Реферат: Методические рекомендации по подготовке выпускников 9 классов к письменному экзамену по русскому языку в новой форме




Методические рекомендации

по подготовке выпускников 9 классов

к письменному экзамену

по русскому языку

в новой форме


Ижевск 2011

Управление образования Администрации города Ижевска

МУ «Муниципальный методический центр»

Составители:

Кулемин Н.А., начальник Управления образования, кандидат педагогических наук, доцент

Блинова И.К., директор МУ «Муниципальный методический центр»

Хасянова Е.Ф, методист МУ «Муниципальный методический центр»


^ От составителей


Государственная (итоговая) аттестация выпускников основной школы в новой форме (далее - ГИА) становится неизбежной реальностью массовой школы. Муниципальный методический центр планирует выпуск методических сборников, содержащих учебные тренировочные материалы с рекомендациями и комментариями по всем предметам, внесенным в качестве аттестационных. Общее руководство проектом осуществляет начальник Управления образования Администрации города Ижевска, кандидат педагогических наук, доцент Н.А. Кулемин. Предлагаемый в сборниках материал позволяет проверить сформированность ключевых компетенций выпускников 9-х классов в объеме, соответствующем Образовательному минимуму содержания основного общего образования и Федеральному компоненту стандарта основного общего образования.


Содержание


Особенности новой версии контрольно-измерительных материалов для ГИА выпускников 9 классов по русскому языку …………………………………..3

Инструкция по выполнению работы ………………………………………… 4

Изменения в контрольно-измерительных материалах 2011 года …………...4

Система оценивания работы по русскому языку. Критерии оценивания ….5

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся …………………………………………………………………...10

Варианты экзаменационных заданий ………………………………………...13

Ответы и комментарии к варианту 1…………………………………………..36

Памятка для работы над сочинением на лингвистическую тему…………...38

Алгоритм выполнения задания С2.1 и С2.2 ……………………………….…39

Ответы на задания А1 – А6, В1 - В14 …………………………………………39

Рекомендуемая литература ……………………………………………………..41

Приложение (демонстрационный вариант экзаменационной работы

2011 года + пять вариантов экзаменационных заданий с ответами.………....41


^ ГИА

Русский язык


Особенности новой версии контрольных измерительных материалов для государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов по русскому языку.


Новая версия контрольных измерительных материалов для выпускников 9 классов отвечает важным целям: во-первых, приблизить экзамен к практике языка; во-вторых, сделать его ступенью к ЕГЭ; наконец, через требования этого экзамена обозначить определенные ориентиры и тем самым наметить приоритеты в обучении русскому языку в основной школе.

При разработке новой версии экзамена одним из главных стал вопрос преемственности контрольных измерительных материалов ЕГЭ и материалов государственной аттестации выпускников 9 классов. В материалах для 9 класса учитывалась структура и типы заданий ЕГЭ, соблюдалась преемственность в видах проверяемых предметных умений и в компетентностном подходе к их проверке.

Кроме того, разрабатывались задания, которые, как и в ЕГЭ, проверяют не только умения, необходимые в области русского языка, но и общеучебные умения (умение адекватно понимать информацию прочитанного текста, умение использовать информацию, содержащуюся в прочитанном тексте, в качестве аргумента).

Разработчики стремились актуализировать содержание контрольных измерительных материалов, связав их с востребованными в жизни практическими умениями и навыками. Отсюда и такая форма предъявления языковых явлений, как текст, так же используемый и в ЕГЭ.

Отбор элементов содержания осуществлялся в соответствии с двумя параллельно действующими документами: Образовательным минимумом содержания общего образования по русскому языку и Федеральным компонентом стандарта основного общего образования по предмету. Кроме того, учитывались учебники, используемые в практике школы. Это позволило определить полноту, глубину и содержательный контекст проверяемых элементов.

Экзаменационная работа по русскому языку состоит из трех частей, которые связаны между собой общетематической направленностью.

^ Первая часть работы – это написание сжатого изложения по тексту публицистического или научного стиля.

Сжатое изложение – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются следующие:

-умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;

- умение адекватно воспринимать авторский замысел;

-умение вычленять главное в информации;

-умение сокращать текст разными способами;

- умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;

-умение находить и уместно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания.

^ Вторая и третья части работы выполняются на основе одного и того же прочитанного художественного или публицистического текста.

Вторая часть экзаменационной работы включает задания с выбором ответа (А1-А3) и задания с кратким открытым ответом (В1-В14). При этом буквенные обозначения связаны не с уровнем сложности самого задания, а с технологией его выполнения.

Три задания группы А проверяют глубину и точность понимания экзаменуемыми содержания исходного текста, выявляют уровень постижения школьниками его культурно-ценностных категорий: понимание основной проблемы текста, позиции автора или героя, характеристики героя, контекстуального значения ключевых слов, понимание отношений синонимии и антонимии, опознавание изученных средств выразительности речи.

^ Четырнадцать заданий группы В проверяют комплекс умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенций выпускников. Все задания имеют практическую направленность. Выполнение большинства заданий группы В ориентирует экзаменуемых на успешное выполнение задания С2.1 третьей части.

Третья часть работы содержит два альтернативных творческих задания (С2.1 и С2.2), из которых выпускник должен выбрать только одно. Оба задания проверяют коммуникативную компетенцию школьников, в частности умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи рассуждения.

Итак, все три части экзаменационной работы представляют собой определенное единство и тесно связаны между собой.


^ Инструкция по выполнению работы


На выполнение экзаменационной работы по русскому языку дается 4 часа (240 минут). Работа состоит из 3 частей.

Часть 1 включает 1 задание (С1) и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается вами 2 раза.

Это задание выполняется на отдельном подписанном листе.

Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста.

Она состоит из 3 заданий с выбором ответа (А1-А3) и 14 заданий с кратким ответом (В1-В14).

К каждому заданию с выбором ответа (А1-А3) даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Обведите номер правильного ответа кружком. Если вы обвели не тот номер, то зачеркните этот обведенный номер крестом, а затем обведите номер правильного ответа.

Ответы к заданиям В1-В14 вы должны сформулировать самостоятельно. Записывайте ответы на эти задания словами или цифрами, разделяя их при необходимости запятыми. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

Часть 3 выполняется на основе того же текста, который вы читали, работая над заданиями второй части.

Приступая к третьей части, выберите одно из двух предложенных заданий (С2.1 или С2.2) и дайте письменный развернутый аргументированный ответ.

Это задание выполняется на отдельном подписанном листе.

На экзамене разрешено пользоваться орфографическими словарями.

Советуем выполнять задания в том же порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.


Изменения

в контрольных измерительных материалах 2011 года по русскому языку

Все основные характеристики экзаменационной работы в целом сохраняются. Однако изменено количество заданий с выбором ответа с 6 до 3:

^ А1: Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Анализ текста.

А2: Анализ текста. Лексическое значение слова.

А3: Выразительные средства лексики и фразеологии. Выразительные средства грамматики. Анализ средств выразительности.


^ Уточнены критерии оценки практической грамотности экзаменуемого





^ Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого

Баллы

ГК1

Соблюдение орфографических норм







Орфографических ошибок нет или допущено не более 1 ошибки.

2

Допущены 2 ошибки.

Стало !!!! Допущены 2-3 ошибки.

1

Допущены 3 ошибки и более.

Стало !!!! Допущены 4 ошибки и более.

0

ГК2

Соблюдение пунктуационных норм







Пунктуационных ошибок нет или допущено не более 2 ошибок.

2

Допущены 3 ошибки.

Стало !!!! Допущены 3–4 ошибки.

1

Допущены 4 ошибки и более.

Стало !!!! Допущено 5 ошибок и более.

0

ГК3

Соблюдение грамматических норм







Грамматических ошибок нет или допущена 1 ошибка.

2

Допущены 2 ошибки.

1

Допущены 3 ошибки и более.

0

ГК4

Соблюдение речевых норм







Речевых ошибок нет или допущено не более 2 ошибок.

2

Допущены 3 ошибки.

Стало !!!! Допущены 3–4 ошибки.

1

Допущены 4 ошибки и более.

Стало !!!! Допущено 5 ошибок и более.

0

ФК1

Фактическая точность письменной речи







Фактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет.

2

Фактических ошибок в изложении материала нет, однако допущена 1 ошибка в употреблении терминов.

1

Экзаменуемым допущены фактические ошибки в изложении материала,

и/или

есть 2 или более ошибки в понимании и употреблении терминов.

0

^ Максимальное количество баллов за сочинение и изложение по критериям ФК1, ГК1 – ГК4

10


Система оценивания экзаменационной работы по русскому языку

Критерии оценивания




^ Критерии оценивания сжатого изложения

Баллы

ИК1

Содержание изложения







Экзаменуемый точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы.

2

Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил 1 микротему.

1

Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил более 1 микротемы.

0

ИК2

^ Сжатие исходного текста







Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста.

3

Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 3 микротем текста.

2

Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 2 микротем текста

1

Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 1 микротему текста, или экзаменуемый не использовал приёмы сжатия текста.

0


ИК3

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения







Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

-логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

-в работе нет нарушений абзацного членения текста.

2

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,

но

допущена 1 логическая ошибка,

и\или

в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.

1

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,

но

допущено более 1 логической ошибки,

и\или

имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.

0

^ Максимальное количество баллов за сжатое изложение по критериям ИК1-ИК3

7


Проверка задания С2.1


Ответ на задание С2.1 (сочинение – рассуждение) оценивается по следующим критериям




Критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (С2.1)

Баллы

С1К1

Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос







Экзаменуемый дал обоснованный ответ на поставленный вопрос, выявив 2 (или более) разные функции языкового явления.

2

Экзаменуемый дал обоснованный ответ на поставленный вопрос в целом, но выявил только 1 функцию языкового явления.

1

Экзаменуемый не сумел дать обоснованный ответ на поставленный вопрос и не выявил ни одной функции языкового явления.

0

С1К2

Наличие примеров-аргументов







Экзаменуемый привел 2 примера-аргумента из текста, которые иллюстрируют 2 разные функции языкового явления

2

Экзаменуемый привел 2 примера-аргумента из текста, которые соответствуют обоснованию и иллюстрируют 1 функцию языкового явления,

или

экзаменуемый привел 2 примера-аргумента, соответствующие обоснованию и иллюстрирующие 1 функцию языкового явления: 1 пример из исходного теста и 1 пример не из исходного текста,-

или

экзаменуемый привел 1 пример-аргумент из текста, иллюстрирующий 1 функцию языкового явления.

1

Экзаменуемый привел 1-2 примера-аргумента из текста, не соответствующие обоснованиям,

Или

Экзаменуемый привел примеры-аргументы не из прочитанного текста,

Или

Экзаменуемый не привел ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего функции языкового явления.

0

С1К3

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения









Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

-логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

-в работе нет нарушений абзацного членения текста.

2

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,

но

допущена 1 логическая ошибка,

и\или

в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.

1

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,

но

допущено более 1 логической ошибки,

и\или

имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.

0

С1К4

^ Композиционная стройность работы







Работа характеризуется композиционной стройностью и завершенностью, ошибок в построении текста нет.

1




Работа лишена композиционной стройности, продуманности и завершенности.

0

Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С1К1-С1К4

7


Внимание !

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст, то такая работа оценивается нулём баллов по всем критериям проверки (С1К1-С1К4; ГК1-ГК4, ФК1).

Грамотность письменной речи экзаменуемого и фактическая точность его письменной речи оцениваются отдельно.


^ Проверка задания С2.2


Ответ на задание С2.2 (сочинение-рассуждение) оценивается по следующим критериям.




Критерии оценивания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом содержания текста (С2.2)

Баллы

С2К1

Понимание смысла фрагмента текста







Экзаменуемый дал верное объяснение содержания фрагмента. Ошибок в интерпретации нет.

2

Экзаменуемый дал в целом верное объяснение содержания фрагмента, но допустил 1 ошибку в его интерпретации.

1

Экзаменуемый дал неверное объяснение содержания фрагмента текста,

или

экзаменуемый допустил 2 (или более) ошибки при интерпретации содержания фрагмента текста,

или

объяснение содержания фрагмента в работе экзаменуемого отсутствует.

0

С2К2

^ Наличие примеров-аргументов







Экзаменуемый привел из текста 2 примера-аргумента, которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента.

2

Экзаменуемый привел из текста 1 пример-аргумент, который соответствует объяснению содержания данного фрагмента.

1

Экзаменуемый не привел ни одного примера-аргумента, объясняющего содержание данного фрагмента,

или

экзаменуемый привел в качестве примера-аргумента данную в задании цитату или её часть,

или

экзаменуемый привел примеры-аргументы не из прочитанного текста.

0

С2К3

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения







Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

-логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

-в работе нет нарушений абзацного членения текста.

2

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,

но

допущена 1 логическая ошибка,

и\или

в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.

1

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,

но

допущено более 1 логической ошибки,

и\или

имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста.

0

С2К4

^ Композиционная стройность







Работа характеризуется композиционной стройностью и завершенностью, ошибок в построении текста нет.

1

Работа лишена композиционной стройности, продуманности и завершенности.

0

Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С2К1 –С2К4

7


Внимание!

Если сочинение представляет собой полностью переписанный текст или пересказанный текст, то оно оценивается нулём баллов по всем критериям проверки (С2К1-С2К4; ГК1-ГК4, ФК1).

Практическая грамотность экзаменуемого и фактическая точность его письменной речи оценивается на основании проверки изложения и сочинения в целом (с учетом грубых и негрубых, однотипных и неоднотипных ошибок).





^ Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого

Баллы

ГК1

Соблюдение орфографических норм







Орфографических ошибок нет, или допущено не более 1 ошибки.

2

Допущены 2 -3 ошибки.

1

Допущены 4 ошибки и более.

0

ГК2

^ Соблюдение пунктуационных норм







Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок.

2

Допущены 3-4 ошибки.

1

Допущены 5 ошибок и более.

0

ГК3

^ Соблюдение грамматических норм







Грамматических ошибок нет, или допущена 1 ошибка.

2

Допущены 2 ошибки.

1

Допущены 3 ошибки и более.

0

ГК4

Соблюдение речевых норм







Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок.

2

Допущены 3-4 ошибки.

1

Допущены 5 ошибок и более.

0

ФК1

^ Фактическая точность письменной речи







Фактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет.

2




Допущена 1 ошибка в изложении материала или в употреблении терминов.

1




Экзаменуемым допущены 2 (и более) ошибки в изложении материала в употреблении терминов.

0

Максимальное количество баллов за сочинение и изложение по критериям ФК1, ГК1-ГК4

10


При оценке грамотности (ГК1-ГК4) следует учитывать объем изложения и сочинения.

Указанные в таблице нормативы применяются для проверки и оценки изложения и сочинения, суммарный объем которых составляет 140-290 слов.

Если суммарный объем сочинения и изложения составляет 70-139 слов, то по каждому из критериев ГК1-ГК4 не ставится больше 1 балла:

ГК1-1 балл ставится, если орфографических ошибок нет, или допущена 1 негрубая ошибка;

ГК2- 1 балл ставится, если пунктуационных ошибок нет, или допущена 1 негрубая ошибка;

ГК3 – 1 балл ставится, если грамматических ошибок нет;

ГК4 – 1 балл ставится, если речевых ошибок нет.

Если в изложении и сочинении в целом насчитывается менее 70 слов, то такая работа по критериям ГК1-ГК4 оценивается нулём баллов.

Если ученик выполнил только один вид творческой работы (или изложение, или сочинение), то оценивание по критериям ГК1-ГК4 осуществляется также в соответствии с объемом работы:

-если в работе не менее 140 слов, то грамотность оценивается по таблице «Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого»;

-если в работе 70-139 слов, то по каждому из критериев ГК1-ГК4 не ставится больше 1 балла;

-если в работе менее 70 слов, то такая работа по критериям ГК1-ГК4 оценивается нулём баллов.

^ Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, - 41 балла.


Шкала

пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале


^ Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Общий балл


0–18


19–28


29–36,

из них не менее 4 баллов по

критериям

ГК1–ГК4

37–41,

из них не менее 6 баллов по

критериям

ГК1–ГК4


Кодификатор

элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного общего образования, для проведения в 2011 году

^ ГИА в новой форме

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки по русскому языку для составления контрольных измерительных материалов государственной (итоговой) аттестации 2011 года (в новой форме) является одним из документов, регламентирующих разработку контрольных измерительных материалов ГИА. Он составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования по русскому языку.


Раздел 1. Перечень элементов содержания, проверяемых на экзамене по русскому языку за курс основной школы

Перечень элементов содержания, проверяемых на государственной (итоговой) аттестации по русскому языку, составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования по русскому языку 2004 года.


^ Код раздела

Код

контролируемого элемента

Элементы содержания, проверяемые заданиями экзаменационной работы

1




Фонетика




1.1

Звуки и буквы

1.2

Фонетический анализ слова

2




Лексика и фразеология




2.1

Лексическое значение слова

2.2

Синонимы. Антонимы. Омонимы

2.3

Фразеологические обороты

2.4

Группы слов по происхождению и употреблению

2.5

Лексический анализ

3




Морфемика и словообразование




3.1

Значимые части слова (морфемы)

3.2

Морфемный анализ слова

3.3

Основные способы словообразования

3.4

Словообразовательный анализ слов

4




Грамматика. Морфология




4.1

Самостоятельные части речи

4.2

Служебные части речи

4.3

Морфологический анализ слова

5




Грамматика. Синтаксис




5.1

Словосочетание

5.2

Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

5.3

Второстепенные члены предложения

5.4

Двусоставные и односоставные предложения

5.5

Распространенные нераспространенные предложения

5.6

Полные и неполные предложения

5.7

Осложненное простое предложение

5.8

Сложное предложение

5.9

Сложные бессоюзные предложения. Смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения

5.10

Сложные предложения с разными видами связи между частями

5.11

Способы передачи чужой речи

5.12

Синтаксический анализ простого предложения

5.13

Синтаксический анализ сложного предложения

5.14

Синтаксический анализ (обобщение)

6




Орфография




6.1

Орфограмма

6.2

Употребление гласных букв И\Ы, А\Я, У\Ю после шипящих и Ц

6.3

Употребление гласных букв О\Е (Ё) после шипящих и Ц

6.4

Употребление Ь и Ъ

6.5

Правописание корней

6.6

Правописание приставок

6.7

Правописание суффиксов различных частей речи (кроме –Н-/-НН-)

6.8

Правописание –Н- и –НН- в различных частях речи

6.9

Правописание падежных и родовых окончаний

6.10

Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени

6.11

Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи

6.12

Правописание отрицательных местоимений и наречий

6.13

Правописание НЕ и НИ

6.14

Правописание служебных слов

6.15

Правописание словарных слов

6.16

Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи

6.17

Орфографический анализ

7




Пунктуация




7.1

Знаки препинания между подлежащим и сказуемым

7.2

Знаки препинания в простом осложненном предложении

7.3

Знаки препинания при обособленных определениях

7.4

Знаки препинания при обособленных обстоятельствах

7.5

Знаки препинания при сравнительных оборотах

7.6

Знаки препинания при уточняющих членах предложения

7.7

Знаки препинания при обособленных членах предложения (обобщение)

7.8

Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения

7.9

Знаки препинания в осложненном предложении (обобщение)

7.10

Знаки препинания при прямой речи, цитировании

7.11

Знаки препинания в сложносочиненном предложении

7.12

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

7.13

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

7.14

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

7.15

Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью

7.16

Тире в простом и сложном предложениях

7.17

Двоеточие в простом и сложном предложениях

7.18

Пунктуация в простом и сложном предложениях

7.19

Пунктуационный анализ

8




Речь




8.1

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

8.2

Средства связи предложений в тексте

8.3

Стили и функционально-смысловые типы речи

8.4

Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения

8.5

Анализ текста

8.6

Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи

9




Языковые нормы




9.1

Орфоэпические нормы

9.2

Лексические нормы

9.3

Грамматические нормы (морфологические нормы)

9.4

Грамматические нормы (синтаксические нормы)

10




Выразительность русской речи




10.1

Выразительные средства русской фонетики

10.2

Выразительные средства словообразования

10.3

Выразительные средства лексики и фразеологии

10.4

Выразительные средства грамматики

10.5

Анализ средств выразительности

11




Информационная обработка текстов различных стилей и жанров


Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки, проверяемому на экзамене по русскому языку за курс основной школы

Доминирующей идеей Федерального компонента государственного стандарта по русскому языку является речевое и интеллектуальное развитие учащихся.


^ Код требований

Умения, проверяемые на экзамене

1




Различные виды анализа




1.1

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа




1.2

Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип текста или его фрагмента

1.3

Различать разговорную речь, научный стиль, официально-деловой стиль, публицистический стиль, язык художественной литературы

2




Аудирование и чтение




2.1

Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию)

2.2

Читать тексты разных стилей и жанров

2.3

Владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым)

2.4

Извлекать информацию из различных источников

2.5

Свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литер литературой

3




Письмо




3.1

Воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости (план, перес пересказ, изложение)

3.2

Создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, расписка, заявление)

3.3

Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения

3.4

Владеть различными видами монолога и диалога

3.5

Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)

3.6

Адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному

3.7

Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка

3.8

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

3.9

Соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения

3.10

Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты



ВАРИАНТ 1

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание С1. На­пишите сначала номер задания С1, а затем текст сжато­го изложения.

С1^ . Прослушайте текст и напишите сжатое изло­жениЧасть 3

Используя прочитанный текст части 2, выполните ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Для ответа к заданию используйте бланк ответов № 2. Напишите сначала номер задания С2.1 или С2.2, а затем текст со­чинения.

С2.1.Вы знаете, что суффикс — это морфема, нахо­дящаяся после корня или после другого суф­фикса и служащая для образования новых слов.

Но у суффиксов есть ещё одна роль: с их помо­щью говорящий может выразить отношение к предмету, качеству, признаку.

Докажите это утверждение.

Напишите сочинение-рассуждение «Зачем нужны суффиксы с эмоционально-экспрессивной окраской?»

Обдумывая ответ на вопрос, внимательно перечитайте текст А. Приставкина.
Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие функции суффиксов с эмоционально-экспрессивной окраской. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. |

Начните сочинение либо указанным утвержде­нием, либо собственным высказыванием. Объем сочинения должен составлять не менее I 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

С2.2. Напишите сочинение-рассуждение.

Объясните, как вы понимаете роль диалогов в этом рассказе.

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте но­мера нужных предложений или применяйте цитирование. Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 2

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание С1. На­пишите сначала номер задания С1, а затем текст сжато­го изложения.

С1. ^ Прослушайте текст и напишите сжатое изло­жение.

Учтите, что вы должны передать главное со­держание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

^ Объём изложения — не менее 90 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Армия Наполеона Бонапарта, в то время еще малоизвестного французского генерала, была окру­жена в районе Арколя австрийцами. Из-за подав­ляющего превосходства в вооружении и численности австрийской армии участь французов казалась пред­решенной. Чтобы избежать поражения, Наполеон решается на отчаянный шаг — провести армию по болотам и зайти в тыл австрийцам.

Но болота оказываются непроходимы. Единст­венный выход — взять Аркольский мост. Однако он настолько хорошо защищен, что через него не то что человеку — мыши нельзя пробежать.

Первая атака заканчивается неудачей. Вторая атака, третья, четвертая — все без успеха. Солдаты отказываются идти на верную смерть.

И что делает Наполеон? Он хватает знамя и уст­ремляется вперед. Один! Он бежит к мосту и увлека­ет за собой своих генералов. Вместе с генералами из укрытий в атаку поднимаются солдаты. Кажется, это уже не отчаяние, а настоящее сумасшествие — смерть, словно косой, валит ряд за рядом бегущих, а они бегут, не останавливаясь, ей навстречу.

Поступок полководца поднял дух воинов на не­бывалую высоту. В один этот час «нищая рвань» и «разбойничья шайка», как отзывались о француз­ской армии австрийцы, самым чудесным образом перевоплотилась в ту легендарную армию, которая впоследствии, по словам Наполеона, «выигрывала сражения без пушек, переходила через реки без мос­тов, делала форсированные марши без сапог, стояла на бивуаках без хлеба».

Наверное, это почувствовал и австрийский фельдмаршал. Он отдал приказ отступать. А вскоре австрийцы сдали французам Арколь, затем Кальдеро, затем Мантую и, наконец, всю Италию.

Много лет спустя кто-то спросил Наполеона, не думает ли он, что все его победы были бы не столь блестящи и многочисленны, если бы ему не благово­лило небо. «Когда-то в молодости, — немного поду­мав, ответил полководец, — я прочел у
еще рефераты
Еще работы по разное