Реферат: Методические рекомендации по преподаванию географии в общеобразовательных учреждениях в связи переходом на Федеральный базисный учебный план и региональный учебный


Методические рекомендации

по преподаванию географии

в общеобразовательных учреждениях в связи переходом на Федеральный базисный учебный план и

региональный учебный план как его модификацию

В соответствии с основными направлениями модернизации образования внесены изменения в содержание учебного предмета “география” по сравнению с обязательным минимумом содержания основного и среднего (полного) общего образования, утвержденным приказами Минобразования России от 19.05.98 № 1236 и от 30.06.99 № 56. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования утвержден приказом Минобразования России от 5.03.2004. № 1089. Утверждение новых подходов к школьному географическому образованию неизбежно ставит вопрос о модернизации учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного процесса по предмету.

Основополагающими документами, определяющими стратегические направления модернизации географического образования, являются:

Закон Российской Федерации «Об образовании»;

Национальная доктрина образования;

Концепция модернизации российского образования на период до 2010;

Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования;

Концепция содержания школьного географического образования;

Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09. 03. 2004 г. № 1312;

Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 05. 03. 2004 г. № 1089.

Методические письма Министерства образования РФ:

«О развивающем обучении в процессе изучения географии» № 931/11 – 12 от 08. 06. 1999 г.

«О картографическом обеспечении преподавания школьной географии» № 553 – 11 – 13 от 06. 04. 2000 г.

«О реализации комплексного страноведческого подхода в процессе преподавания географии в школе» № 13 – 15 – 74/13 от 13.06. 2002 г.

В соответствии с приказом управления образования и науки области от 22 декабря 2005 года № 18 с 2006-2007 учебного года общеобразовательные учреждения области переходят на базисный учебный план и примерные учебные планы, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09. 03. 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».

^ Новизна стандарта состоит в том, что обязательный минимум содержания по географии для основной (6—9 классы) и старшей (базовой) (10—11 классы) построен на основе комплексного географического подхода и синтезирует общеземлеведческое и страноведческое содержание географии. Изучение отдельных отраслей физической географии (6—8 классы) и экономической и социальной географии (8—9 классы), заменено в современном стандарте внутрипредметной интеграцией физико-географического и социально-экономического содержания, с целью формирования у учащихся целостного представления об особенностях природы, населения и хозяйства на земле.

Такой подход позволяет наиболее полно представить проблему «окружающая среда — общество — человек» и рассмотреть ее на примере разных территорий и акваторий Земли.

В основу обязательного минимума содержания учебного предмета на общеобразовательном уровне положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества. Это наиболее экономный и эффективный путь формирования системы географических знаний для человека в условиях общеобразовательной школы. Достаточно сказать, что только за счет снятия повторов в региональной части курса разгрузка содержания составила 25—30%.

Радикальных изменений в географическом содержании основного и среднего образования на базовом уровне не произошло. Оно четко конкретизировано по основным темам. Курсивом выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников. Совершенно новыми представлены знания для профильного уровня среднего образования. На их освоение в профильных классах предстоит уделить особое внимание.

Необходимо обратить внимание на практическую составляющую стандартов. Она представлена после содержания каждой крупной темы различными рубриками: сравнение, объяснение, изучение, наблюдение, выявление, определение, анализ, оценка. Это обязывает учителя выполнять разнообразные практические работы на основе различных географических источников информации. Кроме того, следует тщательно проработать и принять впоследствии к исполнению рубрику стандартов "Требования к уровню подготовки выпускников" (что должен знать и уметь ученик по географии, где в практической деятельности и повседневной жизни он должен использовать приобретенные по географии знания и умения). Это в конечном итоге то, чему должен научить учитель ученика и что проверяется при проведении ЕГЭ.

^ Обязательный минимум содержания основных образовательных программ по географии представляет собой обобщенное содержание географического образования, которое каждое образовательное учреждение обязано представить обучающимся для обеспечения их конституционного права на получение общего образования.

Обязательный минимум по географии представлен в форме набора предметных тем, объединенных в крупные блоки содержания. Они включаются в обязательном порядке в основные образовательные программы основного общего и среднего (полного) общего образования.

Обязательный минимум по географии не устанавливает последовательность изучения предметных тем и блоков содержания в рамках ступеней общего образования и не определяет нормативы учебного времени, отводимые на изучение данной предметной темы в рамках учебной программы.

В обязательном минимуме по географии прямым шрифтом выделено содержание, изучение которого является объектом контроля и оценки в рамках итоговой аттестации выпускников. Курсивом выделено то географическое содержание, которое подлежит изучению, но не является объектом контроля и не включается в требования к уровню подготовки выпускников по географии.

^ Требования к подготовке выпускников по географии — представляют собой установленные стандартом результаты освоения выпускниками обязательного минимума федерального компонента государственного стандарта общего образования по географии необходимые для получения государственного документа о достигнутом уровне общего образования. Требования разработаны в соответствии с обязательным минимумом и преемственны по ступеням общего образования. Требования стандарта по географии направлены не только на усвоение школьниками системы знаний об особенностях географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, но и умений правильно ориентироваться в нем — осваивать, оценивать изменения и преобразования окружающей среды, применяя традиционные и новые географические методы и источники информации на основе идеи разумного, гармоничного взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества. Поэтому не случайно, что требования задаются в деятельностной форме и определяют, что в результате изучения географии учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни. Они служат основой разработки контрольных измерительных материалов по географии для государственной аттестации выпускников образовательных учреждений, реализующих программы основного общего и среднего (полного) общего образования.

^ Примерные программы по географии представлены тремя блоками: для основной школы и средней школы (на базовом и профильном уровнях). Примерные программы призваны сохранить традиции классического учебного предмета и, наряду с этим, полнее раскрыть неиспользованные резервы, главным образом, в структуре содержания и организации обучения.

Структура примерных программ полностью отражает основные идеи, предметные темы и содержательные блоки стандарта основного и среднего (полного) общего образования по географии и, по сути, представляет его развернутый вариант с кратким раскрытием разделов и предметных тем, включая рекомендуемый перечень практических работ


Изучение географии на ступени основного общего образования

Изучение географии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

География является обязательным для изучения учебным предметом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В том числе: в 6 классе – 35 часов, из расчета 1 учебного часа в неделю; в 7, 8 и 9 классах – по 70 часов, из расчета 2-х часов в неделю.

Распределение количества часов на изучение географии по годам обучения представлено в таблице 1.

Таблица 1.

Место географии в базисном учебном плане основного общего образования

Учебные предметы

 

 

Классы

(количество часов в неделю)

всего

5

6

7

8

9

География

 

1

2

2

2

7

Природоведение

2

-

-

-

-

2


В Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации 1 час в неделю учебного предмета «География» в VI классе перенесен в региональный (национально-региональный) компонент. Этот час рекомендуется использовать учителям географии для проведения практических работ по темам начального курса географии (VI класс) с использованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности. В настоящее время УМК по географии Мурманской области для 6 класса разрабатывается (программа, учебник, рабочая тетрадь для учащихся, тематическое планирование для учителя).

Учебный предмет “Природоведение” изучается в 5 классе (2 часа) и является пропедевтической основой последующего изучения блока естественнонаучных предметов.

Содержание примерной программы по географии достаточно универсально, что предоставляет широкие возможности для создания авторских рабочих учебных программ.

Примерные программы служат ориентиром для учителя в условиях вариативности образования - с одной стороны и его стандартизации — с другой. Учебное время на изучение разделов программы является примерным и носит рекомендательный характер. Примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курсов географии, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию школьников.

При составлении тематического планирования курсов географии для основной школы следует помнить о том, что разделы стандарта — «Источники географической информации» и «Природопользование и геоэкология» — универсальны. В этой связи в каждом курсе географии необходимо запланировать раздел или тему, которая включала бы отдельные вопросы этих универсальных блоков. В примерных программах по географии показаны возможности их изучения в каждом курсе географии.

Особенно много вопросов в основной школе вызывает сокращение учебного времени в 6-м классе. В этой связи еще раз подчеркнем, что в федеральном БУПе имеется специальная «сноска», подтверждающая возможность привлечения одного часа в неделю из регионального компонента на изучение курса географии в 6-м классе, т. к. он был перенесен в региональный (национально-региональный) компонент с целью более полной реализации вариативности стандарта.

При отсутствии такой возможности учебное время на изучение курса 6-го класса можно перераспределить следующим образом:

Таблица 2.

Примерное распределение часов в 6 классе

Разделы курса

часы

Введение

1 час

Земля как планета

4 часа

Развитие географических знаний человека о Земле

2 часа

План и карта

5 часов

Земная кора и литосфера

5 часов

Гидросфера

6 часов

Атмосфера

6 часов

Биосфера

3 часа

Земля — планета людей

2 часа


При этом основной идеей этого курса становится не только изучение взаимосвязей компонентов природы, формирующих окружающую среду, но и деятельности человека, ее изменяющей.

В ^ 7-м классе примерная программа предусматривает изучение каждого материка на основе типовой характеристики, которая включает следующие общие позиции:

особенности географического положения;

история открытия и освоения материка;

численность и размещение населения;

природно-хозяйственные регионы;

страны материков.

При использовании типовой характеристики материка необходимо, в первую очередь, раскрыть его географическую специфику.

Страны материков изучаются на основе политической карты Евразии, Северной и Южной Америки, Африки, Австралии и Океании. Примерная программа рекомендует изучение не менее 20 стран, наиболее типичных для крупных регионов материков.

Комплексная географическая характеристика этих стран включает ряд общих позиций, таких, например, как:

географическое положение;

особенности природных условий и ресурсов;

характеристика населения и основных видов его хозяйственной деятельности;

особенности материальной и духовной культуры народа.

Для отбора стран в региональной части курса могут быть использованы критерии:

степень представительности (репрезентативности) страны для данного региона;

особенности ее географического положения; размеры территории и численность населения;

уровень экономического развития, специализация хозяйства;

уникальность природных богатств;

типичность ландшафтов территории и природных особенностей региона;

культурно-историческое значение.

На изучение раздела «Материки, океаны, народы и страны» в примерной программе отводится 55 учебных часов.

При изучении курса «География России» в 8—9 классе, прежде всего, необходимо исходить из того, что одна из главных его задач в современных условиях — формирование целостного представления об особенностях природы, населения и хозяйства нашей Родины, на основе комплексного подхода и показа взаимодействия трех основных компонентов: природы, населения и хозяйства. В этой связи, целесообразна некоторая структурная перестройка курса, предполагающая некоторое сокращение его общей части, при одновременном расширении регионального раздела. Таким образом, достигается большая регионализация курса, что особенно важно для такой большой страны как Россия.

Поэтому примерная программа по данному курсу рассчитана на 70 часов и предлагает в 8-м классе изучение следующих разделов:

особенности географического положения России;

природа России;

население России;

хозяйство (изучение географии отраслей, эксплуатирующих природу).

В 9-м классе предлагается продолжить изучение географии в том же объеме учебного времени и охарактеризовать отрасли хозяйства, перерабатывающие сырье и производящие услуги. Основная же часть времени отводится на изучение географии крупных регионов страны. Завершается изучение курса оценкой места и роли России в современном мире.

Поскольку, согласно требованиям образовательного стандарта по географии для основной школы, регионы России изучаются как комплексные образования, полная структура их характеристики может выглядеть следующим образом:

состав региона;

особенности географического, геополитического и эколого-географического положения, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения;

специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы;

основные историко-географические этапы формирования региона;

население: численность, естественный прирост и миграция, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура народов, города, качество жизни населения;

место и роль региона в социально-экономическом развитии страны;

география важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации;

внутренние природно-хозяйственные различия;

географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем региона;

перспективы развития хозяйства региона.

Новая концепция школьного географического образования и содержание федерального компонента государственного образовательного стандарта по географии реализованы в новых линиях школьных учебников, атласов, рабочих тетрадей, методических рекомендаций.

Таблица 3.

Характеристика УМК. Федеральный компонент

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Линия 1 (линия традиционных классических учебников)

Герасимова Т.П. и др. Начальный курс географии. 2002 -2005, Дрофа.

Коринская В. А. и др. География материков и океанов, 2002 - 2005, Дрофа.

Баринова И.И. География России. Природа. 2001 -2005, Дрофа

Дронов В.П., Ром В.Я. География России. Население и хозяйство, 2003 -2005, Дрофа

Ром В.Я. Новое в России: цифры и факты. Дополнительные главы к учебнику “География России. Население и хозяйство”.- 2004 -2005, Дрофа.

Линия 2 (незавершенная)

Петрова Н.Н. География. Начальный курс. 2002 – 2005, Дрофа.

Душина И.В. и др. География. Наш дом – Земля: материки, океаны, народы и страны. 2002 - 2005, Дрофа.

Учебники 8-9 классов находятся в процессе издания. Могут использоваться учебники традиционной линии или учебники “География России. Природа” “География России. Хозяйство и регионы” авторов В.П.Дронова и др.

Линия 3

Крылова О.В. Физическая география. Начальный курс, 2000 – 2005, Просвещение.

Крылова О.В. Материки и океаны, 2000 - 2005, Просвещение.

Раковская Э.В. География. Природа России, 2000 – 2005, Просвещение.

Алексеев А.И. и др. География. Население и хозяйство России, 2000 – 2003, Просвещение.

Линия 4 (незавершенная)

Дронов В.П., Савельева Л.Е. География. Землеведение, 2005, Дрофа.

Учебник в процессе издания.

Могут использоваться учебники 1 или 2 линии.

Дронов В.П. и др. География России. Природа. Население и хозяйство, 2002 – 2005, Дрофа.

Дронов В.П. и др. География России. Хозяйство и регионы, 2003 - 2005, Дрофа.

 

Линия 5 (реализующая принцип личностно-ориентированного деятельностного

подхода к усвоению учебного материала)

Климанова О.А. и др. География. Землеведение, 2004 – 2005, Дрофа.

Климанова О.А. и др. География. Страноведение, 2004 – 2005, Дрофа.

Алексеев А.И. и др. География России. Природа и население, 2002- 2005, Дрофа.

Алексеев А.И. и др. География России. Хозяйство и географические регионы, 2002 - 2005, Дрофа.


Каждый из представленных комплектов учебников подготовлен единым авторским коллективом. По всей линии прослеживается преемственность в развертывании содержания, системы вопросов и заданий от одного учебника к другому. Учебники и программы рекомендованы (допущены) Министерством образования РФ к использованию в общеобразовательных учреждениях.

Изучение географии по традиционной линии учебников осуществляется давно. Она является стабильной, классической и универсальной. С учетом новой концепции географического образования будет реализован комплексный, интегрированный подход к изучению физической и социально-экономической географии. Эта идея отражена в линиях учебников 4 и 5.

Разработанный в новых условиях развития нашего государства и общества, федеральный компонент стандарта по географии включает также содержание национально-регионального компонента — изучение географии своего края, области, района, региона. Включение этого содержания в федеральный компонент объясняется тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей позволяет наиболее полно раскрыть воспитательный и развивающий потенциал предмета — любовь к своей местности, своему району, своей стране; развивает экологическую культуру, позитивное отношение к окружающей среде, конструктивный географический подход.

Таблица 4.

Характеристика УМК. Региональный компонент

Характеристика УМК по курсу “География Мурманской области”

Количество часов

35 часов (6 класс) , 18 ч. (8-9 кл.)

Программа

Программа курса “География Мурманской области” 8 - 9 класс

Программа курса «География Мурманской области» 6 класс

Тематическое планирование

Тематическое планирование курса “География Мурманской области” (6 класс)

Тематическое планирование курса “География Мурманской области”

(8-9 классы)

Учебник

География Мурманской области. Электронный учебник. 8-9 класс

География Мурманской области. Учебное пособие. 6 класс

Рабочая тетрадь

Рабочая тетрадь по физической географии Мурманской области. 8 класс. / Сост. В.М. Возница - Мурманск.

Рабочая тетрадь по экономической и социальной географии Мурманской области. 9 класс. / Сост. В.М Возница- Мурманск

Рабочая тетрадь «География Мурманской области». 6 класс.

/ Сост. В.М. Возница - Мурманск

Методические рекомендации

География Мурманской области. Программно-методические материалы // Под ред. В.М. Возница - Мурманск: Пазори, 2000.- 44 с.

Поурочное планирование «Природа Мурманской области» 8 класс. В.М Возница – Мурманск, 2003

Поурочное планирование «Население и хозяйство Мурманской области». 9 класс. В.М Возница – Мурманск, 2004

Изучение географии на ступени среднего (полного) общего образования

^ Среднее (полное) общее образование - завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению.

На этой ступени вводится профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, обеспечивающие условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. При этом расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории. С целью обеспечения вариативности образования в старшей школе, его дифференциации и индивидуализации Федеральный компонент государственного стандарта для старшей школы представлен на базовом и профильном уровнях. На старшей ступени общего образования учащиеся должны сделать не только свой социальный выбор, но и профессиональную ориентацию. Образовательные учреждения самостоятельно формируют профили обучения, определяют набор предметов, изучаемых на базовом или профильном уровнях, исходя из своих возможностей и образовательных запросов.

Для всех профилей обязательными для изучения на базовом уровне являются следующие семь предметов: «Русский язык»; «Литература»; «Иностранный язык»; «Математика»; «История»; «Обществоведение»; «Естествознание», а также физическая культура. Остальные учебные предметы на базовом уровне изучаются по выбору.

География не относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования: она включена в перечень учебных предметов по выбору на базовом или профильном уровнях в зависимости от профиля обучения. Количество часов на изучение географии на базовом и профильном уровнях представлено в таблице:

Таблица 5.

Место географии в базисном учебном плане среднего (полного) общего образования

учебный предмет

Количество часов за два года обучения (10-11 классы)

Базовый уровень

Профильный уровень

география

70 (1 час в неделю)

210 (3 часа в неделю)


На этапе среднего (полного) общего образования на базовом уровне отведено 70 учебных часов на изучение географии за два года обучения – в 10 и 11 классах (по 1 часу в неделю).

Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде;

использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

Таблица 6.

Характеристика УМК географических курсов на базовом уровне (10-11 класс)

Экономическая и социальная география мира (В.П. Максаковский)

Количество часов

68 ч. (10 класс)

Программа

Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. 10 класс.// Программы для общеобразовательных учреждений. География. 6-10 классы.- М.: Просвещение, 2000.- С.46-60.

Учебник

Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира: 10 класс.- М.: Просвещение, 2005.- 400 с.

Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Дополнительные главы. 10 кл. – М.: Дрофа, 2003.

Рабочая тетрадь

Максаковский В.П. Рабочая тетрадь по географии: 10 класс. М.: Просвещение, 2005.- 61 с.

Методические рекомендации

Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира: Методическое пособие: М.: Просвещение, 2005.- 240 с.

Экономическая и социальная география мира (Ю.Н. Гладкий, С.Б. Лавров)

Количество часов

68 ч. (10 класс)

Программа

Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Социально-экономическая география мира. 10 класс // Программы для общеобразовательных учреждений. География. 6-10 классы.- М.: Просвещение, 2000.- С.157-169.

Учебник

Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Экономическая и социальная география мира: 10 класс.- М.: Просвещение, 2005.- 288 с.

Население и хозяйство мира (А.П.Кузнецов)

Количество часов

68 ч. (10 класс)

Программа

Кузнецов А.П. Население и хозяйство мира. 10-11 классы //География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл.- М.: Дрофа, 2002.- С.88-101.

Учебник

Кузнецов А.П. География. Население и хозяйство мира. 10 кл.- М.: Дрофа. 2003.- 304с.

Методические рекомендации

Кузнецов А.П. География. Население и хозяйство мира. 10 кл.: Метод. Пособие.- М.: Дрофа, 1999.- 96 с.

Общая география (Т.П. Герасимова, С.В. Мясникова)

Количество часов

68 ч. (10 класс)

Программа

Герасимова Т.П. Общая география // Программно-методические материалы. География. 10-11 классы.- М.: Дрофа, 2000.- С. 99.

Тематическое планирование

Герасимова Т.П., Мясникова С.В. Тематическое планирование по курсу “Общая география” (10 класс) // География,- 2001.- № 33,- С.28-29.

Учебник

Герасимова Т.П., Мясникова С.В. Общая география. 10 класс.- М.: АСТ-ПРЕСС,- 2002

Необходимо иметь в виду то, что в основе программы лежит курс географии мира. Новизна подходов в стандарте и примерных программах состоит, в первую очередь, в расширении российской тематики. Заключительный курс географического образования в старшей школе не может завершать географическое образование учащихся без раздела «Россия в современном мире». Кроме того, учебный географический материал о России рекомендуется включать в содержание других разделов курса:

«Природа и человек в современном мире»;

«Население мира»;

«География мирового хозяйства»;

«Регионы и страны мира»;

«Географические аспекты современных глобальных проблем человечества».

Особо подчеркиваем введение в базовый курс специального раздела «Современные методы географических исследований и источники географической информации», который призван обобщить картографические, статистические, геоинформационные и другие умения и навыки учащихся, довести их до уровня практического применения.

В старшей профильной школе ставятся совсем другие цели, и соответственно меняется подход к структуре обязательного минимума содержания стандарта, который направлен на изучение основных отраслей географической науки. На профильном уровне решается задача понимания учащимися места и роли географической науки в различных сферах жизни общества, а также подготовка учащихся к продолжению образования в выбранной области, т. е. по географии. Изучение географии в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение системы географических знаний для понимания предмета и задач современной географической науки, ее структуры, тенденций развития; места и роли географии в современной науке, жизни общества, решения его проблем; для подготовки к продолжению образования в выбранной области;

овладение умениями решать комплексные задачи, требующие учета географической ситуации на конкретной территории, моделирования природных, социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов с учетом пространственно-временных условий и факторов;

развитие географического мышления для ориентации в проблемах территориальной организации общества, его взаимодействия с природой; навыков грамотного решения бытовых и профессионально-ориентированных задач;

воспитание патриотизма, толерантности к другим народам и культурам; социально-ответственного отношения в окружающей среде в ходе повседневной трудовой и бытовой деятельности;

использование разнообразных географических знаний и умений в быту и в процессе подготовки к будущей профессиональной деятельности; обеспечении безопасности жизнедеятельности и адаптации к условиям окружающей среды

На изучение географии на профильном уровне базисный учебный план отводит 210 учебных часов за два года обучения, т.е. по 3 часа в 10 и 11 классах.

Географию на профильном уровне выберут те учащиеся, которые хотят продолжить профессиональное образование или профессиональную деятельность в области географических наук. География — особая наука. Она объединяет в своем содержании основы физической географии, геологии, а также социально-экономической географии. Необходимо обратить внимание на следующий момент: если в основной школе, а также на базовом уровне в старшей школе содержание географического образования построено на комплексной, интегральной основе, синтезируя два основных блока — физическую географию, а также экономическую и социальную, то содержание географического образования в старшей профильной школе, напротив, предполагает изучение основных отраслей географической науки как самостоятельных блоков содержания, а именно: «География как наука»; «Введение в общую географию»; «Введение в физическую географию»; «Введение в геологию»; «Введение в экономическую и социальную географию»; «Природопользование и геоэкология».

Отметим, что на профильном уровне учащиеся должны изучить все разделы стандарта. Однако, исходя из своей естественно-общественной сущности, география может изучаться как в естественнонаучных, так и в обществоведческих, а также технологических профилях. В этой связи учебное время, отведенное на отдельные блоки содержания в примерной программе на профильном уровне, указано по минимально возможному его пределу (не менее). Кроме того, запланирован значительный объем резервного времени в 30 часов, что предусматривает возможность его перераспределения между отдельными блоками содержания для более глубокого их изучения в соответствующих профилях.

Профильные общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы федерального компонента повышенного уровня, определяющие специализацию каждого конкретного профиля обучения. В БУП даны примерные учебные планы (они имеют рекомендательный характер) для некоторых возможных профилей. Среди них география в профильных предметах представлена в социально-экономическом, естественно-математическом, биолого-географическом профилях (4-6 часов в неделю за 2 года обучения). В универсальных (непрофильных) школах география изучается как базовый предмет (2 часа в неделю за 2 года обучения). Подробная информация о месте географии в БУП содержится в предметной газете "География" № 6, 7 за 2004 год.

Таблица 7.

Рекомендуемые курсы географии для различных профилей

^ Федеральный компонент

«География» - базовый предмет

профиль

Кол-во

часов

Рекомендуемые курсы

Физико-химический


2 часа

10-11 класс


Экономическая и социальная география мира

Общая география

Химико-биологический


2 часа

10-11 класс


Экономическая и социальная география мира

Общая география




Универсальное

(непрофильное) обучение

2 часа

10-11 класс


Экономическая и социальная география мира

Общая география

Население и хозяйство мира




«География” – профильный предмет


Биолого-географический


6 часов

10-11 класс


Природопользование

Глобальная география

Медицинская география

Экология города (Урбоэкология)

Основы экологии

Экономическая и социальная география мира

Социально-экономический


6 часов

10-11 класс

Коммерческая география

География человеческой деятельности

География производства в условиях рыночной экономики

Экономическая и социальная география мира
еще рефераты
Еще работы по разное
© РОНЛ.орг 2000-2024 По всем вопросам обращаться на эту почту: admin@ronl.org