Реферат: М. В. Ломоносова Кафедра философии Методические рекомендации

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ


Московская государственная академия тонкой химической технологии им. М.В. Ломоносова


Кафедра философии


Методические рекомендации по дисциплине

«Психолого-педагогические методы исследования»
Автор-составитель: Юркина Л.В.


Москва 2008


Содержание

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ 1

Московская государственная академия тонкой химической технологии им. М.В. Ломоносова 1

Автор-составитель: 1

Юркина Л.В. 1

1. Выписка из рабочего плана 2007-08 г. 3

2.Программа лекционного курса 4

3. Организация подготовки к семинарским занятиям 6

4. Организация самостоятельной работы студентов 10

5. Учебный материал, вынесенный на самостоятельную работу 10

6. Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов по курсу «Методы психолого-педагогического исследования» 15

7. Организация индивидуальной работы со студентами 17

8. Тесты по дисциплине «Методы психолого-педагогических исследований» 18

9. Критерии оценки студентов на зачете 29

10. Примерные вопросы к зачету и РКМ 29
^ 1. Выписка из рабочего плана 2007-08 г.



^ Распределение учебной нагрузки

Объем

 Вид

по неделям семестра

час




0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

ауд

общ

10. л.

^ ДНМ.ВП.02. Методы психолого-педагогических исследований

Зач.




лек




2

2

2

2

2

2








































12




сем

 

2

2

2

2

2

2

























 

 

 

 

 

12




ирс






















2




























 

 

 

2




срс




7

7

7

7

7

7

7




























 

 

 

49






































































75

ркм:










кр




кр

















































кр










2




2


















































Учебная дисциплина «Методы психологических и педагогических исследований» является обязательной дисциплиной общеобразовательной подготовки студентов по специальности «химия» на 1-ом образовательном уровне магистратуры МИТХТ. Студенты изучают ее в летнем семестре 5 курса. Объем дисциплины составляет 2 зачетные единицы, из них 1 з.е . приходится на аудиторные занятия. Аудиторные занятия включают лекции, семинарские занятия и индивидуальную работу под контролем преподавателя. Изучение дисциплины завершается сдачей зачета.

Курс «Методы психологических и педагогических исследований» является базовым для понимания вопросов научных исследований в психологии и педагогике. Курс включает в себя изучение особенностей научного познания в гуманитарных областях, а также методологию научных исследований в психологии и педагогике. Уровень образовательной программы (дидактические единицы) отвечают требованиям государственного образовательного стандарта.

Цель данной программы – обеспечить необходимый объем знаний о научных исследованиях в области психологии и педагогики, их задачах и методах, помочь выработать целостное представление о способах и формах научного познания.
^ 2.Программа лекционного курса
Лекция 1. Методы научных исследований в гуманитарном знании

Научный метод его виды и особенности применения в гуманитарном знании. Понятие гипотезы. Этапы научного исследования. План научного отчета.

Литература

Основная: [2] стр.49-53. [3] [4] стр. 4-9

Дополнительная: [1] [2] стр. 103-118

Лекция 2. Методология научного познания.

Понятие методологии. Методология научного исследования. Принципы научного познания. Эволюция научного познания. Понятие парадигмы. Ценности и нормы науки. Объяснительные принципы психологии.

Литература

Основная: [2] стр. 53-60 [3] [4] стр. 10-13

Дополнительная: [1] [2] стр. 15-41

Лекция 3. Методы психологических исследований.

Психология в системе научного познания. Виды методов психологических исследований. История их возникновения. Их достоинства и недостатки.

Литература

Основная: [1] стр. 28-37, стр.132-157. [3] [4] стр. 14-23

Дополнительная: [1] [2] стр. 43-57

Лекция 4. Предмет и методы современных психологических исследований.

Доэкспериментальные исследования. Квазиэксперимент. Эксперимент. Особенности применения. Достоинства и недостатки. Психологическая наука и психологическая практика. Их возможности в психологическом исследовании

Литература

Основная: [1] стр. 264-281. [3] [4] стр. 14-23

Дополнительная: [1] [2]ст. 59-98

Лекция 5. Методы психологических исследований.

Естественное наблюдение. Корреляционный метод. Экспериментальный метод. Клинический метод. Метод опроса. Наука и критическое мышление. Псевдонаучные системы. Этичность научного познания.

Литература

Основная: [1] стр. 233-264. [3] [4] стр. 23-31

Дополнительная: [1] [2] стр. 43-57.

Лекция 6. Педагогика в системе научного познания.

Предмет, объект и методы педагогического исследования. Связь педагогики с другими науками. Функции педагогической науки в обществе. Особенности научного педагогического знания. Система педагогических наук

Литература

Основная: [2] стр.53-63. [3] [4] стр. 32-46

Дополнительная: [1]

Список литературы:

Основная:

Л.Д. Столяренко. Основы психологии. Рн/Д. Феникс. 2005.

Л.П. Крившенко. Педагогика. М. Проспект. 2005.

Волков Б.С. и д.р. Методология и методы психологических и педагогических исследований. М.:Академ. Проспект. 2005

Л.В. Юркина. Методы психологических и педагогических исследований. Уч. Мет. Изд. М.МИТХТ. 2006.

Дополнительная:

Денис Кун. Основы психологии. М.Олма-пресс. 2002.

В.В. Горбунова. Экспериментальная психология в схемах и таблицах. Ростов-на-Дону «Феникс». 2005



^


3. Организация подготовки к семинарским занятиям


В организацию самостоятельной работы входит, также подготовка докладов к семинарским занятиям. Ниже приводятся ориентировочные темы докладов к семинарским занятиям. Требования к докладу:

Тема доклада выбирается до семинара и согласовывается с преподавателем.

Студент может предложить собственную тему, если она совпадает с рассматриваемой на семинаре проблемой.

Время, отведенное на рассказ доклада группе - 7-10 минут.

Докладчик рассматривает понятийный аппарат предложенного исследования: проблема, цель, раскрывающие ее задачи, объект, предмет и субъект исследования. Далее докладчик излагает проблему, решение предложенное в статье, и свое отношение к проблеме.

В процессе доклада можно пользоваться тезисами, но не в коем случае не зачитывать текст.

Доклад оценивается по степени интереса, проявленного аудиторией и по количеству возникших вопросов и сообщений.(5-7 баллов).

В 2-3 балла оценивается проблемный вопрос к докладчику.

Темы докладов приведены по источнику: Эйла Пайнс, Кристина Маслач. Практикум по социальной психологии.-СПб.: Питер, 2000.


Семинар 2. Методология, методы и методики научных исследований в гуманитарном знании.

Научный метод его особенности применения в гуманитарном знании. Этапы проведения научного исследования. Составление плана научного отчета.

Методические указания преподавателя: цели, задачи и правила работы на семинарских занятиях.

Знакомство с планом семинарских занятий. Распределение тематики докладов.

Получение методических пособий [4].


Темы докладов:

Руководство по разумному потреблению научной информации. М. Лафрас

О психологии прогнозирования. Д. Канеман.

Некоторые мысли об этике научных исследований: после прочтения статьи Милграма. Д. Бауминд.

Проблемы исследования подчинения: Ответ Бауминд. Стенли Милграм.


Семинар 3. Методология научного познания. Соотношение веры и реальности в научном знании

Понятие методологии. Методология научного исследования. Принципы научного познания. Эволюция научного познания. Понятие парадигмы. Ценности и нормы науки. Объяснительные принципы психологии.

Входной контроль: основы научного познания (20 минут).

Устный анализ вопросов входного контроля.

Получение методических пособий [4].

Заслушивание сообщений студентов.

Подготовка к контрольной работе по лекции 1.



Темы докладов:

Практическое применение принципов изменения установок и поведения. Ф.Зимбардо.

Когда пророчество исполняется. Л.Фестингер.

Когда вера создает реальность: самоподтверждающееся влияние первых впечатлений на социальное взаимодействие. М.Снайдер.

Невербальные способы передачи самоисполняющихся пророчеств при межрасовом взаимодействии. К. Уорд.



^ Семинар 4. Методы психологических исследований в сфере социального влияния

Психология в системе научного познания. Виды методов психологических исследований. История их возникновения. Их достоинства и недостатки.

Контрольная работа (30 минут)

Получение методических пособий [4].

Заслушивание сообщений студентов

Задание для самостоятельной работы: проработка материала лекции № 3;


Темы докладов:

Влияние группового давления на модификацию и искажение суждений. С.Аш.

Огруппление мышления. Ирвин.Л.Дженис.

Зависимость реакций на количество и качество аргументов от актуальности проблемы: центральный и периферический пути Р.Э.Петти.

Третья волна. Р. Джонс.


Семинар 5. Методы современных психологических исследований.

Естественное наблюдение. Корреляционный метод. Экспериментальный метод. Клинический метод. Метод опроса. Наука и критическое мышление. Псевдонаучные системы. Этичность научного познания.

Получение методических пособий [4]

Заслушивание сообщений студентов.

Задание для самостоятельной работы: проработка материала лекции № 3-4;

Подготовка к контрольной работе.


Темы докладов:

Опыт городской жизни. С. Милграм

Стенфордский тюремный эксперимент. Ф.Зимбардо.

Ярлыки старения. Д.Родин.

Социальные роли, социальный контроль и искажение в процессах социального восприятия. Ли Д. Росс.

Действующее лицо и наблюдатель: различия в восприятии причин поведения.

Эдвард Э.Джонс.


^ Семинар 6. Предмет, методы и методики современных психологических исследований.

Доэкспериментальные исследования. Квазиэксперимент. Эксперимент. Особенности применения. Достоинства и недостатки. Психологическая наука и психологическая практика. Их возможности в психологическом исследовании.

Контрольная работа (30 минут)

Получение методических пособий [4].

Заслушивание сообщений студентов.

Задание для самостоятельной работы: проработка материала лекции № 4-5;

подготовка к входному контролю


Темы докладов:

Полицейские опознания как эксперименты. Г.Уэллис.

Социальное познание и здоровье. Ш. Тейлор.

Гендерные различия в восприятии привлекательности мужчин и женщин. Б. Глэдью.

Влияние хорошего настроения на оказание помощи. Э.Айзен.


Семинар 7. Педагогика в системе научного познания.

Предмет, объект и методы педагогического исследования. Связь педагогики с другими науками. Функции педагогической науки в обществе. Особенности научного педагогического знания. Система педагогических наук.

Входной контроль: основные понятия педагогических исследований (20 минут).

Получение методических пособий [4].

Задание для самостоятельной работы: проработка материала лекции №5-6 ;

подготовка к зачету.


Защита проектов см. п.5.


^ 4. Организация самостоятельной работы студентов
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов по дисциплине «Психология и педагогика» в объеме, определенном рабочим планом, является обязательным видом деятельности в процессе изучения ими элективной дисциплины. Методика организации самостоятельной работы зависит от особенностей подготовки специалистов по конкретным специальностям. Опыт системной организации самостоятельной работы студентов позволяет выделить в ней в качестве обязательных условий: тему и ее ключевые вопросы, цель их самостоятельного изучения, подлежащие усвоению базовые понятия, задания для самостоятельной работы и перечень основных литературных источников, а также выполнение упражнений в операциях с базовыми понятиями с целью самоконтроля.
^ 5. Учебный материал, вынесенный на самостоятельную работу

ТЕМА 1. Методы научных исследований в гуманитарном знании.

Научный метод его особенности применения в гуманитарном знании. Этапы провеждения научного исследования. Составление плана научного отчета.


Литература

Обязательная:

Волков Б.С. и д.р. Методология и методы психологических и педагогических исследований. М.:Академ. Проспект. 2005.

Л.В. Юркина. Методы психологических и педагогических исследований. Уч. Мет. Изд. М.МИТХТ. 2006.

Дополнительная:

Л.Д. Столяренко. Основы психологии. Рн/Д. Феникс. 2005.

Л.П. Крившенко. Педагогика. М. Проспект. 2005.

В.В. Горбунова. Экспериментальная психология в схемах и таблицах. Ростов-на-Дону «Феникс». 2005


Задания для самоконтроля

Задание для самостоятельной работы: проработка материала лекции № 1;


^ ТЕМА 2. Методология научного познания.

Понятие методологии. Методология научного исследования. Принципы научного познания. Эволюция научного познания. Понятие парадигмы. Ценности и нормы науки. Объяснительные принципы психологии.


Литература

Обязательная:

Волков Б.С. и д.р. Методология и методы психологических и педагогических исследований. М.:Академ. Проспект. 2005.

Л.В. Юркина. Методы психологических и педагогических исследований. Уч. Мет. Изд. М.МИТХТ. 2006.

Эйла Пайнс, Кристина Маслач. Практикум по социальной психологии.-СПб.: Питер, 2000.

Дополнительная:

Л.Д. Столяренко. Основы психологии. Рн/Д. Феникс. 2005.

Л.П. Крившенко. Педагогика. М. Проспект. 2005.

В.В. Горбунова. Экспериментальная психология в схемах и таблицах. Ростов-на-Дону «Феникс». 2005


Задания для самоконтроля

Задание для самостоятельной работы: проработка материала лекции № 2. подготовка к контрольной работе по лекции 1,2.


ТЕМА 3. Методы психологических исследований.

Психология в системе научного познания. Виды методов психологических исследований. История их возникновения. Их достоинства и недостатки.


Литература

Обязательная:

Волков Б.С. и д.р. Методология и методы психологических и педагогических исследований. М.:Академ. Проспект. 2005.

Л.В. Юркина. Методы психологических и педагогических исследований. Уч. Мет. Изд. М.МИТХТ. 2006.

Эйла Пайнс, Кристина Маслач. Практикум по социальной психологии.-СПб.: Питер, 2000.




Дополнительная:

Л.Д. Столяренко. Основы психологии. Рн/Д. Феникс. 2005.

Л.П. Крившенко. Педагогика. М. Проспект. 2005.

В.В. Горбунова. Экспериментальная психология в схемах и таблицах. Ростов-на-Дону «Феникс». 2005


Задания для самоконтроля

Задание для самостоятельной работы: проработка материала лекции № 3;


^ ТЕМА 4. Методы психологических исследований.

Естественное наблюдение. Корреляционный метод. Экспериментальный метод. Клинический метод. Метод опроса. Наука и критическое мышление. Псевдонаучные системы. Этичность научного познания.


Литература

Обязательная:

Волков Б.С. и д.р. Методология и методы психологических и педагогических исследований. М.:Академ. Проспект. 2005.

Л.В. Юркина. Методы психологических и педагогических исследований. Уч. Мет. Изд. М.МИТХТ. 2006.

Эйла Пайнс, Кристина Маслач. Практикум по социальной психологии.-СПб.: Питер, 2000.




Дополнительная:

Л.Д. Столяренко. Основы психологии. Рн/Д. Феникс. 2005.

Л.П. Крившенко. Педагогика. М. Проспект. 2005.

В.В. Горбунова. Экспериментальная психология в схемах и таблицах. Ростов-на-Дону «Феникс». 2005


Задания для самоконтроля

Задание для самостоятельной работы: проработка материала лекции № 3-4;

Подготовка к контрольной работе.


^ ТЕМА 5. Предмет и методы современных психологических исследований.

Доэкспериментальные исследования. Квазиэксперимент. Эксперимент. Особенности применения. Достоинства и недостатки. Психологическая наука и психологическая практика. Их возможности в психологическом исследовании.


Литература

Обязательная:

Волков Б.С. и д.р. Методология и методы психологических и педагогических исследований. М.:Академ. Проспект. 2005.

Л.В. Юркина. Методы психологических и педагогических исследований. Уч. Мет. Изд. М.МИТХТ. 2006

Эйла Пайнс, Кристина Маслач. Практикум по социальной психологии.-СПб.: Питер, 2000.




Дополнительная:

Л.Д. Столяренко. Основы психологии. Рн/Д. Феникс. 2005.

Л.П. Крившенко. Педагогика. М. Проспект. 2005.

В.В. Горбунова. Экспериментальная психология в схемах и таблицах. Ростов-на-Дону «Феникс». 2005


Задания для самоконтроля

Задание для самостоятельной работы: проработка материала лекции № 4-5;

Подготовка к входному контролю

Подготовка проектных заданий


^ ТЕМА 6. Педагогика в системе научного познания.

Предмет, объект и методы педагогического исследования. Связь педагогики с другими науками. Функции педагогической науки в обществе. Особенности научного педагогического знания. Система педагогических наук.


Литература

Обязательная:

Волков Б.С. и д.р. Методология и методы психологических и педагогических исследований. М.:Академ. Проспект. 2005.

Л.В. Юркина. Методы психологических и педагогических исследований. Уч. Мет. Изд. М.МИТХТ. 2006.

Дополнительная:

Л.Д. Столяренко. Основы психологии. Рн/Д. Феникс. 2005.

Л.П. Крившенко. Педагогика. М. Проспект. 2005.

В.В. Горбунова. Экспериментальная психология в схемах и таблицах. Ростов-на-Дону «Феникс». 2005


Задания для самоконтроля

Задание для самостоятельной работы: проработка материала лекции №5-6;

Подготовка к зачету.

^ 6. Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов по курсу «Методы психолого-педагогического исследования»

В течение семестра самостоятельно конструируют проектное занятие или серию занятий для учащихся школ, техникумов или студентов вузов, по выбору автора проекта.

^ Основные требования к использованию метода проектов:

1.Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения

2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (что получится в результате)

3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся. (сколько человек может быть задействовано в проекте)

4. Структурирование содержательной части проекта (разбиение деятельности на значимые этапы, с указанием используемых методов, методик и результатов каждого этапа).

5. Отчет по проектному заданию предусматривает определенную последовательность действий:

- формулирование цели. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения. Прогнозирование практической, теоретической, и познавательной значимости предполагаемых результатов. Формулирование цели влечет за собой вербализацию тематики проектного исследования. При выборе темы целесообразно ставить задачу узкого плана с тем, чтобы можно было её глубоко проработать. Начинающему исследователю необходимо прислушиваться к следующим аспектам, которые могут помочь определиться с тематикой:

1) просмотр тем работ, уже выполненных в избранной области исследования. Такую работу можно осуществить, например, просматривая периодическую научную литературу;

2) ознакомление с новейшими результатами исследований в смежных, пограничных областях науки, на стыке различных областей знания можно найти новые и порой неожиданные решения;

3) обращение внимания на возможность применения методов, используемых в смежных областях знания, применительно к изучению исследуемой проблемы;

4) пересмотр известных решений при помощи новых методов, с новых теоретических позиций, с привлечением новых существенных фактов и просто фантазии. Определившись с темой, становится возможно уяснить, в чём заключаются цель, конкретные задачи данного проекта.

- разработка или выбор путей выполнения проекта. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий: определение проблематики и вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотез их решения (на этом этапе можно использовать методы "мозговой атаки", "круглого стола" и т.д.). Выдвижение гипотезы – один из основных этапов исследования, так как он напрямую связывает теоретические выкладки с практической работой исследователя. В гипотезе исследователь объединяет и свои предположения, и то, что он собирается изменить в окружающей действительности, и ожидаемый результат исследования. Именно гипотетичность и проверяемость гипотезы позволяют оценить степень владения проблемой.

Обсуждение методов исследования (статистических, экспериментальных, наблюдений, пр.) На этом этапе также нужно определить, сколько человек может быть задействовано в проекте;

- работа над проектом. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся. Если проект лонгитюдный, то требуется структурирование его содержательной части – т.е. разбиение деятельности на значимые этапы, с указанием используемых методов, методик и результатов каждого этапа;

- оформление результатов. Обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.), сбор, систематизация и анализ полученных данных;

- обсуждение результатов работы. Подведение итогов, оформление результатов, их презентация; выводы, выдвижение новых проблем исследования.


Направления для разработки исследовательских проектов:

Экологические проблемы

Проблемы химии

Проблемы физики

Проблемы биологии

Социальные проблемы

Проблемы психологии

Проблемы преподавания

Проблемы воспитания

Проблемы математики



^ 7. Организация индивидуальной работы со студентами

Организация индивидуальной работы со студентами по дисциплине «Психолого-педагогические методы исследования» представляет собой подготовку к зачету. Зачет охватывает целый круг вопросов (см. вопросы к РКМ) – рассмотренных на лекциях, на семинарских занятиях и в процессе самостоятельных занятий по данной программе.


^ 8. Тесты по дисциплине «Методы психолого-педагогических исследований»
1. К требованиям, предъявляемым к научному знанию, не относят:

Объективность;

Обобщенность;

Убедительность;

Надежность;

Возможность трансляции знаний;

Валидность;




Безусловная, повторяющаяся связь явлений и событий – это

Закон;

Закономерность;

Принцип;

Метод исследования;




Устойчивая, повторяющаяся, но условная связь явлений и событий – это:

Закон;

Закономерность;

Принцип;

Метод исследования;




Выберите правильную последовательность действий:

Возможность прогнозирования явлений и событий; выявление проблемы исследования; выделение закономерностей; сбор и обобщение информации; проверка полученных закономерностей практикой;

выявление проблемы исследования; сбор и обобщение информации; выделение закономерностей; проверка полученных закономерностей практикой; возможность прогнозирования явлений и событий;

сбор и обобщение информации; выявление проблемы исследования; выделение закономерностей; проверка полученных закономерностей практикой; проверка полученных закономерностей практикой; возможность прогнозирования явлений и событий;




Наука как социальный институт это:

Непосредственно научные исследования, процесс получения обобщенной достоверной, объективной и транслируемой информации;

Научные знания, система представлений о мире;

Система ценностей, норм, правил, принципов, начало организующее членов общества в систему отношений, ролей, статусов;




Способ познания мира основанный на чувственном переживании:

Наука;

Искусство;

Религия;




Явления, события их свойства, связи и отношения, которые определенным образом зафиксированы и зарегистрированы – это:

Аргумент;

Факт;

Понятие;

Положение;


8. Мысль, отражающая в обобщенной и абстрагированной форме предметы, явления и связи между ними посредством фиксации общих и специфических признаков – свойств предметов и явлений – это:

Аргумент;

Факт;

Понятие;

Положение;


9.Положение истинность или ложность, которого требуется доказать – это:

Аргумент;

Факт;

Понятие;

Тезис;


10.Научное утверждение – сформулированная мысль – это:

Аргумент;

Факт;

Понятие;

Положение;


11.Выберите правильную последовательность понятий:

Методология, методика, метод;

Методика, метод, методология;

Методология, метод, методика;


12. К теоретическим методам научного познания не относятся:

Анализ;

Синтез;

Эксперимент;

Дедукция;

Моделирование;


13.Согласно этому принципу, все существующее возникает, видоизменяется и прекращает существование закономерно:

Принцип взаимодействия и развития;

Принцип детерминизма;

Принцип активности;

Принцип реконструкции;


14.Согласно этому принципу существует некое подобие между наблюдаемыми характеристиками поведения субъекта и характеристиками скрытых психологических структур:

Принцип взаимодействия и развития;

Принцип детерминизма;

Принцип активности;

Принцип реконструкции;




Понятийный аппарат исследования состоит из:

Определения целей предполагаемого исследования;

Формулировки конкретных задач, позволяющих достичь целей исследования;

Определения объекта исследования;

Определение предмета исследования;

Все ответы верны;

Все ответы неверны;




Процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию, избранную для изучения – это:

предмет исследования;

объект исследования;

субъект исследования;


17. Непосредственная модель изучения, находящаяся в границах общей проблемы исследования - это:

предмет исследования;

объект исследования;

субъект исследования;




К естественнонаучным методикам психологического исследования относят:

Энцефалограмма;

Компьютерная томография;

Магнитно-резонансная;

Позитро-эмиссионная томография;

Анализ-литературы;

Моделирование;


19.Исследование, основной целью, которого является построение классификации объектов, событий и явлений – это:

Доэкспериментальное исследование;

Квазиэксперимент;

Эксперимент;


20.Исследования, устанавливающие наличие связи между явлениями и событиями, но не позволяющие установить характер, причину этих связей – это:

Доэкспериментальное исследование;

Квазиэксперимент;

Эксперимент;


21. Тип исследования, который позволяет проверять гипотезы о причинно-следственных зависимостях – это:

Доэкспериментальное исследование;

Квазиэксперимент;

Эксперимент;


22. Наблюдение, как метод научного исследования отличается от абстрактного созерцания:

Целенаправленностью;

Длительностью;

Фиксацией наблюдаемых явлений и событий;


23. Если наблюдатель является членом группы, за которой ведется наблюдение, то оно носит название:

Стандартизированного;

Естественного;

Лабораторного;

Включенного;

Невключенного;


24. Корреляционное иссле