Реферат: Игра как метод экологического образования План

Тематика контрольных работ

по дисциплине


Методи­ка экологического образования дошкольников


для студентов отделения заочного обучения специальность

050144 Дошкольное образование


Тема № 1

Игра как метод экологического образования

План
1. Виды игр и их использование в экологическом образовании.

2. Игры с естественным природным материалом.

3. Практическое задание.

Проанализировать подбор игр экологического содержания в 2-х группах 2мл. - старшая или средняя - подготовительная, вашего дошкольного уч­реждения; наличие оборудования для игр с естественным природным ма­териалом.

4. Творческое задание: придумать (или поделиться опытом) любую игру экологического содержания.

^ Методические рекомендации
1. В первом вопросе, изучив литературные источники, необходимо раскрыть основную классификацию игр экологического содержания и их место в педагогическом процессе.

- Игры с правилами: дидактические (словесные, настольно-печатные),

подвижные, сюжетно-подвижные

- Сюжетно-ролевые.

- Игры с естественным природным материалом

Характеризуя разные виды игр раскрыть их структурные компоненты, дать их общую характеристику, привести примеры, не раскрывая их со­держания; особенности использования в разных возрастных группах.

2. Во втором вопросе раскрыть основные требования к организации игр с ес­тественным природным материалом: песком, водой, снегом и льдом их содержание по возрастным группам.

3. Выполняя практическое задание необходимо заполнить таблицу.

4. Выполнение творческого задания предлагается на усмотрение студента.


Виды игр

2 младшая

Старшая

Содержательная линия игр

1. Игры с пра­вилами: Настольно-печатные










2.Сюжетно -ролевые










Оборудование для игр есте­ственным природным материалом












Литература
1. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. М., Просвещение, 1977.

2. Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. М., Просвещение, 1981.

3. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения, Яро­славль: Академия развития, 1997.

4. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. М.: Академия, 2002.

5. Потапова Л.М. Детям о природе. Экология в играх для детей 5-10 лет. Ярославль: Академия развития, 1988.

6. Рыжова Н. А. Волшебница вода. Учебно-методический комплект по эколо­гическому образованию дошкольников. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1997.

7. Рыжова Н.А. Воздух-невидимка. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998.

8. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. М.: Учпедгиз, 1982.


Тема №2

Использование игровых обучающих ситуаций в эколо­гическом образовании дошкольников

План
1. Типы игровых обучающих ситуаций (ИОС) используемых в экологиче­ском образовании дошкольников (по Николаевой С.Н.).

2. Использование ИОС в разнообразных видах познавательной экологи­ческой деятельности.

3. Практическое задание: разработать варианты разных типов ИОС.

^ Методические рекомендации
1. Раскрывая теоретические вопросы необходимо остановиться на иссле­дованиях Николаевой С.Н. и Комаровой И.. Дать характеристику всех типов ИОС и их роль в экологическом образовании. А также использо­вание ИОС в обучении на занятиях, наблюдениях, труде детей в при­роде и других видах эколого-познавательной деятельности.

2. Выполняя практическое задание, необходимо придумать 2 разных ти­па ИОС (с игрушкой-аналогом, с литературным героем, с сюжетной игрушкой, игру-путешествие), для любого вида эколого-познавательной деятельности для своей возрастной группы (по выбо­ру)

Литература
1. Николаева С.Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольни­ков. - М.: Новая школа, 1996.

2. Николаева С.Н. Коморова И. Игра в экологическом образовании до­школьников. М., 2003.

3. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. М.: Академия, 2002 -336с,

4. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М.: Академия, 1999 - 184с.


Тема №3

Построение эколого-развивающей среды в дошкольном учреждении


План:

1. Основные требования к организации и построению эколого-развивающей среды в дошкольном учреждении. Групповые комнаты, зона природы в холлах, зимний сад, салон природы и др. экологические помещения.

2. Практическое задание. Анализ построения эколого-развивающей сре­ды в вашем дошкольном учреждении.

3. Творческое задание: создать эскиз эколого-развивающей среды любой возрастной группы ДОУ согласно экологическому подходу к размещению объектов природы.

^ Методические рекомендации
1. На основе изучения литературы раскрыть основные требования к по­строению эколого-развивающей среды: подбора растений и животных со­гласно их индивидуальным потребностям; возрастным особенностям де­тей. Планирование и размещение объектов природы вне групповых поме­щений ДОУ.

2. Выполняя практическое задание необходимо заполнить таблицу, а так­же проанализировать в соответствии с требованиями построение эколого-развивающей среды вашего конкретного ДОУ всех возрастных групп. Ре­комендуется сделать фото или план схему анализируемой эколого-развивающей среды.

3. Творческое задание выполняется на усмотрение студента. Выполнение творческого задания оценивается дополнительно.


Возрастная груп­па

Подбор комнат­ных растений

Обитатели живо­го уголка

Соответствие размещения эко­логическим по­требностям

1 и 2 младшая










Средняя










Старшая










Подготовительная










Наличие зон при­роды вне группо­вых помещений












Литература
1. Андриенко Н.К. Экологический подход к организации зон природы в детском саду. Майкоп, 1998.

2. Мир природы и ребёнок. / Под ред. Л.М. Маневцовой

3. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. М.: Академия, 2002 -336с.

4. Николаева С.Н. Создание условий для экологического воспитания де­тей - М.: Новая школа, 1993.

5. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М. «Карапуз» 2001


Тема №4

Детское экспериментирование как метод экологиче­ского образования

План
1. Особенности естественно-научных и экологических экспериментов. Требования к их организации.

2. Особенности организации детского экспериментирования.

3. Методические требования к подготовке и проведению эксперимен­тов.

4. Практическое задание: проанализировать уголок экспериментиро­вания в ДОУ в любой возрастной группе.

Методические рекомендации
1. Раскрывая теоретические вопросы работы необходимо дать определе­ние понятию «детское экспериментирование», раскрыть виды и осо­бенности детского экспериментирования, а также особенности связан­ные с содержанием естественно-научных экспериментов, соблюдением правил безопасности.

2. Раскрывая методику, остановиться на структуре, этапах детского экс­периментирования, особенностях экспериментирования в разных воз­растных группах.

3. Практическое задание выполняется в любой возрастной группе дошко­льного учреждения, в котором работает студент.

♦ Место нахождения экспериментального уголка. Его доступность для самостоятельного детского экспериментирования.

♦ Наличие оборудования для осуществления экспериментальной деятельности (демонстрационное, раздаточное). Его количество, целесообразность, наличие наглядных карточек-инструкций для детей.


Литература


1. Гофман Р.В. Ознакомление старших дошкольников с тепловыми явле­ниями в природе. Ростов-на-Дону,1989.

2. Домашняя лаборатория: опыты с водой, магнитами, светом, и зеркала­ми. Хелен Идом , Кейт Вудворд. М., 1999.

3. Домашняя лаборатория: опыты с воздухом, растениями. Хелен Идом, Кейт Вудворд. М., 1999.

4. Зазнобина Л., Ковенко Л. Моя самая первая книжка о превращениях в природе. - М.Д996.

5. Зарипова А. Элементарная поисковая деятельность в детском са­ду.//Дошкольное воспитание,!994 №7 С.43.

6. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. М., 2003.- 56 с.

7. Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. М.э 2003, - 80 с.

8. Умственное воспитание детей дошкольного возраста //под ред. Н,Н. Подъякова, Ф.А. Сохина. М., 1984.-207 с.


Тема №5

Организация и методика проведения целевых прогулок и экс­курсий в природу

План
1. Роль целевых прогулок и экскурсий в экологическом образовании дошко­льников.

2. Отличие целевых прогулок от экскурсий.

3. Подготовка педагога к проведению целевых прогулок и экскурсий.

4. Методика проведения целевых прогулок и экскурсий в природу.

5. Практическое задание: составить план-конспект целевой прогулки в природу.

^ Методические рекомендации
1. На основе изучения литературных источников раскрыть, в каких возрас­тных группах проводятся; в чём сходные и отличительные признаки; структуру, методические приёмы проведения данных форм экологическо­го образования.

2. Для выполнения практического задания необходимо составить собствен­ный план-конспект целевой прогулки в любой возрастной группе, в любое время года за пределы дошкольного учреждения.


Литература

1. Лучич М.В. Детям о природе. М., 1973.

2. Методика ознакомления детей с природой в детском саду. // под ред. П.Г. Саморуковой М.,1992.~ 240 с.

3. Наблюдения и труд детей в природе. // под ред. А.Ф.Мазуриной, М., 1976.-206 с.

4. Теплюк С.Н. Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного воз­раста. М., 2001.- 160 с.


ТЕМА № 6

Организация практической деятельности детей в природе в процессе экологического образования дошкольников


План:

1. Место практической деятельности детей в природе в педагогическом процессе ДОУ.

2. Виды практической деятельности детей в природе. Особенности их организации.

3. Практическое задание: Спланировать на выбор: А) акцию в природе;

Б) систему трудовой деятельности дошкольников на участке ДОУ на 1 сезон (по своей возрастной группе).


Методические рекомендации:

Раскрывая содержание первого вопроса необходимо показать значение практической деятельности детей в природе в процессе, их экологического образования. Краткий анализ сложившейся ситуации в практике реализации обозначенной проблемы в ДОУ позволит студенту увидеть её актуальность и значимость.

Раскрывая содержание второго вопроса необходимо показать многообразие видов практической деятельности детей в природе: сезонный труд на участке ДОУ; акции в природе; ТРУД по уходу, за растениями и животными группы и ДОУ; трудовые занятия: пересадка комнатных растений, посадка семян на рассаду, высадка рассады в грунт. При этом необходимо осветить особенности организации и проведения данного вида деятельности с дошкольниками (интеграция различных методов и методических приёмов; возрастные возможности дошкольников; подготовка педагога), его место в педагогическом процессе ДОУ, кратность повторения, интеграция с родителями и другими специалистами образовательного учреждения.

Практический вопрос предполагает составление конспектов практической деятельности дошкольников в природе (на выбор; студента):


^ А) АКЦИИ В ПРИРОДЕ

1. Цель акции: _________________________________________________________________

2. Участники акции: ___________________________________________________________


3. Место проведения: _________________________________________________________


4. Используемый инвентарь: _____________________________________________________


5. Предполагаемый результат. ______________________________________________


6.Содержание деятельности: _______________________________________________________________________________


_______________________________________________________________________________


7. Методические приёмы, используемые педагогом:_____________________________________________________________________


______________________________________________________________________________


Б) СИСТЕМА ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ НА УЧАСТКЕ ДОУ на 1 сезон (по своей возрастной группе).


Направление деятельности

Содержание

деятельности

1 месяц

Содержание деятельности

2 месяц

Содержание

деятельности

3 месяц

Неделя

Растительный мир

Цель:







1

Цель:







2

Цель:







3

Цель:







4

Животный мир

Цель:







1

Цель:







2

Цель:







3

Цель:







4


^ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Мир природы и ребёнок. (Методика экологического воспитания дошкольников): Учебное пособие для педагогических училищ по специальности «Дошкольное образование»./ Л.А. Каменева, Н.Н. Кондратьева, Л.М. Маневцова; под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. - СПб: АКЦИДЕНТ, 1998.-319с.

2. Мазурина Наблюдения и труд детей в природе.

3. Н.Ф. Виноградова Дети, взрослые и мир вокруг

4. Т.А. Маркова Воспитание трудолюбия у дошкольников.

5. В.Г. Нечаева Воспитание дошкольника в труде.


Тема №7

Экологическое образование дошкольников средствами художественно-эстетического цикла


План

1. Влияние предметов художественно-эстетического цикла на экологическое образование дошкольников.

2. Художественная литература как средство экологического образования.

3. Изобразительное искусство как средство экологического образования.

4. Музыка как средство экологического образования.

5. Практическое задание: Разработать комплексное занятие с интеграцией выше обозначенных компонентов по своей возрастной группе.


Методические рекомендации


Рассматривая содержание первого вопроса необходимо осветить значение предметов художественно-эстетического цикла в экологическом образовании дошкольников. Уместно привести примеры выше названного влияния из жизни известных писателей, композиторов, художников.

При освещений второго, третьего и четвёртого вопросов необходимо сделать акцент на следующем:

• возрастные особенности восприятия художественного текста (произведений живописи, графики; музыкальных произведений) ребёнком;

• содержательный компонент произведение - соотнесение с реальностью;

• особенности использования в образовательном процессе;

• необходимо привести примеры ряда произведений, используемых в процессе экологического образования в ДОУ.

Практическое задание предполагает написание познавательного комплексного занятия (по одной возрастной группе), построенного на интеграции выше обозначенных предметов художественно-эстетического цикла. Занятие может быть творческой интерпретацией разработок из журналов периодической печати. При этом необходимо указать, каким материалом пользовался студент.


Список литературы


1. Мир природы и ребёнок. (Методика экологического воспитания

дошкольников): Учебное пособие для педагогических училищ по специальности «Дошкольное образование»./ Л.А. Каменева, Н.Н. Кондратьева, Л.М. Маневцова; под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. -СПб,: АКЦИДЕНТ; 1;998,-319с.

2. Ребёнок в мире культуры. - Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1998. -558с.

3. P.M. Чумичева Управление качеством дошкольного образования. - Ростов н/Д: Изд-во РГГТУ, 2001. -342с. .

4. И.Э. Куликовская Образы народной культуры как средство развития мировидения дошкольников. - Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2002. - 75с.

5. И.З. Куликовская Педагогические условия становления целостной картины мира у дошкольников. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 224с.


ТЕМА №8

Участок дошкольного образовательного учреждения как условие экологического образования личности


План

1. Значение участка ДОУ в процессе экологического образования воспитанников,

2. Особенности планировки и озеленения участка.

3. Практическое задание: Разработать модель озеленения участка Вашего образовательного учреждения.

Методические рекомендации:

При освещении содержания первого вопроса необходимо осуществить анализ сложившейся ситуации в практике реализации обозначенной проблемы в ДОУ» что позволит студенту увидеть её актуальность и значимость.

Рассматривая значение участка ДОУ в процессе экологического образования воспитанников, следует провести параллель между экологическим образованием и сохранением здоровья участников обозначенного процесса.

Второй вопрос предполагает рассмотрение следующих направлений:

- гигиенические требования к организации участка ДОУ;

- педагогические требования к организации участка ДОУ;

- роль цветника и подбор для него растений:


Даты цветения

Однолетние растения

Двулетние растения

Многолетние растения


























- деревья и кустарники на участке ДОУ: подбор и размещение;

- огород: место на участке ДОУ; подбор овощных культур для разных возрастных групп;

Практическое задание предполагает разработку модели озеленения участка Вашего образовательного учреждения. Необходимо представить план - схему участка с размещением на нём :

• Здания ОУ;

• Групповых игровых площадок;

• Хозяйственной зоны ОУ;

• Спортивной площадки;

• Бассейна (если он есть);

• Цветников;

• Огорода

Необходимо конкретизировать деревья и кустарники, которые будут произрастать на Вашем участке, растения цветника.


Список литературы:


1. Мир природы и ребёнок. (Методика экологического воспитания

дошкольников): Учебное пособие для педагогических училищ по специальности «Дошкольное образование»./ Л.А. Каменева, Н.Н. Кондратьева, Л.М. Маневцова; под ред. Л.М. Маневцовои, П.Г. Саморуковой. - СПб,: АКЦИДЕНТ, 1998.-319с.

2. Л.Г. Вихрова Озеленение участка детского сада. М., Просвещение, 1980. -Л

3. В.В. Петров Растительный мир нашей Родины. М., Просвещение, 1991.-207с.


TEMA №9
^ Праздники и развлечения как средство экологического образования
дошкольников.


План

1. Значение праздников и развлечений как форм экологического образования дошкольников.

2. Своеобразие экологических праздников и развлечений. Особенности их организации и проведения.

3. Практическое задание; Разработать для своей возрастной группы два сценария: развлечения и праздника.

Методические рекомендации: При освещении первого вопроса необходимо обосновать включение праздников и развлечений в процесс экологического образования дошкольников, показать их влияние на развитие ребёнка.

При освещении второго вопроса студенту необходимо показать общие и отличительные черты развлечений и праздников, их место в педагогическом процессе ДОУ.

Особое внимание следует уделить вопросу подготовки праздников и развлечений, участию детей и родителей в этой деятельности, интеграции специалистов ДОУ.

Студент должен дать краткую характеристику различных:

• развлечений: КВНов, викторин, обыгрывание экологических сказок, познавательных конкурсов, игр-путешествий и многое другое.

• праздников; День птиц, День Земли, День здоровья, День леса, День моря, Всемирный день защиты животных и другие.

Третий вопрос предусматривает разработку для своей возрастной группы двух сценариев: развлечения и праздника.

При подготовке данного вопроса можно использовать разработки, изданные в журналах периодической печати. При этом зачтённой будет считаться только творческая, интерпретация студентом изданных праздников, с обязательным указанием источника.

Желательно, чтобы содержание представленных конспектов отличалось. Например:

1) Развлечение на тему: «Подарки леса»; 2) Праздник на тему «День моря».


Список литературы:


1. Мир природы и ребёнок. (Методика экологического воспитания дошкольников); Учебное пособие для педагогических училищ по специальности «Дошкольное образование»./ Л. А. Каменева, Н.Н. Кондратьева, Л.М. Маневцова; под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой.-СПб,: АКЦИДЕНТ, 1998.-319с.

2. С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин .Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону Издательство Феникс» 1996-480 с.

3. С.Н. Николаева. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. 336 с.

4. Л.П. Молодова Экологические праздники в детском саду. Минск,1998

5. В союзе с природой. Эколого-природоведческие игры-занятия и развлечения с детьми. Учебно-методическое пособие. Составители: Грехова Л.И., Баранник М.М. и другие. Ставрополь, 1998


ТЕМА №10

Преемственность как условие эффективности экологического образования дошкольников и младших школьников.

План:

1. Понятие и значение преемственности в экологическом образовании личности.

2. Линии преемственности в экологическом образовании дошкольников и младших школьников.

3. Практическое задание: Осуществить анализ работы своего образовательного учреждения по вопросу преемственности с начальной школой.

Методические рекомендации:

При освещении первого вопроса необходимо конкретизировать понятие «преемственность», показать её значение в вопросах экологического образования дошкольников и младших школьников.

Для того, чтобы достаточно осветить второй вопрос, необходимо изучить и проанализировать Методическое письмо Министерства образования РФ от 25.03.94 № 35-М <<0б Организаций взаимодействия образовательных учреждений и обеспечении преемственности дошкольного и начального общего образования».

Третий вопрос предполагает выполнение практического задания: осуществить анализ работы своего образовательного учреждения по вопросу преемственности с начальной школой, который нужно представить в следующей таблице:

Дата мероприятия

Вид

деятельности

Участники

Содержание деятельности

Предполагаемые перспективы














































Анализ необходимо завершить вашими выводами и обобщениями.


Список литературы:

1. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие для студ. сред, пед учеб. заведений /С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов, Т.П. Бабаева и др.; Под ред. С.А. Смирнова. - М.: Издательский центр «Академия», 1998.— 512 с.

2. Дошкольное образование России в документах и материалах: Сборник действующих нормативно-правовых документов и. программно-методических материалов. - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001. - 472 с.

3. С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин Экологическая педагогика и психология. Ростов - на -Дону: Издательство «Феникс», 1996, -480 с.


ТЕМА 11

Использование краеведческого материала в экологическом образовании

дошкольников

План:

1. Значение краеведческого материала в экологическом образовании дошкольников.

2. Моделирование педагогического процесса в ДОУ с использованием краеведческого материала.

3. Практическое задание: Составить конспекты трёх видов деятельности по одной возрастной группе. Например: 1) экскурсия к реке; 2) беседа с детьми о родном посёлке;

3) подбор художественного слова о родном крае (не менее 5-ти).


Методические рекомендации:


В первом вопросе необходимо раскрыть значение природы родного края в экологическом образовании дошкольников. Уместно будет привести высказывания известных педагогов, физиологов, писателей: К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского, И.П. Павлова, Н.Ф Виноградовой, И. Пришвина и других.

При освещений первого вопроса необходимо конкретизировать некоторые понятия: "природа", «край», «краеведение», «регион», «региональный», «экологическое образование».

При освещении второго вопроса необходимо показать значимость разнообразия используемых методов, форм в процессе, реализации регионального компонента экологического образования дошкольников: целевые прогулки, экскурсии, познавательные занятия, беседы, разноплановые игры, ознакомление с художественной и познавательной литературой, музыка и живопись о природе родного края.

Раскрывая интеграцию: названных, методов и форм в педагогическом процессе ДОУ, необходимо осветить особенности их включения и моделирования друг с другом: частота использования; особенности подготовки; необходимость интеграции с различными специалистами, родителями воспитанников.

Практическое задание предполагает Ваше моделирование включения краеведческого материала в процесс экологического образования дошкольников, Вашей возрастной группы. Студентке необходимо представить 3 разноплановых конспекта, отражающих направление краеведческой работы в группе в дошкольниками.


^ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1996, - 480 с.

2. Р.Н. Жуковская, Н.Ф; Виноградова, А. Козлова Родной край. - М.: Просвещение, 1985, - 238 с.

3. И.Д. Лаптев Надежды зелёного дома. - М.: Дет. Лит., 1980; - 270 с.

4. Н.А. Гуняга Воспитание основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста, Ростов-на-Дону, РГПУ, 2002, - 138с.

5. В.В. Дёжкин Поговорим об экологии. М: «Молодая гвардия», 1775, -192 с

6. С.Н. Николаева Общение с природой начинается с детства. Пермь, 1992,-216 с.

7. A.M. Федотова Экологическое воспитание дошкольников. Пермь,1992,287с.

8. Иллюстрированный энциклопедический словарь. - М.: ТЕРРА, 1998, -672 с.