Реферат: Методические рекомендации студенту по изучению дисциплины «теория и практика перевода» рабочая программа по дисциплине «Теория и практика перевода»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования
«Тобольский государственный педагогический институт имени Д.И. Менделеева»


ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПЕРЕВОДА


Учебно-методические рекомендации для организации

самостоятельной работы на отделении заочного обучения

(5, 6, 7, 8, 9, 10 семестры полной образовательной программы)


составитель:

к.ф.н., ст. преподаватель

Фомина Н.В.


Тобольск – 2008


Содержание



Памятка студенту заочного отделения




МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТУ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ «теория и практика перевода»




рабочая программа по дисциплине «Теория и практика перевода»




содержание дисциплины (лекционные, практические занятия, самостоятельная работа студентов)




Учебно-методическое обеспечение дисциплины




материальнотехническое обеспечение дисциплины




ЗАДАНИЯ И методические рекомендации по организации самостоятельной работы


7.1.Система заданий по самостоятельной работе

^ 7.2. УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ



МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ контрольных мероприятий

8.1. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ СРЕЗОВОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

8.2. примерные вопросы к зачету по курсу «теория и практика перевода»



Памятка студенту заочного отделения


В соответствии с учебным планом специальности, разработанным на основе ГОС ВПО, и графиком учебного процесса студенту заочного отделения за весь период его обучения предстоит выполнить в среднем 15-20 контрольных работ. При этом общий объем времени на выполнение всех контрольных (домашних) работ в течение всего периода обучения составляет примерно 8-12 % от общего объема часов теоретического обучения.

Обучение студента заочного отделения проходит в этапы активного сессионного академического обучения и пассивного межсессионного периода, в который студент ОЗО работает самостоятельно по проблематике того или иного курса, руководствуясь методическими указаниями по дисциплинам осваиваемой специальности и предоставленными кафедрами учебно-методическими материалами.

Не стоит забывать о том, что для того, чтобы получить допуск к сессии, нужно сдать контрольные работы заранее: лично во время посещения института в дни заочников, по традиционной почте заказным письмом или по электронной почте на адрес кафедры (деканата)! Если у вас не получилось отчитаться о выполнении контрольной работы до начала сессии, то разрешается зарегистрировать требуемые работы у методиста ОЗО в течение первых двух дней сессии.

Перед тем, как преподаватель получит выполненную студентом контрольную (или курсовую) работу, ее необходимо зарегистрировать на факультете в журнале учета рецензирования контрольных и курсовых работ, который оформляется методистом ОЗО по каждой дисциплине. Методист ОЗО регистрирует поступившие работы, указывая на каждой их них регистрационный номер и дату получения, после чего передает их на проверку соответствующим преподавателям.

Контрольные (курсовые) работы студентов рецензируются и возвращаются преподавателем в течение семи дней. Если работа выполнена студентом не в соответствии с шифром (вариантом), не по установленным кафедрой указаниям или несамостоятельно, то она возвращается студенту без рецензирования. В этом случае преподаватель в устной (в случае проживания студента в г. Тобольске) или письменной форме объясняет студенту причины возвращения и предлагает выполнить работу в соответствии с установленными правилами.

Контрольная работа, признанная рецензентом удовлетворительной, оценивается «зачтено»; контрольная работа, признанная рецензентом неудовлетворительной, - «не зачтено». При этом повторная работа рецензируется в том случае, если к ней приложена ранее не зачтенная работа.

Результат рецензирования на основании полученной рецензии переносится методистом ОЗО в журнал учета, а затем в учебную карточку студента.

Контрольные (курсовые) работы студентов-заочников хранятся по курсам и дисциплинам на соответствующих кафедрах в течение учебного года.


Кроме этого не забудьте обязательно оплатить наступающую сессию: без копии квитанции, предъявленной методисту по приезду, студента до сессии не допустят, согласно статьям договора, который каждый студент ОЗО подписывает до начала обучения в ТГПИ им.Д.И.Менделеева, соглашаясь с поставленными со стороны ВУЗа условиями предоставления образовательных услуг!

^ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕДАЦИИ СТУДЕНТУ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПЕРЕВОДА»



Дисциплина «Теория и практика перевода» ориентирует на подготовку к выполнению основных видов профессиональной деятельности учителя иностранного языка: учебно-воспитательной, социально-педагогической, культурно-просветительной и научно-методической. Целью курса страноведения является формирование педагогической личности студента, стимулирование познавательных интересов в области выбранной профессии, развитие творческой активности и формирование профессионального владения иностранным языком в процессе изучения страноведческого материала.

Для успешного овладения дисциплиной «Теория и практика перевода» студент должен знать:
^ определенный минимум наиболее употребительных слов;
основы грамматики английского языка

жанровые лексические и грамматические особенности английского языка

классификацию переводов и других видов переводческой деятельности

знать понятия «вольный перевод», «буквальный перевод», адекватный перевод»

основные модели перевода и переводческие трансформации

основные способы и приемы перевода, типы переводов, типы эквивалентности при переводе

основные принципы перевода связного текста и о свободных и фразеологических словосочетаниях в его составе;

грамматические и стилистические аспекты перевода;

методы оценки качества перевода;

Уметь:

правильно осознавать цель перевода и его прагматическую установку;

определять смысловое содержание текста-оригинала, относящегося к широко специальным и узкоспециальным областям науки и техники;

адекватно выбирать необходимую стратегию перевода в зависимости от жанровой принадлежности переводимого текста;

извлекать необходимую информацию из текста и передавать её средствами другого языка в зависимости от целей коммуникации;

производить морфологические и синтаксические преобразования различных видов;

осуществлять лексико-синтаксические модификации и необходимые стилистические приемы;

соотносить аббревиатуры, символы, формулы с аналогами в родном языке;

   использовать словари различных типов, банки данных, интернет и другие источники информации;

редактировать перевод, устраняя лексико-грамматические, семантические и стилистические ошибки;

оформлять перевод в соответствии с требованиями Государственного стандарта.




рабочая программа по дисциплине «ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПЕРЕВОДА»


Настоящая программа предназначена для отделения английского языка факультета иностранных языков педагогических вузов. Дисциплина «Теория и практика перевода» ориентирует на подготовку к выполнению основных видов профессиональной деятельности учителя иностранного языка: учебно-воспитательной, социально-педагогической, культурно-просветительной и научно-методической.



^ Цели и задачи дисциплины


Изучение практического курса иностранного языка способствует решению типовых задач профессиональной деятельности:

В области учебно-воспитательной деятельности:

осуществление процесса обучения иностранному языку в соответствии с образовательной программой;

планирование и проведение учебных занятий по иностранному языку с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;

использование современных научно обоснованных приемов, методов и средств обучения, информационных и компьютерных технологий;

реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию обучающихся с целью создания мотивации к обучению;

применение современных средств оценивания результатов обучения;

В области социально-педагогической деятельности:

оказание помощи в социализации учащихся;

проведение профориентационной работы;

В области культурно-просветительной деятельности:

формирование общей культуры учащихся;

В области научно-методической деятельности:

выполнение научно-методической работы.

Целью данного курса является последовательное и всестороннее изучение особенностей английского языка в его коммуникативных разновидностях, совершенствование навыков и умений перевода различных структур с английского языка на русский.

В задачи курса входит:

расширение лингвистической теоретической и практической базы студентов на основе более глубокого изучения всех языковых аспектов английского языка и их функционирования в различных жанрах литературы;

формирование у студентов навыков правильного понимания английского текста;

формирование у студентов умения полно и точно передавать это содержание средствами русского языка.

ознакомление со структурными расхождениями языков (оригинала и транслята);

овладение основными приемами перевода в сфере основной профессиональной деятельности;

формирование умений преодолевать грамматические, лексико-фразеологические, дискурсивные и стилистические трудности при переводе с английского языка на русский.




^ Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент, изучивший дисциплину, должен:

знать:

основные модели перевода и переводческие трансформации; основные способы и приемы перевода, типы переводов, типы эквивалентности при переводе; основные принципы перевода связного текста и о свободных и фразеологических словосочетаниях в его составе;

уметь:

пользоваться справочными изданиями; конспектировать и реферировать оригинальную литературу и давать необходимый комментарий; сопоставлять словарные статьи из разных источников;

владеть:

навыками переводческого анализа и способами перевода;

иметь представление:

о современном состоянии теории перевода, об основных проблемах и трудностях, связанных с переводом с одного языка на другой.




^ Объем дисциплины и виды учебной работы




Вид учебной работы

Всего часов

Семестры







5

6

7

8

9

10

^ Общая трудоемкость дисциплины

500



















^ Аудиторные занятия:


лекции

практические занятия

90


10

80



14



16



14



12



12



12

Самостоятельная работа

410



















Вид отчетности по дисциплине:

зачет

итоговый контроль – экзамен







зачет

зачет

зачет

зачет



Экзамен




^ Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий

№

Разделы дисциплины

Всего часов

Практические занятия

Лекции

Самостоятельная работа студентов



Терминообразование в современном английском языке

55

8

1

46



Перевод сокращений

57

8

1

48



Ложные друзья переводчика

57

16

2

39



Стратегии и единицы перевода

55

8

1

46



Перевод сказок Л. Кэрролла

55

8

1

46


^ Лексические приемы перевода
56

8

1

47



Грамматические приемы перевода

54

8

1

45



Стилистические проблемы перевода

56

8

1

47



Последовательный перевод

55

8

1

46





^ 4.2.Содержание разделов дисциплины

4.2.1. Лекционный курс1




Номер занятия

Наименование темы лекционного занятия

Раздел, тема дисциплины

Кол-во часов

1.

Способы терминообразования в современном английском языке

Терминообразование в современном английском языке

1

1.

Перевод сокращений (аббревиатуры и акронимы)

Перевод сокращений

1

2.

Истоки появления «ложных друзей переводчика».

Ложные друзья переводчика

2

3.

Способы перевода

Стратегии и единицы перевода

1

3.

Особенности языка Л.Кэрролла

Перевод сказок Л. Кэрролла

1

4.

Основные лексические приемы перевода
^ Лексические приемы перевода
1

4.

Основные грамматические приемы перевода

Грамматические приемы перевода

1

5.

Основные лексические приемы перевода

Стилистические проблемы перевода

1

5.

Последовательный перевод

Последовательный перевод

1




^ 4.2.2. Практические занятия2




Номер занятия

Наименование темы практического занятия

Раздел, тема дисциплины

Кол-во часов

1,2

Перевод терминологических сочетаний

Терминообразование в современном английском языке

8

3,4

Перевод сокращений (аббревиатуры и акронимы)

Перевод сокращений

8

5,6,7

Истоки появления «ложных друзей переводчика».

Ложные друзья переводчика

16

8,9

Способы перевода

Стратегии и единицы перевода

8

10,11

Особенности языка Л.Кэрролла

Перевод сказок Л. Кэрролла

8

12,13

Основные лексические приемы перевода
^ Лексические приемы перевода
8

14,15

Основные грамматические приемы перевода

Грамматические приемы перевода

8

16,17

Основные лексические приемы перевода

Стилистические проблемы перевода

8

18,19

Последовательный перевод

Последовательный перевод

8




^ 4.2.3. Задания для самостоятельной работы студентов3

Разделы и темы рабочей программы для самостоятельного изучения

Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения

Кол-во часов

Терминообразование в современном английском языке

Основные проблемы, существующие в переводческой практике на сегодняшний день.

Способы переводов терминологических сочетаний

Левые и правые определения

46

Перевод сокращений

Дать определение понятию «аббревиатура»,привести примеры из различных видов профессиональной деятельности

Дать определение понятию «акроним». Привести примеры.

Изумить основные способы перевода сокращений.

48

Ложные друзья переводчика

Дать определение понятию «ложные друзья переводчика»

Изучить истоки появления ложных друзей переводчика

Составить список ложных друзей переводчика




39

Стратегии и единицы перевода

Изучить основные способы перевода

Разобраться с понятием единицы перевода.

Способы и правила членения текста

46

Перевод сказок Л. Кэрролла

Изучить биографию Л. Кэрролла (найти настоящее имя писателя)

Выделить основные формы и приемы игры слов автора

Разобраться с возникновением имен собственных в сказках.

Изучить способы перевода имен собственных в сказках Л. Кэрролла

Изучить способы перевода стихотворений и песен в сказках.

46
^ Лексические приемы перевода
Изучить основные лексические приемы – калькирование, лексико-семантические модификации, приемы перевода фразеологизмов.

47

Грамматические приемы перевода

Изучить основные грамматические приемы перевода - Морфологические преобразования в условиях сходства форм, морфологические преобразования в условиях различия форм, синтаксические преобразования на уровне словосочетаний, синтаксические преобразования на уровне предложений

45

Стилистические проблемы перевода

Изучить основные стилистические приемы перевода - приемы перевода метафорических единиц, приемы перевода метонимии, Приемы передачи иронии в переводе.

47

Последовательный перевод

Изучить основные принципы последовательного перевода.

46




^ Лабораторный практикум не предусмотрен




Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Рекомендуемая литература

Основная:

Комиссаров В.Н. Современное переводоведение. - М.: Изд-во «ЭТС», 2001. – 320с.

Лилова А. Введение в общую теорию перевода. - М.: Высшая школа, 2000.

Рецкер Я.И. Теория перевода и переводческая практика. - М. : высшая школа, 2002.

Федоров А.В. Основы общей теории перевода. - М.: Высшая школа, 2003.

Швейцер А.Д. Переводи лингвистика. - М.: Наука, 2001.

Дополнительная литература

Бархударов Л.С. Язык и перевод. М.: Наука, 1975.

Власов С., Флорин С. Непереводимое в переводе. М.: Прсвещение, 1980.

Гарбовский Н.К. Теория перевода. - М.: МГУ, 2004.

Ермолович Д.И. Основы профессионального перевода. М.: МГУ, 1996.

Крупнов В.Н. Курс перевода. М.: Наука, 1978

Латышев Л.К. Курс перевода (Эквивалентность перевода и способы ее достижения). М.: Наука, 1984.

Романова С.П., Коралова А.Л. Пособие по переводу с английского языка на русский. М.: МГУ, 1995.

Рецкер Я.И. Пособие по переводу с английского на русский. М.:МГУ, 1988.

Тюленев С.В. Теория перевода. - М.: МГУ, 2004. – 120с.

Федоров А.В. Основы общей теории перевода. - СПб.: СПбГУ, 2002. – 234с.

Швейцер А.Д. Теория перевода: статус, проблемы, аспекты. - М.: «Наука», 1998. – 250с.

Catford J.C. A Linguistic Theory of Translation. OUP, 1965.



Материально-техническое обеспечение дисциплины


Для наиболее эффективного освоения дисциплины в распоряжение студентов в ВУЗе предоставлены:

Классы и аудитории с компьютерным обеспечением:

Каб. 204, Мультимедийный кабинет:

Головной компьютер:

Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2

Компьютер: Intel Pentium (R) 4 CPU 3.00 Hz 3.01 ГГц, 512 мб ОЗУ

Рабочие компьютеры – 12 шт.

Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2

Компьютеры: Intel Pentium (R) 4 CPU 2.66 Hz 2.67 ГГц, 480 мб ОЗУ

Проектор: NEC VI 58 LCD

Принтер: MB 218

Экран 213 х 213

Каб. 202, Мультимедийный кабинет:

Головной компьютер:

Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2

Компьютер: Intel Pentium (R) 4 CPU 3.00 Hz 3.01 ГГц, 512 мб ОЗУ

Рабочие компьютеры – 12 шт.

Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2

Компьютеры: Intel Pentium (R) 4 CPU 2.66 Hz 2.67 ГГц, 480 мб ОЗУ

Проектор: Мультимедийный LCD проектор Toshiba S 20

Принтер: MB 218

Экран 213 х 213

учебно-наглядные пособия: таблицы дингвострановедческого характера.




Учебная практика (не предусмотрена)


7. Задания и методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы по дисциплине «Теория и практика перевода»



Разделы и темы рабочей программы для самостоятельного изучения

Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения

Методические рекомендации

Терминообразование в современном английском языке

Основные проблемы, существующие в переводческой практике на сегодняшний день.

2.Способы переводов терминологических сочетаний

3.Левые и правые определения

Изучить лингвистическую литературу по вопросам основных проблем перевода, существующих на сегодняшний день в переводоведении.

Перевод сокращений

Дать определение понятию «аббревиатура»,привести примеры из различных видов профессиональной деятельности

Дать определение понятию «акроним». Привести примеры.

Изумить основные способы перевода сокращений.

Изучить соответствующую литературу по данному вопросу и выделить основные типы переводов сокращений

Ложные друзья переводчика

Дать определение понятию «ложные друзья переводчика»

Изучить истоки появления ложных друзей переводчика

Составить список ложных друзей переводчика




Изучить научную литературу по вопросу

Стратегии и единицы перевода

Изучить основные способы перевода

Разобраться с понятием единицы перевода.

Способы и правила членения текста

Изучить научную литературу и дать определение понятию «единицы перевода»

Перевод сказок Л. Кэрролла

Изучить биографию Л. Кэрролла (найти настоящее имя писателя)

Выделить основные формы и приемы игры слов автора

Разобраться с возникновением имен собственных в сказках.

Изучить способы перевода имен собственных в сказках Л. Кэрролла

Изучить способы перевода стихотворений и песен в сказках.

Изучить соответствующую литературу .
^ Лексические приемы перевода
Изучить основные лексические приемы – калькирование, лексико-семантические модификации, приемы перевода фразеологизмов.

Изучить соответствующую литературу и выделить основные лексические приемы перевода

Грамматические приемы перевода

Изучить основные грамматические приемы перевода - Морфологические преобразования в условиях сходства форм, морфологические преобразования в условиях различия форм, синтаксические преобразования на уровне словосочетаний, синтаксические преобразования на уровне предложений

Изучить соответствующую научную литературу, дать определение понятию «грамматические приемы перевода».

Стилистические проблемы перевода

Изучить основные стилистические приемы перевода - приемы перевода метафорических единиц, приемы перевода метонимии, Приемы передачи иронии в переводе.

Изучить соответствующую литературу и выделить основные стилистические способы перевода

Последовательный перевод

Изучить основные принципы последовательного перевода.

Изучить соответствующую литературу и способы, применяемые в последовательном переводе.



^ 7.1. УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ


Раздел 1. Терминообразование в современном английском языке


Происходящие в современном языке научного общения процессы образования новых терминов связаны с появлением новых научных идей и направлений исследований, разработкой новой техники, созданием новых технологических процессов. По этой причине отсутствующие в словарях новые термины обычно оказываются носителями наиболее важной для получателя сообщения информации, с целью извлечения которой и производится обработка иностранного текста. Наиболее интенсивное пополнение терминологического состава языка происходит за счет следующих процессов:

Аффиксация, т.е. образование новых однословных терминов путем прибавления к корневым словам заимствованных из греческого и латинского языков префиксов и суффиксов, например:
connection + dis = disconnection (разъединение)

Образование новых однословных терминов путем словосложения, при котором два или более слова или термина (или их основы) соединяются в один новый термин, например:
propeller + fan = propfan (винтовентиляторный газотурбинный двигатель)

Конверсия слова или термина, с помощью которой из существующего слова или термина образуется новый термин, относящийся к другой части речи, например:
to know + how = know how (технология производства)

Прямые заимствования слов из греческого и латинского языков, например: locus (геометрическое место точек); versus (в зависимости от, как функция какого-либо аргумента)

Комбинация двух или более из перечисленный выше способов. Так, например, рассмотренный выше термин know how образован с помощью словосложения и конверсии.

Образование сложных терминологических групп путем добавления уточняющих левых и правых (предложных) определений к исходному термину.


^ Раздел 2. Перевод сокращений


Под сокращением обычно понимают некоторую единицу письменной речи, созданную из отдельных элементов более сложной исходной формы, с которой эта единица находится в лексико-семантической связи. По определению сокращение является более широким понятием, чем акроним или аббревиатура.

Акронимами называются сокращения, фонетическая структура которых совпадает с фонетической структурой общеупотребительных слов.

^ ALGOL - Algorithmic Language

FORTRAN - Formula Translation

Из приведенных примеров следует, что для образования акронимов используются части слов, входящих в состав исходных терминологических групп или коррелятов. В отличие от акронимов, для образования аббревиатур используются только первые буквы слов, входящих в состав исходных терминологических групп:

^ FOB - free on board

ASAP - as soon as possible

Процесс перевода отсутствующего в словарях и справочниках сокращения выполняется в два этапа, первым из которых является дешифровка сокращения, т.е. выявление исходной англоязычной формы или коррелята.

Вторым этапом является передача коррелята средствами русского языка, т.е. поиск эквивалентной русской формы, которая наиболее точно передает выявленное содержание. Данный этап работы над сокращением включает следующие варианты:

1)^ Передача английского сокращения эквивалентным русским сокращениеРаздел 6. Лексические проблемы перевода, лексические приемы перевода


Одной из основных лексических проблем перевода является выбор слова. Задача переводчика состоит в том, чтобы найти нужное слово, которое было бы адекватно английскому слову, т. е. имело бы то же значение, ту же стилистическую окраску и вызывало бы у читателя те же ассоциации. Есть слова, значения которых в обоих языках почти полностью совпадают. Английским словам book, mountain, river, cold, young, to sleep, to speak почти полностью соответствуют русские слова — книга, гора, река, холодный, молодой, спать, говорить. Однако, большинство слов далеко не совпадают по значению. Например, понятие, заключающееся в значении английского глагола to go гораздо шире, чем в русском глаголе «ходить». В ряде случаев оно соответствует русскому слову «ездить» (Не goes to Leningrad — «Он едет в Ленинград»). Английское слово stream имеет широкое значение и соответствует в русском языке словам: поток, река, ручей (Англо-русский словарь В. К. Мюллера). В таких случаях переводчику следует определить значение английского слова и выбрать в русском языке то слово, которое наиболее соответствует по значению английскому. Иногда переводчику приходится вводить дополнительное русское слово, чтобы передать полностью все значение английского; например, слову brinkmanship в русском языке соответствует сочетание слов «балансирование на грани войны».

В поисках нужного слова переводчик обычно обращается к синонимическому ряду в русском языке. Наличие синонимии дает переводчику возможность достичь адекватности при переводе.
Поясним это на примере.
She was very brave about it.

Слово brave переводится в словаре В. К. Мюллера как: храбрый, смелый; превосходный, прекрасный. Первые два значения этого слова явно не подходят в данном случае.

Переводчик сам должен продлить синонимический ряд возможными синонимами — отважный, мужественный. Последний синоним вернее всего передает значение brave в данном случае: «Она очень мужественно перенесла это».

При выборе слова из синонимического ряда следует учитывать не только оттенки значения, но также и степень интенсивности значения.

News that another ten Scottish pits are to be closed down brought last night a vehement demand for national action. Известие о том, что предстоит закрытие еще десяти шахт в Шотландии, вызвало вчера вечером решительное требование объединенных действий.

Словарь В. К. Мюллера дает следующие значения прилагательного vehement: сильный, неистовый. Однако эти прилагательные не сочетаются со словом «требование». Поэтому для перевода необходимо подыскать такое прилагательное, которое не уступало бы прилагательному vehement по интенсивности значения и в то же время не нарушало бы привычной сочетаемости в русском языке.


Многие слова, помимо предметно-логического, имеют еще и эмоциональное значение. В некоторых словах в силу их семантики, по-видимому, всегда присутствует эмоциональное значение. Возьмем такие английские слова как mother, to love, radiant, или русские — родина, веселый, ласковый и т. п. Эмоциональное значение слова вызывает не только представление о предмете, качестве, или действии, но также чувства, эмоции, определенное отношение к данному предмету или явлению. Такие слова, как родина, радость, веселый, война, скорбеть, обычно вызывают у всех людей одинаковые эмоции. Можно сказать, что такие слова обладают «объективным» эмоциональным значением. Объективное эмоциональное значение может также выражаться и формой слова, т. е. эмоционально-окрашенным суффиксом — ручонка, ручища; doggie, brooklet и т. п. Но эмоциональное значение может быть и субъективным, когда оно выражает индивидуальное отношение говорящего к предмету или явлению. В эмоциональном значении почти всегда проявляется субъективная оценка — положительная или отрицательная. Особенно ярко эмоциональное значение выступает в прилагательных. В выборе прилагательного уже сказывается субъективное отношение, т. к. прилагательное выделяет какой-то один признак предмета. Усиление эмоционального значения в прилагательном нередко идет за счет ослабления предметно-логического значения, что увеличивает его сочетаемость. У некоторых прилагательных и наречий, от них образованных, предметно-логическое значение почти исчезает, и тогда они могут превратиться в усилители (intensives).
Например: jolly good fellow равно very good fellow; awfully nice — very nice и т. п. Это нельзя упускать из виду при переводе.


Раздел 7. Грамматические приемы перевода

^ МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ СХОДСТВА ФОРМ

Различие грамматического строя английского и русского языков, с точки зрения перевода, выражается в двух категориях переводческих проблем: проблемы перевода в условиях сходства грамматических свойств языковых единиц и проблемы перевода в условиях различия грамматических свойств языковых единиц в исходном и переводящем языках. Кроме того, специфические осложнения связаны с преобразованием отдельных грамматических единиц (морфологические преобразования на основе словоформ) и составных грамматических единиц (синтаксические преобразования на основе словосочетаний, предложений и сверхфразовых единств).

Грамматические свойства языковых единиц состоят из целого ряда языковых явлений: форма слова, словосочетания, предложения, порядок элементов, грамматические значения форм, контекстуальные функции форм и значений. Всякий раз, рассматривая информационную мощность той или иной языковой единицы, подлежащей переводу, мы принимаем во внимание не только лексико-семантическое значение слов и их сочетаний, но и их грамматические свойства, которые могут весьма существенно влиять на меру упорядоченности переводимого сообщения.

Общность между грамматическими свойствами русского и английского языков задается их общей принадлежностью к индоевропейской,семье и проявляется в наличии общих грамматических значений, категорий и функций, например: категории числа у существительных, категории степеней сравнения у прилагательных, категории времени у глагола, функциональной значимости порядка слов и т. п.

В то же время различие принципов грамматического строя, выражающееся в принадлежности этих языков к разным грамматическим группам, отражается в существенных различиях между грамматическими свойствами, например, в существовании несходных грамматических категорий: артикли в английском языке, падежные формы в русском языке; герундий в английском языке, деепричастие в русском языке; полнозначное согласование в русском языке, фиксированный порядок слов в английском языке; и т. д.

При этом не следует забывать, что как различие, так и сходство между грамматическими формами, их функциями и значениями может быть полным и неполным. Соответственно возможен полный перевод или различные варианты неполного перевода. Полное сходство, как правило, встречается сравнительно редко, так же как и полное, некомпенсируемое различие. Поэтому главное, с чем приходится иметь дело переводчику, -- это, во-первых, степень необходимости компенсации и, во-вторых, характер компенсации при переводе грамматических форм.

Очень часто решающим в этом вопросе оказывается исходный контекст, однако иногда приходится принимать во внимание и такие факторы, как традиции в грамматическом оформлении того или иного типа текстов, например, требования стандартизации грамматических форм и оборотов, стилистическая закрепленность тех или иных грамматических форм, традиционное соотношение экспли-цированности/имплицированности сообщаемого в тексте и многое другое. Так, традиционно в английском тексте эксплицируется принадлежность как определитель существительного, в то время как для русского сообщения эта экспликация избыточна и создает элемент информационного шума: Не raised his hands -- Он поднял руки (форма "Он поднял свои руки", к сожалению, нередко отягощает множество переводных текстов, хотя является, по существу, результатом неверного грамматического преобразования, когда внешнее межъязыковое сходство вступает в противоречие с различием традиций грамматического оформления высказывания). Безусловно, в таких примерах должен применяться либо частичный, либо нулевой перевод.

Самый общий обзор проблем, связанных с пег реводом морфологически сходных грамматических форм, позволяет предусмотреть, помимо полного перевода, по крайней мере, следующие ситуации. Применение уже упомянутого выше нулевого перевода достаточно эффективно в случаях традиционно-функционального несовпадения при условии сходства самих форм. Помимо уже приведенного примера, можно говорить о применимости нулевого перевода при несовпадении функций различных видов местоимений, например:

they say -- говорят

you see -- понимаешь

before one can say a word -- не успеешь

и слова сказать say it -- скажи.

Другой прием, широко употребимый при переводе местоимений, заключается в использовании частичного перевода, то есть использовании не полной формы, а только частично совпадающей по функции: например, возвратные местоимения в русском языке могут иметь собственно местоименную форму (полный перевод -- себя), а могут передаваться частицей -ся. Соответственно, применяется либо полный перевод, либо частичный:

Не could not break himself out of his habit of flushing.

Он никак не мог избавиться от привычки краснеть.

Не pulled himself together quickly. Он быстро взял себя в руки.

Наиболее часто переводчики обращаются к такому приему, как функциональное соответствие (функциональная замена). В частности, при переводе временных форм глагола, которые имеют прямое соответствие в обоих языках, следует принимать во внимание, что сами формы могут употребляться в различных функциях, которые, в свою очередь, не совпадают между собой в русском и английском языках. Например, русская форма Она остановится в гостинице может быть переведена разными способами, в зависимости от дополнительного временного контекста: She will stay at a hotel (сообщается сам факт, тогда как время пребывания или иные условия не существенны), She will be staying at a hotel (контекст обусловливает точное время) или She is staying at a hotel (контекст обусловливает намерение или договоренность). Последняя форма