Реферат: Методические рекомендации по аттестации педагогических работников в ноу спо «Владимирский техникум экономики и права Владкоопсоюза»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

2011





^ Методические рекомендации по аттестации педагогических работников в НОУ СПО «Владимирский техникум экономики и права Владкоопсоюза»


Автор - составитель:

^ Зайцев Р.С., методист ВТЭП


Введение

Перед образовательным учреждением стоит проблема подготовки подрастающего поколения к жизни и профессиональной деятельности в высокоорганизованной социокультурной среде, эффективного использования возможностей этой среды, обеспечения равноправного доступа к образовательным ресурсам и информационным услугам. Учитель должен обеспечить формирование у обучающихся ключевых компетентностей, которые им необходимы для успешной самореализации и адаптации в современных условиях.

Аттестация является важнейшим рубежом в профессиональной деятельности преподавателя (далее - претендента).

Аттестация педагогического работника сегодня – это не столько формальная процедура, требующая составления большого числа отчетных документов, сколько самооценка профессиональных достижений, самоанализ педагогических проблем и задач, решение которых осуществлялось в межаттестационный период.

Аттестация - это процесс двусторонний, который предполагает, с одной стороны, внутренний самоанализ педагогической работы преподавателя, поставленных целей, результатов их реализации за определенный период, с другой стороны, внешний анализ эксперта этой деятельности. В итоге в ходе аттестации повышается профессиональный уровень преподавателя и в определенной степени меняется его социальное положение.

Профессиональный уровень преподавателя предполагает глубокие и разносторонние знания теоретических и практических основ педагогической деятельности; знание современных достижений в методике: владение методами научно-исследовательской, экспериментальной работы; использование в работе собственных оригинальных программ и методик.

Показателем профессионального уровня преподавателя является умение анализировать свою деятельность: преподаватель стремится и умеет видеть свою деятельность со стороны, объективно и беспристрастно оценивает и анализирует ее, выделяет сильные и слабые стороны; сознательно намечает программу самосовершенствования, ее цель, задачи, пути реализации. Преподаватель должен знать новые педагогические концепции, владеть современными педагогическими технологиями и участвовать в разработке собственных технологий обучения и воспитания, вести работу по их апробации, участвовать в исследовательской, экспериментальной деятельности. Критерием профессионального уровня являются: знание преподавателем теории педагогики и возрастной психологии учащихся, использование различных форм психолого-педагогической диагностики и научно-обоснованного прогнозирования, способность предвидеть развитие и принять решение в нестандартных ситуациях.

Контроль уровня профессиональной деятельности немыслим без анализа результативности работы преподавателя. Результативность профессиональной деятельности диагностируется по следующим направлениям. Преподаватель должен владеть способами индивидуализации обучения: способствовать поиску, отбору и творческому развитию особо одаренных детей, уметь держать в поле зрения «сильных», «слабых», «средних» по уровню знаний учащихся. Критерием результативности профессиональной деятельности является умение активизировать познавательную деятельность учащихся: преподаватель обеспечивает вовлечение каждого учащегося в процесс активного учения, стимулирует мыслительную активность, поисковую деятельность. Интерес к изучаемому предмету у учащихся сочетается с прочными знаниями и сформированными навыками (компетенциями).

Преподаватель должен обладать таким уровнем коммуникативной культуры, который демонстрирует способность к сотрудничеству с учащимися: преподаватель ведет постоянный поиск новых приемов убеждающего воздействия и предвидит возможное их использование в общении. Преподаватель показывает готовность к сотрудничеству с родителями: постоянно имеет контакт с семьей, добиваясь сердечности, откровенности, взаимопонимания, чуткости. Преподаватель обладает педагогическим тактом, владеет педагогической культурой речи: в совершенстве владеет своей речью, словом, свободно владеет профессиональной терминологией. Показателем профессионального уровня является создание комфортного микроклимата в процессе обучения и воспитания, способствующего поиску, отбору и творческому развитию особо одаренных детей.


^ Раздел 1. Цели, задачи и принципы аттестационного процесса

Аттестация - акт государственно-общественного контроля, выявляющий соответствие результата образования, уровня профессиональной компетентности преподавателя, качества предоставляемых образовательных услуг требованиям государственных образовательных стандартов, а также механизм, обеспечивающий развитие образования через стимулирование профессионального роста преподавателя как условие качества образовательного процесса и достижения продуктивных результатов.

^ Целью аттестации педагогических работников является определение соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических работников требованиям к квалификации при присвоении им квалификационных категорий.

Основными задачами аттестации являются:

повышение уровня профессионального мастерства и распространение инновационного опыта в области содержания образования и воспитания;

использование новых педагогических технологий, учебно-методических и учебно-лабораторных комплектов, систем оценки качества образования;

стимулирование целенаправленного личностного (статусного) профессионального роста педагогических работников.




^ Нормативное обеспечение аттестации педагогических работников

Процессы модернизации российского образования требуют от педагогических работников непрерывного профессионального роста, который достигается в результате самообразования и повышения квалификации. Поэтому главная цель аттестации педагогических работников – стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий.

Нормативно-правовой базой аттестационных процедур являются:

Конституция Российской Федерации.

Закон Российской Федерации «Об образовании»

Трудовой кодекс Российской Федерации.

Постановление Правительства Российской Федерации «Типовое положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».

Письмо Министерства образования Российской Федерации и Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации «Разъяснения по применению Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденного приказом Минобразования России

Положение «О порядке аттестации педагогических работников ВТЭП»

^ Понятийно-терминологический словарь аттестации педагогического работника

Аттестация – акт государственно-общественного контроля, выявляющий соответствие результата образования, уровня профессиональной компетентности педагогов, качества предоставляемых образовательных услуг требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов, а также механизм, обеспечивающий развитие образования в Саратовской области через стимулирование профессионального роста педагогов как основного условия достижения позитивных результатов (Большой энциклопедический словарь).

Заявитель – работодатель (руководитель образовательного учреждения), заявивший кандидатуру педагогического работника с целью подтверждения соответствия занимаемой должности (Современная энциклопедия).

Концепция – (от латинского conceptio – понимание, система), определенный способ понимания, трактовки каких либо явлений, основная точка зрения, руководящая идея для их освещения; ведущий замысел, конструктивный принцип различных видов деятельности (Современная энциклопедия).

Мастер-класс – публичная демонстрация умений и навыков какого-либо специалиста в каком - либо деле (Словарь иностранных слов).

^ Отчет – официальное письменное или устное сообщение о результатах своей деятельности, работе (Толковый словарь русского языка).

Педагогический проект – «комплекс взаимосвязанных мероприятий по целенаправленному изменению педагогической системы в течение заданного периода времени, при установленном бюджете с ориентацией на четкие требования к качеству результатов и специфической организации; разработанные система и структура действий педагога для реализации конкретной педагогической задачи с уточнением роли и места каждого действия, времени осуществления этих действий, их участников и условий, необходимых для эффективности всей системы действий» (Словарь педагогических терминов).

^ Педагогические работники – лица, занимающие должности, отнесенные к профессиональной квалификационной группе должностей педагогических работников (Словарь педагогических терминов).

^ Портфолио педагогического работника на квалификационную категорию – это комплект документов, представляющий совокупность сертифицированных или несертифицированных индивидуальных достижений педагогов, который может рассматриваться как форма оценки работы педагога при проведении аттестации на соответствие заявленной квалификационной категории. Портфолио в переводе с французского языка означает «излагать», «формулировать», «страница» или «досье», «собрание достижений», а в переводе с итальянского - «папка с документами», «папка специалиста» (Словарь педагогических терминов).

Претендент – лицо, которое претендует на установление соответствия уровня его квалификации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям, с целью подтверждения квалификации педагога либо соответствия занимаемой должности на основе оценки его профессиональной деятельности (Большой энциклопедический словарь).

Творчество – деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и общественно исторической уникальностью. Творчество специфично для человека, т. к. всегда предполагает творца субъекта творческой деятельности (Большой Энциклопедический словарь).


^ Раздел 2. Организационно-методические условия прохождения аттестации

Основными задачами аттестации педагогических работников являются:

стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий;

повышение эффективности и качества педагогического труда;

выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;

учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации основных образовательных программ;

определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;

обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников.

Для решения данных задач определяются формы аттестации:

Экзамен.

Экзамен проводится по билетам. Время на подготовку к ответу – не более 30 минут. Вопросы билета формулируются на основе программы квалификационного испытания. За основу может быть взята программа государственных экзаменов педагогических вузов. В билет обычно включаются одновременно вопросы, имеющие теоретическую, методическую и практическую направленность. При ответе на вопрос (выполнении задания) аттестуемый должен продемонстрировать знания и умения в области преподаваемого предмета, методики преподавания, педагогики и психологии.

Ответы на вопросы билета слушают не менее 3 экспертов, которые могут задавать уточняющие вопросы по тематике экзаменационного билета. Общая оценка за вопрос выставляется:

«отлично» - если ответ исчерпывающий, правильный, уверенный и четкий;

«хорошо» - если ответ, в основном, полный и правильный, однако, допущены незначительные погрешности, исправленные после дополнительных вопросов;

«удовлетворительно» - если ответ неполный, неуверенный, нечеткий, отдельные положения неправильные, однако, путем наводящих вопросов, в основном, достигается необходимая полнота ответов;

«неудовлетворительно» - если ответ сумбурный, неправильный, содержит существенные, принципиальные ошибки, аттестуемый не понимает сущности излагаемого вопроса или не дает ответа на него.

Положительное решение по результатам экзамена принимается при условии выполнения не менее 75% заданий.

При равенстве голосов решение принимается в пользу аттестуемого.


^ Методическая разработка.

Методическая разработка – форма квалификационного испытания, которая представляет собой аналитический отчет (научно – методическое, опытно – экспериментальное исследование) аттестуемого по проведенному педагогическому мероприятию (эксперименту) и изученной научно-методической литературе.

Методическая разработка должна иметь следующую структуру:

Титульный лист;

Введение;

Аналитическая часть;

Практическая часть;

Заключение;

Список литературы;

Приложения.

Во введении отражаются следующие вопросы:

Обоснование актуальности темы;

Определение области, в рамках которой проводится работа;

Цель и предполагаемый конечный результат работы.

Аналитическая часть представляет собой научное обоснование методической разработки, анализа различных литературных источников.

^ Практическая часть содержит изложение путей и способов решения поставленной проблемы, описание методического эксперимента, особенностей его организации и содержания.

В заключении формулируются качественные и количественные выводы, а также рекомендации по использованию полученных результатов в педагогической практике.

В приложения выносятся таблицы, диаграммы, графики, конспекты уроков, занятий, протоколы наблюдений и т.д.

Методическая разработка оценивается по следующим показателям:

Соответствие содержания разработки выбранной проблеме;

Грамотность изложения и качество оформления разработки;

Самостоятельность выполнения работы, глубина проработки материала;

Обоснованность и доказательность выводов;

Практическая значимость работы.

Педагог успешно выдержал квалификационное испытание, если не менее чем по трем показателям получены положительные оценки.


Портфолио.

Портфолио преподавателя оформляется в папке – накопителе с файлами (скоросшивателе). Каждый отдельный материал, включенный в портфолио, должен датироваться.

Портфолио для аттестации целесообразно вести параллельно по нескольким разделам:

Раздел 1. «Общие сведения о преподавателе».

Данный раздел включает материалы, отражающие достижения преподавателя в различных областях:

Фамилия, имя, отчество, год рождения;

Образование (что и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому);

Трудовой и педагогический стаж, стаж работы в данном ОУ;

Повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов);

Копия документов, подтверждающих наличие ученых и почетных знаний и степеней;

Наиболее значимые правительственные награды, грамоты, благодарственные письма;

Дипломы различных конкурсов;

Другие документы по усмотрению аттестуемого.

Этот раздел позволяет судить о процессе индивидуального развития преподавателя.

Раздел 2. «Результаты педагогической деятельности».

В этот раздел помещаются:

Материалы с результатами освоения, обучающимися образовательных профессиональных программ и сформированности у них ключевых компетентностей по преподаваемому предмету;

Сравнительный анализ деятельности педагогического работника на основании: контрольных срезов знаний, участие учащихся в международных, всероссийских, областных олимпиадах и конкурсах;

Результаты промежуточной и итоговой аттестации учащихся;

Наличие отличников среди выпускников;

Поступление в высшие учебные заведения по специальности и т.п.

Материалы данного раздела должны давать представление о динамике результатов педагогической деятельности аттестуемого преподавателя за определенный период.

Раздел 3. «Научно – методическая деятельность».

В этот раздел помещаются методические материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога:

Материалы, в которых обосновывается выбор аттестуемым образовательной программы и комплекта учебно-методической литературы

Материалы, в которых обосновывается выбор аттестуемым используемых образовательных технологий

Материалы, содержание обоснование применения аттестуемым в своей практике тех или иных средств педагогической диагностики для оценки образовательных результатов;

Использование информационно – коммуникативных технологий в образовательном процессе;

Работа в цикловых комиссиях, сотрудничество с ВИПКРО. ВУЗами и другими учреждениями;

Участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах;

Участие в методических и предметных неделях;

Организация и проведение семинаров, «круглых столов», мастер – классов и т.п.;

Проведение научных исследований;

Разработка авторских программ;

Написание рукописи кандидатской или докторской диссертации;

Подготовка творческого отчета, реферата, доклада, статьи;

Другие документы.

Раздел 4. «Внеурочная деятельность по предмету».

Раздел содержит документы:

Список творческих работ, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов, выполненных учащимися по предмету;

Победители олимпиад, конкурсов, соревнований, интеллектуальных марафонов и др.;

Сценарии внеклассных мероприятий, фотографии и видеозаписи с записью проведенных мероприятий (выставки, предметные экскурсии, КВНы, брейн-ринги и т.п.);

Программы кружков и факультативов;

Другие документы.

Раздел 5. «Учебно-материальная база».

В этом разделе помещается выписка из паспорта учебного кабинета (при его наличии):

Список словарей и другой справочной литературы по предмету;

Список наглядных пособий (макеты, таблицы, схемы, иллюстрации, портреты и др.);

Наличие технических средств обучения (телевизор, видеомагнитофон, музыкальный центр, диапроектор и др.);

Наличие компьютера и компьютерных средств обучения, мультимедийные проекторы;

Аудио и видео пособия;

Наличие дидактического материала, сборников задач, упражнений, примеров рефератов и сочинений;

Измерители качества обученности учащихся;

Другие документы по желанию преподавателя

Портфолио оформляется следующим образом:

Титульный лист (см. приложение 1).

Оглавление с перечнем материалов, включенных в соответствующие разделы портфолио, с указанием страниц. (см. приложение 2)

Практическая часть, состоящая из материалов по разделам портфолио и свидетельствующая о профессионализме преподавателя и результативности его деятельности (в отдельных файлах с указанием номера страниц и даты составления документа).

Процедура презентации портфолио.

Портфолио представляется аттестуемым в экспертную группу не позднее, чем за две недели до квалификационного испытания. Эксперты рассматривают представленные материалы и пишут рецензию, в которой указывается:

Соответствие представленного материала требованиям на заявленную квалификационную категорию;

Полнота раскрытия профессиональных достижений и эффективности педагогической деятельности аттестуемого;

Положительные стороны и недостатки профессиональной деятельности;

Оценка работы;

Другие вопросы по усмотрению рецензента.

Защита портфолио проводится в несколько этапов:

Презентация портфолио.

Ответ на вопросы по существу представленных документов.

Ознакомление аттестуемого преподавателя с рецензиями на работу.

Пояснения аттестуемого преподавателю по замечаниям рецензентов.

Обсуждение результатов защиты членами экспертной группы.

Доведение до аттестуемого выводов и рекомендаций экспертной группы.

Презентация портфолио – форма квалификационного испытания, в ходе которого аттестуемый преподаватель представляет экспертной группе свидетельства своего профессионализма и результатов педагогической деятельности в форме структурированного портфолио. Презентация может проходить в виде выставки учебно-методических материалов, слайд-шоу, доклада, сопровождаемого компьютерным показом с помощью мастера презентаций PowerPoint и других.

Для презентации портфолио аттестуемому преподавателю отводится 20-30 минут. В ходе презентации аттестуемый должен обосновать, как представленные материалы свидетельствуют о его профессиональной компетентности. Презентация – это не сокращенное изложение разделов портфолио. Основная цель презентации – в короткое время представить основные результаты проделанной работы за определенный период времени (межаттестационный период).

Качество презентации при защите портфолио оценивается по следующим показателям:

Соответствие содержания презентации содержанию портфолио;

Выделение основных результатов деятельности преподавателя;

Качество изложения материала.

Считается, что преподаватель успешно выдержал квалификационное испытание, если представленные в портфолио материалы свидетельствуют о том, что:

Преподаватель:

Ведет активную работу в цикловой комиссии, сотрудничает с ВИПКРО, ВУЗами и другими учреждениями;

Использует на уроках различные формы и методы работы;

Учитывает при взаимодействии с учащимися индивидуальные способности;

Знает современные технологии обучения и методы диагностики уровня интеллектуального и личностного развития учащихся.

Познавательная активность учащихся высокая, учащиеся показывают устойчивые положительные результаты по итогам проверки уровня обученности, принимают участие в олимпиадах, конкурсах и т.п.;

Внеклассная работа по предмету проводится постоянно;

Учебно-методическое и техническое оснащение кабинета соответствует современным требованиям и постоянно совершенствуется.

Выводы и рекомендации членов экспертной группы доводят до сведения аттестуемого.


^ Творческий отчет.

Творческий отчет – это форма квалификационного испытания, позволяющая в комплексе оценить целостную систему деятельности аттестуемого преподавателя.

Требования к творческому отчету:

Название должно отражать основную идею опыта;

В выступлении должна быть обоснована актуальность и практическая значимость опыта для повышения качества учебно-воспитательного процесса;

Научное обоснование опыта (теоретическая база);

Описание сущности опыта, анализ теоретических и методических находок аттестуемого, организация, содержание, формы, приемы, методы педагогической деятельности;

Полученные результаты, условия применения, обнаруженные трудности;

Длительность апробации опыта.

Открытый урок (открытое занятие) или внеклассное мероприятие по предмету позволяют смоделировать фрагмент педагогической или воспитательной деятельности аттестуемого, получить представления экспертам о профессиональной компетенции преподавателя, наглядном уровне его педагогического мастерства. Цели открытого урока (внеклассного мероприятия) должны соответствовать теме творческого отчета. Формы, методы, педагогические технологии, применяемые на уроке, занятие (внеклассном мероприятии) должны выбираться с таким расчетом, чтобы зафиксировать внимание экспертов на основных элементах представляемого педагогического опыта.

В содержание выставки учебно-методического комплекса могут входить:

Варианты авторских программ, статьи, доклады;

Разработки отдельных тем, поурочные планы;

Авторские образцы дидактического материала, наглядные пособия, таблицы и т.д.

Творческий отчет оценивается по следующим показаниям:

Обоснованность необходимости и актуальности, содержащихся в отчете изменении методики, образовательной программы, образовательной технологии;

Наличие обоснования результативности и эффективности педагогической деятельности;

Качество выступления.

Творческий отчет оценивается положительно, если выполнены предъявляемые к нему требования.

^ Защита программы профессионального роста.

Защита программы профессионального роста – это отчет о практической деятельности преподавателя, в ходе которого аттестуемый защищает материалы по решению конкретных проблем. Защита программы роста должна соответствовать основным направлениям профессионального развития преподавателя (за предыдущие 5 лет).

Содержание программы должно быть логичным, а изложение материала носить проблемно-тематический характер.

Данная форма аттестации позволяет преподавателю продемонстрировать реализацию целевого планирования педагогической деятельности, способ достижения поставленных целей и задач.

Программа роста выполняется в виде пояснительной записки, которая должна содержать:

Цель программы;

Постановку педагогической проблемы;

Обоснование способа решения проблемы;

Планируемые результаты.

К пояснительной записке прилагаются материалы, разработанные преподавателем.

Материалы программы профессионального роста представляются аттестуемым в экспертную группы за 2 недели до квалификационного испытания. Защита программы профессионального роста не должна превышать 20-30 минут. Дополнительные вопросы при собеседовании эксперты могут задавать по всем разделам программы. В ходе собеседования аттестуемый может использовать демонстрационный материал.

Защита программы профессионального роста преподавателя как форма квалификационного испытания позволяет аттестуемому выявить проблемы в своей работе и осмыслить итоги своей деятельности.


^ Обобщение педагогического опыта.

Обобщение педагогического опыта – форма квалификационного испытания, выявляющая и внедряющая эффективный педагогический опыт творчески работающих педагогов.

Педагогический опыт – это практика творческого поиска, новизны, оригинальности, это высокое мастерство преподавателя, работа, дающая наилучший педагогический результат. Опыт основан на успешном применении научно и практически доказанных принципов и методов, он является образцом для преподавателя, не в полной мере владеющих педагогическим мастерством.

Алгоритм выявления, изучения и обобщения педагогического опыта:

Поисковая работа (выявляются находки, новинки в работе преподавателя, определяется объект исследования, изучения и обобщения опыта).

Составление развернутой программы изучения и обобщения опыта (определяется последовательность изучения опыта, намечаются и конкретизируются методы исследования, устанавливаются этапы работы).

Сбор педагогических фактов и другого эмпирического материала (уточнение, проверка достоверности материала, описание опыта, выявление успехов учебно-воспитательной работе к описываемому опыту).

Осмысление описанного опыта (сопоставление, сравнение, анализ фактов, выявление взаимосвязи между ними, выяснение характера зависимости педагогического процесса от конкретных условий).

Оформление материала.

Защита материала.

Формы обобщения опыта:

Открытые занятия по различным темам и вопросам учебно-воспитательной работы;

Педагогическая выставка;

Диспуты и дискуссии по актуальным проблемам учебно-воспитательной работы;

Педагогические экскурсии;

Семинарские занятия по проблемам педагогики;

Практикумы по разработке методики изучения и обобщения педагогического опыта;

Педагогические консультации;

Самообразование.

Критерии оценки педагогического опыта:

Высокие результаты обучения и воспитания;

Высокие показатели успеваемости. В данном случае важны глубина и прочность знаний, образованность, культура, которую преподаватель формирует у учащихся;

Экономичность, оптимальность тех средств и сил, которые затрачивают образовательные учреждения и преподаватель для достижения определенного результата;

Устойчивость и постоянство успехов учебно-воспитательной работы;

Повторяемость основных элементов опыта в других условиях.




Мастер – класс.

Мастер – класс – это демонстрация преподавателем-мастером, имеющим высокие достижения в определенной области, уникальных, самобытных, присущих только ему способов и форм взаимодействия с учащимися. Преподаватель передает свое мастерство путем прямого и комментированного показа приемов работы.

Проведение мастер – класса как одной из форм квалификационного испытания позволит создать условия для полноценного проявления и развития педагогического мастерства и профессионального общения.

Организация работы мастер – класса:

Преподаватель – мастер составляет программу мастер – класса и планирует его работу;

В ходе занятия мастер – класса преподаватель может использовать различные методы работы:

Представление системы уроков с наблюдением по заранее заданному плану;

Уроки с взрослыми, на которых демонстрируются методы и приемы эффективной работы с учащимися;

Изучение результатов деятельности преподавателя мастера и его учащихся;

Самостоятельная разработка слушателями составленной модели урока по методике и технологии преподавателя;

Совместное моделирование урока (занятия);

Круглые столы;

Дискуссия по результатам знаний.


Приложение 1.


Негосударственное образовательное учреждение

Среднее профессиональное учреждение

«Владимирский техникум экономики и права Владкоопсоюза»


ПОРТФОЛИО

преподавателя


Фамилия Имя Отчество

__________________________________________

Должность, преподаваемый предмет

_________________________________________________________________

(Место работы, полное наименование ОУ,

_____________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________

города, района)

_________________________________________________________________

(Указать полный адрес учреждения,

_______________________________

телефон/факс)


20___ – 20___ учебный год

Приложение 2.



Оглавление.

Раздел 1. «Общие сведения о преподавателе».

3

Личные данные

4

Копия диплома о высшем образовании

5

Копия удостоверения о повышении квалификации

6

Копия диплома кандидата педагогических наук

7

Копии грамот

9

Раздел 2. «Результаты педагогической деятельности».

10

Итоговые результаты по предмету за три года

11

Результаты административных срезовых контрольных работ

по предмету учащихся

12

Результаты сдачи выпускных экзаменов

14

Список выпускников, окончивших с отличием (за последние три года)

15

Список победителей олимпиад, интеллектуального марафона (за три года)

16

Список учащихся поступивших в вузы (по предмету)

19

Раздел 3. «Научно-методическая деятельность»

21

Пояснительная записка к образовательным программам

22

Список учебно-методического обеспечения

24

Перечень проведенных семинаров, «круглых столов», мастер-классов

27

Доклады на конференциях, педагогических советах, семинарах

29

Результаты участия в профессиональных и творческих педагогических конкурсах


Приложение 3


В аттестационную комиссию

НОУ СПО «Владимирский техникум

экономики и права Владкоопсоюза»

от_____________________________

(фамилия, имя, отчество)

_____________________________

(должность)


ЗАЯВЛЕНИЕ


Прошу аттестовать меня в 20_______ учебном году на_______________________ квалификационную   категорию по   должности    (должностям) ______________________

_____________________________________________________________________________.

С Положением о порядке аттестации педагогических  работников в НОУ СПО «Владимирский техникум экономики и права Владкоопсоюза» ознакомлен(а).

Наличие квалификационной категории, срок ее действия ___________________________________________________________________________________________________ 

Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию  считаю следующие результаты работы:__________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Считаю наиболее приемлемым прохождение аттестации в форме_________________________________________________(экзамен, методическая разработка, портфолио, творческий отчет, индивидуальный творческий проект, обобщение педагогического опыта, собеседование).

Сообщаю о себе следующие сведения: образование (какое учебное заведение окончил (а), полученная специальность и квалификация)______________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Стаж педагогической работы (по специальности) _______ лет; в данной должности ______ лет; в данном учреждении ______ лет.

Наличие наград, званий, ученой степени, ученого звания_______________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сведения о повышении квалификации_______________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


"____" _____________ 20__ г.      Подпись__________________          Телефоны:_________________
                                                  


Приложение 4

В аттестационную комиссию

^ НОУ СПО «Владимирский техникум

экономики и права Владкоопсоюза»


Представление

для проведения аттестации

с целью подтверждения соответствия занимаемой должности


1. Фамилия, имя, отчество____________________________________________________________________

2. Число, месяц, год рождения_______________________________________________________________

3. Занимаемая должность на момент аттестации (с указанием преподаваемого предмета) наименование образовательного учреждения и дата назначения на эту должность

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Сведения о профессиональном образовании, наличие ученой степени, ученого звания ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(какое образовательное учреждение окончил (а), когда, специальность, квалификация, звание, ученая степень, ученое звание и др.)

5. Сведения о повышении квалификации за последние пять лет _______