Реферат: Учебных предметов

Министерство образования Республики Мордовия

Мордовский республиканский институт образования








СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ПРЕПОДАВАНИЮ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ В 2010 - 2011 УЧЕБНОМ ГОДУ


Саранск 2010
ББК 74.00
С 23


Методические рекомендации разработаны авторским коллективом Мордовского республиканского института образования


Сборник методических материалов по преподаванию учебных предметов в 2010 - 2011 учебном году: Метод. рекомендации; МО Республики Мордовия. МРИО. – Саранск, 2010. - 188 с.


Сборник методических материалов содержит рекомендации по преподаванию учебных предметов в 2010 - 2011 учебном году. В нем даны методические советы педагогам и руководителям образовательных учреждений по выбору учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Сборник адресован руководителям и учителям общеобразовательных школ, школ-интернатов, лицеев, гимназий, педагогическим работникам дошкольных образовательных учреждений республики.


Печатается по решению редакционно-издательского совета

Мордовского РИО


Под общей редакцией министра образования

Республики Мордовия Н.Е. Юткиной


© Мордовский республиканский институт образования, 2010


Содержание


Рамазанова В.Н. Методические рекомендации к составлению школьного учебного плана для общеобразовательных учреждений Республики Мордовия с русским языком обучения, реализующих основные образовательные программы начального, основного, среднего (полного) общего образования в условиях перехода на новый федеральный государственный стандарт общего образования

4

Ферцев А.С. Концептуальные подходы к разработке программно-методического обеспечения учебного процесса

16

Наумова Н.А. Нормативно-правовые основы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

23

Костюнина Т.Д. Дошкольное образование

27

Засоркина Н.В. Начальная школа

29

Сардаева Н.Ф. Начальная школа с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения

41

Дмитриева С.Ю. Мордовские (мокшанский, эрзянский) языки как государственные в школах с русским языком обучения

46

Ледяйкина Л.А. Русский язык и литература

48

Кемайкина Т.А. Русский, эрзянский языки и литература в национальной школе

53

Рогожина В.Ф. Мокшанский язык и литература

63

Насырова Н.Х. Татарский язык и татарская литература

64

Немчинова Л.М. Иностранные языки

72

Карташов А.В., Рогозин А.В., Чиндяйкин Ю.Г. История и обществознание

79

Учаева В.А. География. Экономика. Краеведение

87

Богомолова Г.А. Математика

94

Запасникова Л.В. Информатика и ИКТ

98

Запасникова Л.В. Физика

105

Родосская Н.Б. Химия

108

Грунюшкина Л.А. Биология

120

Марьёнкина Н.Е. Технология

123

Кудашкина Л.В. Новые направления в развитии образовательной области «Искусство» в условиях перехода на ФГОС

128

Бурковский А.А. Физическая культура и ОБЖ

146

Русяева Н.М. Рекомендации по организации воспитательной работы в современном ОУ

154

Литяйкина О.Г. Рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в образовательном процессе в условиях модернизации образования

160

Горбунова Л.Н. Методические рекомендации по работе с электронной почтой

169

Шарахова Л.Н., Горявская Т.П. Формирование культуры здоровья школьников

173

Молоканова А.С. Формирование потребности жить и работать в селе в условиях социокультурного комплекса

178


^ Методические рекомендации

к составлению школьного учебного плана для общеобразовательных учреждений Республики Мордовия с русским языком обучения, реализующих основные образовательные программы начального, основного, среднего (полного) общего образования в условиях перехода на новый федеральный государственный стандарт общего образования


^ В.Н. Рамазанова, методист кафедры педагогики,

психологии, управления образованием


I. Общие положения

Школьный учебный план разрабатывается на основе федерального базисного учебного плана (приказ МО РФ от 09.03.04 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программу общего образования») и является механизмом реализации основной образовательной программы образовательного учреждения.

Школьный учебный план (далее - учебный план) – нормативный документ, который является составной частью основной образовательной программы школы, определяет набор образовательных областей, учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных видов деятельности школьников, содержит объемные показатели минимально и максимально возможных часов для достижения образовательным учреждением запланированных образовательных результатов.

Разработка и утверждение учебных планов относится к компетенции образовательного учреждения (Закон РФ «Об образовании», статья 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения», п. 6, в ред. Федеральных законов от 25.06.2002 № 71-ФЗ, от 01.12.2007 № 309-ФЗ).

Учебный план должен соответствовать статусу учреждения (статус должен иметь подтверждение в уставных документах), разрабатываться и утверждаться самостоятельно с учетом:

- устава учреждения;

- программы развития;

- образовательной программы;

- кадрового состава;

- учебно-методического обеспечения;

- материально-технического обеспечения.

В структуру учебного плана входят инвариантная и вариативная части.

Инвариантная часть включает в себя образовательные области и учебные предметы, курсы общекультурного значения, создаёт условия для развития учащихся, овладения выпускниками общеобразовательных учреждений необходимым минимумом знаний, умений и навыков и обеспечивает:

1) приобщение учащихся к общекультурным и национально значимым ценностям;

2) формирование личностных качеств, соответствующих общественным идеалам;

3) единство школьного образования.

Вариативная часть включает в себя учебные предметы, курсы, дисциплины (модули), иные виды деятельности школьников (проектная, исследовательская, социальная практика и др.) и обеспечивает:

- индивидуальный характер развития школьников с учётом их личностных особенностей, интересов и склонностей;

- вариативность образования, отражая специфику конкретного образовательного учреждения;

- более полную реализацию социального заказа на образовательные услуги.

Увеличение объёма вариативной части учебного плана возможно за счёт интеграции общеобразовательного учреждения с учреждениями дополнительного образования, культуры, физкультуры и спорта.

Составными компонентами учебного плана являются:

- Режим работы школы.

- Пояснительная записка.

- Сетка часов с разбивкой по ступеням обучения.

- Программно-методическое обеспечение учебного плана.

- Расписание учебных занятий.

Структура приложения «Режим работы школы»:

Количество классов-комплектов всего и по ступеням обучения.

Количество классов-комплектов с углублённым изучением отдельных предметов (профильного, коррекционного направления, др.).

Количество групп продлённого дня.

Модель режима обучения (5- или 6-дневная учебная неделя).

Сменность.

Начало учебных занятий (по ступеням обучения).

Продолжительность уроков (по ступеням обучения).

Расписание звонков (по ступеням обучения).

Особенности содержания образования конкретного образовательного учреждения подробно излагаются в пояснительной записке к учебному плану. Пояснительная записка формируется на основании выбранной учреждением стратегии развития. Структура пояснительной записки строится на основе описания особенностей образовательных областей (рекомендуется для лицеев, гимназий, школ с углублённым изучением отдельных предметов) или на основе анализа содержания образования на каждой ступени школы (рекомендуется для общеобразовательных школ).

Структура приложения «Пояснительная записка»:

Общая характеристика учебного плана.

Структура школы (относительно уровня и направленности основной образовательной программы).

Структура учебного плана и обоснование логики образовательной вертикали (логическое соответствие инвариантной и вариативной частей учебного плана с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей, запросов обучающихся и имеющегося ресурсного обеспечения).

Пояснения в разрезе ступеней обучения (или в разрезе образовательных областей).

Пояснительная записка строится в соответствии со следующей логикой:

1. Нормативно-правовая основа формирования учебного плана («Учебный план образовательного учреждения на ___уч.г. сформирован на основе…» –перечисление документов).

2. Содержание образования распределено по ступеням обучения следующим образом: … (перечислить образовательные области каждой ступени).

3. Особенности учебного плана школы на ступени ... (3, 4, 5 - наименование ступени).

Например: особенности учебного плана школы на ступени «Начальное общее образование».

^ По параллелям 1-х, 2-х, 3-х, 4-х классов отдельно указываются:

– соответствие базовому уровню изучения предметов: ... (перечислить по предметам и классам);

– увеличение количества часов на изучение предметов (перечислить по предметам и классам) обусловлено (обоснование);

– введение интегрированных курсов ... (наименование, обоснование введения);

– часы вариативной части используются: ... (перечислить по видам и направлениям деятельности и классам);

– введение курсов ... (наименование) направленности ... (направление вида деятельности) за счет часов учреждений дополнительного образования.

^ Учебный план школы соответствует выбранной школой образовательной стратегии развития.

Учебный план школы осуществляет основные направления в образовательной подготовке учащихся согласно федеральному государственному стандарту общего образования.

^ В учебном плане выполняются рекомендации по профилизации образования основной и старшей ступеней (каким образом).

Учебный план школы создает условия для выбора учащимися определенных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных форм деятельности с целью развития познавательных интересов и личностного самоопределения (вариативность основной и дополнительной образовательных программ).

^ Предельно допустимая учебная нагрузка соответствует требованиям СанПиН (в обязательном порядке).

Приложение «Сетка часов учебного плана с разбивкой по ступеням обучения».

Сетка регламентирует основные временные показатели работы школы.

Указываются: инвариантная и вариативная части, наименование образовательных областей, учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных видов и уровень их изучения (базовый, профильный, углублённый), иные виды и формы деятельности.

Учитывается: недельная учебная нагрузка (в соответствии с требованиями СанПиНа).

Приложение «Программно-методическое обеспечение».

Комплект рабочих учебных программ по каждому из предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных видов и форм деятельности, обозначенных в учебном плане и принятых к использованию в конкретном образовательном учреждении (приказ об утверждении учебного плана).

Приложение «Расписание учебных занятий».

Расписание составляется отдельно для инвариантной и вариативной частей учебного плана. Между началом вариативной части и последним уроком основного расписания устраивают перерыв продолжительностью не менее 45 минут.

При составлении расписания уроков следует учитывать трудоёмкость учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных видов деятельности.

Необходимым требованием при составлении учебного плана является соблюдение количества часов на изучение каждого учебного предмета, курса, определенных инвариантной частью (приказ МО РФ от 09.03.04 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования») и предельно допустимой нагрузки учащихся с учетом режима работы школы (требования СанПиН к пятидневной или шестидневной учебной неделе).

При проектировании учебного плана необходимо учитывать предельную учебную нагрузку школьников, исходя из реальной трудности учебных дисциплин, и возможность применения модульного подхода к структурированию учебного материала, организации образовательного процесса, что позволит снизить учебную нагрузку на школьников и обеспечить вариативность образования с целью формирования школьниками индивидуальной образовательной программы.

Для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения предлагается (приложение 1, 2, 3) примерный учебный план с недельно-годовым распределением учебных часов, что даёт возможность образовательным учреждениям использовать модульный подход, строить учебный план на принципах дифференциации и вариативности.

Особенностями примерного учебного плана является включение в вариативную часть (наряду с традиционными, учебной и познавательной) таких видов внеурочной деятельности, как проектная, исследовательская, спортивная, социальная и др., что позволяет обеспечить успешное усвоение школьниками знаний, умений, навыков и сформировать у них способы действия в любой образовательной области.


Глоссарий

Занятие – организационная форма разных видов образовательной деятельности обучающихся.

^ Индивидуальная образовательная программа (траектория) ученика – персональный путь реализации личностного потенциала ученика в образовании, который может включать в себя: выбор обучающимся индивидуального содержания учебной дисциплины (курса), своего стиля учения, оптимального темпа и ритма, диагностики и оценки результатов.

Компетентность – сочетание качеств (умений, способов деятельности), позволяющее субъекту выполнять стоящие перед ним задачи не ниже уровня, признанного эффективным.

^ Ключевые компетентности – компетентности, наличие которых позволяет субъекту решать наиболее частотные социокультурные задачи (коммуникационные, информационные и т.д.).

^ Методическое обеспечение – средства, которые используются для обучения каждому из предметов, курсов, дисциплин (модулей) учебного плана.

Модуль – часть образовательной программы или часть учебной дисциплины, имеющая определенную логическую и структурно-содержательную завершенность по отношению к установленным целям и результатам воспитания, обучения.

^ Надпредметные понятия – средства интеллектуальных действий человека, позволяющие реализовать его способности разных типов (коммуникативные, регуляторные, когнитивные) при решении универсальных задач.

^ Направленность образовательной программы – это обобщённое, идеальное определение результата – итога (цели) реализации образовательной программы, от которого зависит её содержание, методы, технологии, формы организации образовательного процесса.

^ Образовательная программа образовательного учреждения:

определяет содержание образования определенных уровня и направленности;

программа деятельности образовательного учреждения на каждой ступени образования;

совокупность учебно-методической документации, регламентирующей цели, ожидаемые результаты, содержание и реализацию образовательного процесса и обеспечивающей выполнение федерального государственного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся и воспитанников.

^ Образовательная область – совокупность курсов, предметов, дисциплин (модулей) учебного плана основной образовательной программы, обеспечивающих усвоение знаний, умений, формирование компетентностей и социального опыта в разных видах человеческой деятельности.

^ Программно-методическое обеспечение — комплект (перечень) учебных программ по каждому из предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных видов и форм деятельности, обозначенных в учебном плане и принятых к использованию в конкретном образовательном учреждении.

Профиль – направленность основной образовательной программы на конкретный вид человеческой деятельности.

^ Предметные знания, умения и навыки – целенаправленное, координированное действие обучающихся через систему учебных задач по усвоению ведущих понятий (способов действия), теорий, законов основ наук, общественного сознания и опыта применения их на практике (освоения опыта осуществления различных способов деятельности).

^ Результаты образования – усвоенные знания, умения, навыки, освоенные компетенции и социальный опыт.

Социальная практика (опыт) – опыт, приобретенный субъектом в собственной деятельности по решению социально и социокультурно значимых задач.

Тьютор – педагог-наставник, способный обеспечить социально-педагогическое сопровождение учащихся при выборе и прохождении ими индивидуальных образовательных траекторий.

^ Урок – организационная и содержательная единица учебного процесса, ограниченная во времени для достижения определенной цели обучения.

Устав - свод правил, установленный образовательным учреждением; один из учредительных документов.

Учебный план – нормативный документ, являющийся составной частью основной образовательной программы, определяющий набор образовательных областей, видов деятельности школьников и содержащий объемные показатели минимально и максимально возможных часов для достижения запланированных образовательных результатов образовательным учреждением.

^ Учебно-методический комплекс — совокупность всего методического обеспечения по предмету обучения (полный набор учебно-методического комплекса включает следующие материалы: учебно-программные (учебный и тематический планы, учебные программы); учебно-теоретические (учебники, учебные пособия, конспекты лекций); учебно-практические (сборники упражнений и задач, контрольных заданий, текстов, практических работ и лабораторных практикумов, хрестоматии); учебно-методические (методические рекомендации по изучению курса, методические рекомендации по выполнению контрольных работ, по написанию рефератов и исследовательских работ); учебно-справочные (словари, учебно-терминологические словари, учебные справочники); учебно-наглядные (альбомы, атласы); учебно-библиографические пособия).

Учебный предмет – проекция той или иной «высокой» формы общественного сознания (науки, искусства, культуры) в плоскость учебно-информационного усвоения.

^ Элективные курсы – учебные программы на выбор обучающихся, направленные на индивидуализацию и актуализацию учения в соответствии с их интересами и наклонностями.

Приложение 1

Примерный учебный план (недельно-годовой)

для образовательных учреждений Республики Мордовия с русским языком обучения


Начальное общее образование

^ Образовательные области

Учебные предметы/

классы

Количество часов в неделю /год

Всего

I

II

III

IV

Инвариантная часть

Филология

Русский язык

5/165

5/170

5/170

5/170

20/680

Литературное чтение

4/132

4/136

3/102

3/102

14/476

Иностранный язык

-

2/68

2/68

2/68

6/204

Математика и информатика

Математика

4/132

4/136

4/136

4/136

16/544

Обществознание и естествознание

Окружающий мир (человек, природа, общество)

2/66

2/68

2/68

2/68

8/272

Искусство

Искусство (Музыка и ИЗО)

2/66

2/68

2/68

2/68

8/272

Физическая культура

Физическая культура

2/66

2/68

2/68

2/68

8/272

Технология

Технология

1/33

1/34

2/68

2/68

6/204

Итого

20/660

22/748

22/748

22/748

86/2924

Вариативная часть

Виды деятельности

^ Формы деятельности
















Учебная

Учебный курс «Мордовский язык» (эрзянский/мокшанский)

-

2/68

2/68

2/68

6/204

Внеурочная

Например: проект «Пешеходу-малышу»




8










Например: кружок «Умелые руки»




12










Например: «Секция каратэ» и т.п.




10










^ ИТОГО (6-дневная учебная неделя)

-

1/34

1/34

1/34

3/102

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе (требования СанПиН)

20

25

25

25

95

Примечание: в 1 классе проводится динамическая пауза (требования СанПиН).

Приложение 2

Примерный учебный план (недельно-годовой)

для образовательных учреждений Республики Мордовия с русским языком обучения


Основное общее образование

^ Образовательные области

Учебные предметы/

классы

Количество часов в неделю /год

Всего

V

VI

VII

VIII

IX

Инвариантная (обязательная) часть

Филология

Русский язык

6/204

6/204

4/136

3/102

2/68

21/714

Литературное чтение

2/68

2/68

2/68

2/68

3/102

11/374

Иностранный язык

3/102

3/102

3/102

3/102

3/102

15/510

Математика и информатика

Математика

5/170

5/170

5/170

5/170

5/170

25/850

Информатика и ИКТ

-

-

-

1/34

2/68

3/102

Обществознание

История

2/68

2/68

2/68

2/68

2/68

10/340

Обществознание (включая экономику и право)

-

1/34

1/34

1/34

1/34

4/136

Окружающий мир

Природоведение

2/68

-

-

-

-

2/68

Естествознание

География

-

1/34

2/68

2/68

2/68

7/238

Биология

-

1/34

2/68

2/68

2/68

7/238

Химия

-

-

-

2/68

2/68

4/136

Физика

-

-

2/68

2/68

2/68

6/204

Искусство

Искусство (Изобразительное искусство и

музыка)

2/68

2/68

2/68

1/34


1/34

8/272

Физическая культура

Физическая культура

3/102

3/102

3/102

3/102

3/102

15/510

Основы безопасности жизнедеятельности

-

-

-

1/34

-

1/34

Технология

Технология

2/68

2/68

2/68

1/34

-

7/238

Итого

27/918

28/952

30/1020

31/1054

30/1020

146/4964

Вариативная часть (курсы по выбору и другие виды деятельности)

^ Формы/Виды деятельности

Наименование курсов, модулей курсов по выбору, проектов, практик

Классы (группы)/Количество часов в год

V

VI

VII

VIII

IX

Учебный курс

«История и культура мордовского края»

0,5/17

0,5/17

0,5/17

0,5/17

0,5/17

Например: курс по выбору (за рамками учебного плана)

«Машиностроительное черчение»











17

17

Например: курс по выбору «История России на рубеже XIX -XX веков»

^ Модуль «История России в 1990 годах»

Модуль «СССР — Россия. От Горбачёва до Путина»

Модуль «Война Германии против Советского Союза: поиск ответов на проблемные вопросы»













8

18


8

Исследовательский

Например: «Был ли Иван Грозный на территории Мордовии?»




7







10

Социальная практика

Например: «Работа в школьном музее»




5

5

7




Социально-адаптационная

Например: «Я - лидер»













17

Профориентационная работа

Например: модуль «Кем быть?»










10

10

^ ИТОГО (6-дневная учебная неделя)

4/136

4/136

4/136

4/136

5/170

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе (требования СанПиН)

31/1054

32/1088

34/1156

35/1190

35/1190

ИТОГО (5-дневная учебная неделя)

1/34

1/34

1/34

1/34

2/68

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе (требования СанПиН)

28/952

29/986

31/1054

32/1088

32/1088



Приложение 3

Примерный учебный план (недельно-годовой)

для образовательных учреждений Республики Мордовия с русским языком обучения


Среднее (полное) общее образование

^ Образовательные области

Учебные предметы

Классы (группы)/Количество часов в неделю/год

Наименование

^ Уровень изучения

X

XI

Всего

Инвариантная часть

Филология

Русский язык

базовый

1/34

1/34

2/68

профильный

3/102

3/102

6/204

Литература

базовый

3/102

3/102

6/204

профильный

5/170

5/170

10/340

Иностранный язык

базовый

3/102

3/102

6/204

профильный

6/204

6/204

12/408

Математика

Математика

базовый

4/136

4/136

8/272

профильный

6/204

6/204

12/408

Обществознание

История

базовый

2/68

2/68

4/136

профильный

4/136
^ - к структуре основной профессиональной образовательной программы; - к условиям реализации основной профессиональной образовательной программы; ^ - к оцениванию качества освоения основной профессиональной образовательной программы.

Таблица 1

Сравнение структуры профессиональных образовательных стандартов


^ Структура действовавших стандартов НПО

Структура стандартов второго поколения

Структура стандартов третьего поколения

Профессиональная характеристика

Квалификационные требования (профессиональный стандарт)
^ Характеристика подготовки по профессии Характеристика профессиональной деятельности выпускников
Федеральный компонент содержания образования

Требования к содержанию образования (образовательный стандарт)

I. Базовый уровень.

II. Повышенный уровень
^ Требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы (основная часть, вариативная часть) Требования к структуре основной профессиональной образовательной программы ^ Структура основной профессиональной образовательной программы начального профессионального образования



Требования к практическому обучению
^ Требования к условиям реализации основной профессиональной образовательной программы



Требования к процедурам оценивания




Распределение времени на освоение разделов стандарта

Модель учебного плана









^ Перечень кабинетов, лабораторий, мастерских и других помещений





Требования к оцениванию качества освоения основной профессиональной образовательной программы


Из таблицы видно, что в профессиональных образовательных стандартах первого поколения как главная цель рассматривалась определённая совокупность знаний и умений, что отражено в квалификационных характеристиках. Но для современного квалифицированного рабочего и специалиста важен не только сам факт обладания знаниями и умениями, но и способность реализовать эту совокупность в практической деятельности. Поэтому знания и умения не могут выступать как самоцель обучения, т.к. они являются инструментами осуществления профессиональной деятельности. Следовательно, если в качестве результата выступает деятельность, то нужна такая её модель, которая с минимальными искажениями отражала бы её реальную структуру. Отсюда следует необходимость выявления компетенций (квалификаций) — общих и профессиональных.

В стандартах нового поколения фигурируют:

- общие квалификации — наиболее универсальные, находят применение во многих видах профессиональной деятельности; актуальны для широкого круга профессий; их формирование является важным условием профессиональной мобильности и адаптивности выпускников УПО в условиях рыночной экономики;

- профессиональные квалификации — специальные знания, умения, комплексы профессионально важных качеств, которые обслуживают операциональную сторону деятельности как в рамках одной профессии, так и в рамках групп родственных профессий и специальностей.

В стандартах третьего поколения произошёл переход от употребления термина «квалификации» к термину «компетенции», который более конкретно обозначает рассматриваемое понятие, ибо система или совокупность компетенций и составляет квалификацию современного рабочего.

Компетентность - сумма обобщенных способов деятельности, отражающих глубокое и всестороннее знание её предмета, способов и средств достижения намеченных целей с помощью собственных умений и навыков.

Компетенция – готовность субъекта эффективно организовать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели (проявляется через постановку цели в субъективно новой ситуации.

Понятия «специалист» и «хороший сотрудник» не являются тождественными. Хороший сотрудник — это специалист, обладающий помимо профессиональных знаний ещё и рядом дополнительных личностных характеристик. Поэтому при определении профессиональной квалификации в международной практике стали выделять два уровня или вида квалификаций — ключевые и предметные, которые можно рассматривать как две составляющие хорошего профессионала. При этом часто термины «квалификация» и «компетенция» употребляются как синонимы.

«Квалификация - это прежде всего поддающаяся определению совокупность профессиональных и смежных знаний, способностей, которые необходимы для работы в какой-либо области. При этом наиболее важно, что человек обладает способностью успешно применять знания в практической работе в самых различных ситуациях, функциях, позициях, в одиночку и в группе».

Характеристика основных составляющих понятия «компетенция»:

знания - осваиваются в ходе когнитивной (познавательной) деятельности, они необходимы как для осуществления деятельности, так и для дальнейшего обучения;

умения — предполагают целенаправленное выполнение задания (действия);

отношения — отношение к объекту и предмету деятельности, отношения между субъектами деятельности, а также отношения к самому себе, своему личному развитию, карьере;

опыт — жизненное и профессиональное содержание, которое осмыслено и проработано человеком и стало частью его внутреннего мира. Профессиональный и управленческий опыт приходит только тогда, когда человек анализирует результаты своей деятельности и делает правильные выводы.

В стандарте третьего поколения компетенции разделены на две группы: общие компетенции и профессиональные компетенции.

В ранговом ряде общих компетенций можно выделить такие из них, которые соответствуют психологическим особенностям деятельности квалифицированных рабочих:

организованность — способность управлять своей деятельностью таким образом, чтобы её результат был максимально эффективен, сама деятельность осуществлялась рационально, планомерно и упорядоченно;

самостоятельность — готовность и умение выполнять работу, полагаясь на себя, без обращения за помощью к другим лицам; умение искать и использовать необходимую для деятельности информацию;

профессиональная активность — способность к проявлению профессиональной инициативы и к интенсивной работе;

профессиональная мобильность — готовность и способность к быстрой смене профессий (переквалификации), рабочих мест, выполняемых производственных заданий, быстрая адаптация к новым социально-экономическим и внутриорганизационным условиям.


Таблица 2

^ Признаки и идентификация общих компетенций


Общая компетенция

Признаки общих компетенций квалифицированных рабочих

Организованность

Умеет планировать работу. Ставит цели и стремится реализовать их. Рационально и точно выполняет задание. Контролирует своё поведение (толерантность). Мобилизует себя для выполнения трудовой деятельности в течение длительного времени

Самостоятельность

Умеет выполнять работу без посторонней помощи. Умеет находить и использовать необходимую для деятельности информацию. Самостоятельно и объективно может контролировать результаты своей деятельности

^ Профессиональная активность

Способен выполнять интенсивную работу. После выполнения одного задания стремится выполнять другие задания, в том числе те, которые позволяют расширить сферу собственной компетенции. Проявляет интерес к труду, предстоящей деятельности

^ Профессиональная мобильность

Может выполнять работу на любом рабочем месте. Активно работает над собой, совершенствует навыки выполнения деятельности, повышает квалификацию. Легко адаптируется на любом рабочем месте, в любом коллективе. Любит и умеет учиться


Актуализированное в стандартах содержание профессионального образования должно быть рационально реализовано в процессе обучения как для получения начального уровня квалификации, так и для трансформации квалификации, связанной с повышением её уровня или расширением профиля профессии. Этой цели в наибольшей степени отвечает модульный подход к структурированию содержания образования, поэтому именно этот подход заложен в структуру государственных образовательных стандартов третьего поколения.

На ближайшее время для работников учреждений начального и среднего профессионального образования нет более актуальной задачи, чем практическая реализация требований федерального государственного образовательного стандарта в программно-методическом обеспечении учебного процесса. Для успешного формирования системы методического обеспечения образовательного процесса в виде учебно-методических комплексов по дисциплинам в Министерстве образования Республики Мордовия разработаны «Методические указания по разработке образовательных программ в учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования». Методические указания позволяют выстраивать собственную структуру реализуемых образовательных программ, осознанно наполнять их содержанием и впоследствии совершенствовать комплексное методическое обеспечение образовательных стандартов.

Результаты первого опыта практической реализации методических указаний выявили необходимость более тщательного планирования этапов проектирования образовательных технологий, которое может быть осуществлено в следующем виде:

I. Теоретическое обоснование создаваемой технологии (анализ тенденций в профессиональном образовании, научных подходов к их решению; влияние процессов интеграции НПО и СПО на