Реферат: Методические рекомендации по обучению базовому курсу информатики в 9 классе (умк к учебнику Семакина И. Г., Залоговой Л. А., Русакова С. В., Шестаковой Л. В.)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по обучению базовому курсу информатики в 9 классе

(УМК к учебнику Семакина И.Г., Залоговой Л.А., Русакова С.В., Шестаковой Л.В.)


Методические рекомендаций для учителя по организации учебного процесса с набором ЦОР к разделам программы 9 класса «Передача информации в компьютерных сетях», «Информационное моделирование», «Хранение и обработка информации в базах данных», «Табличные вычисления на компьютере», «Управление и алгоритмы», «Программное управление работой компьютера», «Информационные технологии и общество»

^ 65 часов (резерв времени - 5 часов)

Раздел «Передача информации в компьютерных сетях»

Основные цели. Дать представление о назначении и структуре локальных и глобальных сетей. Познакомить учащихся с основными информационными услугами сетей, с возможностями Интернета. Обучить способам обмена файлами в локальной сети компьютерного класса. Познакомить со способами поиска информации в Интернете.

^ Место данной темы в школьном курсе информатики

Компьютерные телекоммуникации – одна из наиболее динамично развивающихся областей информационных технологий. В современное понятие ИКТ-компетентности обязательной составляющей входит компетентность в области сетевых (коммуникационных) технологий. Поэтому данная тема включается в содержание общеобразовательного курса информатики.

Изучаемые вопросы:

Локальная сеть, структура и назначение

Структура и назначение глобальных сетей

Что такое Интернет

Электронная почта; технология «клиент/сервер»

Технические средства глобальных сетей

Информационные услуги Интернета

Поиск информации в Интернете



Раздел «Информационное моделирование»

Основные цели. Ввести понятие модели. Познакомить с основными типами информационных моделей. Рассмотреть различные варианты использования таблиц для представления информации. В углубленном варианте познакомиться с понятиями «система», «структура», «граф»; дать представление об объектно-информационном типе моделей.

^ Место данной темы в школьном курсе информатики

Линия информационного моделирования, наряду с линией информации и информационных процессов является теоретической основой курса информатики. Она относится к научным основам предмета. Линия моделирования является базой многочисленных приложений ИКТ, связанных с компьютерным моделированием в самых различных областях науки и практики. Базовый курс информатики дает лишь начальные понятия о моделировании, систематизации данных, знакомит с компьютерными технологиями, применяемыми для информационного моделирования. Дальнейшее развитие общеобразовательного курса информатики должно быть связано с углублением этой содержательной линий.

Изучаемые вопросы.

Модели натурные и информационные

Типы информационных моделей.

Графические информационные модели

Таблицы типа «объект-свойство» и «объект-объект»

Двоичные матрицы

Информационное моделирование на компьютере

При углубленном изучении базового курса, рассматриваются следующие вопросы:

Элементы системологии,

Объектно-информационные модели.


^ Раздел «Хранение и обработка информации в базах данных»

Основные цели. Дать представление о назначении информационных систем и баз данных. Познакомить с основами реляционных баз данных. Обучить основным приемам работы с одной из реляционных СУБД. Обучить организации поиска, сортировки, редактирования данных.

^ Место данной темы в школьном курсе информатики

Тема «Базы данных и информационные системы» достаточно насыщена как теоретическими понятиями, так и прикладными возможностями. Теоретические вопросы пересекаются с другими содержательными линиями базового курса: информационное моделирование, представление информации (в частности, логической информации, структуры данных). Прикладная составляющая связана, во-первых, с приобретением учениками навыков поиска информации в справочных базах данных, во-вторых, с обучением приемам создания несложных информационных систем средствами реляционной СУБД.


Изучаемые вопросы:

Назначение информационных систем и баз данных (БД),

Классификация БД,

Структура реляционной базы данных (РБД),

Элементы РБД: первичный ключ; имя, значение и тип поля,

Назначение СУБД; режимы работы СУБД,

Выборка информации из базы данных,

Логические выражения в условиях выбора и удаления записей,

Сортировка; ключи сортировки.


Раздел «Табличные вычисления на компьютере»


Основные цели. Познакомить учащихся с двоичным представлением чисел в компьютере. Раскрыть назначение электронной таблицы, ее структуру и свойства. Научить организации простых табличных расчетов с помощью электронных таблиц. Познакомить с примерами математического и имитационного моделирования на электронных таблицах.

^ Место данной темы в школьном курсе информатики

В данном разделе курса речь идет об организации числовых расчетов на компьютере с помощью электронных таблиц, т.е. о работе с числовой информацией. Поэтому естественно именно здесь раскрыть правила представления чисел в компьютерной памяти. Таким образом, данная тема продолжает линию представления информации. Технологическое содержание раздела связано с освоением учениками очень популярного вида ИКТ – электронных таблиц, имеющих огромное число приложений. Богатыми возможностями обладают электронные таблицы для применения в информационном моделировании, прежде всего – в математическом моделировании. Следовательно, содержание раздела связано с линией моделирования. Освоение графических средств табличных процессоров расширяет знания учеников в области компьютерной графики.

Изучаемые вопросы.

Двоичная система счисления и представление чисел в памяти компьютера

Назначение и структура электронной таблицы (ЭТ)

Табличный процессор: среда, режимы работы, система команд

Информация в ячейках таблицы

Правила записи формул

Функции и графика

Математическое моделирование на ЭТ

Имитационное моделирование на ЭТ
^ Раздел «Управление и алгоритмы»

Основные цели изучения. Познакомить учащихся с основами кибернетики, с кибернетической моделью процессов управления. Дать представление о применении ЭВМ для автоматизации процессов управления. Ввести понятие алгоритма управления, определить свойства алгоритма. Познакомить со способами описания алгоритмов; обучить составлению алгоритмов для управления учебным исполнителем.


^ Место данной темы в школьном курсе информатики. Традиционной темой для любой версии школьного курса информатики является алгоритмизация. В некоторых учебниках эта тема составляет наибольшую часть содержания. Чаще всего алгоритмизация связывается с программированием для ЭВМ на каком либо языке.

В базовом курсе применен иной подход к теме алгоритмизации. Его можно назвать кибернетическим подходом. Алгоритм рассматривается как информационный компонент системы управления. Такой подход дает возможность ввести в содержание базового курса новую содержательную линию – линию управления. Это многоплановая линия, которая позволяет затронуть следующие вопросы:

элементы теоретической кибернетики: кибернетическая модель управления с обратной связью;

элементы прикладной кибернетики: структура компьютерных систем автоматического управления (систем с программным управлением); назначение автоматизированных систем управления;

основы теории алгоритмов.



^ Раздел «Программное управление работой компьютера»

Основные цели изучения. Познакомить учащихся с разделом информатики «Программирование». Обучить приемам построения простых вычислительных алгоритмов и их программированию на языке высокого уровня (Паскале). Обучить начальным навыкам работы с системой программирования.

^ Место данной темы в школьном курсе информатики. Программирование – одна из самых традиционных тем в курсе информатики. Место и вес этой темы в программе курса со временем изменялись. Наиболее существенный пересмотр этого вопроса произошел с переносом информатики из старших классов в базовую школу в 1993 году. В первых версиях обязательного минимума раздел программирования практически отсутствовал. В образовательном стандарте по информатике от 2004 года – снова занял значительное место.

В базовом курсе информатики изучение программирование имеет два целевых аспектах, с которыми связано изучение программирования в школе. Первый аспект связан с усилением фундаментальной компоненты курса информатики: раскрывается сущность программного управления работой компьютера. Ученикам дается представление о том, что такое языки программирования, что представляет собой программа на языках программирования высокого уровня, как создается программа в среде современной системы программирования.

Второй аспект носит профориентационный характер. Профессия программиста в наше время является достаточно распространенной и престижной. Изучение программирования в рамках школьного курса позволяет ученикам испытать свои способности к такого рода деятельности. Безусловно, в большей степени эту задачу может решать профильный курс информатики в старших классах.

В рамках данной темы изучаются следующие вопросы:

алгоритмы работы с величинами

основы языка программирования Паскаль

На практических занятиях ученики осваивают работу в среде системы программирования на Паскале


^ Раздел «Информационные технологии и общество»

Основные цели изучения. Познакомить учащихся с основными событиями, открытиями, изобретениями, связанными с развитием информатики как в период до появления компьютеров, так и в компьютерную эпоху. Дать начальные представления о вопросах социальной информатики: информационном обществе, информационных ресурсах, информационном праве, информационной безопасности.

^ Место данной темы в школьном курсе информатики Данный раздел базового курса делится на две части: историческую и социально-информационную. Историческая часть рассматривает в хронологической последовательности эволюцию средств и методов работы с информацией. Социально-информационная рассматривает основные проблемы современной социальной информатики. Обе эти темы отражены в ФК ГОС.

В любом общеобразовательном школьном предмете присутствует историческая линия. Нет и не должно быть учебной дисциплины без дат, событий, имен. Знание истории предмета помогает сформировать в сознании учеников целостное представление о его содержании.

С недавнего времени в структуре предметной области информатики закрепился раздел «Социальная информатика». Социальная информатика стала привлекать внимание в связи с развивающимся процессом информатизации современного общества. Эти процессы все в большей степени оказывают влияние на многие стороны жизни людей: на производственную и учебную деятельность, быт, отдых, развлечения и пр. Распространение Интернета, сотовой телефонной связи стали наиболее значимыми событиями последнего времени, повлиявшими на образ жизни многих людей.

Ключевыми понятиями раздела выступают: информационные ресурсы общества и их виды, информационное общество, информатизация, информационное право, информационные преступления, информационная безопасность, защита информации. С этими вопросами достаточно познакомить учеников в форме беседы. Такая беседа будет носить не только образовательное, но и воспитательное значение, готовить учеников к жизни в информационном обществе.


^ Основные виды используемых ЦОР

1. Слайды и интерактивные слайд-шоу

Демонстрационный материал к разделам учебного курса, предназначенный для иллюстрации учителем новых понятий при объяснении во время урока (лекции). Слайды могут быть использованы учащимися при самостоятельной работе над изучаемой темой в компьютерном классе или дома при наличии компьютера

^ 2. Тестирующие программы.

Позволяет проводить интерактивное тестирование прямо в процессе урока. Может быть использована учащимися и для самоконтроля. Тестовые заданий генерируются из Базы заданий, которая структурирована по тематическим разделам. Существуют тесты тренировочного назначения и итоговые тесты (экзамены)
^ 3. Домашние задания
Представляют собой бланки, содержащие тексты заданий и поля для записи выполнения задания учеником. Работа с бланками домашних заданий может происходить как в «бумажном» виде (на распечатках), так и в электронном, если дома ученик имеет возможность работать с компьютером. В таком случае результаты выполнения домашнего задания передаются учителю в виде файлов (возможно использование электронной почты)
^ 4. Практические задания
Текстовые файлы, содержащие задания для индивидуального выполнения на компьютере в компьютерном классе. К тексту задания могут прилагаться рабочие файлы с исходным материалом, предназначенным для обработки (например, база данных, электронная таблица и пр.)


^ 5. Интерактивный задачник

Сборник задач по теоретическим вопросам курса информатики, разделенный на тематические части. Условие задачи выводится на экран. Полученный результат ученик вводит в окно ввода результата. Осуществляется автоматическая проверка правильности решения задачи. Если ученик решил задачу неправильно, то ему предоставляется подробный разбор ее решения. Таким образом, задачник выполняет обучающе-конролирующую функцию.


^ 6. Интерактивный справочник по ИКТ

Анимированные интерактивные флэш-демонстрации. Предназначены для обучения технологическим приемам работы с программными средствами ИКТ. Используют, как правило, иерархическую структуру подачи материала. Содержат как текстовую справочную информацию, так и анимированные демонстрации последовательности действий пользователя.


7. Модели

Интерактивные программные средства, воспроизводящие объект моделирования, предоставляющие возможность пользователю активных действий с целью виртуального экспериментирования.


8. Кроссворды

Реализованные в электронных таблицах диалоговые средства проверки освоения учащимися основных терминов и понятий учебного курса


^ 9. Обучающая программа «Исполнитель алгоритмов «СТРЕЛОЧКА».

Данная обучающая программа предназначена для освоения основ структурной алгоритмизации при работе с графическим исполнителем алгоритмов. Система команд ИА «Стрелочка» предельно проста, но дает возможность познакомить учащихся с основными управляющими структурами (линейной, ветвление и циклом) и методом пошаговой детализации (с помощью вспомогательных алгоритмов). В комплекте ЦОР предусмотрены три варианта использования Стрелочки.

^ Упражнения на конструирование алгоритмов в среде исполнителя «Стрелочка». Задания тренажерного характера, направленные на формирование понимания учениками алгоритмов, приведенных в учебнике.

Работа над задачей состоит из трех этапов. Начальный этап открывается по щелчку на пункте меню <Начать>, единственно доступном при запуске ЦОРа. На этапе <Начать> открывается постановка задачи и, если в задаче предусмотрено, образец рисунка для воспроизведения. Становится доступным пункт меню <Разработка>.

<Разработка> - второй этап работы над задачей. Ученик пытается составить алгоритм из команд СКИ, процедур и управляющих структур. Управляющие структуры добавляются в алгоритм целиком. Редактировать алгоритм можно с помощью контекстного меню окна алгоритма. В частности, удалять можно управляющую структуру или процедуру только целиком. Таким образом, обучение будет сосредоточено не на поиске синтаксических ошибок, а на сути алгоритма.

Для того чтобы проверить алгоритм к работе, щелчком по пункту меню <Отладка> выполняется переход к третьему этапу решения задачи. Запуск алгоритма на исполнение осуществляется щелчком по одинарной, двойной либо тройной зеленой стрелке, определяющим скорость исполнения.

Второй этап (<Разработка>) и третий этап (<Отладка>) могут циклически повторяться вплоть до полной отладки алгоритма.

Щелчок по пиктограмме в виде золотого ключика позволяет увидеть правильное решение задачи (авторский алгоритм). Скопировать его целиком невозможно, надо набрать текст алгоритма самостоятельно. Статистические окна «Всего в алгоритме» для ученического и авторского алгоритмов помогают сравнить решения. Контроль правильности ученического решения в данной группе ЦОРов не производится.

^ Контрольная задача (экзамен), предназначенная для самостоятельного составления учениками новых алгоритмов. Отличие от предыдущей группы ЦОРов заключается в проверке ученического решения на правильность. Проверка выполняется по щелчку по пиктограмме «Контрольный пуск» (в виде оранжевой молнии). Правильным считается решение, совпадающее с авторским ( или близкое к авторскому). Дополнительные требования к алгоритму обычно точно сформулированы в постановке задачи, например, «найти самый короткий алгоритм по числу команд» либо «обязательно использовать одну процедуру» и т. п.. Решения, не удовлетворяющие этим требованиям, не будут засчитаны как верные, и на экране в строке состояния появится полоса красного цвета, которую преподаватель может видеть издалека. Правильное решение приведет к появлению полосы зеленого цвета. После пяти попыток неправильного решения становится доступна пиктограмма «Открыть верное решение» в виде золотого ключика. Ученик может сравнить решения и разобраться в своих ошибках.

^ Использование ЦОР «Исполнитель СТРЕЛОЧКА» в режиме «свободная задача». В данном ЦОРе не заложена конкретная задача. Преподаватель выдает свою постановку задачи и образец для воспроизведения отдельно на бумаге. Решение ученика преподаватель также проверяет самостоятельно.


^ 10. Обучающая программа «Конструктор вычислительных алгоритмов»

В этой программе реализована возможность разрабатывать с помощью компьютера блок-схемы алгоритмов, транслировать их на Алгоритмический язык (АЯ) и исполнять. Здесь, так же как и в «Стрелочке» реализован структурный подход, причем «неструктурную» блок-схему в принципе невозможно создать. В данном «Исполнителе» отрабатываются алгоритмы по работе с величинами, включая простейшие задачи для одномерных массивов. Выдача заданий и контроль правильности их исполнения реализован так же как и в ИА «Стрелочка».

^ Поурочное планирование занятий


Урок 1

Теория. Компьютерные сети: виды, структура, принципы функционирования. Аппаратное и программное обеспечение работы глобальных компьютерных сетей. Скорость передачи данных.

Изучаемые вопросы:

Понятие компьютерной сети.

Назначение и принципы функционирования локальных компьютерных сетей.

Назначение и принципы функционирования глобальных компьютерных сетей.

Технические средства глобальной сети: компьютер-сервер, линии связи, терминал абонента, модем.

Программное обеспечение работы глобальной сети: протоколы, сетевые операционные системы, технология клиент-сервер.

Скорость передачи данных по компьютерным сетям.


Используемые ЦОР

№ ЦОР п/п

Параграф учебника

Название ЦОР

Учебный тип ЦОР

Формат

Назначение ЦОР

1

§ § 1 - 5

Логическая схема понятий по теме: «Компьютерные сети»

Структурированный список

pps

Системное представление основных понятий раздела, используемое учителем при объяснении материала

49

§ 1 Как устроена компьютерная сеть


Что такое компьютерная сеть

Слайд

pps

Демонстрация к лекции. Материал для самостоятельной работы учащихся

50

§ 1 Как устроена компьютерная сеть


Локальные сети

Слайд

pps

Демонстрация к лекции. Материал для самостоятельной работы учащихся

51

§ 1 Как устроена компьютерная сеть


Глобальные сети

Слайд

pps

Демонстрация к лекции. Материал для самостоятельной работы учащихся

52

§ 1 Как устроена компьютерная сеть


Модели различных конфигураций локальной сети

Слайд

pps

Демонстрация к лекции. Материал для самостоятельной работы учащихся

64

§ 3 Аппаратное и программное обеспечение сети

Аппаратное и программное обеспечение сетей

Слайд

pps

Демонстрация к лекции. Материал для самостоятельной работы учащихся

65

§ 3 Аппаратное и программное обеспечение сети

Технические средства глобальной сети

Слайд

pps

Демонстрация к лекции. Материал для самостоятельной работы учащихся

66

§ 3 Аппаратное и программное обеспечение сети

Программное обеспечение сетевых услуг

Слайд

pps

Демонстрация к лекции. Материал для самостоятельной работы учащихся

54

§ 1 Как устроена компьютерная сеть


Домашнее задание № 1

Упражнения для самостоятельной работы

rtf

Бланк-задание. Фрагмент рабочей тетради. Закрепление знаний; формирование умений.



^ Урок 2

Практика. Работа в локальной сети компьютерного класса в режиме обмена файлами.

Приобретаемые умения и навыки:

Создание и отмена общего доступа к отдельной папке локального диска (если есть возможность).

Получение доступа к ресурсам других рабочих станций и сервера (работа с сетевым окружением).

Создание и отключение сетевого диска.

Копирование данных по локальной сети на другую рабочую станцию.


Используемые ЦОР

№ ЦОР п/п

Параграф учебника

Название ЦОР

Учебный тип ЦОР

Формат

Назначение ЦОР

53

§ 1 Как устроена компьютерная сеть


Практическое задание № 1

Упражнения для самостоятельной работы

rtf

Индивидуальное задание на работу в локальной сети компьютерного класса



^ Урок 3

Теория. Электронная почта, телеконференции, обмен файлами.

Изучаемые вопросы:

Назначение электронной почты.

Основные понятия при работе с электронной почтой: почтовый ящик, электронное письмо, электронный адрес.

Структура электронного письма.

Понятие телеконференции.

Файловые архивы и FTP-серверы.


Используемые ЦОР

№ ЦОР п/п

Параграф учебника

Название ЦОР

Учебный тип ЦОР

Формат

Назначение ЦОР

1

§ § 1 - 5

Логическая схема понятий по теме: «Компьютерные сети»

Структурированный список

pps

Системное представление основных понятий раздела, используемое учителем при объяснении материала

55

§ 2 Электронная почта и другие услуги сетей

Электронная почта

Слайд

pps

Демонстрация к лекции. Материал для самостоятельной работы учащихся

56

§ 2 Электронная почта и другие услуги сетей

Телеконференции

Слайд

pps

Демонстрация к лекции. Материал для самостоятельной работы учащихся

57

§ 2 Электронная почта и другие услуги сетей

Услуги компьютерных сетей

Слайд

pps

Демонстрация к лекции. Материал для самостоятельной работы учащихся

58

§ 2 Электронная почта и другие услуги сетей

Домашнее задание № 2

Упражнения для самостоятельной работы

rtf

Бланк-задание. Фрагмент рабочей тетради. Закрепление знаний; формирование умений.



Урок 4

Практика. Работа с электронной почтой.

Приобретаемые умения и навыки:

Создание сообщения.

Присоединение файла к письму.

Отправка и получение сообщений.

Сохранение присоединённого файла на диске.

Удаление корреспонденции.


Используемые ЦОР

№ ЦОР п/п

Параграф учебника

Название ЦОР

Учебный тип ЦОР

Формат

Назначение ЦОР

59

§ 2 Электронная почта и другие услуги сетей

Окно почтовой программы Outlook Express


Слайд (интерактивный)

swf

Интерактивный справочник по ИКТ для самостоятельной работы учащихся

60

§ 2 Электронная почта и другие услуги сетей

Чтение почты в Outlook Express


Слайд (интерактивный)

swf

Интерактивный справочник по ИКТ для самостоятельной работы учащихся

61

§ 2 Электронная почта и другие услуги сетей

Создание и передача сообщения в Outlook Express

Слайд (интерактивный)

swf

Интерактивный справочник по ИКТ для самостоятельной работы учащихся

62

§ 2 Электронная почта и другие услуги сетей

Адресная книга в Outlook Express

Слайд (интерактивный)

swf

Интерактивный справочник по ИКТ для самостоятельной работы учащихся

63

§ 2 Электронная почта и другие услуги сетей

Практическое задание № 2

Упражнения для самостоятельной работы

rtf

Индивидуальное задание на работу с электронной почтой



^ Урок 5

Теория. Интернет Служба World Wide Web. Способы поиска информации в Интернете.

Изучаемые вопросы:

Что такое Интернет.

Основные понятия при работе с WWW: Web-сервер, Web-страница, Web-сайт.

Гиперссылки и гипермедиа.

Понятие браузера

Способы поиска информации в Internet.

Поисковые системы.

Язык запросов поисковой системы.

Используемые ЦОР

№ ЦОР п/п

Параграф учебника

Название ЦОР

Учебный тип ЦОР

Формат

Назначение ЦОР

1

§ § 1 - 5

Логическая схема понятий по теме: «Компьютерные сети»

Структурированный список

pps

Системное представление основных понятий раздела, используемое учителем при объяснении материала

67

§ 4 Интернет и Всемирная паутина

Что такое Интернет

Слайд (интерактивный)

pps

Демонстрация к лекции. Материал для самостоятельной работы учащихся

68

§ 4 Интернет и Всемирная паутина

Пакетная передачи данных в Интернете

Слайд

(интерактивный)

swf

Демонстрационный имитатор

75

§ 5 Способы поиска в Интернете

Организация поиска информации

Слайд

pps

Демонстрация к лекции. Материал для самостоятельной работы учащихся

76

§ 5 Способы поиска в Интернете

Язык запросов поисковой системы

Слайд

pps

Демонстрация к лекции. Материал для самостоятельной работы учащихся

74

§ 4 Интернет и Всемирная паутина

Домашнее задание № 3

Упражнения для самостоятельной работы

rtf

Бланк-задание. Фрагмент рабочей тетради. Закрепление знаний; формирование умений.


^ Урок 6

Практика. Работа с WWW: использование URL-адреса и гиперссылок, сохранение информации на локальном диске. Приобретаемые умения и навыки:

Загрузка Web-страницы с указанного URL-адреса.

Навигация по Web-страницам сайта с использованием гиперссылок.

Сохранение Web-страниц на локальном диске и их просмотр.

Использование панели инструментов браузера (кнопки «Стоп», «Обновить», «Назад», «Вперёд»).


Используемые ЦОР

№ ЦОР п/п

Параграф учебника

Название ЦОР

Учебный тип ЦОР

Формат

Назначение ЦОР

69

§ 4 Интернет и Всемирная паутина

Окно браузера Internet Explorer

Слайд (интерактивный)

swf

Интерактивный справочник по ИКТ для самостоятельной работы учащихся

70

§ 4 Интернет и Всемирная паутина

Ввод и сохранение адресов Internet Explorer

Слайд (интерактивный)

swf

Интерактивный справочник по ИКТ для самостоятельной работы учащихся

71

§ 4 Интернет и Всемирная паутина

Домашняя страница Internet Explorer

Слайд (интерактивный)

swf

Интерактивный справочник по ИКТ для самостоятельной работы учащихся

72

§ 4 Интернет и Всемирная паутина

Навигация по web-страницам в Internet Explorer

Слайд (интерактивный)

swf

Интерактивный справочник по ИКТ для самостоятельной работы учащихся

73

§ 4 Интернет и Всемирная паутина

Практическое задание № 3

Упражнения для самостоятельной работы

rtf

Индивидуальное задание на работу с сайтами Интернета по известным адресам



^ Урок 7

Практика. Поиск информации в Интернете с использованием поисковых систем.

Приобретаемые умения и навыки:

Использование тематических каталогов для поиска информации.

Поиск информации с использованием ключевых слов.

Использование языка запросов поисковой системы.

Используемые ЦОР

№ ЦОР п/п

Параграф учебника

Название ЦОР

Учебный тип ЦОР

Формат

Назначение ЦОР

77

§ 5 Способы поиска в Интернете

Работа поисковой системы в Интернете

Слайд

(интерактивный)

swf

Демонстрационный имитатор

78

§ 5 Способы поиска в Интернете

Практическое задание № 4

Упражнения для самостоятельной работы

rtf

Индивидуальное задание на поиск данных с помощью поискового сервера

8

§ § 1 - 5

Кроссворд по теме: «Компьютерные сети»

Упражнение для самостоятельной работы

xls

Самопроверка учениками освоения системы понятий изученной темы



^ Урок 8

Практика. Создание простейшей Web-страницы с использованием текстового редактора.

Приобретаемые умения и навыки:

Создание текстового содержания страницы.

Добавление графических элементов.

Создание гиперссылок.

Сохранение созданных страниц в Web-формате и проверка их работы.


Используемые ЦОР

№ ЦОР п/п

Параграф учебника

Название ЦОР

Учебный тип ЦОР

Формат

Назначение ЦОР

79

§ 5 Способы поиска в Интернете

Практическое задание № 5

Упражнения для самостоятельной работы

rtf

Индивидуальное задание на создание простейшей Web - страницы

15

§ § 1 - 5

Тренировочный тест к главе 1 «Передача информации в компьютерных сетях»

Упражнения для самостоятельной работы

swf

Самоконтроль по теме: «Компьютерные сети». Подготовка к итоговому тестированию.



^ Урок 9

Практика. Итоговая практическая работа по теме «Интернет»

Используемые ЦОР

№ ЦОР п/п

Параграф учебника

Название ЦОР

Учебный тип ЦОР

Формат

Назначение ЦОР

80

§4 - 5 Способы поиска в Интернете

Практическое задание № 6

Упражнения для самостоятельной работы

rtf

Комплексное задание на работу в Интернете


^ Дополнение к главе 1.

Теория. Передача информации по техническим каналам связи. Архивирование и разархивирование файлов.

Изучаемые вопросы:

Схема Шеннона.

Кодирование и декодирование информации.

Шум и защита от шума.

Проблема сжатия данных.

Алгоритмы сжатия.

Программы-архиваторы.

Используемые ЦОР

№ ЦОР п/п

Параграф учебника

Название ЦОР

Учебный тип ЦОР

Формат

Назначение ЦОР

323

^ Часть 2, § 1.1 Передача информации по техническим каналам связи,


Схема К.Шеннона

Слайд

pps

Демонстрация к лекции. Интерактивное средство для самостоятельной работы учащихся

324

^ Часть 2, § 1.2 Архивирование и разархивирование информации

Архивирование файлов

Слайд

pps

Демонстрация к лекции. Интерактивное средство для самостоятельной работы учащихся

325

^ Часть 2, § 1.2 Архивирование и разархивирование информации

Программы - архиваторы

Слайд (интерактивный)

pps

Демонстрация к лекции. Интерактивное средство для самостоятельной работы учащихся

326

^ Часть 2, § 1.2 Архивирование и разархивирование информации

Алгоритмы работы архиваторов

Слайд

pps

Демонстрация к лекции. Интерактивное средство для самостоятельной работы учащихся

327

^ Часть 2, § 1.2 Архивирование и разархивирование информации

Архиватор WinRAR


Слайд (интерактивный)

swf

Интерактивный справочник по ИКТ для самостоятельной работы учащихся



Урок 10. Итоговое тестирование по теме «Передача информации в компьютерных сетях»

Используемые ЦОР

№ ЦОР п/п

Параграф учебника

Название ЦОР

Учебный тип ЦОР

Формат

Назначение ЦОР

16

§ § 1 - 5

Итоговый тест к главе 1 «Передача информации в компьютерных сетях»

Экзамен

swf

Многовариантная генерация тестов для итогового контроля по теме «Компьютерные сети»



^ Урок 11

Теория. Понятие модели. Назначение и свойства моделей. Графические информационные модели.

Изучаемые вопросы:

Модель – упрощённое подобие реального объекта.

Натурные и информационные модели.

Понятие моделирования и формализации.

Карта как информационная модель.

Чертежи, схемы и графики – примеры графических информационных моделей.

Используемые ЦОР

№ ЦОР п/п

Параграф учебника

Название ЦОР

Учебный тип ЦОР

Формат

Назначение ЦОР

2

§ §6 - 9

Логическая схема понятий по теме «Информационное моделирование»

Структурированный список

pps

Системное представление основных понятий раздела, используемое учителем при объяснении материала

81

§ 6 Что такое моделирование


Моделирование натурное и информационное

Слайд

pps

Демонстрация к лекции. Материал для самостоятельной работы учащихся

82

§ 6 Что такое моделирование


Классификация моделей

Слайд

pps

Демонстрация к лекции. Материал для самостоятельной работы учащихся

83

§ 6 Что такое моделирование


Типы информационных моделей

Слайд

pps

Демонстрация к лекции. Материал для самостоятельной работы учащихся

84

§ 7 Графические информационные модели

Примеры графических моделей

Слайд

pps

Демонстрация к лекции. Материал для самостоятельной работы учащихся

85

§ 7 Графические информационные модели

Интерактивный задачник, раздел «Графические модели»

Упражнения для самостоятельной работы

swf

Отработка навыков в умении извлекать информацию из графических моделей (схем, чертежей, карт и пр.)

86

§ 7 Графические информационные модели

Домашнее задание № 4

Упражнения для самостоятельной работы

rtf

Бланк-задание. Фрагмент рабочей тетради. Закрепление знаний; формирование умений.



Урок 12

Теория. Табличные модели.

Изучаемые вопросы:

Таблицы типа «объект-свойство».

Таблица типа «объект-объект».

Двоичные матрицы.


Используемые ЦОР

№ ЦОР п/п

Параграф учебника

Название ЦОР

Учебный тип ЦОР

Формат

Назначение ЦОР

2

§ §6 - 9

Логическая схема понятий по теме «Информационное моделирование»

Структурированный список

pps

Системное представление основных понятий раздела, используемое учителем при объяснении материала

87

§ 8 Табличные модели

Примеры табличных моделей

Слайд

pps

Демонстрация к лекции. Материал для самостоятельной работы учащихся

88

§ 8 Табличные модели

Интерактивный задачник, раздел «Табличные модели»

Упражнения для самос