Реферат: Методические рекомендации по разработке программы развития программа развития

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ


Программа развития


В каждом дошкольном учреждении должен быть документ, который определяет стратегию развития конкретного учреждения с учётом его специфики. Таким документом является программа развития ДОУ. Программа развития дошкольного учреждения наряду с Уставом служит основой для лицензирования, аттестации, аккредитации, изменения бюджетного финансирования, организации платных образовательных услуг в соответствии с социальным заказом родителей (законных представителей). Что же такое программа развития дошкольного учреждения?


Программа развития ДОУ - это система управленческих действий по достижению желаемой модели учреждения, предполагающая активность всех участников педагогического процесса, направленную на повышение качества воспитания и обучения в ДОУ.


Программа развития является нормативным документом при переходе ДОУ к новому виду, регламентирующим процесс перевода ДОУ из фактического состояния на качественно новый уровень развития. Программа развития является своего рода точкой отсчета, началом содержательного перехода в активный режим поиска, промежуточный на пути от режима функционирования к режиму развития.


Поэтому её можно рассматривать как модель совместной деятельности педагогического коллектива, определяющую:


 исходное состояние дошкольного образовательного учреждения;


 образ желаемого будущего (качественно новое состояние системы - концепция ДОУ);


 последовательность действий по переводу ДОУ от настоящего к будущему -качественно новому состоянию


Вопрос определения актуальных проблем и перспектив развития ДОУ становится наиболее важным, поэтому для написания программы развития необходимо ответить на ключевые вопросы:


- Что мы хотим получить в результате? (новый образ ДОУ)


- Насколько инновации соответствуют насущным потребностям и возможностям ДОУ,


удовлетворяют детей, родителей, педагогов, способствуют достижению устойчивых, высоких


показателей?


-К какому конкретному сроку, возможно, достигнуть результата?


- Какие действия для этого нужно осуществить?


- Кто должен осуществлять запланированные действия?


- Когда будут осуществляться действия?


Основные требования к программе развития: смоделировать действительно жизнеспособный проект, который будет отвечать принципам:


- Актуальность - свойство программы быть ориентированной на решение наиболее важных проблем для будущей системы дошкольного воспитания конкретного детского сада.


-Прогностичность (учет сегодняшних и завтрашних условий).


-Рациональность (взаимосоответствие цели, задач, содержания, технологий и результата).


- Реалистичность свойство программы обеспечить соответствие между желаемым и возможным.


- Целостность -свойство программы, обеспечивающее согласованность связи между действиями


-Чувствительность к сбоям: свойство программы своевременно обнаруживать отклонения реального положения дел от предусмотренного программой. Чувствительность к сбоям тем выше, чем более детализирована программа.


Программу нельзя списать, ее можно только разработать исходя из конкретных условий, существующих в каждом дошкольном учреждении. Для подготовки программы создается рабочая группа (авторский коллектив) из числа педагогов детского сада.


Программу развития можно разрабатывать по разным технологиям, но рекомендовано включать сле¬дующие структурные компоненты:


• Титульный лист (приложение )


• Паспорт Программы


• Информация о ДОУ


• Проблемно-ориентированный анализ состояния образовательного процесса


• Концепция будущего учреждения и разработка стратегии развития ДОУ (совокупность мер по обновлению ДОУ в результате развития инновационных процессов);


• Разработка мероприятий реализации программы /план действий/ (на мероприятия может отводиться разный промежуток времени).


1.Паспорт Программы/таблица/


2.Информационная справка


Цель: представление дошкольного образовательного учреждения.


Содержание:/см. пример/ информационная справка включает информацию о деятельности образовательного учреждения за последние годы. /указываются даты лицензирования, аккредитации образовательного учреждения. В информационной справке используются таблицы! (Выполнено...; получены результаты...). Укомплектованность кадрами (возрастная, квалификационная). Материально-техническая оснащенность образовательного процесса (помещения, кабинеты, наличие компьютеров, и т.д.). Динамика воспитанников (количество детей…) и т.д.


Информационная справка о дошкольном образовательном учреждении/пример/


1/ Общие сведения• Полное название (с указанием типа, вида) и адрес учреждения (юридический адрес, фактический адрес, телефоны, факс, e-mail, http.www)


• Заведующая (ФИО)


• Приоритетное направление в образовательной деятельности


• Краткая историческая справка


• Проектная мощность и реальная наполняемость


• Перечисление помещений и сооружений ДОУ


2./ Учредители МДОУ


Администрация города Великие Луки Псковской области


3./ Учредительные документы


• Устав утвержден Администрацией г. Великие Луки Распоряжением № __ от ____. Зарегистрирован ИФНС России за № _ по Псковской области от _________.


• Регистрационное свидетельство о государственной аккредитации: Серия __________ Регистрационный № ____ дата ________ г.


• Лицензия: Серия ________ Регистрационный № _____ дата ¬¬¬¬¬¬________г.


4./ Структура ДОУ (общее количество групп, количество специализированных групп, сведения о наполняемости групп).


5./ Кадровый потенциал ДОУ


• Общие сведения:


Всего сотрудников - …, из них административный состав - … человек, педагогический персонал - … человек, учебно-вспомогательный персонал - … человек, обслуживающий персонал - … человек.


• Сведения о педагогических кадрах (образовательный ценз, квалификационная категория, педагогический стаж).


Воспитатели:


Специалисты:


6./ Социальный статус семей:


• Рабочие


• Служащие


• Военнослужащие


• Безработные


• Частные предприниматели


• Опекуны


• Полные семьи –


• Неполные семьи –


• Малообеспеченные семьи –


• Многодетные семьи –


7./ Анализ социальной ситуации развития


3.Проблемно-ориентированный анализ


(проблемный анализ с обоснованием актуальности, аналитическое обоснование концепции развития).


В этом разделе выделяется положительный опыт и нерешенные проблемы по каждому направлению, а также конкретизируются задачи, которые необходимо решать.


Существует некий психологический барьер: как в своей программе рассказать о своих недостатках: а вдруг не поймут? Поэтому надо определить целевую установку: помнить - чем глубже проведен анализ проблем, тем реалистичнее и конкретнее будут сформулированы концептуальные цели и задачи программы.


Цель проблемно-ориентированного анализа: выявление и ранжирование проблем, имеющих место в деятельности дошкольного образовательного учреждения по всем линия развития (физическое воспитание и здоровье, речевое, интеллектуальное, художественно-эстетическое, социально-нравственное развитие). Анализ состояния образовательного учреждения в соответствии с тем, каким оно должно быть (ДОУ соответствует или «не соответствует, в чем?).


1. Фиксируется исходное состояние ДОУ: в первую очередь оцениваются результаты деятельности учреждения за отчетный период, и проводится экспертиза полученных продуктов с целью определить соответствие достигнутого поставленным целям и задачам. Определяются проблемные поля на уровне результатов деятельности.


2. Подробно анализируются содержание и ход образовательного процесса.


3. Анализу подвергаются условия функционирования ДОУ


Основными блоками анализа выступают:


Статус ДОУ. Материально-техническая обеспеченность. Финансово-хозяйственная деятельность. Содержание образовательной деятельности. Уровень научно-методического обеспечения развивающегося образовательного процесса. Экспериментальная работа в ДОУ, результативность инновационной деятельности. Кадровое обеспечение. Уровень профессиональной компетенции педагогов. Повышение квалификации кадров. Включенность семьи в ДОУ, преемственность. Качество образования. Система управления.


/При анализе исходной ситуации было выявлено…


Анализ социально-психологического статуса семей показал…


Анализ состояния здоровья воспитанников показывает…


Эти данные говорят о необходимости … .


В самостоятельную проблему выделяется вопрос …


Осуществляя анализ образовательного процесса, его эффективности и результативности, необходимо отметить…в то же время, анализ документации… практики… условий… /


Завершая анализ, необходимо выделить положительный опыт, нерешенные проблемы по каждому направлению, выделить перечень тех недостатков, устранение которых является наиболее актуальным.


4. Концепция развития учреждения (ведущий замысел)


Концепция развития ДОУ рассматривается как совокупность мер по его обновлению в результате развития инновационных процессов.


Концепция образовательного учреждения по сути своей выражает его философию. В ней необходимо в обобщенном виде описать тот новый образ, к которому вы стремитесь. Концепция - это взгляд на развитие своего образовательного учреждения.


Цель: определение приоритетных направлений развития образовательного учреждения; формулирование системы перспективных и оперативных целей и задач развития по каждому направлению деятельности.


Примерная структура концепции развития:


Концепция развития ДОУ может состоять из двух частей.


1. Характер будущего дошкольного учреждения, где дается:


- структура нового и модернизированного обра¬зовательного учреждения;


- новые или модернизированные программы;


- новые подходы, способы, схемы, организации образовательного процесса;


- описание новых технологий, методик обучения, воспитания и развития детей.


2. Проект новой системы управления. Он создается на основе уже полностью разработанного проекта нового (модернизированного) учреждения и содержит:


- новую или модифицированную организационную структуру системы управления, где показаны все субъекты управления с указанием перечня всех персональных и коллектив¬ных органов управления и новых методы управления.


При формировании концепции развития ДОУ необходимо, прежде всего, определить, на реализацию какой части социального заказа к дошкольному образованию он будет сориентирован. В этом разделе важно сформировать вид и характер будущего ДОУ, к которому стремится педагогический коллектив; обозначить цели и задачи обновления содержания воспитательно-образовательного процесса, с опорой на нормативно-правовые документы, определить стратегию реализации поставленных целей.


Так как всю концепцию нового детсада сразу реализовать невозможно, нужно наметить промежуточные этапы. Для каждого этапа реализации концепции должны быть определены направления и задачи действий. Сформулировать задачу — значит указать конкретный результат, который предполагается получить при реализации того или иного направления действий на данном этапе программы. Например, если направление связано с обновлением содержания образования, то задачей может стать переход на новую программу с такого-то года.


5. План действий по реализации программы


В конечном итоге программа есть модель, определяющая, какие действия, кто, когда, где, какими средствами должен выполнить, чтобы получить желаемые результаты.


План действий – это создание условий, обеспечивающих эффективность и результативность работы всех участников реализации программы, установление сотрудничества с заинтересованными организациями, обеспечение консультативной поддержки реализации программы; вовлечение родителей, специалистов социальных институтов детства, педагогов ДОУ в единую деятельность по реализации программы.


Цель: разработать сбалансированный план действий, направленный на:


-решение выявленных проблем,


-реализацию концептуальных целей и задач функционирования и развития дошкольного образовательного учреждения.


Важно помнить – что план действий должен стать основой годовых планов работы образовательного учреждения на несколько лет.


План – это пошаговое определение как мы собираемся достигать реализации концепции. Дублируются задачи - план ориентирован на реализацию поставленных задач (под каждую задачу составляется своя подпрограмма или проект по годам). Указываются мероприятия, сроки их проведения (начало и окончание), конкретизируются методы, формы, используемые средства для получения результата, обозначаются исполнители, время. По окончании срока обозначенного этапа дается краткий анализ выполнения (что удалось, не удалось, причины). Может оформляться в виде таблицы:


Название подпрограммы/реализация поставленных задач/ Мероприятия по реализации подпрограммы Примерные сроки выполнения


Чтобы план действий мог эффективно выполнять свои функции, он должен быть полным, целостным, скоординированным и сбалансированным по всем ресурсам (кадровым, научно-методическим, материально-техническим, финансовым). Должно быть обеспечение нормативно-правовых условий — это подготовка документов регламентирующего характера (положений, уставов, решений, приказов и т.п.).


6. Ожидаемые конечные результаты реализации Программы


7. Контроль исполнения Программы


Наиболее часто встречающиеся ошибки разработчиков программ развития


- Цели слишком общие, не конкретные


- Выделение большого количества задач


- План деятельности носит бесструктурный, сумбурный характер


- Отсутствие целостности и комплексности программы


- Описание частных нововведений без стратегического замысла преобразований


- Избыточная информация о текущем функционировании образовательного учреждения


- Неопределенность ресурсного обеспечения


- Отсутствие описания механизмов достижения цели


Размытость результатов программы


Программа развития ДОУ №25 на 2006 - 2011 г.г.


Руководители проекта:

В.И. Шихова - заведующая ДОУ №25

Н.Ю. Разжевалова - старший воспитатель


назад на подробнее >>>


Содержание:

Введение

1. Исходное состояние ДОУ №25 "Теремок"

1.1. Информационная справка

1.2. Проблемный анализ состояния ДОУ:

анализ результатов;

анализ воспитательно-образовательного процесса;

анализ условий;


1.3. Проблемный вывод ДОУ

2. Концепция программы развития ДОУ №25

3. Структурно-содержательное описание

4. Действия по реализации программы:

4.1. Прогнозируемые результаты

4.2. План деятельности

Заключение


ВВЕДЕНИЕ

Значительные социально-экономические и культурно-исторические изменения, происходящие в современной России, определили формирование новых макро условий для развития общества. Обновления затронули все сферы жизнедеятельности, в том числе и образовательное пространство.

В современной системе дошкольного и школьного воспитания - начальном этапе непрерывного образования - остро обозначилась проблема кардинального изменения ее содержания, форм и методов организации. Реальная ситуация характеризуется наличием большого числа программ идущих "сверху" и инициативой "снизу", от педагогов чутко реагирующих на социальные запросы родителей и школы. Такое положение вызвало тенденцию создания индивидуальных образовательных проектов развития конкретных образовательных учреждений.

Таким образом, актуальность и значимость нового подхода к управлению образовательным учреждением состоит в необходимости их сохранения, развития и удовлетворения социального заказа исходя из сложившихся условий.

Осознание этого привело нас к необходимости создания программы развития ОУ, представляющую собой стройную нестандартную систему, направленную на видение перспективы развития детского сада, выбор конкретных управленческих решений и обеспечение поэтапного поставленных целей.

Программа разработана на 5 лет с учетом нормативно-правовой базы:

1. Закон РФ об образовании.

2. Концепция дошкольного воспитания.

3. Конвенция о правах ребенка.

4. Конституция РФ.

5. Конституция РМЭ.

6. Положение о дошкольном учреждении.

7. Приоритетный национальный проект "Образование".

Содержание разработанной программы отвечает ведущим идеям современного образования:

- Признание самоценности дошкольного периода.

- Сохранения и развития психофизического здоровья дошкольников и школьников.

- Гуманизация и демократизация воспитательно-образовательного процесса.

- Свобода выбора программ и технологий.


Обоснование актуальности программ.

Что главное в воспитании детей? Ребенок должен расти здоровым. Здорового ребенка легче воспитывать, у него быстрее формируются все необходимые знания и навыки. Здоровье - важнейшая предпосылка правильного формирования характера, развития инициативы, сильной воли, дарований, природных способностей.

Что же такое здоровье? Согласно определению Всемирной Организации Здравоохранения, "Здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов". Согласно исследованиям специалистов, 75% болезней взрослых закладывается в детстве. Каждый четвертый ребенок дошкольного возраста болеет ОРВИ в течение года более 4 раз. Только 10% детей приходят в школу абсолютно здоровыми. Среди отстающих учеников 85-90% отстают не из-за лени, а вследствие плохого состояния здоровья.


Цель: воспитать физически, психически здорового и социально адаптированного ребенка. Создать и практически реализовать модель оздоровительного учреждения.


Задачи:

1. Создать систему лечебно-профилактической и педагогической работы по сохранению и укреплению здоровья ребенка, приобщению его к общечеловеческим ценностям.

2. Организовать психо-профилактическую работу, отработать систему коррекционных мероприятий для детей, имеющих отклонения в здоровье.

3. Создать условия для эмоционального благополучия детей во взаимодействиях всех субъектов воспитания: ребенок-педагог, ребенок-ребенок, ребенок-родитель, педагог-родитель.

4. Организовать систему мероприятий по педагогическому, психологическому просвещению семьи.

5. Создать материально-техническую базу, способствующую психическому и физическому здоровью.


Критерии:

1. Критерии физического здоровья:

- уровень физического развития;

- группа здоровья;

- резистентность (кратность заболеваний в течение года);

- показатели двигательной активности;

- заболеваемость.

2. Критерии психического здоровья:

- уровень эмоционального благополучия (тревожность, страх, агрессивность, самооценка);

- уровень познавательной деятельности (восприятие зрительное, слуховое);

- опосредованное запоминание, наглядно действенное мышление, обобщенность понятий, их классификация.

3. Критерии социального здоровья:

- самообслуживание;

- личностная и мотивационная готовность к школе;

- коммуникативные связи.

4. Критерии соответствия участников педагогического процесса и материально-технической базы целям и задачам ОУ; уровень квалификации педагогов.


^ 1. ИСХОДНОЕ СОСТОЯНИЕ ДОУ №25 "ТЕРЕМОК".

1.1. Информационная справка.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №25 "Теремок" г. Волжска был открыт в декабре 1986 года.

Учредитель: Муниципальное учреждение "Отдел образования" администрации городского округа "Город Волжск".

Нормативно-правовые основы деятельности ДОУ отражаются Уставом и локальными актами:

- договоры с Учредителем, родителями, специалистами;

- правила внутреннего трудового распорядка;

- должностные инструкции;

- договора с другими организациями.


ДОУ расположено в типовом двухэтажном здании. В настоящее время функционирует 6 групп:

1 младшая группа - 1;

2 младшая группа - 1;

Средняя группа - 1 ЗПР;

Старшая группа - 1 ЗПР;

Подготовительная группа - 1 ЗПР;

Разновозрастная группа - 1 ОНР.

Имеется группа для детей с круглосуточным пребыванием.

Режим работы ДОУ: 10,5 часов/24 часа.

Детский сад работает 5 дней в неделю, суббота и воскресение - выходные дни.


Организационно-педагогические условия воспитательно-образовательного процесса, созданные в ДОУ, помогают в выборе оптимальных форм организации детской деятельности. Педагогический коллектив реализует свое право на выбор образовательных программ, успешно решая эту задачу с учетом социально-экономических и национально-культурных условий. Педагоги находятся в постоянном поиске новых форм и методов образовательного процесса. Педагогический коллектив ДОУ в основном стабильный, инициативный. ДОУ обеспечивает психологический комфорт воспитателям и педагогам, создает атмосферу педагогического оптимизма, ориентацию на успех, стремление создать все условия для сохранения и укрепления здоровья.


За годы существования ДОУ в коллективе сложились следующие традиции:

- потребность в постоянном усовершенствовании;

- нетрадиционное проведение методических мероприятий для педагогов;

- совместное празднование торжественных дат.


Работа педагогического коллектива характеризуется целостностью и предусматривает взаимосвязь между различными видами деятельности. Кроме воспитателей с детьми занимаются учителя-дефектологи, учитель-логопед, учитель-психолог, музыкальный руководитель, учитель марийского языка и воспитатель изостудии.

Учреждение постоянно работает над укреплением материально-технической базы. Ежегодно силами коллектива проводится косметический ремонт. В ДОУ имеются музыкальный и спортивный залы, изостудия, этнографический музей, методический кабинет и кабинет психолога. В группах для детей с ОНР и ЗПР в спальных помещениях отделены зоны для занятий с логопедом и дефектологом. Обустроена группа для детей с ночным пребыванием.

Участок детского сада озеленен, оснащен игровым оборудованием, имеется спортивная площадка.


Детский сад "Теремок" расположен в микрорайоне "Северный", на окраине города в относительно чистом, отдаленном от магистральных улиц и крупных предприятий месте. Недалеко - садовый и лесной массивы. Детский сад находится в окружении жилых домов. Рядом расположена средняя школа №10, ДОУ №8, 22, детская библиотека, ВДЭЦ, ИАЦ. Для обеспечения реализации задач необходимо, чтобы ДОУ был частью образовательного пространства, поэтому ДОУ №25 открытая социальная система, успешно сотрудничающая с различными организациями.


Коллектив ДОУ во главе с бессменным руководителем Шиховой В.И. работает в тесном контакте с другими детскими садами. В ДОУ проводятся открытые занятия, семинары для воспитателей, методистов заведующих, как на городском, так и на республиканском уровне.


Информационно-аналитическое обеспечение.

Внешняя информация:

1. Документация:

- директивные документы;

- нормативные акты.

2. Методический кабинет укомплектован в основном:

- методическими статьями;

- методическими разработками;

- материалами инновационного опыта.


Внутренняя информация:

1. Данные о материально-технической базе.

2. Сведения о детях в книге движения детей по детскому саду:

- количество;

- возраст;

- пол;

- национальный состав;

- состояние здоровья.

3. Сведения о кадрах:

- общее количество;

- дифференциация по разряду;

- дифференциация по стажу;

- дифференциация по возрасту.

4. Данные о состоянии и результатах учебно-воспитательного процесса:

- справки, анкеты.

5. Информация о состоянии и результатах контроля:

- диаграммы результативности учебно-воспитательного процесса.

6. Информация о работе с:

- родителями в годовом плане;

- школой в годовом плане;

-детской поликлиникой в годовом плане.

7. Информация, характеризующая состояние методической работы в ОУ:

- педсоветы (протоколы);

- программы;

- семинары;

- консультации;

- диагностические карты.


1.2. Проблемный анализ состояния ДОУ № 25.

Главная цель разработанной программы ДОУ - повышение качества воспитания и образования детей, то есть полное удовлетворение социального заказа на образовательные услуги в отношении детей дошкольного и школьного возраста. Решение этой задачи связано с ответом на вопросы: Что нужно изменить? Что требует проблемного анализа настоящего состояния ОУ?


Анализ результатов:

Проведение анализа результатов деятельности любого ОУ в настоящее время является очень сложной проблемой, поскольку требования, заложенные в программе воспитания и обучения в детском саду, расходятся с требованиями, предъявляемыми потребителями услуг ОУ (родителями, школой). В этой ситуации из кредитов психологических возможностей и потребностей дошкольного возраста, а именно: здоровье детей, уровень знаний и умений, готовность к школьному обучению.

Здоровье детей, посещающих ДОУ, является предметом пристального внимания педагогического коллектива. Дважды в год проводится диагностика уровня физической подготовленности воспитанников. Анализируется состояние здоровья детей (см. таблицы "Заболеваемость детей", "Диспансеризация детей").

Представленные цифры свидетельствуют, что не все дети являются абсолютно здоровыми, почти каждый ребенок имеет соматические заболевания. Несмотря на понятные всем причины роста заболеваемости детей (экология, питание, снижение жизненного тонуса, иммунитета и др.), которые носят объективный характер, за последние 3 года отмечается динамика количества здоровых детей с высоким и средним уровнем физической подготовленности. Однако требуется:

- закреплять наметившиеся тенденции развития здоровья и отсутствия травматизма наших воспитанников;

- повышать уровень физической подготовленности детей;

- снижать количество детей с отклонениями в психофизическом развитии и соматическими заболеваниями.


Анализ социально-психологического развития детей включает в себя психологическую диагностику уровня интеллектуального, эмоционально-волевого и личностного развития воспитанников, педагогическая диагностика-степени овладения разными видами деятельности, что в целом составляет называемую и (ожидаемую взрослыми) "школьную зрелость" ребенка 6-7 лет.


Данные об уровне психологической готовности детей к обучению в школе (в %)ГОД УРОВЕНЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ

высокий средний низкий

2004-2005

в начале года

в конце года 43%

100% 22%

0 35%

0

2005-2006

в начале года

в конце года 8%

100% 67%

0 25%

0

2006-2007

в начале года

в конце года 0 38% 62%


Результаты показывают хороший уровень психологической готовности. Качественный анализ позволяет сделать вывод, что хорошо развиты сформированность учебных действий, слуховая память, фонематический слух, кратковременная память и внимание, мышление. В усиленном внимании нуждаются комбинаторские способности, образно-логическое мышление (диагностика психолога).


Анализ воспитательно-образовательного процесса:

Представленные результаты учебно-воспитательного процесса за последние 3 года позволяют сделать вывод о значительном их улучшении (см. таблицу "Диаграмма результативности освоения детьми образовательных программ"). Динамика результативности обеспечивается внедрением в практику работы ДОУ нового содержания и организации методов и приемов воспитания и обучения комплексным подходом к развитию личности наших детей. Существенная динамика отмечена в изобразительной деятельности, в экологическом воспитании, музыкальной деятельности, развитие речевой деятельности, игровой деятельности.

С целью дальнейшего повышения результативности пед. процесса ОУ, главной целью которого является развитие всесторонне развитой личности, готовой к самореализации, необходимо:

- осуществлять социально-нравственное развитие детей через формирование системы "Я" - ребенка и его отношений с окружающим миром;

- совершенствовать интеллектуальное развитие ребенка через формирование высших психических процессов и познавательных процессов;

- уделять особое внимание развитию речи, игре, физической подготовленности (см. "Диагностика учебно-воспитательного процесса").

Проведенный выше анализ результатов деятельности коллектива детского сада №25 показал, что вывод их на должный уровень во многом зависит от содержания, технологий и организации учебно-воспитательного процесса.

В настоящее время учебно-воспитательный процесс в детском саду №25 обеспечивается по 4 основным направлениям, которые отражены в таблице "Основные направления работы МДОУ №25 "Теремок".

Развивающее обучение в новой модели образовательного пространства предлагает использование новых программ и технологий, которые предусматривают не просто усвоение нового содержания, а такую организацию познавательной деятельности детей, которая обеспечивает ребенку новые достижения и продвижения в развитии. При этом, важное значение имеет соблюдение поэтапного обучения:

1 - этап первичного освоения знаний и умений;

2 - этап самостоятельного применения знаний и умений в специально организованных условиях;

3 - этап самостоятельного творческого применения детьми знаний и умений.

Следующая таблица представляет программы, используемые в учебно-воспитательном процессе ДОУ №25.

Следующие таблицы отражают воспитательно-образовательный процесс в ДОУ и основные формы его организации.

В ДОУ отработана система закаливающей и лечебно-профилактической работы и осуществляется вариативный подход к формам и содержанию физического воспитания детей.

Анализ учебно-воспитательного процесса позволяет заключить, что его организация, содержание и формы, используемые в настоящее время в ОУ, обеспечивают психическое развитие детей, сохранение и укрепление их здоровья, готовность к следующему этапу жизни - школьному. Актуальной остается задача - повышение эффективности учебно-воспитательного процесса по достижению задач трех направлений развития ребенка. В этой связи требуется решение следующих проблем:

1. дальнейшая оптимизация программного обеспечения работы ОУ (соблюдение требований Госстандарта и их превышение через расширение вариативного и дополнительного образования);

2. активизация внедрения педагогических технологий в образовательно-воспитательном процессе;

3. совершенствование содержания и форм взаимодействия детского сада и семьи в образовательном процессе.


Анализ условий:

Важнейшими показателями, влияющими на результативность педпроцесса, являются условия его организации, анализ которых позволит выявить причины и возможные последствия его нарушения, также позволит наметить пути его совершенствования. Главным условием являются человеческие ресурсы, а именно педагогические кадры учреждения. Качественный состав педагогических кадров ОУ отражен в таблице.

Повышение уровня квалификации обеспечивается участием педагогов в методических объединениях, через курсы повышения квалификации, самообразование, развитие педагогического опыта. Много возможностей в этом плане дают тесные контакты ОУ с внешними организациями (см. таблицу "Детский сад в образовательной системе города").


Важнейшей характеристикой ОУ является социально-психологический климат в коллективе. В настоящее время сформирован коллектив единомышленников с благоприятным психологическим климатом, способствующим нормальному процессу решения стоящих перед коллективом задач. Наше ДОУ обеспечивает психологический комфорт педагогам, создает атмосферу педагогического оптимизма, ориентацию на успех, стремление создать все условия для сохранения и укрепления здоровья. Педагогический коллектив строит свою работу по воспитанию детей в тесном контакте с семьей. Педагоги убеждены в том, что основное воздействие на развитие ребенка всегда будет оказывать не детский сад, не школа, а прежде всего родители, семья.

Главная цель работы педагогов с семьей - психолого-педагогическое просвещение, оказание помощи в воспитании детей, профилактика нарушений в детско-родительских отношениях. Педагоги используют разнообразные формы вовлечения семьи в образовательный процесс (см. таблицу "Формы взаимодействия ДОУ с семьей").


Материально-техническое обеспечение ДОУ №25 позволяет решать воспитательно-образовательные задачи. Структура предметно-развивающей среды, наряду с групповыми комнатами включает специализированные помещения, что позволяет осуществлять всестороннее развитие личности воспитанников (см. таблицу "Структура предметно-развивающей среды"). Каждое помещение ДОУ используется для разнообразной работы (см. таблицу "Система многофункциональных помещений").


Благодаря усилиям администрации и коллектива, в ОУ создана база дидактических игр, методической литературы. Программно-методическое обеспечение пед. процесса направлено на выполнение государственного стандарта дошкольного образования, что связано с использованием программ и технологий, обеспечивающих гармоничное развитие ребенка, ориентацию на удовлетворение социального заказа (см. таблицу "Характеристика образовательных программ и технологий"). В рамках дополнительного образования в ДОУ №25 функционируют следующие кружки: "Пеледыш" - знакомство с родным краем;

"До-ми-соль-ка" - развитие вокальных способностей;

"Страна Рисовандия" - нетрадиционные способы рисования;

"Оригами" - работа с бумагой.


1.3. Проблемный вывод.

Представленный анализ результатов оценки ДОУ №25 позволяет выявить следующие особенности его деятельности:

основной целью, желаемым результатом педагогического процесса является развитие гармоничной личности ребенка, готовой к самореализации через доступные ему виды деятельности;

по главным показателям желаемого результата коллектив ОУ добивается высоких показателей, свидетельствующих о всестороннем развитии детей;

отмечена динамика сохранения и развития здоровья детей, совершенствуется социально-психологическое развитие детей, по большинству направлений развития детей прослеживается тенденция соответствия Госстандарту дошкольного воспитания и образования;

организация педагогического процесса отмечается гибкостью, ориентированностью на возрастные и индивидуально-типологические особенности детей, позволяет осуществить личностно-ориентиро