Реферат: Методические рекомендации по выполнению практических работ по курсу «Экология» для студентов технических вузов очной и очно-заочной форм обучения

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ


Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Алтайский государственный технический университет

имени И.И.Ползунова»


Бийский технологический институт (филиал)


Г.В. Давиденко



ЭКОЛОГИЯ И ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ

Методические рекомендации по выполнению практических работ

по курсу «Экология» для студентов технических вузов

очной и очно-заочной форм обучения


Бийск 2005 УДК 502.7


Давиденко Г.В. Экология и природопользование: Методические рекомендации по выполнению практических работ по курсу «Экология» для студентов технических вузов очной и очно-заочной форм обучения.
Алт. гос. тех. ун-т, БТИ.  Бийск.

Изд-во Алт. гос. тех. ун-та, 2005.  42 с.


В методических рекомендациях представлены структура и содержание курса, требования и рекомендации по выполнению практических работ, направленных на развитие и закрепление теоретических знаний в области экологии, приобретение практических навыков природопользования, приведены тестовые и итоговые опросы по разделам курса.

Предназначены для студентов технических вузов очной и очно-заочной форм обучения.


Рассмотрены и одобрены
на заседании кафедры

«Процессы и аппараты

химической технологии».

Протокол №8 от 9.12.2004 г.


Рецензент: к.т.н., действительный член МАНЭБ С.Н. Козлов

(ФГУП ФНПЦ «Алтай», г. Бийск)


 Давиденко Г.В., 2005

 БТИ АлтГТУ, 2005

ВВЕДЕНИЕ


Курс «Экология» даёт студентам технических вузов научное представление об основополагающих принципах и методах современного экологопользования, о тенденциях и проблемах его развития от глобального до регионального уровней. Курс рассчитан на студентов, не имеющих специализированной подготовки по естественным наукам (в том числе основам экологии), и восполняет, по мере необходимости, недостающие знания в смежных с дисциплиной научных областях. Основные цели курса включают получение студентами знаний:
о биологической, глобальной, социальной экологии, системном подходе к её изучению;

эколого-экономических особенностях хозяйственной деятельности человеческого общества и связанных с ней экологических проблемах;

основах современного экологопользования, мировом и отечественном опыте по рациональному природопользованию и охране природы;

экологических взаимодействиях экономического развития человеческого общества и природы;

основных принципах международного экологического сотрудничества.


^ 1 СТРУКТУРА КУРСА


Структура курса «Экология» схематичное представлена на рисунке 1.





Рисунок 1 – Структура курса


Лекции


Темы, содержание и количество часов лекций изложены в таблице 1.


Таблица 1  Содержание лекционного материала

Номер

недели

Номер

лекции



Наименование лекции

Количество

часов

Литер.

источники

1

2

3

4

5


1


1

^ Часть 1. Основы экологии

Введение в курс экологии. Основные задачи экологии. Теоретическая и прикладная экология. Предмет изучения факториальной и биогеоценозной экологии. Классификация факторов. Окружающая среда как целостная сбалансированная система

6

2

[1, 2]

3

2

Учение Вернадского о биосфере и геосфере. Понятие о биогеоценозе, экосистеме, видах и типах экосистем. Волчок жизни  полидоминантная экологическая система. Жизнеобеспечивающие системы биосферы. Круговорот веществ и энергий в природе. Влияние человека на биогеохимические круговороты

2

[1, 2]

Продолжение таблицы 1

1

2

3

4

5

5

3

Основные законы экологии. Закон лимитирующего фактора, толерантности, конкурентного исключения, правило взаимодействия факторов. Классификация природных ресурсов. Природные комплексы. Особо охраняемые территории

2

[2, 5]

7

4

^ Часть 2. Природопользование

Формы взаимодействия общества и природы. Экологический кризис, причины, пути выхода. Антропогенные воздействия на биосферу. Классификация загрязнений. Техногенные экосистемы, нормирование качества окружающей природной среды. Эффект суммации

8

2

[9, 5]

9

11

5

Понятие об экологическом моделировании. Процессы, определяющие состояние воздушного и водного бассейнов. Строение атмосферы, загрязнение, изменение климата. Вода, её свойства, структура водного баланса, классификация вод. Загрязнение вод. Процессы, определяющие состояние и использование литосферы. Меры и методы защиты биосферы от загрязнений

4

[2, 3]

13

6

Теоретические аспекты природопользования. Природные ресурсы как объекты природопользования. Влияние природно-экологических и социально-эколо-гических факторов на здоровье человека

2

[2, 3]

15

7

^ Часть 3. Экономико-правовые основы

природопользования

Экономическое регулирование природопользования. Лимиты, лицензии, договоры, кадастры. Экологическое страхование, стимулирование, экологические фонды. Экологический вред. Экологический риск. Государственное регулирование природопользования

4

2

[2, 9]

17

8

Правовые основы природопользования. Международное сотрудничество в природоохранной деятельности

2

[2, 6]


Активность студентов на лекциях определяется участием в решении проблем и вопросов, поставленных лектором во время занятий, качеством лекционных конспектов, уровнем готовности к лекциям.

Конспекты лекций просматриваются преподавателем в процессе контрольного опроса, по каждой части курса на практических и лабораторных занятиях.


^ 1.2 Практические занятия


Темы, содержание и количество часов представлены в таблице 2.


Таблица 2 – Содержание практических занятий

Номер занятия

Номер темы

Наименование темы

Кол-во часов

Лите-ра-турные источники

1

1

Вводное занятие. Основные региональные проблемы природопользования

2

[7]

2

2

Биосфера как среда развития человеческого общества

2

[2, 5, 9]

3, 4

3

Антропогенное воздействие на биосферу. Тестовый опрос 20 минут

4

[2, 1]

5

4

Научно-техническая революция и экологический кризис

2

[2, 5]

6, 7

5

Эколого-экономические проблемы природопользования в России. Письменный контрольный опрос
20 минут

4

[2, 9, 5]

8

6

Принципы управления природопользованием и охраной окружающей среды в России

2

[2, 5, 9]

9-10

7

Состояние окружающей среды как основа устойчивого развития

4

[1, 2,
5, 9]
^ 1.2.1 Рекомендации по подготовке к практическим занятиям

При подготовке к практическим занятиям необходимо проработать рекомендуемую тему по лекциям и литературным источникам, а также:

1) законспектировать в тетради для практических занятий:

- базовые экологические термины и понятия, необходимые для изучения дисциплины;

- краткие сведения к докладам и ответы на вопросы (если они отсутствуют в лекционном материале);

2) уделить особое внимание:

- основной теме семинарского занятия;

- современному воздействию человека на биосферу и глобальным проблемам природопользования;

- концепции перспектив устойчивого развития современного общества.

К практическому занятию студент обязан:

- иметь при себе конспекты лекций, учебники, тетрадь для практических и лабораторных занятий;

- выполнить задания из плана подготовки к предстоящему практическому или лабораторному занятию.

Если студент пропустил практическое (лабораторное) занятие, он должен самостоятельно проработать данную тему (выполнить лабораторную работу), предоставить преподавателю краткий конспект
ответов на вопросы, поставленные к данной теме (отчет по лабораторной работе).

Во время сдачи коллоквиума ответить на дополнительные вопросы по пропущенной теме (лабораторной работе).

Выполнение студентом плана лабораторных и практических занятий, правильность ответов на поставленные вопросы контролируются преподавателем во время занятий и при контрольном опросе по теме раздела (просматривается тетрадь для практических и лабораторных занятий).

Баллы за активность присуждаются студентам, которые участвуют в обсуждении разбираемой темы, высказывают оригинальные суждения, используют примеры из периодических источников.

Студент, набравший максимальное количество баллов за активность на практических занятиях по темам, разделам и сдавший все коллоквиумы не менее чем на 2 или 3 балла, получает итоговый зачет по всему курсу.


^ 1.3 Лабораторные работы


Наименование лабораторных работ и количество часов, отведенных на них, отражены в таблице 3.


Таблица 3 – Содержание лабораторных работ

Номер работы

Наименование лабораторной работы

Кол-во часов

Лит. источник

1

Имитационная компьютерная игра «Малая река»

4

[2, 5, 9]

2

Имитационная компьютерная игра «У озера»

4

[2, 5, 9]

3

Лабораторная работа «Только одна атмосфера»

4

[2, 5, 9]

4

Лабораторная работа «Деловая игра»

4

[2, 9]


^ 1.4 Самостоятельная работа студентов (СРС)


План-график изучения дисциплины составлен исходя из того, что студент еженедельно 4-5 часов самостоятельно выполняет задания, предусмотренные этим планом.

Самостоятельная работа должна протекать по ряду параллельных направлений, отличных друг от друга по своим образовательным и формирующим целям: работа с учебной, научной и периодической литературой, выполнение лабораторных работ, тестовых заданий, выполнение индивидуальных заданий, написание докладов, сообщений, рефератов, подготовка к коллоквиумам.

Самостоятельное изучение материала (в данной работе эти разделы отмечены звездочкой *) должно сопровождаться составлением конспектов, которые можно использовать во время текущего или рубежного контроля знаний. Форма контроля может быть произвольной. Необходимым и важным видом СРС является работа с тестами. Тесты выполняют не только контролирующие функции, но и предназначены для активизации познавательного процесса: принимая решения, отбрасывая неверные ответы, студент вынужден не просто усваивать информацию, но и анализировать ее.


^ 2 СТРУКТУРА РЕЙТИНГА ПО КУРСУ «ЭКОЛОГИЯ»


Рейтинговая система имеет цель: поставить студента перед необходимостью регулярной самостоятельной учебной работы в течение всего семестра.

Баллы, полученные за текущую учебную работу, рассматриваются как допуск студента к коллоквиумам. Для оценки каждого вида текущей работы, выполненной студентом, применяется трехбалльная система: «неудовлетворительно»  0 баллов; «удовлетворительно»  1; «хорошо»  2; «отлично»  3.

Для студента предлагаются темы докладов на выбор. Доклад оценивается также в 3 трехбалльной системе: 1 балл – тема раскрыта полно и верно, 1 – докладчик уложился в отведенное время от 3 до 5 минут, 1 – восприятие докладчика аудиторией. Докладчик может получить дополнительно 1 балл, если представит доклад в виде реферата, оформленного в соответствии с требованиями ГОСТ 2.105-95 ЕСКД. Студентам, которые участвуют в обсуждении разбираемой темы, присуждается 1 балл за активность и 1 балл за высказывание оригинальных суждений или использование примеров из периодических источников. Дополнительный балл получает студент, выполнивший краткий конспект ответов на поставленные к теме вопросы. За каждое практическое занятие студент может получить от 0 до 6 баллов в зависимости от качества ответов. Знания студентов оцениваются по рейтинговой системе (таблица 4).


Таблица 4 – Оценка рейтинга

Качество ответа

2-

2

3-

3

4

5-

5

Балл

0

1

2

3

4

5

6


Учебная дисциплина делится на три части, каждая из которых представляет собой самостоятельный раздел: «Основы экологии», «Природопользование» и «Экономико-правовые основы природопользования».

Рейтинг студента складывается из баллов, полученных при сдаче коллоквиумов, а сумма баллов, полученных им за текущую учебную работу, должна рассматриваться как допуск студента к коллоквиуму, формы проведения которого различны: собеседование, письменное тестирование или автоматизированный контроль.

Студент может быть допущен к коллоквиуму только при накоплении им установленной суммы баллов за все виды текущей работы. Коллоквиумы пересдавать не допускается. По результатам сдачи коллоквиумов студенту может быть выставлен зачет (либо экзамен).

Видом итоговой отчетности по курсу может быть зачет либо экзамен. Зачет может быть поставлен студенту по результатам текущей учебной работы и успешной сдачи коллоквиумов при условии, что по каждой форме учебной работы (лекции, практические занятия, лабораторные работы) им набрано не менее 50% от максимально возможной суммы баллов.

Оценка за экзамен выставляется по количеству баллов в соответствии с таблицей 5.


Таблица 5  Параметры аттестации

Количество баллов

Нормирование

к стандартной оценке

33-39

«отлично»

25-32

«хорошо»

24 и менее

Сдает экзамен по всему курсу


Для того чтобы повысить рейтинг, студент может участвовать в контрольном опросе по курсу «Экология» (Приложение Е). Если студент в течение семестра не проявлял активность в изучении дисциплины, то в соответствии с графиком учебного процесса им сдается зачет либо экзамен по всему курсу «Экология» в соответствии с Приложением Г..


^ 3 ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ


3.1 Занятие №1 (2 часа)

Тема: Основные региональные проблемы природопользования.


^ План проведения занятия 1. Введение. Структура курса «Экология»; цели и особенности изучения данной дисциплины в вузе; значение природопользования для жизни общества.
Основные виды учебной деятельности по курсу: лекции (как их конспектировать), практические (семинарские) занятия, зачётные занятия (консультации, доклады, рефераты).

Основные требования к докладам и рефератам. Рейтинговая система оценки знаний.

Основная литература и учебно-методические материалы по дисциплине.

2. Сообщение преподавателя.

Основные региональные проблемы природопользования и состояния природных и антропогенных экологических систем Алтайского края.

3. Подведение итогов занятия.


3.2 Занятие №2 (2 часа)

Тема: Биосфера как среда развития человеческого общества.
Цель:

а) раскрыть современное воздействие человека на биосферу и глобальные проблемы природопользования;

б) рассмотреть мировой исторический опыт природопользования;

в) рассмотреть учение Вернадского о биосфере и ноосфере.
^ Подготовка к занятию
1. Изучить материал занятия в учебнике [2, с. 12-21] и конспект лекций.

2. Выучить значения основных терминов и определений: экология, природопользование (рациональное и нерациональное), антропогенное воздействие, популяция, озоновая дыра, парниковый эффект.
План проведения занятия

1. Заслушивание и обсуждение докладов (сообщений) по указанным вопросам):

а) «Проблемы человечества на начало XXI века»: [1, 4]*:

В чём причина и каковы механизмы возникновения глобальных экологических проблем?

Какие два важнейших природных процесса поддерживают жизнь на Земле?

Почему для решения экологических проблем недостаточно только самых совершенных средозащитных технологий и устройств?

Каковы причины и возможные последствия глобального потепления климата?

б) «Воздействие человека на основные типы экосистем биосферы» [1, 2]:

Почему большинство продуктов хозяйственной деятельности человека не включается в природный биотический круговорот?

Чем отходы естественной экосистемы отличаются от отходов промышленности в их воздействии на природу?

Что значит рациональный подход в природопользовании?

Охарактеризуйте стратегию природопользования в прошлом и настоящем.

в) «Концепция ноосферы В. И. Вернадского» [1, 3, 5]:

Рост нашей популяции очень интенсивен, потенциал её размножения огромен, хищник не может сдержать рост этой популяции. Кто же поможет в этом случае?

Чем ноосфера отличается от других частей биосферы по участию в обменных процессах последней?

Какие основные компоненты включает в себя биосфера?

г) «Экологические законы Б. Коммонера» [1, 3]*:

Назовите пять основных видов вмешательства человека в экологические процессы биосферы по Коммонеру.

Могут ли в настоящее время на Земле сохраниться биоценозы, которые совершенно не испытывают на себе результатов человеческой деятельности? Почему?

В чём разница между реальными и потенциальными экологическими опасностями?

2. Обсуждение высказываний:

а) «Наши проблемы загрязнения питания, народонаселения – все являются экологическими» (Р.Л. Смит).

б) «Человек потребляет в виде пищи, корма для животных и топлива лишь примерно 3% ЧПП (чистая первичная продукция), 36% ЧПП используется косвенно – потери урожая, сжигание и потери лесов, опустынивания, превращение природных ареалов в места обитания человека. Этот расчёт не учитывает уменьшения объёма первичной продукции из-за загрязнения ОС, так как этот эффект невозможно оценить в глобальном масштабе. Люди контролируют около 40% ЧПП суши, но влияние людей может распространяться на большую часть ЧПП через загрязнения. Если 40%-ная оценка хотя бы приблизительно верна, то возникают некоторые интересные вопросы о следующем удвоении численности населения и капитала уже через 20-30 лет. Каким станет мир, если человек будет потреблять 80% ЧПП? а если 100%?» (Д.Х. Медоус, Й. Рондерс).

3. Подведение итогов занятия.


^ 3.3 Занятие №3 (4 часа)

Тема: Антропогенное воздействие на биосферу.


Цель: а) рассмотреть и проанализировать санитарно-гигиенические и производственно-хозяйственные нормативы;
б) рассмотреть и сравнить фоновые, естественные и антропогенные загрязнения;

в) проанализировать природные ресурсы Земли как лимитирующий фактор выживания человека.
Подготовка к занятию
1. Изучить материалы занятия в учебнике [2, с. 43-49, 177-180] и конспекте лекций.

2. Подготовиться к тестовому опросу (Приложение А).

3. Выучить значения основных терминов и определений: факторы  антропогенные, экологические, биотические, абиотические; толерантность, природные ресурсы, природные комплексы, природные объекты, природная среда, окружающая среда, особо охраняемые природные территории.
^ План проведения занятия
1. Прослушивание и обсуждение следующих докладов и сообщений по приведенным вопросам:

а) «Природные экосистемы Земли как хорологические системы биосферы» [2, 4]:

Чем отличаются биотические факторы от абиотических по вызывающим их причинам, по силе воздействия и по избирательности действия на организм?

Чем отличается закон толерантности от закона минимума?
В чём общность этих законов?

Солнечное излучение может выступать как экологический фактор, а может как ресурс. Сформулируйте на этом примере отличие экологического фактора от ресурса среды.

Почему леса называют «лёгкими планеты» и «природной аптекой»?

б) «Природные ресурсы России» [1, 2]:

Как классифицируются ресурсы по источникам происхождения, по использованию их в производстве и по степени истощаемости?

Парадокс современности – почти исчерпаны «неисчерпаемые» ресурсы, и ещё много осталось «исчерпаемых». Как это объяснить?

Что такое ресурсообеспеченность?

Какими способами человек успешно исчерпывает «неисчерпаемые» ресурсы? Чем это ему угрожает?

в) «Круговорот веществ в природе» [1, 2, 5]*:

Из каких частей состоит биологический круговорот веществ?

Как происходит большой круговорот веществ и воды в природе?

Каково основное отличие антропогенных и естественных круговоротов веществ в биосфере?

Биогеохимические циклы наиболее жизненно важных биогенных веществ (углерода, азота, кислорода, водорода, фосфора, серы).

г) «Основные аспекты и значения охраны окружающей среды» [1, 2]:

Сформулируйте общепринятое понятие загрязнения среды.

Какой смысл вкладывают в понятие охраны окружающей природной среды?

Чем рациональное природопользование отличается от нерационального?

Дайте определение следующим понятиям: экосистема, устойчивость экосистемы, деградация окружающей среды, экологическая безопасность населения, трансформируемые, техногенные, антропогенные, естественные экосистемы. Приведите примеры.

д) «Нормирование качества окружающей природной среды»
[1, 2, 5]:

Что понимают под качеством окружающей природной среды?

Каковы роль и значение экологического нормирования?

В чём различие между материальными и энергетическими загрязнителями?

Какие виды норм и нормативов качества окружающей среды используются в России?

Объясните понятие «емкость природной среды» или «экологическая емкость территории».

е) «Экстремальные воздействия на биосферу» [4, 6]:

Что означает термин «экоцид» и когда он впервые введен?

Почему любые военные действия дестабилизируют экологическую обстановку?

Какие территории относятся к зонам чрезвычайной экологической опасности и какие к зонам критической экологической ситуации?

2. Обсуждение высказываний:

а) «Наука представляет нам знание о мире, но не ценности, которым мы должны следовать» (Р. Декарт);

б) За один рейс самолёт из Европы в Америку сжигается 200 кг атмосферного кислорода. Для его создания в процессе фотосинтеза требуется «работа» 500 га леса в течение года.

3. Подведение итогов занятия.


3.4 Занятие №4 (2 часа)

^ Тема: Научно-техническая революция и экологический кризис.


Цель: а) рассмотреть роль НТР в развитии биосферы;
б) раскрыть понятие экологический кризис и роль мирового сообщества в преодолении экологического кризиса;

в) проанализировать причины и пути выхода из экологического кризиса.
^ Подготовка к занятию
1. Изучить материалы занятия в учебнике [5, с. 276, 431-438] и конспект лекций.

2. Выучить значения основных терминов и определений: экологический кризис, техногенные аварии, деградация окружающей среды, ПДК, ПДВ, ПДС, имитационное моделирование, экологические
модели.
^ План проведения занятия
1. Заслушивание и обсуждение докладов (сообщений) по приведенным вопросам:

а) «Научно-техническая революция и глобальный экологический кризис» [1, 4, 5]:

Что такое экологический кризис? Каковы пути выхода?

Назовите основные причины современного экологического кризиса.

Объясните, почему Вы согласны или нет со следующим предположением: «Программа принудительной экономии энергии должна лечь в основу любой экономической программы страны, ставящей целью обеспечение экологической, экономической и военной безопасности».

Укажите принципиальную разницу между прошлыми и современными экологическими кризисами.

б) «Экологическое моделирование» [5, 6]:

Каковы возможности моделирования в решении экологических проблем?

Для чего используются экологические модели?

Что означает термин «экоцид» и когда впервые введен?

Что такое экспоненциальный рост?

Что такое имитационное моделирование и как оно используется для прогнозов мирового развития?

в) «Техногенные аварии, катастрофы и их экологические последствия» [1, 2, 5]:

Увеличится ли вероятность стихийных природных бедствий по мере снижения устойчивости биосферы и почему?

Что такое трансграничный перенос загрязнителей?

К какому виду опасностей относятся техногенные катастрофы?

Есть ли взаимосвязь между стихийными бедствиями и техногенными катастрофами?

г) «Роль новых научных направлений в преодолении экологического кризиса» [1, 2, 4]*:

Почему современную цивилизацию называют цивилизацией отходов?

Перечислите основные направления инженерной защиты окружающей природной среды.

Оцените роль ресурсосберегающих технологий.

При решении каких прикладных экологических вопросов находит применение биотехнология?

2. Обсуждение высказываний:

а) «Сознательный выбор путей преобразования природы потребует создания теории её преобразования и, вероятно, опытного моделирования в природных условиях на специальных крупных полигонах» (Г.Ф. Хельми).

б) «Исследователи сложных систем должно заниматься упрощёнными формами, ибо всеобъемлющие исследования бывают зачастую совершенно невозможны» (У. Эшби).

3. Подведение итогов занятия.


^ 3.5 Занятие №5 (4 часа)


Тема: Эколого-экономические проблемы природопользования в России.


Цель:

а) разобрать основные направления экологизации экономики;

б) рассмотреть принципы рационального природопользования.
^ Подготовка к занятию
1. Изучить материалы занятия в учебнике [2, с. 250-258, 354-388, 526-535] и конспект лекций.

2. Подготовиться к письменному контрольному опросу (Приложение Б).

3. Выучить значения основных терминов и определений: экологическая лицензия, лимит, договор на комплексное страхование, кадастр, экологические фонды, экологическое страхование.
^ План проведения занятия
1 Заслушивание и обсуждение докладов (сообщений) по приведенным вопросам:

а) «Экологические проблемы промышленного и топливно-энергетического комплекса России» [1, 7, 9]:

Назовите основные загрязнители окружающей природной среды.

Каково место, занимаемое тепловой энергетикой в загрязнении окружающей среды?

Какие вредные вещества выбрасывают тепловые электростанции, в чём особенность их воздействия?

В чём проявляется негативное воздействие на окружающую среду атомных электростанций, работающих в безаварийном режиме?

В чём состоит особенность воздействия на природный комплекс ГЭС?

б) «Тема по выбору о проблемах природопользования в России»
[1, 6, 7]:

Каковы возможные направления уменьшения загрязнения окружающей среды промышленностью?

Какие реальные опасности в воздействиях на природную среду таит в себе хозяйственная деятельность человека в современных условиях?

Какие отходы представляют наибольшую экологическую опасность для человека и биоты?

в) «^ Особенности нового экономического механизма природопользования» [1, 2, 9]:

Что подразумевается под экономическим механизмом природопользования и охраной окружающей природной среды? Какова роль экономического механизма природопользования?

Что такое кадастры природных ресурсов?

Для чего в эколого-экономическом механизме природопользования применяется система лицензирования, лимитирования?

Что понимается под договором на комплексное природопользование?

От чего зависят размеры платежей за загрязнения окружающей среды вредными веществами?

Охарактеризуйте систему платежей при природопользовании.

г) «Проблемы радиоактивного загрязнения среды» [2, 7, 8]:

Назовите причины, в последние десятилетия вызвавшие радиационное загрязнение на территории России.

Что вы знаете о проблеме радиоактивных отходов и как она решается в России?

Существует ли опасность перемещения в Россию токсичных промышленных отходов?

д) «Территориальные особенности экологической обстановки в России и тенденции её изменения (региональные экологоэкономические проблемы)» [7, 9]*:

Почему в России даже при спаде производства обостряется экологический кризис?

Какие последствия нерационального (некомплексного) использования (эксплуатируемых в Сибири) природных ресурсов?

Охарактеризуйте последствия загрязнения воздушной среды и водных объектов в регионах Сибири.

Как отражается ухудшение экологической обстановки на состоянии здоровья людей, проживающих в наиболее загрязнённых городах Сибири?

2. Обсуждение следующих высказываний:

а) «Большие города до сих пор лишь паразиты биосферы, если рассматривать их с точки зрения того, что удачно названо “жизненными ресурсами” (вода, пища, воздух). Чем больше город, тем больше он требует от окружающей местности и тем больше опасность нанесения вреда “хозяину”  природной среде» (Ю. Одум).

б) Чем больше пустынь мы превратим в сады, тем больше цветущих садов мы превратим в пустыни». Сравните: ежегодно южная граница Сахары отодвигается на юг на 10 км.

3. Подведение итогов занятия.


3.6 Занятие №6 (2 часа)

^ Тема: принципы управления природопользованием и охраной окружающей среды в России.


Цель: а) рассмотреть структуру государственных органов охраны окружающей природной среды;
б) раскрыть законодательно-правовой механизм природопользования;

в) разобрать виды экологического контроля, познакомиться с видами мониторинга.
^ Подготовка к занятию
1. Изучить материалы занятия в учебнике [2, с. 502-522] и конспект лекций.

2. Выучить значения основных терминов и определений: экологическое право, экологическая экспертиза, экологический контроль, мониторинг, экологический вред, экологический риск, ОВОС (оценка воздействия на окружающую среду).
^ План проведения занятия
1. Заслушивание и обсуждение докладов (сообщений) по указанным вопросам:

а) «Правовые основы природопользования и охраны окружающей среды в России» [1, 7, 9]:

Что такое экологическое право? Перечислите основные правовые источники в нашей стране.

Перечислите виды ответственности за нарушения законодательно-нормативных актов в области природопользования.

Назовите важнейшие отличия Закона РФ «Об охране окружающей природной среды» (2002 г.) от предшествующего Закона РСФСР (1960 г.).

Почему Закон «Об охране окружающей среды» имеет особую важность? Назовите и прокомментируйте его основные разделы. Что в законе вводится впервые?

б) «Механизм управления природопользованием в России»
[1, 2, 7]:

Что включает административный механизм природопользования?

Что такое экологический риск? Какие регионы относят к зонам повышенного экологического риска?

Какова структура государственных органов охраны окружающей природной среды в России?

Какие существуют виды ответственности за экологические правонарушения? Как возмещается вред наносимый природной среде?

в) «Экологическая экспертиза, экологический контроль» [2, 9]:

Виды экологического контроля. Что понимается под государственным экологическим контролем?

Для чего осуществляется мониторинг окружающий среды и каковы его виды?

Какова эффективность Государственной экологической экспертизы в практике природопользования и почему она является обязательной?

Что такое ОВОС?

2. Обсуждение высказываний:

а) Мыслить глобально, действовать локально.

б) «Общество развивается до тех пор и постольку, поскольку сохраняет равновесие между своим давлением на среду и восстановлением этой среды естественным или искусственным» (Реймерс).

3. Подведение итогов занятия.

^ 3.7 Занятие №7 (4 часа)


Тема: Состояние окружающей среды как основа устойчивого развития.

Цель: а) рассмотреть концепцию и перспективы устойчивого развития современного общества, мировые проблемы и прогнозы его развития, международное сотрудничество в природоохранной деятельности;
б) разобрать мировой исторический опыт природопользования.
^ Подготовка к занятию
1. Изучить материалы занятия в учебнике [2, с. 550-558, 535].

2. Подготовиться к контрольному опросу (Приложение В).

3. Выучить значения основных терминов и определений: экоцентризм, антропоцентризм, всемирная хартия природы, устойчивое развитие.
^ План проведения занятия
1. Заслушивание и обсуждение докладов (сообщений) по приведенным вопросам:

а) «Становление природопользования в России. Экологическая доктрина Российской Федерации» [7]:

Чем в отношении к природе ознаменовался период становления капитализма в России?

Определите основные причины, вызвавшие разработку в России свода природоохранных законов, а затем – пакета Экологической доктрины страны.

Что такое экологический риск?

б) «Концепции устойчивого развития. Возможности устойчивого развития в России» [1, 2, 3]:

В чём смысл модели устойчивого развития общества? Охарактеризуйте пути её реализации в России.

В чём суть Киотского протокола?

Почему в России даже при спаде производства обостряется экологический кризис?

в) «Перспективы международного сотрудничества в природоохранной деятельности» [1, 2, 4, 6]:

Что Вы знаете о важнейшем форуме по экологии в ХХ веке – конференции ООН в Рио-де-Жанейро (1992 г.)?

Что нужно предпринять, чтобы общество перешло к реализации модели устойчивого развития?

Нужно ли концепцию национальной безопасности рассматривать с обязательным учетом экологического фактора?

г) «Экологизация общественного сознания» [1, 2]*:

В чем суть ноосферного мышления?

Основные этапы формирования нового экологического сознания – экоцентризма? Каковы основные принципы биосферной этики?

Почему на смену антропоцентризму должен прийти новый тип экологического сознания – экоцентризм?

Какое общество можно назвать экологическим?

2. Обсуждение высказываний:

а) «Господство над природой состоит в умении познавать ее законы и правильно их применять» (Ф. Энгельс);

б) «Охрана природы – вопрос благосостояния и выживания homo sapience» (П. Эрлих).

3. Подведение итогов занятия.


ПРИЛОЖЕНИЕ А

(обязательное)
^ Тестовый опрос по первой части курса «Основы экологии»

1. Комплекс природных тел и явлений, с которыми организм находится в прямых или косвенных взаимоотношениях называется:

а) экосистемой;

б) фактором;

в) средой;

г) экологической нишей.


2. Биосфера есть:

а) область распространения жизни;

б) совокупность живых организмов, существующих на Земле;

в) биогеоценоз;

г) экосистема.


3. Каковы причины современного экологического кризиса?


4. Как соотносится современный экологический кризис с концепцией ноосферы?


5. Озоновый слой – необходимое условие существования биосферы, потому что слой озона…

а) образуется в результате космических излучений;

б) препятствует проникновению ультрафиолетовых лучей;

в) препятствует загрязнению атмосферы;

г) препятствует кислотным дождям.


6. Какие абиотические условия определяют поле существования жизни?

а) кислород и углекислый газ;

б) вода;

в) температура;

г) минеральные вещества.


7. Какой процент солнечной энергии используется растениями в процессе фотосинтеза?

а) 1%;

б) 10%;

в) 70%.

8. Как Вы понимаете слова Вернадского о том, что «человек – геологическая сила»?


9. В чем основная причина экологического кризиса?

а) в росте народонаселения;

б) возрастании темпов материального производства;

в) развитии науки;

г) появлении новых технологий.

Обосновать ответ.


10. В экосистему должны входить…

а) продуценты, консументы, редуценты;

б) достаточно продуцентов и редуцентов;

в) достаточно продуцентов и консументов.


11. Как формируется закон конкурентного исключения?


12. Неизбежны ли экологические пр