Реферат: Европейского Института Психоанализа программы и методические рекомендации

ВОСТОЧНО-ЕВРОПЕЙСКИЙ ИНСТИТУТ ПСИХОАНАЛИЗА

УТВЕРЖДАЮ:

Ректор ВЕИП

проф. Решетников М. М.

«______»___________2010

ПРОГРАММЫ

и методические рекомендации

для слушателей

Восточно-Европейского Института

Психоанализа

ПЯТЫЙ КУРС



Рецензенты:

д.ф.н., проф. Марков Б.В. (СПбГУ),

д.ф.н., проф. Соколов Э.В. (ГАК).

Печатается по постановлению Ученого Совета

Восточно-Европейского Института Психоанализа

ПРОГРАММЫ

^ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ДЛЯ СЛУШАТЕЛЕЙ ВЕИП ПЯТОГО КУРСА

Редактор и ответственный исполнитель — Муханова Надежда Александровна, кан-

дидат психологических наук, первый проректор ВЕИП.

При составлении программ и методических рекомендаций использованы авторские

материалы Авакумова С. В., Артемовой Я. В., Баранова Ю. А., Бердниковой Ю. Л., Боязи-

товой Т. Д., Куликова А. И., Лукиной И. С., Мазина В. А., Машовец М. Д., Мухановой Н. А.,

Рождественского Д. С., Савченко вой Н. М., Сахновской О. С., Сидоровой Е. Г., Соколова

С. Е., Шамова В. А., Щеголева А. А.

© Издательство ВЕИП, 2010



Содержание

Тематическая программа лекционных и семинарских курсов . . . . . . . . . . . . . . . . . .4

Программы лекционных курсов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

Механизмы защит . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

Основы эго-психологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

Вопросы к экзамену . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9

Психоаналитические теории характера . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10

Теория Мелани Кляйн . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11

Основы психосоматики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

Основы теории символической интерпретации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14

Вопросы к семинару . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16

Теория и практика группанализа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16

Основные принципы психоаналитиче ской терапии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17

Вопросы к семинару . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18

Вопросы к экзамену . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19

Методика и техника психоанализа: предварительное интервью

и начало терапии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20

Основы техники работы с переносом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21

Методика и техника работы со сновидениями в психоанализе . . . . . . . . . . . . . . . .23

Психоаналитическая этика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24

Основы детского психоанализа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25

Психодиагностика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27

Вопросы к экзамену . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28

Психология личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30

Вопросы к экзамену . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32

Социальная психология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33

Вопросы к экзамену . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37

Педагогическая психология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40

Вопросы к экзамену . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43

Гендерная психология. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45

Теоретико-методологические аспекты современной психотерапии . . . . . . . . . . . .49

Математические методы в психологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53

Клиника невротических расстройств . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58

Вопросы к экзамену . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59

Дифференциальная диагностика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60

Основы сексологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62

Темы рефератов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63

Методические указания по прохождению педагогической практики . . . . . . . . . . 64

Порядок организации и проведения экзаменов за пятый курс . . . . . . . . . . . . . . . 65



4

Программы и методические рекомендации. V курс

^ ТЕМАТИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА

ЛЕКЦИОННЫХ И СЕМИНАРСКИХ КУРСОВ

№

ДИСЦИПЛИНА

в/о

часы

з/о

часы

Конт-

роль

Преподаватели

^ ТЕОРИИ ПСИХОАНАЛИЗА

1 Теория и клиника Эдипова ком-

плекса

8

4

зачет

Юран А. Ю.

2 Механизмы защит

12

12

зачет

Куликов А. И., Машо-

вец М. Д.

3 Эго-психология

16

12

экзамен Муханова Н. А.

4 Развитие Эго и Супер-эго

8

8

зачет

Рождественский Д. С.

5 Психоаналитические теории

характера

20

12

экзамен Баранов Ю. А.

6 Теория М. Кляйн

8

4

зачет

Сахновская О. С.

7 Основы психосоматики

12

12

зачет

Муханова Н. А.

8 Теория символической интер-

претации

16

12

зачет

Авакумов С. В.

9 Семинар к курсу:

З. Фрейд «Бред и сны в Гради-

ве Йенсена»

4

конс-

пект

зачет

Авакумов С. В., Муха-

нова Н. А.

10 Теория и практика группана-

лиза

16

16

зачет

Шамов В. А.

11 Психоанализ сновидений

4

4

зачет

Мазин В. А.

12 Топики Лакана

4

4

зачет

Мазин В. А.

^ КОМПОНЕНТЫ ТЕХНИКИ ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКОЙ ТЕРАПИИ

1 Основные принципы психоана-

литической терапии

20

12

экзамен Соколов С. Е., Луки-

на И. С.

1.1 Семинар к курсу: З. Фрейд

«Конечный и бесконечный ана-

лиз», «Воспоминание, воспро-

изведение переработка»

4

4

зачет

Мазин В. А., Кули-

ков А. И.

2 Предварительное интервью и

начало терапии

12

8

зачет

Рождественский Д. С.,

Сахновская О. С.

3 Перенос. Тренинг по работе с

переносом

16

12

зачет

Рождественский Д. С.,

Шамов В. А.



5

4 Методика и техника работы со

сновидениями в психоанализе

12

12

зачет

Авакумов С. В.

5 Психоаналитическая этика

8

4

зачет

Сахновская О. С.

6 Основы детского психоанализа 20

12

зачет

Бердникова Ю. Л.

^ ОБЩАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА

1 Психодиагностика

12

8

экзамен Сытько М. В.

2 Психология личности

20

12

экзамен Сытько Т. И.

3 Социальная психология

12

8

экзамен Моруженко Н. А.

4 Педагогическая психология

8

4

экзамен Боязитова Т. Д.

5 Гендерная психология

12

8

зачет

Лаврова О. В.

6 Теоретико-методологические

основы современной психоте-

рапии

12

8

зачет

Винокур В. А.

7 Математические методы в пси-

хологии

8

8

зачет

Тютюнник Е. И.

8 Клиника невротических рас-

стройств и дифференциальная

диагностика

28

16

экзамен Щеголев А. А.

9 Основы сексологии

12

8

зачет

Кудрявцева С. В.

10 Педагогическая практика

30

30

оценка

Куратор

11 Курсовая работа (эмпириче-

ское исследование)

оценка

Научный руководи-

тель

Тематическая программа лекционных и семинарских курсов



6

Программы и методические рекомендации. V курс

ПРОГРАММЫ

^ ЛЕКЦИОННЫХ КУРСОВ

Механизмы защит

1. Введение в проблему. Психологическая защита: дефиниции. З. Фрейд «Защитные

невропсихозы» (1894). Защита — «ядро психического механизма» психоневрозов.

Защита и вытеснение. Эволюция взглядов Фрейда на защиту.

^ 2. Теория защитных механизмов. А. Фрейд — «преданная дочь бессмертного отца»

(биография и творчество). Эго — как объект исследования. Защитные действия

эго.

Направленность защитных процессов в соответствии с источником тревоги и опас-

ности.

^ 3. Основные виды защит. Защитные механизмы: проблема классификации, характе-

ристика основных видов. Защитные механизмы первичного и вторичного порядка.

Вклад М. Клайн в изучение защит. Сопротивление и защита. Их взаимоотношения в

терапии. Защитная функция сопротивления.

Лекционный курс иллюстрируется клиническим материалом.

Литература

Основная

1. Фрейд, А. Психология «Я» и защитные механизмы. — М., 1993.

Дополнительная

1. Фрейд, З. Торможение, симптом и страх // Ежегодник. Человек: образ и сущность.

№ 2. — М., 1991.

2. Мак-Вильямс, Н. Психоаналитическая психодиагностика. — М.: Класс, 1998.

Для углубленного изучения

1. Кейсмент, П. Обучаясь у пациента. — Воронеж, 1995.

2. Лапланш, Ж., Понталис, Ж.-Б. Словарь по психоанализу. — М., 1996.

3. Фрейд, З. Вытеснение // Психоаналiз. — Киев, 2004.

4. Шмидбауэр, В. Вытеснение и другие защитные механизмы // Энциклопедия глубин-

ной психологии. Т. 1. — М., 1998.



7

Программы лекционных курсов

Основы эго-психологии

1. Введение. Задачи и особенности курса, его положение.

2. ЭГО-психология: рабочие определения. Положение ЭГО-психологии в совре-

менной психоаналитической теории. Функции ЭГО-психологии в психоаналитическом

поле.

3. История развития ЭГО-психологии. Первый этап: приоритеты в психоанализе

начала XX века, ИД-психология и появление первых концепций ЭГО Роль А. Фрейд в

расширении границ психоанализа. Причины, задержавшие развитие ЭГО-психологии в

20-х — 40-х годах нашего столетия. Отличия первого и второго этапов в развитии ЭГО-

психологии.

4. Соверменный этап в развитии ЭГО-психологии. X. Гартманн — основоположник

современной ЭГО-психологии. Концептуальные разработоки Х. Гартманна и их влияние

на дальнейшее развитие психоанализа.

5. Описание развития психики. Фаза недифференцированности, развитие из еди-

ной недифференцированной матрицы.

6. Функциональный подход в определении ИД, ЭГО и Супер-ЭГО. Функции ЭГО.

7. Появление и формирование ЭГО. Три группы факторов развития ЭГО: инстинк-

тивные влечения, реальность и врожденная оснащенность. Переход примитивных ап-

паратов и их функций на службу ЭГО. Первичная и вторичная автономия ЭГО. Развитие

человеческой психики в ритме дифференциации — интеграции, непрерывность движе-

ния по этой схеме в течении всей жизни.

8. Конфликтологический подход к исследованию ЭГО. Необходимость внеконфлик-

тного понимания психических процессов. Концепция сферы ЭГО свободной от конфлик-

тов.

9. Обзор концептуальных разработок X. Гратманна. Адаптация. ЭГО как спепциаль-

ный «орган» адаптации. Вклад отдельных функций ЭГО в адаптацию индивида. Предсо-

знательные автоматизмы, их значение в психической жизни. Рассмотрение психических

процессов с точки зрения их адаптационной значимости. Возможности в определении

универсальных критериев психического здоровья.

10. Представления Х. Гартмана о репрезентативном мире: истоки идей и их суть.

Понятия само- и объект-репрезентаций. Соотношение концепций ЭГО и репрезентатив-

ного мира.

11. Определения ЭГО, самости и самопредставленя в работах Эдит Якобсон. Зарож-

дение и строительство ЭГО. Идентификация — как основа процесса построения ЭГО.



8

Программы и методические рекомендации. V курс

Типы идентификаций: от ранних примитивных — до более зрелых форм. Проективные

и интроективные механизмы в ранних идентификациях. Роль родительской любви и

фрустрации в формировании ЭГО. Избирательная идентификация, ее принципиальные

отличия от прочих форм идентификаций, ее роль в становлении зрелого ЭГО. Роль ста-

новления сексуальной идентичности в построении ЭГО ребенка.

12. Вклад Э. Якобсон в пересмотр концепции развития Супер-Эго, концепция функ-

ционально-селективной идентификации.

12. Р. Шпиц и первые эмпирические наблюдения за младенцем. Взгляд Р. Шпица

на различные аспекты психического развития (кристаллизация аффективных откликов,

интеграция Эго, формирование объектных отношений). Фазы раннего развития ЭГО, ин-

дикаторы успешного прохождения фаз развития по Р. Шпицу. Формирование либиди-

нозной привязанности к объекту. Признаки привязанности.

13. Дж. Боулби. Концепция привязанности. Построение и разрыв эмоциональ-

ных связей, утрата объекта, фазы переживания скорби. Нормальная и патологическая

скорбь.

14. Дальнейшее развитие Эго. А. Фрейд. М. Малер. Стадии развития Эго.

15. Э. Эриксон и эпигенетическая концепция развития. Основные положения, по-

нятие идентичности, условия ее формирования. Особенности материнского воспитания

и типы идентификаций. Ритуалы, связанные с формированием эго— идентичности. Ста-

дии эпигенетического развития по Э. Эриксону.

Литература

Основная

1. Гартман, Х. ЭГО-психология и проблемы адаптации. — М.: Институт общегуманитар-

ных исследований, 2002. .

Дополнительная

1. Тэхке, В. Психика и ее лечение:психоаналитический подход. — М.: Академический

проект, 2001.

2. Эриксон, Э. Детство и общество. — М.: Прогресс, 1996.

3. Шпиц, Р. Первый год жизни. — СПб., 2002.

Для углубленного изучения

1. Кернберг, О. Патология объектных отношений. — М., 2001.

2. Кернберг, О. Отношения любви. — М., 2000.

3. Бланк, Р., Бланк, Г. Эго психология. Теория и практика.

4. Кернберг, О. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях. — М. 2000.

5. Боулби, Дж. Построение и разрыв эмоциональных связей.



9

Программы лекционных курсов

6. Гартманн, X., Крис, Х., Левинштейн. Комментарии по формированию психи ческой

структуры. — 1946, Рsусhоаnаl. St. Сhild, 2:11–38.

7. Гартманн, X. Комментарии по поводу теории влечений. — 1948, Рsусhоаnаl. St.

Сhild, 17: 368–388.

8. Гартманн, X. Комментарии по поводу теории агрессии. — 1949, Рsусhоаnаl. St. Сhild,

3: 9–36.

9. Гартманн, X. Коментарии к психоаналитической теории ЭГО. — 1950, Рsусhоаnаl. St.

Сhild, 5: 74–96.

10. Гартманн, X. Психоанализ и развитие психологии 1. — 1950, Рsусhоаnаl. St. Сhild, 5:

25–38.

11. Гартманн, X. Взаимные влияния в развитии ЭГО и ИД. — 1952, Рsусhоаnаl. St. Сhild,

5: 7–17.

13. Гартманн, X. Комментарии по поводу принципа реальности. — 1956, Рsусhоаnаl. St.

Сhild, 11: 31–53.

14. Гартманн, X., Левинштейн, Р. Комментарии по поводу Супер-ЭГО. — 1962, Рsусhо-

аnаl. St. Сhild, 17: 368–388.

15. Кернберг, О. Отношения любви. — М., 2000.

16. Кернберг, О. Ранняя интеграция ЭГО и объектные отношения.

17. Сандлер, Д., Розенблатт, Б. Концепция репрезентативного мира.

18. Чессик, Р. Ревизия теории трансфера и контртрансфера. — Dуnamiс Рsусhоthеrару,

V 4. № 1.

19. Якобсон, Э. Самость и объектный мир. — New Уогк: Int. Univ. Ргеss.

20. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис.

Вопросы к экзамену

1. ЭГО-психология: рабочие определения. История развития ЭГО-психологии. При-

чины, задержавшие развитие ЭГО-психологии в 20-х — 40-х годах ХХ в. Отличия

первого и второго этапов в развитии ЭГО-психологии.

2. Современный этап в развитии ЭГО-психологии. X. Гартман — краткое биографиче-

ское эссе. Концептуальные разработоки Х. Гартманна и их влияние на дальнейшее

развитие психоанализа.

3. Описание развития психики. Фаза недифференцированности, развитие ИД и Эго из

единой недифференцированной матрицы. Функциональный подход в определении

психических структур. Функции ЭГО.

4. Появление и формирование ЭГО. Три группы факторов развития ЭГО. Первичная и

вторичная автономия ЭГО.



10

Программы и методические рекомендации. V курс

5. Развитие человеческой психики в ритме дифференциации — интеграции. Факто-

ры, запускающие дифференциацию.

6. Конфликтологический подход к исследованию ЭГО. Концепция сферы ЭГО свобод-

ной от конфликтов.

7. Концепция адаптации у Х. Гартманна. Предсознательные автоматизмы, их значение

в психической жизни. Универсальные критерии психического здоровья.

8. Представления Х. Гартмана о репрезентативном мире.

9. Определения ЭГО, самости и самопредставленя в работах Эдит Якобсон. Процесс

идентификации. Избирательная идентификация. Вклад Э. Якобсон в пересмотр

концепции развития Супер-Эго.

10. Р. Шпиц и первые эмпирические наблюдения за младенцем. Взгляд Р. Шпица на

различные аспекты психического развития. Фазы раннего развития ЭГО.

11. Дж. Боулби. Концепция привязанности. Построение и разрыв эмоциональных

связей, утрата объекта, фазы переживания скорби. Нормальная и патологическая

скорбь.

12. Дальнейшее развитие Эго: константность объекта, интернализация конфликта.

13. Дальнейшее развитие Эго в эдиповом — пубертатном периодах.

14. Э. Эриксон и эпигенетическая концепция развития. Основные положения, понятие

идентичности, условия ее формирования. Особенности материнского воспитания и

типы идентификаций.

15. Стадии эпигенетического развития по Э. Эриксону (базовое доверие — недоверие,

автономия-стыд,сомнения). Ритуалы, связанные с формированием идентичности.

16. Стадии эпигенетического развития по Э. Эриксону (инициатива — вина, компетен-

тность — недостаточность). Ритуалы, связанные с формированием идентичности.

17. Стадии эпигенетического развития по Э. Эриксону (идентичность смешение ролей,

интимность — изоляция). Ритуалы, связанные с формированием идентичности.

18. Стадии эпигенетического развития по Э. Эриксону (генеративность — застой, ин-

теграция эго-отчаяние).

Психоаналитические теории характера

Понятие характер и психодинамические представления о природе его формирова-

ния. Фрейдовская концепция характера и ее современное развитие.

Характерологические девиации — основные уровни.



11

Программы лекционных курсов

Диагностика уровней патологии характера — исторический аспект. Характероло-

гические структуры невротического уровня. Характерологические структуры личности

психопатического уровня. Характеристики пограничной структуры.

Психодинамические основы девиантного характерологического развития — типы

девиаций характера.

Оральный характер: основные характеристики, природа формирования, основы

техники психоаналитической работы с пациентами орального типа.

Мазохистический характер: основные характеристики, природа формирования,

осно вы техники психоаналитической работы с пациентами орального типа.

Истерический характер: основные характеристики, природа формирования, осно-

вы техники психоаналитической работы с пациентами орального типа.

Шизоидный характер: основные характеристики, природа формирования, основы

техники психоаналитической работы с пациентами орального типа.

Психопатический характер: основные характеристики, природа формирования,

осно вы техники психоаналитической работы с пациентами орального типа.

Обсессивные и компульсивные личности: основные характеристики, природа фор-

мирования, основы техники психоаналитической работы с пациентами орального типа.

Депрессивные и маниакальные личности: основные характеристики, природа фор-

мирования, основы техники психоаналитической работы с пациентами орального типа.

Нарциссические личности: основные характеристики, природа формирования,

осно вы техники психоаналитической работы с пациентами орального типа.

Литература

1. Фрейд, З., Буллит Томас, У. Вудро Вильсон. Психологическое исследование. — М.,

Прогресс, 1992. — 286 с.

2. Мак-Вильямс, Н. Психоаналитическпая диагностика. — М.: Класс, 1998. — 480 с.

3. Лоуэн, А. Биоэнергетика. — М., 1998.

4. Reich, W. Character Analysis. — 3 ed., New York, Orgon In. Pres, 1949. — 406 p.

Теория Мелани Кляйн

Биография М. Кляйн. Детство. Вхождение в психоаналитическую среду, эмиграция,

рождение и развитие собственной теории. Место М. Кляйн в мировом психоанализе.

Детский психоанализ М. Кляйн. Особенности кляйнианской техники.



12

Программы и методические рекомендации. V курс

Основные положения теории М. Кляйн. Параноидно-шизоидная позиция. Парано-

идная тревога. Проекция, расщепление, интроекция, идеализация, контроль, отрицание,

проективная и интроективная идентификация. Депрессивная тревога. Репарация, чувс-

тво вины. Маниакальные защиты. Ранние формы Эго.

Символическое приравнивание, основы формирования символа. Супер-Эго и Эди-

пов комплекс. Негативные и позитивные эдиповы тенденции мальчика. Негативные и

позитивные эдиповы тенденции девочки.

Литература

Основная

1. Кляйн, М. Некоторые теоретические выводы, касающиеся эмоциональной жизни

ребенка. Психоанализ в развитии. — Екатеринбург, 1998.

Дополнительная

1. Ключевые понятия психоанализа / Под ред. В. Мартенса. — СПб., 2001.

2. Кляйн, М. Зависть и благодарность. — СПб., 1997.

3. Топорова, Л. В. Творчество Мелани Кляйн. — СПб., 2001.

Для углубленного изучения

1. Айзекс, С. Природа и функция фантазий. Психоанализ в развитии. — Екатеринбург,

1998.

2. Кляйн, М. О теории вины и тревоги. Психоанализ в развитии. — Екатеринбург,

1998.

3. Кляйн, М. Заметки о некоторых шизоидный механизмах. Психоанализ в разви-

тии. — Екатеринбург. 1998.

4. Психоаналитические термины и понятия. — М., 2000.

5. Тайсон, Ф., Тайсон, Р. Психоаналитические теории развития. — Екатеринбург,

1998. — С. 85–169.

6. Энциклопедия глубинной психологии. Мелани Кляйн. — М., 2002.

7. Klein, M. The Psychoanalysis of Children.

Основы психосоматики

1. Исторический анализ идей связи «тела» и «духа». Психоаналитические и непсихо-

аналитические концепции психосоматики.



13

Программы лекционных курсов

2. Эволюция взглядов представителей различных научных направлений на возникно-

вение психосоматических реакций и заболеваний.

3. Концепция стресса, реагирование на экстремальные ситуации.

4. Психологиче ский профиль психосоматического больного. Модель алекситимии.

Психосоматогенная семья.

5. Определение понятий «здоровье» и «болезнь». Понятие внутренней и внешней

картины болезни. Типы реакций на болезнь (по масштабу переживания и по типу

личностного реагирования).

6. Психовегетативный синдром. Формы проявления, пусковые факторы, картина лич-

ности больных с ПВС.

7. Психодинамический подход к проблемам психосоматики. Модели возникновения

психосоматических расстройств: З. Фрейд, Ф. Александер, М. Шур, А. Митчерлих,

Дж. Энгель и А. Шмале, О. Кернберг, П. Куттер.

8. Системная модель анализа пусковых факторов психосоматического расстройства.

По Г. Оудсхорну. Психосоматические расстройства детского и подросткового воз-

раста (обзор).

9. Структурно-динамический подход к анализу психосоматических расстройств. Кон-

цепция Г. Амона. Структурный нарциссический дефицит как следствие нарушенных

отношений в первичной диаде.

10. Специфический конфликт, особенности личности у больных ИБС.

11. Специфический конфликт, особенности личности у больных бронхиальной аст-

мой.

12. Специфический конфликт, особенности личности у больных гипертонической бо-

лезнью.

13. Специфический конфликт, особенности личности у кожных больных.

14. Специфический конфликт, особенности личности у больных диабетом.

15. Специфический конфликт, особенности личности у больных с расстройствами

ЖКТ.

16. Психосоматический больной второй половины жизни. Особенности возрастных

кризисов, специфика психического реагирования на соматическое расстройство.

17. Краткое описание психотерапевтических подходов и стратегий лечения психосо-

матического пациента.

Литература

Основная



14

Программы и методические рекомендации. V курс

1. Старшенбаум, Г. В. Психосоматика и психотерапия: исцеление души и тела. — М.,

2005.

2. Кулаков, С. А. Основы психосоматики. — СПб., Речь, 2003. — 288 с.

Дополнительная

1. Любан-Плоцца, Б. с соавт. Психосоматические расстройства в общей медицинской

практике. — СПб., 2000. — 287 с.

2. Очерки динамической психиатрии. Транскультуральное исследование. — СПб.,

2003. — 438 с.

3. Психосоматика. Новейший справочник. — М.; СПб.: Сова, 2003. — 927 с.

Для углубленного изучения

1. Александер, Ф. Психосоматическая медицина. — М., 2000. — С. 47–91.

2. Губачев, Ю. М., Стабровский, Е. М. Клинико-физиологические основы пси хосо мати-

ческих соотношений. — Л.: Медицина, 1981.

3. Исаев, Д. Н. Психосоматические расстройства у детей и подростков. — СПб., 1999.

4. Лурия, Р. А. Внутренняя картина болезни и иатрогенные заболевания. — М.: Мед-

газ, 1944.

5. Любан-Плоцца, Б., Пельдингер, В., Крегер, Ф. Психосоматический больной на при-

еме у врача. — СПб.: ПНИ им. Бехтерева, 1994.

6. Мясищев, В. Н. О соотношении соматического и психического в заболевани ях чело-

века // Неврозы и соматические расстройства. Л., 1966.

7. Струковская, М. В., Тополянский, В. Д. Психосоматические расстройства. — М.: Ме-

дицина, 1986.

8. Ташлыков, В. А. Психология лечебного процесса. — Л.: Медицина, 1984.

9. Щеглов, Л. М. Психосоматические соотношения и психоанализ // Вопросы психо-

анализа. — СПб., 1993. — С. 76–89.

Основы теории символической интер-

претации

Символизм и психоаналитическая интерпретация. Семантика символа. Психоанали-

тическая концепция символа. Место свободной ассоциации в интерпретации символи-

ческих объектов. Некоторые символические соотношения. Символизм в аналитической

психологии. Сакральная сторона символа. Символическое, семиотическое и аллегори-



15

Программы лекционных курсов

ческое в символе. Ассоциация и амплификация. Субъектные и объектные ассоциации.

Бинарная семантика символа.

Символообразование в психоанализе. Особенности объекта символического замес-

тителя, делающие его пригодным для символической замены. Смещение аффекта. Цент-

робежный и центростремительный механизмы символообразования. Роль развития Эго

в процессе символообразования. Свойства объектов — символических заместителей.

Слово как символический объект, особенности слов как символических объектов.

Психоанализ мифа и сказки. Сказка как способ обыгрывания травм инфантильно-

го сексуального развития. Мужские и женские сказки. Роль сказки в жизни ребенка.

Принципы психоаналитического исследования мифа и сказки. Смысл и цель психоана-

литического исследования. Принципы истолкования. Механизмы мифообразования

(символизация, расщепление, удвоение, перенос аффекта, наслоение). Юнгианское

исследования мифа и сказки. Классификация сказок. Происхождение сказки. Юнги-

анская интерпретация символических форм. Структура сказки (экспозиция, перепития,

кульминация, развязка). Метод аналитического толкования сказки (фрагментация, вос-

становление контекста, интерпретация). Сказка в работах В. Я. Проппа. Назначение и

структура сказки. Функции как структурные элементы сказки. Цикл инициации и цикл

смерти. Символика циклов.

Литература

Основная

1. Фрейд, З. Тотем и табу / В сб.: «Я» и «Оно». Труды разных лет. Книга 1. — Тбилиси:

Мерани, 1991. — С. 193.

Дополнительная

1. Фрейд, З. Психология масс и анализ человеческого Я / В сб.: «Я» и «Оно». Труды

разных лет. Книга 1. — Тбилиси: Мерани, 1991. — С. 71.

2. Фрейд, З. Будущее одной иллюзии / В сб.: Психоанализ. Религия. Культура. — М.:

Ренессанс, 1992. — С. 17.

Для углубленного изучения

1. Лебон, Г. Психология народов и масс.

2. Между Эдипом и Озирисом: Становление психоаналитической концепции мифа /

Сб. — Львов: Инициатива; М.: Изд-во «Совершенство», 1998. — 512 с.

3. Пропп, В. Я. Исторические корни волшебной сказки. — Л.: Изд-во Ленингр. Ун-та,

1986. — 366 с.

4. Психология и психоанализ рекламы / Сборник под редакцией Д. Я. Райгородско-

го. — Самара: Издательский Дом БАХРАХ-М, 2001. — 752 с.



16

Программы и методические рекомендации. V курс

5. Райкрофт, Ч. Символизм и его отношение к первичному и вторичному процессам //

В сб.: Russian Imago 2002. — М.: Аграф, 2004. — С. 155.

6. Фрейд, З. Толкование сновидений. — Ереван: Камар, 1991. — 448 с.

7. Фрейд, З. Бред и сны в «Градиве» Йенсена // В сб.: Художник и фантазирование.

8. Фрейд, З. Человек Моисей и монотеистическая религия // В сб.: Психоанализ. Ре-

лигия. Культура. — М.: Ренессанс, 1992. — с. 135.

9. Юнг, К. Г. Об отношении аналитической психологии к произведениям художествен-

ной литературы // В сб.: Проблемы души нашего времени.

Вопросы к семинару

Источник для конспектирования:

З. Фрейд. Бред и сны в «Градиве» Р. Йенсена // Фрейд, З. Художник и фанта-

зирование. — М., 1995.

1. Психоанализ художественного произведения и психобиографическое исследова-

ние.

2. Сюжет «Градивы» и причины обращения к нему З. Фрейда.

3. Бред и «терапия» Ханольда. Причина исцеления.

4. Сновидения в «Градиве».

5. Личность художника в работе «Леонардо да Винчи».

6. Роль инфантильных переживаний и фиксаций как источников творческой актив-

ности художника.

Теория и практика группанализа

Теоретическая часть

Введение в группанализ.

ГА — определение. Место ГА среди других методов групповой психотерапии. Виды

аналитически-ориентированных групп. Области применения группанализа. Терапевти-

ческие сообщества.

История развития психоаналиически-ориентированых методов работы с группами.

Роль З. Фоулкса в развитии группанализа. Современный группанализ. Развитие группа-

нализа в России. Нормативы подготовки специалистов в области группанализа в рамках

Национальной Федерации психоанализа и European Group Analytic Training Institutions

Network (E. G. A. T. I. N.).



17

Программы лекционных курсов

Основные характеристики группаналитической группы. Границы и сеттинг в груп-

панализе. Типы группаналитических групп.

Групповая и индивидуальная психоаналитически-ориентированная терапия. Пре-

имущества и недостатки (сравнительный анализ). Терапевтические факторы группы.

Практическая часть

Участие в работе и анализ процессов в демонстрационных (малых и средних, фо-

кусных и бесструктурных) группах.

Литература

Основная

1. Шамов, В. А. Методическое пособие «Основы группового анализа (курс лекций)»

(в печати).

Дополнительная

1. Рутан, Дж., Стоун, У. Психодинамическая групповая психотерапия. Гл. 1, 2. — СПб.:

Питер, 2002. — С. 375

2. Куттер, П. Элементы групповой терапии. — СПб.: Б. С. К., 1998. — С. 198.

Основные принципы

психоаналитиче ской терапии

1. Введение в курс. Основы динамических процессов психики, разработанные

З. Фрейдом. Психоанализ и психоаналитическая терапия. Показания и противопоказа-

ния психоаналитической терапии. Некоторые особенности российского пациента.

^ 2. Структурные изменения как Основная цель психоанализа и психоаналити-

ческой терапии. Анализ процессов формирования симптомов. Понятия «дефицит» и

«конфликт», их роль в построении терапевтического процесса. Нормальные и патологи-

ческие компромиссные образования. Механизмы защиты, сопротивления. Психоанали-

тическая диагностика. Понятие интроективных и анаклитических расстройств личнос-

ти. Различные психоаналитические стратегии работы с пациентами.

3. Сеттинг. Понятие сеттинга, взаимозависимость терапевтической задачи и сет-

тинга. Терапевтический аспект сеттинга, создание «аналитического третьего» как «пе-

реходного пространства». Кушетка. Вопрос оплаты.



18

Программы и методические рекомендации. V курс

^ 4. Пять базовых техник психотерапии. Суггестия, абреакция, манипуляция, разъ-

яснение, интерпретация. Два типа инсайта. Понятие психоаналитической нейтральнос-

ти. Интерпретация как процесс психотерапии.

^ 5. Способы получения и обработки информации. Свободные ассоциации — фун-

даментальное правило психоанализа. Ассимиляция материала пациентом, проработка и

интерпретация. Психоаналитический диалог и правило контрвопроса. Формы вопросов

в психоаналитической практике: фактические, Эго-ориентированные, объектно-ориен-

тированные. Эго-синтонное и Эго-дистонное присоединение. Молчание.

Литература

Основная

1. Фрейд, З. Введение в психоанализ. Лекции. М.: Наука, 1991.

Дополнительная

1. Гринсон, Р. Техника и практика психоанализа. Воронеж, 1994.

2. Мак-Вильямс, Н. Психоаналитическая психодиагностика. М.: Класс, 1998.

3. Томэ, Х., Кэхеле, Х. Современный психоанализ. М.: Группа Прогресс-Литера, т. 1–2,

1996.

4. Урсано, Р., Зонненберг, С., Лазар, С. Психодинамическая психотерапия. М.: РПА, 1992.

Для углубленного изучения

1. Фрейд, З. Избранное. Интерес к психоанализу. — Р.-на-Д.: Феникс, 1998, с. 43–156.

2. Фрейд, З. О клиническом психоанализе. — М.: Медицина, 1992.

3. Кейсмент, П. Обучаясь у пациента. — Воронеж, 1995.

4. Куттер, П. Современный психоанализ. — СПб.: БСК, 1997.

5. Сандлер, Д., Дэр, К., Холдер, А. Пациент и психоаналитик. — М.: Смысл, 1995.

6. Сторолоу, Р., Брандшафт, Б., Атвуд, Д. Клинический психоанализ. — М.: Когито-

Центр, 1999.

Вопросы к семинару

Источник для конспектирования:

З. Фрейд «Конечный и бесконечный анализ». «Воспоминание, воспроизведе-

ние, переработка»

В кн.: Фрейд, З. Избранное. Интерес к психоанализу. — Ростов-на-Дону: Феникс,

1998. — С. 43–156.

1. Почему так значимы воспоминания в процессе психоанализа?

2. Причины отказа от гипнотической техники и приоритет работы с сопротивле-

ниями.



19

Программы лекционных курсов

3. Можно ли «вспомнить все»?

4. Причины и источник «воспроизведения» (вынужденное, навязчтвое повторение)?

5. Связь воспроизведения, переноса и сопротивления.

6. Причины «неизбежного ухудшения» состояния во время терапии, меры пре-

венции.

7. Невроз переноса.

8. Определения и значение «переработки» (проработки).

9. Личный и исторический контекст в период написания работы «Конечный и беско-

нечный анализ».

10. Человек-волк и завершение терапии.

11. Что такое «конец анализа», завершающая тсадия и окончание терапии?

12. Критерии окончания анализа.

13. Три вопроса З. Фрейда.

14. Сопротивление Они и Сверх-Я.

15. Самоанализ и психоанализ аналитика.

16. Источники сопротивления у мужчин и женщин.

Вопросы к экзамену

1. Психоанализ и психоаналитическая терапия.

2. Сеттинг.

3. психоаналитическая концепция тревоги. Типы тревоги.

4. Психика аналитика как источник знания о пациенте. Контрперенос.

5. концепция переноса и его роль в психоаналитической терапии.

6. Пять базовых техник психотерапии.

7. Сопротивления и психологические защиты.

8. Роль регрессии в психоаналитической терапии и пути обращения с ней.

9. Понятие психоаналитической нейтральности.

10. Принцип абстиненции.

11. понятие эмпатии и ее роль в психоаналитической терапии.

12. Свободные ассоциации и из значение для терапии.

13. Разновидности вопросов в психоаналитической практике.

14. Молчание как форма терапевтического воздействия.

15. Понятие терапевтического и рабочего альянса.

16. Симптом как компромиссное образование.

17. Роль сновидений в процессе психоаналитической т