Реферат: Европейского Института Психоанализа программы и методические рекомендации

ВОСТОЧНО-ЕВРОПЕЙСКИЙ ИНСТИТУТ ПСИХОАНАЛИЗА

УТВЕРЖДАЮ:

Ректор ВЕИП

проф. Решетников М. М.

«______»___________2010

ПРОГРАММЫ

и методические рекомендации

для слушателей

Восточно-Европейского Института

Психоанализа

ПЯТЫЙ КУРС



Рецензенты:

д.ф.н., проф. Марков Б.В. (СПбГУ),

д.ф.н., проф. Соколов Э.В. (ГАК).

Печатается по постановлению Ученого Совета

Восточно-Европейского Института Психоанализа

ПРОГРАММЫ

^ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ДЛЯ СЛУШАТЕЛЕЙ ВЕИП ПЯТОГО КУРСА

Редактор и ответственный исполнитель — Муханова Надежда Александровна, кан-

дидат психологических наук, первый проректор ВЕИП.

При составлении программ и методических рекомендаций использованы авторские

материалы Авакумова С. В., Артемовой Я. В., Баранова Ю. А., Бердниковой Ю. Л., Боязи-

товой Т. Д., Куликова А. И., Лукиной И. С., Мазина В. А., Машовец М. Д., Мухановой Н. А.,

Рождественского Д. С., Савченко вой Н. М., Сахновской О. С., Сидоровой Е. Г., Соколова

С. Е., Шамова В. А., Щеголева А. А.

© Издательство ВЕИП, 2010



Содержание

Тематическая программа лекционных и семинарских курсов . . . . . . . . . . . . . . . . . .4

Программы лекционных курсов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

Механизмы защит . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

Основы эго-психологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

Вопросы к экзамену . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9

Психоаналитические теории характера . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10

Теория Мелани Кляйн . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11

Основы психосоматики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

Основы теории символической интерпретации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14

Вопросы к семинару . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16

Теория и практика группанализа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16

Основные принципы психоаналитиче ской терапии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17

Вопросы к семинару . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18

Вопросы к экзамену . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19

Методика и техника психоанализа: предварительное интервью

и начало терапии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20

Основы техники работы с переносом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21

Методика и техника работы со сновидениями в психоанализе . . . . . . . . . . . . . . . .23

Психоаналитическая этика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24

Основы детского психоанализа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25

Психодиагностика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27

Вопросы к экзамену . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28

Психология личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30

Вопросы к экзамену . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32

Социальная психология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33

Вопросы к экзамену . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37

Педагогическая психология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40

Вопросы к экзамену . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43

Гендерная психология. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45

Теоретико-методологические аспекты современной психотерапии . . . . . . . . . . . .49

Математические методы в психологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53

Клиника невротических расстройств . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58

Вопросы к экзамену . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59

Дифференциальная диагностика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60

Основы сексологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62

Темы рефератов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63

Методические указания по прохождению педагогической практики . . . . . . . . . . 64

Порядок организации и проведения экзаменов за пятый курс . . . . . . . . . . . . . . . 65



4

Программы и методические рекомендации. V курс

^ ТЕМАТИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА

ЛЕКЦИОННЫХ И СЕМИНАРСКИХ КУРСОВ

№

ДИСЦИПЛИНА

в/о

часы

з/о

часы

Конт-

роль

Преподаватели

^ ТЕОРИИ ПСИХОАНАЛИЗА

1 Теория и клиника Эдипова ком-

плекса

8

4

зачет

Юран А. Ю.

2 Механизмы защит

12

12

зачет

Куликов А. И., Машо-

вец М. Д.

3 Эго-психология

16

12

экзамен Муханова Н. А.

4 Развитие Эго и Супер-эго

8

8

зачет

Рождественский Д. С.

5 Психоаналитические теории

характера

20

12

экзамен Баранов Ю. А.

6 Теория М. Кляйн

8

4

зачет

Аксиненко О. В.

7 Основы психосоматики

12

12

зачет

Муханова Н. А.

8 Теория символической интер-

претации

16

12

зачет

Авакумов С. В.

9 Семинар к курсу:

З. Фрейд «Бред и сны в Гради-

ве Йенсена»

4

конс-

пект

зачет

Авакумов С. В., Муха-

нова Н. А.

10 Теория и практика группана-

лиза

16

16

зачет

Дмитриева Т. В.

11 Психоанализ сновидений

4

4

зачет

Мазин В. А.

12 Топики Лакана

4

4

зачет

Мазин В. А.

^ КОМПОНЕНТЫ ТЕХНИКИ ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКОЙ ТЕРАПИИ

1 Основные принципы психоана-

литической терапии

20

12

экзамен Луки-

на И. С.

1.1 Семинар к курсу: З. Фрейд

«Конечный и бесконечный ана-

лиз», «Воспоминание, воспро-

изведение переработка»

4

4

зачет

Мазин В. А., Кули-

ков А. И.

2 Предварительное интервью и

начало терапии

12

8

зачет

Рождественский Д. С.,

3 Перенос. Тренинг по работе с

переносом

16

12

зачет

Рождественский Д. С.,



5

4 Методика и техника работы со

сновидениями в психоанализе

12

12

зачет

Авакумов С. В.

5 Психоаналитическая этика

8

4

зачет

Аксиненко О. В.

6 Основы детского психоанализа 20

12

зачет

Бердникова Ю. Л.

^ ОБЩАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА

1 Психодиагностика

12

8

экзамен Сытько М. В.

2 Психология личности

20

12

экзамен Сытько Т. И.

3 Социальная психология

12

8

экзамен Моруженко Н. А.

4 Педагогическая психология

8

4

экзамен Боязитова Т. Д.

5 Гендерная психология

12

8

зачет

Лаврова О. В.

6 Теоретико-методологические

основы современной психоте-

рапии

12

8

зачет

Винокур В. А.

7 Математические методы в пси-

хологии

8

8

зачет

Тютюнник Е. И.

8 Клиника невротических рас-

стройств и дифференциальная

диагностика

28

16

экзамен Щеголев А. А.

9 Основы сексологии

12

8

зачет

Кудрявцева С. В.

10 Педагогическая практика

30

30

оценка

Куратор

11 Курсовая работа (эмпириче-

ское исследование)

оценка

Научный руководи-

тель

Тематическая программа лекционных и семинарских курсов



6

Программы и методические рекомендации. V курс

ПРОГРАММЫ

^ ЛЕКЦИОННЫХ КУРСОВ

Механизмы защит

1. Введение в проблему. Психологическая защита: дефиниции. З. Фрейд «Защитные

невропсихозы» (1894). Защита — «ядро психического механизма» психоневрозов.

Защита и вытеснение. Эволюция взглядов Фрейда на защиту.

^ 2. Теория защитных механизмов. А. Фрейд — «преданная дочь бессмертного отца»

(биография и творчество). Эго — как объект исследования. Защитные действия

эго.

Направленность защитных процессов в соответствии с источником тревоги и опас-

ности.

^ 3. Основные виды защит. Защитные механизмы: проблема классификации, характе-

ристика основных видов. Защитные механизмы первичного и вторичного порядка.

Вклад М. Клайн в изучение защит. Сопротивление и защита. Их взаимоотношения в

терапии. Защитная функция сопротивления.

Лекционный курс иллюстрируется клиническим материалом.

Литература

Основная

1. Фрейд, А. Психология «Я» и защитные механизмы. — М., 1993.

Дополнительная

1. Фрейд, З. Торможение, симптом и страх // Ежегодник. Человек: образ и сущность.

№ 2. — М., 1991.

2. Мак-Вильямс, Н. Психоаналитическая психодиагностика. — М.: Класс, 1998.

Для углубленного изучения

1. Кейсмент, П. Обучаясь у пациента. — Воронеж, 1995.

2. Лапланш, Ж., Понталис, Ж.-Б. Словарь по психоанализу. — М., 1996.

3. Фрейд, З. Вытеснение // Психоаналiз. — Киев, 2004.

4. Шмидбауэр, В. Вытеснение и другие защитные механизмы // Энциклопедия глубин-

ной психологии. Т. 1. — М., 1998.



7

Программы лекционных курсов

Основы эго-психологии

1. Введение. Задачи и особенности курса, его положение в системе психоаналитических дисциплин. ЭГО-психология: рабочие определения. Положение ЭГО-психологии в современной психоаналитической теории. Функции ЭГО-психологии в психоаналитическом поле.

2. История развития ЭГО-психологии. Первый этап: приоритеты в психоанализе начала XX века, ИД-психология и появление первых концепций ЭГО. Эволюция взглядов З. Фрейда на природу и функции Эго. Причины, задержавшие развитие ЭГО-психологии в 20-х—40-х годах нашего столетия. Отличия первого и второго этапов в развитии ЭГО-психологии.

3. Роль А. Фрейд в расширении границ психоанализа. Основные линии развития. Важность изучения Эго для понимания развития ребенка и патологии взрослого. Эго-язык в психоаналитической терапии.

4. Обзор основных концепций Х. Хартманна. Современный этап в развитии ЭГО-психологии. X. Хартманн — основоположник современной ЭГО-психологии. Биография Х. Хартманна. Концептуальные разработки Х. Хартманна и их влияние на дальнейшее развитие психоанализа. Описание развития психики. Фаза недифференцированности, развитие ИД и ЭГО из единой недифференцированной матрицы. Функциональный подход в определении ИД, ЭГО и Супер-ЭГО. Функции ЭГО. Появление и формирование ЭГО. Три группы факторов развития ЭГО: влечения, реальность и врожденная оснащенность. Переход примитивных аппаратов и их функций на службу ЭГО. Первичная и вторичная автономия ЭГО. Развитие человеческой психики в ритме дифференциации - интеграции, непрерывность движения по этой схеме в течение всей жизни. Конфликтологический подход к исследованию ЭГО. Необходимость внеконфликтного понимания психических процессов. Концепция сферы ЭГО свободной от конфликтов. ЭГО как специальный «орган» адаптации. Вклад отдельных функций ЭГО в адаптацию индивида. Предсознательные автоматизмы, их значение в психической жизни. Рассмотрение психических процессов с точки зрения их адаптационной значимости. Возможности в определении универсальных критериев психического здоровья.

5. Представления Х. Гартмана и О. Кернберга о репрезентативном мире: истоки идей и их суть. Понятия само- и объект-репрезентаций. Соотношение концепций ЭГО и репрезентативного мира. Формирование репрезентативного мира и первичная дифференциация.

6. Вклад в Эго-психологию Э. Джейкобсон Определения ЭГО, самости и самопредставления в работах Э. Джейкобсон. Идентификация — как основа процесса построения ЭГО. Роль родительской любви и фрустрации в формировании ЭГО. Селективная идентификация, ее принципиальные отличия от прочих форм идентификаций, ее роль в становлении зрелого ЭГО. Концепция функционально – селективной идентификации (В. Тэхке). Роль становления сексуальной идентичности в построении ЭГО ребенка. Вклад Э. Джейкобсон в пересмотр концепции развития Супер-Эго.

7. Р. Шпиц и первые эмпирические наблюдения за младенцем. Взгляд Р. Шпица на различные аспекты психического развития (кристаллизация аффективных откликов, интеграция Эго, формирование объектных отношений). Фазы раннего развития ЭГО, индикаторы успешного прохождения фаз развития по Р. Шпицу. Стадии развития. Формирование либидинозной привязанности к объекту.

8. Дальнейшее развитие Эго. А. Фрейд. Стадии развития Эго: интернализация конфликта, константность либидного объекта, Эдипов комплекс, латентный период, пубертат, - с точки зрения Эго-психологии.

9. Дж. Боулби. Концепция привязанности. Построение и разрыв эмоциональных связей, утрата объекта, фазы переживания скорби. Нормальная и патологическая скорбь. Надежная и ненадежная привязанность. Классификация типы привязанности по М. Эйнсворт. Патология привязанности у детей и взрослых. Интервью привязанности у взрослых.

10. Обращение с потерей объекта В. Тэхке. Анализ идей З. Фрейда о скорби и меланхолии. Замещение, отрицание, интернализация и ее формы при обращении с потерей объекта.

11. 15. Э. Эриксон и эпигенетическая концепция развития. Основные положения, понятие и виды идентичности, условия ее формирования. Особенности материнского воспитания и их связь с формированием идентичности и патологией Ритуалы, связанные с формированием эго- идентичности и их психологическое значение. Стадии эпигенетического развития по Э. Эриксону конфликты и новообразования стадий.

12. Г. Аммон. Гуманструктуры и гуманфункции. Структура эго и психическое здоровье. Идентичность, условия ее формирования. Социальная энергия, креативность, агрессия.

Литература

^ I. Основная

Боулби Дж. Привязанность: Пер. с англ. – М.: Гардарики, 2003. – 477с.

Волкан В., Зинтл Э. Жизнь после утраты. Психология горевания. М., Когито-центр, 2007.

Очерки динамической психиатрии. Ред. Кабанов М. М., Незнанов Н. И., СПб, 2003.

Тайсон Р., Тайсон Ф. Психоаналитические теории развития.М., Когито-центр, 2006.

Хартманн Х. ЭГО-психология и проблемы адаптации. М., Институт общегуманитарных исследований, 2002.

Шпиц Р., Коблинер Ч. Г. Первый год жизни. М., Академический проект, 2006.

Эриксон Э. Детство и общество.- СПб: Изд. Ленато АСТ, Фонд «Университетская книга»,- 1996, 589 с.

II. Дополнительная

Ainsworth M.D.S. Attachment: Retrospect and prospect //Ed. by Parkes C.M., Stevenson-Hinde J. The place of attachment in human behavior. — N.-Y., 1982. Ainsworth M.D.S., Blehar M., Warers E., Wall E. Patterns of Attachment. A psychological study of the strange situation. Hillsdale. — N.-Y.: Erlbaum Associates, 1987.

Boulby. J. (1958). The Nature of the Child’s tie to his mother. Int.J. Psychoanal.,39:350-373

Crittenden P. M., Claussen A.H. (ed). The organization of Attachment Relationships. Maturation, Culture, and Context — Cambridge: Cambridge University Press, 2003. — 432p.

Fahlberg V. A Child’s Journey Through Placement — London: BAAF, 1995.

Gwen Adshead British Journal of Psychiatry (1998)Персонал психиатрических учреждений как объект привязанности. Понимание организационных проблем в психиатрических учреждениях в свете теории привязанности.

Авдеева Н.Н., Хаймовская Н.А. Развитие образа себя и привязанностей у детей от рождения до трех лет в семье и доме ребенка. — М.: Смысл, 2003. — 152с.

Асанова Н.К. Интервью для взрослых о привязанностях/ Методическое пособие. М.: Институт детской психотерапии и психоанализа, 1997. Обзор современной психиатрии Вып.2. год 1999

Бессерер Р. Жизнь и творчество Анны Фрейд//Энциклопедия глубинной психологии, том третий, М., 2002, с.48.

Боулби Д. Привязанность. М., 2003, с.241.

Боулби Джон. Создание и разрушение эмоциональных связей. – М.: Академический проект, 2004. – 232с.

Кернберг О. Патология объектных отношений. М., 2001.

Кернберг О. Ранняя интеграция ЭГО и объектные отношения.

Лекции по детскому психоанализу проф. Асанова Н.К. Институт психоанализа,1998г.

Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: «Тривола», 1995, С. 79-103.

Психология привязанности и ранних отношений. Ижевск, НИЦП. «ERGO», 2005.

Сандлер Д., Розенблатт Б. Концепция репрезентативного мира.

Сидоров П.И., Парняков А.В., Введение в клиническую психологию, Т.2, М.: «Академический Проект» - Екатеринбург: «Деловая книга», 2000, С.45-49.

Томэ Х., Кэхеле Х. Современный психоанализ, т.1. М., 1996, с.190.

Хартманн X. Взаимные влияния в развитии ЭГО и ИД. 1952 Рsусhоаnаl. St. Сhild,5:7-17.

Хартманн X. Комментарии к психоаналитической теории ЭГО. 1950 , Рsусhоаnаl. St. Сhild, 5:74-96.

Хартманн X. Комментарии по поводу принципа реальности. 1956 Рsусhоаnаl. St. Сhild 11:31-53.

Хартманн X. Комментарии по поводу теории агрессии. 1949 Рsусhоаnаl. 51.

Хартманн X. Психоанализ и развитие психологии 1.1950, Рsусhоаnаl. St. Сhild

Хартманн X., Крис Х., Левенштейн Р. Комментарии по формированию психи­ческой структуры. 1946 Рsусhоаnаl. St. Сhild, 2:11—38.

Хартманн X., Левенштейн Р. Комментарии по поводу Супер-ЭГО. 1962, Рsусhоаnаl. St. Сhild, 17:368-388.

Хартманн X.. Комментарии по поводу теории влечений 1948 Рsусhоаnаl. St. Сhild 17:368-388

Чессик Р. Ревизия теории трансфера и контртрансфера Dупamiс Рsусhоthеrару, У4.№1.

Шмидт-Хеллерау К. Либидо и лета. СПб., 2002, с.183.

Шпиц Р. Первый год жизни. М., 2001.

Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., Изд: «Прогресс», 1996, 344 с.

Якобсон Э. Самость и объектный мир. New Уогк: Int. Univ. Ргеss.

Вопросы к экзамену

ЭГО-психология: рабочие определения. Положение ЭГО-психологии в современной психоаналитической теории.

История развития ЭГО-психологии. Первый этап: приоритеты в психоанализе начала XX века,

Эволюция взглядов З. Фрейда на природу и функции Эго.

Современный этап в развитии ЭГО-психологии. X. Хартманн — основоположник современной ЭГО-психологии. Биография Х. Хартманна.

Основные концептуальные разработки Х. Гартманна и их влияние на дальнейшее развитие психоанализа.

Описание развития психики. Фаза недифференцированности, первичная дифференциация и ее условия.

Функциональный подход в определении ИД, ЭГО и Супер-ЭГО. Конфликтологический подход к исследованию ЭГО, концепция сферы ЭГО свободной от конфликтов.

Появление и формирование ЭГО. Первичная и вторичная автономия ЭГО. Дифференциация – интеграции.

Адаптация. Предсознательные автоматизмы. Универсальные критерии психического здоровья.

Вклад А. Фрейд в Эго-психологию.

Взгляд Р. Шпица на различные аспекты психического развития. Фазы раннего развития.

Дальнейшее развитие Эго. Интернализация конфликта – эдипов период.

Дальнейшее развитие Эго. Латентный и пубертатный периоды.

Дж. Боулби. Концепция привязанности.

М. Эйнсворт. Исследование типов привязанности.

Патология привязанности у детей и взрослых. Способы формирования привязанности после разрыва.

Вклад Эдит Джейкобсон в развитие Эго-психологии.

Представления Х. Гартмана и О. Кернберга о репрезентативном мире.

Э. Эриксон и эпигенетическая концепция развития. Основные положения, понятие идентичности, условия ее формирования. Особенности материнского воспитания и типы идентификаций. Ритуалы, связанные с формированием эго - идентичности.

Стадии эпигенетического развития по Э. Эриксону от рождения до 6 лет. Ритуалы, соответствующие этим стадиям.

Стадии эпигенетического развития по Э. Эриксону от 6 лет до окончания подростковости. Ритуалы, соответствующие этим стадиям.

Стадии эпигенетического развития по Э. Эриксону. От стадии интимность-изоляция до окончания жизни.

Обращение с потерей объекта. В. Тэхке. Переживание горя и утраты. Работа горя.

Г. Аммон. Гуманструктуральная концепция, основные положения.

Гуманфункция агрессии.

Гуманфункция страха.

Гуманфункция нарциссизма.

Гуманфункция внешнего Я-отграничения.

Гуманфункция внутреннего Я-отграничения.

Гуманфункция сексуальности.



10

Программы и методические рекомендации. V курс

Психоаналитические теории характера

Понятие характер и психодинамические представления о природе его формирова-

ния. Фрейдовская концепция характера и ее современное развитие.

Характерологические девиации — основные уровни.



11

Программы лекционных курсов

Диагностика уровней патологии характера — исторический аспект. Характероло-

гические структуры невротического уровня. Характерологические структуры личности

психопатического уровня. Характеристики пограничной структуры.

Психодинамические основы девиантного характерологического развития — типы

девиаций характера.

Оральный характер: основные характеристики, природа формирования, основы

техники психоаналитической работы с пациентами орального типа.

Мазохистический характер: основные характеристики, природа формирования,

осно вы техники психоаналитической работы с пациентами орального типа.

Истерический характер: основные характеристики, природа формирования, осно-

вы техники психоаналитической работы с пациентами орального типа.

Шизоидный характер: основные характеристики, природа формирования, основы

техники психоаналитической работы с пациентами орального типа.

Психопатический характер: основные характеристики, природа формирования,

осно вы техники психоаналитической работы с пациентами орального типа.

Обсессивные и компульсивные личности: основные характеристики, природа фор-

мирования, основы техники психоаналитической работы с пациентами орального типа.

Депрессивные и маниакальные личности: основные характеристики, природа фор-

мирования, основы техники психоаналитической работы с пациентами орального типа.

Нарциссические личности: основные характеристики, природа формирования,

осно вы техники психоаналитической работы с пациентами орального типа.

Литература

1. Фрейд, З., Буллит Томас, У. Вудро Вильсон. Психологическое исследование. — М.,

Прогресс, 1992. — 286 с.

2. Мак-Вильямс, Н. Психоаналитическпая диагностика. — М.: Класс, 1998. — 480 с.

3. Лоуэн, А. Биоэнергетика. — М., 1998.

4. Reich, W. Character Analysis. — 3 ed., New York, Orgon In. Pres, 1949. — 406 p.

Теория Мелани Кляйн

Биография М. Кляйн. Детство. Вхождение в психоаналитическую среду, эмиграция,

рождение и развитие собственной теории. Место М. Кляйн в мировом психоанализе.

Детский психоанализ М. Кляйн. Особенности кляйнианской техники.



12

Программы и методические рекомендации. V курс

Основные положения теории М. Кляйн. Параноидно-шизоидная позиция. Парано-

идная тревога. Проекция, расщепление, интроекция, идеализация, контроль, отрицание,

проективная и интроективная идентификация. Депрессивная тревога. Репарация, чувс-

тво вины. Маниакальные защиты. Ранние формы Эго.

Символическое приравнивание, основы формирования символа. Супер-Эго и Эди-

пов комплекс. Негативные и позитивные эдиповы тенденции мальчика. Негативные и

позитивные эдиповы тенденции девочки.

Литература

Основная

1. Кляйн, М. Некоторые теоретические выводы, касающиеся эмоциональной жизни

ребенка. Психоанализ в развитии. — Екатеринбург, 1998.

Дополнительная

1. Ключевые понятия психоанализа / Под ред. В. Мартенса. — СПб., 2001.

2. Кляйн, М. Зависть и благодарность. — СПб., 1997.

3. Топорова, Л. В. Творчество Мелани Кляйн. — СПб., 2001.

Для углубленного изучения

1. Айзекс, С. Природа и функция фантазий. Психоанализ в развитии. — Екатеринбург,

1998.

2. Кляйн, М. О теории вины и тревоги. Психоанализ в развитии. — Екатеринбург,

1998.

3. Кляйн, М. Заметки о некоторых шизоидный механизмах. Психоанализ в разви-

тии. — Екатеринбург. 1998.

4. Психоаналитические термины и понятия. — М., 2000.

5. Тайсон, Ф., Тайсон, Р. Психоаналитические теории развития. — Екатеринбург,

1998. — С. 85–169.

6. Энциклопедия глубинной психологии. Мелани Кляйн. — М., 2002.

7. Klein, M. The Psychoanalysis of Children.

Основы психосоматики

Тема 1. История психосоматики. Общие вопросы.

Исторический анализ идей связи «тела» и «духа». История развития психосоматического направления. Вклад психоанализа в развитие идеи о человеке как психосоматическом единстве. Современные представления о психосоматических расстройствах

Тема 2. Комплексы толстого и тонкого кишечника. Этапы психосоматической адаптации по В. И. Гарбузову. Заболевания, связанные с системами тонкого и толстого кишечника.

Тема 3. Психофизиологические связи. Идеи и эксперименты И. П. Павлова: вызванный приступ бронхиальной астмы и экспериментальный невроз, кортико-висцеральная теория Быкова – Курцына. Г. Селье. Концепция стресса, У. Кэннон - реагирование в экстремальных ситуациях.

Тема 4. Психоаналитическая психосоматика. Основные представления психодинамически ориентированных авторов о развитии психосоматоза. Модели возникновения психосоматических расстройств: З. Фрейд (конверсионная модель), Ф. Александер (векторная модель), М. Шур (концепция десоматизации-ресоматизации), А. Митчерлих, О. Кернберг, (модель двухфазного - трехфазного вытеснения), Дж. Энгель и А. Шмале (модель отказа от веры в будущее), П. Куттер (модель борьбы за свое тело).

Тема 5. Современные исследования психосоматических расстройств. А. Гранти. Пять характеристик психосоматической личности. Психологический портрет психосоматического пациента. Г. Фрейбергер. Психодинамические факторы развития психосоматического заболевания.

Тема 6. Концепция алекситимии. Первичная и вторичная алекситимия. Современные гипотезы о возникновении алекситимии.

Тема 7. Механизмы развития психосоматического заболевания. Дифференциально-диагностические критерии психосоматического заболевания.

Тема 8. Соматическое чувство Я и его нарушения. Структурно-динамическая концепция Г. Аммона. Нарциссический дефицит как основа для возникновения психосоматического расстройства. Факторы, формирующие нарциссическую травму. Компенсаторный смысл заболевания в диаде мать – ребенок.

Тема 9. Психосоматика младенчества. Представления Р. Шпица о факторах, формирующих детские психосоматические расстройства. Психосоматические эволюционные линии и формирование первичного психосоматического ядра.

Тема 10. Психосоматогенная семья. Представления С. Минухина о психосоматогенной семье, Детско-родительские отношения, характерные для психосоматогенной семьи. Идентифицированный пациент и дисфункциональная семья.

Тема 11. Картина болезни. Внешняя и внутренняя картины болезни. Варианты реагирования на болезнь по масштабу переживания и типы личностного реагирования на болезнь.

Тема 12. Системная модель анализа пусковых факторов психосоматического расстройства. По Г. Оудсхорну. Среда, семья, Эго, личность, психодинамика, тело – как элементы системного анализа психосоматоза.

Тема 13. Психовегетативный синдром. Синдром вегетативного раздражения и истощения. Варианты психического и соматического проявления. Пусковые факторы психовегетативного синдрома. Особенности личности пациента с ПВС.

Тема 14. Психосоматические аспекты боли. Психофизиология болевого ощущения. Психалгии. Концепция боли Дж. Энгеля.

Тема 15. Заболевания сердечнососудистой системы. Инфаркт миокарда. Стадии формирования инфаркта, особенности карьеры пациента, предрасположенного к инфаркту. Типы А и В. Гипертоническая болезнь, патогенные факторы, особенности личности, агрессивность в структуре личности пациента с ГБ.

Тема 16. Заболевания ЖКТ. Язва желудка и двенадцатиперстной кишки. Язвенный колит. Механизмы формирования. Особенности личности.

Тема 17. Нарушения пищевого поведения. Анорексия и булимия. Этиология, патогенез, психодинамические факторы формирования. Особенности личности.

Тема 18. Заболевания эндокринной системы. Тиреотоксикоз, диабет. Концепции формирования, особенности личности.

Тема 19. Кожные заболевания. Аллергические расстройства, нейродермит, псориаз. Утрата объекта, нарциссическая рана, личностные особенности. Заболевания дыхательной системы. Особенности развития диадных отношений у больных бронхиальной астмой.

Тема 20. Гинекологические заболевания. Функциональное бесплодие, предменструальный синдром. Нарушения идентичности как ведущий фактор формирования заболеваний. Психодинамические факторы развития, особенности личности.

Тема 21. Психосоматический больной второй половины жизни. Основные кризисы и их содержание. Онкологические заболевания. Психологическое сопровождение онкологического больного. Тип С.

Тема 22. Подходы к диагностике и лечению психосоматического пациента. Основные методики, используемые в психосоматической клинике. Краткое описание психотерапевтических подходов и стратегий лечения психосоматического пациента. Показания и противопоказания к различным видам психотерапии. Индивидуальная поддерживающая психотерапия, групповая психотерапия, семейная психотерапия.
^ В. По времени проведения курса.
Преподавание дисциплины производится в 8 семестре 4 года обучения.
Г. Текст лекций (Приложение 1). Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Литература

I. Основная

Кулаков С. А. Основы психосоматики. СПб, Речь, 2005.

Кулаков С. А. Практикум по психотерапии психосоматических расстройств. СПб, Речь, 2007.

Малкина-Пых И. Г. Психосоматика. Новейший справочник. М., СПб: Сова, 2003, 927 с.

Ред. В. В. Николаева. Психосоматика. Телесность и культура. Уч. пособие для вузов. Изд. Академический проект, 2009.

Сандомирский М. Е. Психосоматика и телесная психотерапия. Практическое руководство. М., Класс, 2005.

Старшенбаум Г.В. Психосоматика и психотерапия: исцеление души и тела. М., 2005.


II. Дополнительная


Александер Ф. Психосоматическая медицина. М., 2000. С. 47—91.

Губачев Ю. М., Стабровский Е. М. Клинико-физиологические основы пси­хосоматических соотношений. Л.:Медицина, 1981.

Исаев Д. Н. Психосоматические расстройства у детей и подростков. СПб, 1999.

Лурия Р. А. Внутренняя картина болезни и иатрогенные заболевания. М.: Мед-газ, 1944.

Любан-Плоцца Б., Пельдингер В., Крегер Ф. Психосоматический больной на приеме у врача. СПб: ПНИ им. Бехтерева, 1994.

Любан-Плоцца Б. с соавт. Психосоматические расстройства в общей медицинской практике. СПб, 2000, 287 с.

Мясищев В. Н. О соотношении соматического и психического в заболевани­ях человека// Неврозы и соматические расстройства. Л., 1966.

Очерки динамической психиатрии. Транскультуральное исследование. СПб, 2003, 438 с.

Струковская М. В., Тополянский В. Д. Психосоматические расстройства. М.:

Медицина, 1986.

Ташлыков В. А. Психология лечебного процесса. Л.: Медицина, 1984.

Щеглов Л. М. Психосоматические соотношения и психоанализ // Вопросы психоанализа. СПб, 1993. С. 76-89.

Вопросы к зачету.

Исторический анализ идей связи «тела» и «духа». Возникновение и развитие психосоматического направления.

Психосоматическая концепция В. И. Гарбузова.

Концепция психофизиологических связей. Концепция стресса, реагирования в экстремальных ситуациях.

Психологиче­ский профиль психосоматического больного.

Модель алекситимии.

Психодинамические факторы психосоматозов.

Психосоматогенная семья. Детско-родительские отношения в психосоматогенных семьях.

Определение понятий «здоровье» и «болезнь». Понятие внутренней и внешней картины болезни. Типы реагирования на болезнь.

Психовегетативный синдром.

Психодинамический подход к проблемам психосоматики. Модели возникновения психосоматических расстройств: З. Фрейд – конверсионная модель, Ф. Александер – векторная модель. Формирование психосоматического расстройства.

Концепция Ф. Александера.

Модели возникновения психосоматических расстройств: М. Шур – десоматизация-ресоматизация, А. Митчерлих – двухфазное вытеснение. Развитие модели в работах О. Кернберга.

Модели возникновения психосоматических расстройств: Дж.Энгель и А. Шмале – модель отказа от веры в будущее, П. Куттер – модель борьбы за свое тело.

Системная модель анализа пусковых факторов психосоматического расстройства по Г. Оудсхорну.

Структурно-динамический подход к анализу психосоматических расстройств. Концепция Г. Аммона.

Сердечно-сосудистые заболевания.

Заболевания дыхательной системы.

Особенности личности у кожных больных.

Заболевания эндокринной системы.

Заболевания ЖКТ.

Нарушения пищевого поведения.

Заболевания репродуктивной сферы.

Психосоматический больной второй половины жизни. Онкологические заболевания.

Диагностические и психотерапевтические подходы в психосоматической клинике.




13

Программы лекционных курсов



14

Программы и методические рекомендации. V курс

Основы теории символической интер-

претации

Символизм и психоаналитическая интерпретация. Семантика символа. Психоанали-

тическая концепция символа. Место свободной ассоциации в интерпретации символи-

ческих объектов. Некоторые символические соотношения. Символизм в аналитической

психологии. Сакральная сторона символа. Символическое, семиотическое и аллегори-



15

Программы лекционных курсов

ческое в символе. Ассоциация и амплификация. Субъектные и объектные ассоциации.

Бинарная семантика символа.

Символообразование в психоанализе. Особенности объекта символического замес-

тителя, делающие его пригодным для символической замены. Смещение аффекта. Цент-

робежный и центростремительный механизмы символообразования. Роль развития Эго

в процессе символообразования. Свойства объектов — символических заместителей.

Слово как символический объект, особенности слов как символических объектов.

Психоанализ мифа и сказки. Сказка как способ обыгрывания травм инфантильно-

го сексуального развития. Мужские и женские сказки. Роль сказки в жизни ребенка.

Принципы психоаналитического исследования мифа и сказки. Смысл и цель психоана-

литического исследования. Принципы истолкования. Механизмы мифообразования

(символизация, расщепление, удвоение, перенос аффекта, наслоение). Юнгианское

исследования мифа и сказки. Классификация сказок. Происхождение сказки. Юнги-

анская интерпретация символических форм. Структура сказки (экспозиция, перепития,

кульминация, развязка). Метод аналитического толкования сказки (фрагментация, вос-

становление контекста, интерпретация). Сказка в работах В. Я. Проппа. Назначение и

структура сказки. Функции как структурные элементы сказки. Цикл инициации и цикл

смерти. Символика циклов.

Литература

Основная

1. Фрейд, З. Тотем и табу / В сб.: «Я» и «Оно». Труды разных лет. Книга 1. — Тбилиси:

Мерани, 1991. — С. 193.

Дополнительная

1. Фрейд, З. Психология масс и анализ человеческого Я / В сб.: «Я» и «Оно». Труды

разных лет. Книга 1. — Тбилиси: Мерани, 1991. — С. 71.

2. Фрейд, З. Будущее одной иллюзии / В сб.: Психоанализ. Религия. Культура. — М.:

Ренессанс, 1992. — С. 17.

Для углубленного изучения

1. Лебон, Г. Психология народов и масс.

2. Между Эдипом и Озирисом: Становление психоаналитической концепции мифа /

Сб. — Львов: Инициатива; М.: Изд-во «Совершенство», 1998. — 512 с.

3. Пропп, В. Я. Исторические корни волшебной сказки. — Л.: Изд-во Ленингр. Ун-та,

1986. — 366 с.

4. Психология и психоанализ рекламы / Сборник под редакцией Д. Я. Райгородско-

го. — Самара: Издательский Дом БАХРАХ-М, 2001. — 752 с.



16

Программы и методические рекомендации. V курс

5. Райкрофт, Ч. Символизм и его отношение к первичному и вторичному процессам //

В сб.: Russian Imago 2002. — М.: Аграф, 2004. — С. 155.

6. Фрейд, З. Толкование сновидений. — Ереван: Камар, 1991. — 448 с.

7. Фрейд, З. Бред и сны в «Градиве» Йенсена // В