Реферат: Методические указания к написанию курсовой работы Владивосток

Министерство образования Российской Федерации

Дальневосточный государственный университет

Юридический институт

Кафедра теории и истории государства и права


М.А. Дорофеева


История отечественного

государства и права


Методические указания

к написанию курсовой работы


Владивосток

Издательство Дальневосточного университета

2004

ББК 67.3

Д69


Рецензент

Л.Ю. Культенко, кандидат ф. наук, кафедра философии и политологии ДВГАЭУ.


Дорофеева М.А.

Д69 История отечественного государства и права. Методические указания к написанию курсовой работы.–Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 2004.–38 с.


В методических указаниях изложены современные требования к курсовой работе по истории отечественного государства и права. Студенту предлагается пошаговый алгоритм разработки научного исследования: объясняется, как выбирать тему, формулировать цели и задачи, осуществлять поиск материала. Акцентируется внимание на специфике подготовки курсового исследования по истории отечественного государства и права, принципах и формах работы с источником и научным текстом. Также представлены внешние атрибуты курсового проекта – структура, оформление и справочно-библиографический аппарат.

Данное пособие предназначено для студентов первого курса дневной и заочной форм обучения.

Утверждено к печати Ученым Советом Юридического института ДВГУ.


ББК 67.3



Д

12030/0000

180(03)–2004



©Дорофеева М.А, 2004

©Юридический институт ДВГУ, 2004

©Издательство Дальневосточного университета, 2004


^ Глава 1. Курсовая работа как часть научно-исследовательской работы студента высшего учебного заведения


§ 1. Актуальность научно-исследовательской деятельности для студента


Обучение в высшей школе является соединением двух начал – учебного начала и начала научного. Учебный процесс подразумевает усвоение учащимся системы знаний, путей и методов получения новой информации. Научное начало является ядром формирования квалифицированного специалиста. Курсы, читаемые в высшем учебном заведении, насыщены новейшими фактами, технологиями, методиками. Студент получает не только устоявшееся знание, он учится ориентироваться в многообразии тенденций развития отраслей науки в выбранной им сфере деятельности. Подготовленный вузом специалист может предвидеть то, с чем он столкнется через 5–10 лет, и готов это использовать.

Становление профессиональных качеств немыслимо без индивидуализации личности студента и развития ее способностей. Можно обозначить три параллельных пути данного процесса:

1) студент учится и работает с помощью только для него пригодных способов. Но начальная форма обучения – это совместная с преподавателем деятельность (данный путь студент проходит на лекциях и семинарах);

2) студент изучает новое, участвуя в решении творческих, продуктивных задач, которые являются источником новых знаний;

3) студент самостоятельно ставит перед собой задачи. Для этого его тренирует педагог, он учит открывать структуру задания, обнаруживать его дополнительные элементы и разрабатывать новые способы решения, а далее переходить к видоизменению этих способов и выдвижению новых задач.

Второй и третий пути находят свое воплощение в научно-исследовательской работе студента (НИРС). НИРС может двигаться по теоретическому или эмпирическому (опытному) пути. В юридическом институте это выглядит либо как разработка понятийных, концептуальных, структуральных проблем юридических наук (как то изучение историографии происхождения государства, или проблем правопонимания в современной юридической науке и т. п.), либо изучение конкретных вопросов юриспруденции (например, исследование организованной преступности в Приморье на конкретном материале или практики мировых судей на Дальнем Востоке и т.д.). Однако чаще всего теоретический и эмпирический аспекты тесно слиты друг с другом. И исследователь использует в своей работе конкретные факты и события и выстраивает гипотезу или концепцию, раскрывающую механизм развития.

Функции НИРС очень важны:

она способствует глубокому усвоению учебного материала;

дополняет предметные знания студента, который научается по-новому решать научные проблемы;

стимулирует познавательную деятельность учащегося и повышает его интерес к науке;

выявляет склонности студента к определенной сфере деятельности, творческую одаренность учащегося;

прививает навык самостоятельного научного поиска;

учит самостоятельному анализу и синтезу информации;

В целом, повышает мобильность студента, впоследствии специалиста в плане освоения новых знаний и новых сфер деятельности, решения встающих в процессе деятельности проблем.

Формы НИРС многообразны: подготовка к занятиям, написание рефератов, участие в студенческих конференциях. Одной из важнейших форм научно-исследовательской работы студентов в вузе является курсовая работа. Название «курсовая работа» указывает, что она соответствует определенному курсу обучения и выполняется по той или иной дисциплине. Но в процессе работы над курсовым проектом студент, естественно, использует весь имеющийся запас знаний и навыков.

В дореволюционных высших учебных заведениях и, особенно, в университетах также практиковалось выполнение определенного рода работ в виде необязательных «сочинений на медали» или «сочинений на премии». Готовились они на определенные темы, выдвигавшиеся факультетом.

Идея о необходимости поощрения таких работ была выдвинута еще М.В. Ломоносовым, но для дореволюционной высшей школы, особенно для юриспруденции, был характерен формальный подход в изучении права, предполагавший усвоение материала через заучивание. Некоторые дореволюционные педагоги оспаривал целесообразность выполнения таких работ, аргументируя тем, что они отвлекают студентов от учебных занятий, намеченных учебным планом. Нередко на разработку темы предлагалось даже два года. Однако нетрудно заметить, что работы эти могли выполняться только самыми одаренными студентами, основная масса учащихся ими не занималась.

Советская высшая школа взяла установку не только на подготовку специалиста, подготовленного фундаментально, но и на формирование креативной личности, способной творчески мыслить и решать нестандартные задачи. Научно-исследовательская работа студента является необходимейшим условием для достижения такого результата. Умение мыслить проблемно – это неотъемлемая часть деятельности выпускника высшего учебного заведения. Современная высшая школа продолжает традиции советского образования. В динамично меняющемся мире понятие профессионала включает в себя не только знания, но и гносеологическую, информационную, технологическую и креативную мобильность личности. Поэтому курсовая работа (а впоследствии и дипломное проектирование) является сегодня основной формой научно-исследовательской работы студента.


§ 2. Подготовка курсовой работы: общие положения и принципы


Работа над курсовым проектом – это долгий и трудоемкий процесс. Самая распространенная ошибка студентов заключается в том, что, выбрав тему, они спешат написать какой-нибудь текст и представить его в виде курсовой на защиту. Проблема студента 1-го курса заключается в том, что он не знает еще, что такое курсовая работа. Существует большое количество стандартов, правил, нюансов ее написания. Подобные навыки вырабатываются при наставничестве научного руководителя. Именно на 1-м курсе Вам предстоит обучиться научно-исследовательской деятельности. Поэтому многие свои шаги студент-первокурсник должен согласовывать с руководителем.

В то же время, как и весь процесс обучения в высшей школе, подготовка курсовой работы пронизана самостоятельным учением.

Самостоятельное учение с психической точки зрения – это достижение такого уровня саморегуляции учения и других форм деятельности и отношений в процессе усвоения знаний, которая обеспечивает развитие черт характера и убеждений, а также поведения. Результаты освоения знаний и итог Вашей работы над курсовым проектом зависит только от Ваших собственных стараний и умения самостоятельно работать. Вы должны успешно решить ряд задач: подобрать источники и литературу, найти и обработать большое количество публикаций, осмыслить важные сведения, оценить качество материала, оперативно провести сравнительный анализ работ по близкой тематике, создать текст курсовой работы и уверенно ее защитить.

Таким образом, можно выделить этапы подготовки курсовой работы

Первый этап – подготовительный:

Ознакомление с рекомендациями по написанию курсовой работы.

Выбор темы исследования с консультацией научного руководителя.

Формулировка основных целей и задач своего исследования.

Информационный поиск: подбор источников и литературы, составление библиографического списка.

Составление примерного плана курсовой работы (консультация научного руководителя).

Второй этап (основной):

Сбор, анализ и обобщение материалов по проблеме исследования.

Корректировка плана курсовой работы (при необходимости с консультацией у научного руководителя).

Литературное оформление собранного материала и предоставление первого чернового варианта курсовой работы научному руководителю.

Исправление замечаний и подготовка окончательного варианта работы.

Третий этап – заключительный:

Проверка чистового варианта курсового исследования научным руководителем, рецензия и подготовка к защите.

Защита курсовой работы.


После ознакомления с рекомендациями по написанию курсовой работы студент должен определиться с темой исследования. Список тем предлагается кафедрой теории и истории государства и права. Научный руководитель либо назначается кафедрой, либо выбирается студентом. Студент вправе предложить научному руководителю собственную тему, которая, однако, должна соответствовать профилю кафедры и быть мало освещенной в историографии. Вместе с тем, она должна быть конкретной и рассматривать отдельные явления истории государства и права или памятники права, а не исторические процессы в целом.

Окончательный выбор темы студент дневного отделения должен осуществить не позднее 1 февраля. Студент-заочник определяется с темой в течение первого семестра.

Кардинальная смена темы курсовой работы или научного руководителя разрешается после 1 февраля только по разрешению заведующей кафедрой.

На младших и старших курсах роль научного руководителя различна. На первом курсе руководитель закрепляет тему за студентом, в меру необходимости комментирует ее, указывает основную литературу и другие источники, руководит составлением плана работы, просматривает курсовые работы по разделам (по мере их готовности) или же знакомится с работой в целом.

На первой консультации с научным руководителем студент формулирует основные цели и задачи своего исследования. Они впоследствии находят отражение во введении курсовой работы. К данному процессу следует подходить серьезно, поскольку от формулировки целей и задач зависят название и содержание курсовой работы. Так, например, тема «Суд и процесс в период абсолютизма» подразумевает рассмотрение истории судебных органов и процесса на протяжении XVIII–XIX вв. Однако иногда студенты ограничиваются только описанием суда и процесса эпохи Петра Великого.

После того, как Вы определились с темой, следует приступить к информационному поиску материала по теме работы – составлению библиографического списка. Эта работа должна быть скрупулезной и кропотливой. Информационный поиск основывается на двух принципах: полная информация и кратчайший путь ее обнаружения.

Полнота библиографического списка часто определяет качество анализа проблемы. Если список ограничен учебниками, то это означает: анализ проблемы отсутствует, студент не научился навыкам исследовательской деятельности, он не умеет научно мыслить и анализировать информацию. Соответственно, курсовая работа не может быть признана удовлетворительной и к защите не допускается.

Библиографический список состоит из источников и литературы.

Акцентируем Ваше внимание на том, что курсовая работа отличается от реферата по многим параметрам. В реферате студент делает анализ прочитанного и полностью отражает позицию автора текста. При научно-исследовательской деятельности студент должен подойти к теме проблемно. И главным отличием является здесь работа с источником.


§ 3. Понятия источника и литературы


При работе над курсовым проектом по истории отечественного государства и права студент имеет дело с прошлым, но он не может непосредственно наблюдать объект своего изучения. Главным источником информации о прошлом для него является исторический памятник, через посредство которого он получает необходимые конкретно-исторические данные, фактический материал, составляющий основу исторического знания. Под историческими источниками понимаются все остатки прошлого, все свидетельства о прошлом.

Для истории отечественного государства и права базовыми источниками являются тексты законодательных материалов или памятников права – тех нормативно-правовых документов, которые издавались государством в разные периоды истории России (сборники норм и своды законов, уставные грамоты, кодексы, конституции и т.п.).

Также студент может использовать как источники летописи, актовые материалы, документы частного характера (мемуары, дневники, частная переписка), литературно-публицистические сочинения, материалы периодической печати, статистические данные, документы политических, общественных организаций и движений. Во введении необходимо перечислить все используемые источники или издания, где они помещены.

Под литературой понимается специальная литература: монографии,1 статьи в научных и публицистических журналах, ресурсы Интернета и электронных носителей, учебники. Не рекомендуется обращаться к изданиям, предназначенным для школьников. Использование учебников в курсовом исследовании должно быть минимальным. Большое их количество в списке литературы курсовой работы по истории отечественного государства и права является недостатком. Количество источников и литературы неограниченно, но должно насчитывать не меньше 15 наименований.

Информационный поиск материала может осуществляться двумя путями. Первый способ подбора литературы – справочный. Существует большое количество изданий библиографически-справочного характера, с которыми Вы познакомились в курсе «Основы информационной культуры». В основном, они либо тематического плана, либо хронологического. Второй способ – эстафетный: студент находит последние работы по изучаемой им проблеме и использует прилагаемые к ним списки источников и литературы. Обычно используют оба способа для поиска данных.

Итак, поиск литературы студент начинает с изучения методического пособия по курсу истории отечественного государства и права. Здесь помещен список научных исследований, рекомендованных для усвоения курса и подготовки к семинарским занятиям. Также существует список базовых исследований по выбранной теме курсовой работы. Следует просмотреть списки рекомендованной литературы в учебниках, обратить внимание при прочтении книг и статей на сноски. Наконец, и научный руководитель может рекомендовать определенные монографии и статьи.

Далее студент идет в научные библиотеки города и осуществляет поиск литературы. Кафедра настоятельно рекомендует также просмотреть систематические каталоги книг и журнальных статей по отечественной истории и истории отечественного государства и права. Особенно ценными являются для работы над курсовой статьи. В них находят отражение отдельные аспекты изучаемых явлений. Если тема мало изучена, то часто именно статьи становятся (помимо памятников права) главными источниками информации.

Многие студенты делают грубую ошибку при включении в список источников и литературы названия многих источников и изданий, обнаруженных ими в сносках прочитанных книг. Это оправданно только в том случае, если Вы нашли эти материалы, держали их в руках и изучили. Если Вы переписываете точку зрения или выдержку из документа из определенной книги, то в сноске стоит указывать «Цит. по:» 2 и давать ссылку на прочитанные Вами документ или исследование. Когда встречаешь в сносках или в списке дореволюционные издания или издания первой половины ХХ в., то, очевидно, что студент их в глаза не видел и пользовался другой литературой.

Подобные жесткие требования направлены на то, чтобы на страницах курсовой работы был отражен реальный труд, затраченный студентом-исследователем.

Под ресурсами Интернета понимаются НЕ РЕФЕРАТЫ ИЛИ КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, опубликованные авторами во всемирной «паутине». Данные рефераты и курсовые работы – это исследования других людей, и они не имеют к Вашей учебе никакого отношения. Если обнаруживается, что студент «скачал» свою работу с Интернета, то для него научный руководитель по своему усмотрению меняет тему. Обычно подобные вещи происходят в последние месяцы семестра, и на работу над новым проектом остается крайне мало времени. А без защиты курсовой работы студент к сессии не допускается.

Не являются источниками для курсовой работы сайты, на которых помещены различного рода курсы лекций по истории отечественного государства и права. Как правило, это анонимные публикации. А для научной ссылки на какой-либо материал важным условием является персонификация авторства или репутация издательства. Часто в Интернете возникают сайты, научная компетенция авторов которых вызывает, мягко говоря, сомнения.

Ресурсы Интернета, пригодные для ссылок в научном исследовании – это сайты, где помещены тексты памятников права, статистика, документы частного происхождения, научная литература (монографии и статьи). При обнаружении необходимого для работы материала исследователь должен зафиксировать точный электронный адрес (так называемый URL) и дату обращения к сайту.

Ресурсы электронных носителей – это материалы лицензированных CD-дисков (программы, базы данных, текстовые файлы и т.д.).

После составления библиографического списка определяется примерный план курсовой работы, по которому необходимо проконсультироваться у научного руководителя.


§ 4. Работа с источниками и литературой


Теперь начинается основной этап подготовки курсовой работы. Будущий автор должен изучить необходимые источники и учебную и научную литературу.

Начинать следует с прочтения соответствующих разделов учебников и составления перечня базовых для первичного изучения памятников права. Таким образом, создается первое впечатление об изучаемой эпохе и происходит знакомство с необходимыми источниками (в том числе, и памятниками права).

Далее следует внимательно прочитать памятник(-и) права. Есть два непреложных правила работы с книгой. Если хочешь хорошо усвоить содержание и сохранить его для учебы, нельзя ограничиваться беглым просмотром книги, а также не полагаться на память, нужно делать записи. Чтение книги состоит из двух частей: предварительного просмотра (аннотации, оглавления, предисловия, списка литературы, при необходимости комментариев) и собственно чтения специализированной литературы.

По А.А. Вейзе, чтение бывает трех видов:

Просмотровое (поисковое, ориентировочное, обзорное)

Ознакомительное (конспективное, реферативное)

Изучающее (критическое, углубленное).

Ориентировочное чтение направлено на обнаружение в тексте информации, полезной для исследования; если сведений нет, то чтение прекращается.

Обзорное чтение – это попытка выделения идеи текста.

При поисковом чтении читатель пытается найти в тексте определенные данные (при условии, что эти факты есть в книге).

Реферативное чтение включает в себя просмотр текста и составление общей логико-смысловой схемы, выделение ключевых слов, понятий и т.д.

Конспективное чтение: восприятие логико-фактологической цепочки текста, понимание замысла автора и общая оценка прочитанного.

Критическое чтение направлено на целенаправленное сопоставление собственных мыслей и знаний с идеями текста.

При углубленном чтении делается акцент на неявную, скрытую информацию.

Таким образом, читая источник или книгу, Вы должны четко представлять, зачем Вам нужен этот текст, для каких целей.


В зависимости от целей исследования с текстом памятника права – источника – можно работать двояко: 1) написать конспект интересующих исследователя правовых норм; 2) сделать ксерокопию текста и работать с ним, делая пометки на полях.

После освоения источника(-ов) начинается обработка литературы. Обработка заключается в: а) прочтении материалов; б) составлении выписок и конспектов прочитанного с указанием изданий для ссылок (нельзя забывать про страницы); в) анализ выписок и конспектов с последующей их систематизацией.

Записи при чтении требуют неких навыков. Можно предложить следующее:

А) записи можете делать в тетрадях, блокнотах, на отдельных листах бумаги, карточках. Удобнее всего конспектировать на листах бумаги, впоследствии можно сложить их по порядку исследуемых аспектов проблемы;

Б) записи лучше делать на одной стороне бумажного носителя;

В) оставляйте поля 4–6 см для пометок;

Г) выработайте свою систему сокращений, что позволяет увеличить скорость записи до 40–70 слов в минуту (например, NB, !, ?, […] и т.д.);

Д) не забывайте указать, из какой книги запись, ее выходные данные, а напротив соответствующих абзацев номера страниц книги. Это необходимо для составления сносок, иначе Вам потом придется вновь восстанавливать данные в библиотеке.

Записи можно условно разделить на выписки, тезисы, конспекты и рефераты.

Выписки зависят от задач исследования. Можно писать своими словами, точно передавая смысл текста, можно записывать цитатой, а можно представлять смысл прочитанного в виде таблиц.

Тезисы – это основные положения книги и аргументы к ним.

Конспекты – это детальная фиксация прочитанного.

Известны следующие виды конспектов: плановые, текстуальные, свободные и тематические.

1. Плановый конспект – конспект основан на предварительном плане. Обычно за основу его берется оглавление книги, ее содержание – разделы, главы и параграфы.

2. Текстуальный конспект предусматривает цитирование книги – авторский текст, которое отражает основное ее содержание.

3.. Свободный конспект предполагает передачу мыслей и идей автора своими словами в свободной последовательности.

4. В тематическом конспекте собраны идеи, факты, цитаты из разных источников. Все они освещают определенную проблему.

Работы, не требующие детального изучения, просматривают в тех случаях, когда мысли, идеи, высказывания автора могут быть использованы для раскрытия содержания исследуемой темы, и делают выписки.

В ходе анализа собранного по теме исследования материала выбирают наиболее обоснованные и аргументированные конспективные записи, выписки, цитаты и затем систематизируют их по ключевым вопросам исследования. Итогом этой работы должна стать логически выстроенная система сведений по существу исследуемого вопроса. На ее основе уточняются структура исследования, его содержание и объем работы.

Далее следует литературное оформление собранного материала и предоставление первого чернового варианта курсовой работы научному руководителю, исправление замечаний и подготовка окончательного варианта работы.

Глава 2. Структура курсовой работы


§ 1. Общая характеристика курсовой работы


Курсовая работа выполняется в соответствии с определенным стандартом, который устанавливается кафедрой. Соблюдение данного стандарта обязательно, поскольку курсовая работа представляет собой отчет о научно-исследовательской работе студента, проделанной им в течение учебного года.

Курсовая работа имеет следующие составные части:

Титульный лист

Содержание

Введение

Главы (делятся на параграфы)

Заключение

Список использованных источников и литературы

Приложения (возможны, но необязательны).

Курсовая работа по истории отечественного государства и права может быть выполнена в компьютерном, машинописном или рукописном варианте. В первых двух случаях ее объем должен составлять не менее 1 печатного листа (40 000 печатных знаков), то есть 25 страниц. В рукописном варианте – 50–60 страниц.

^ Бумага – белая, мелованная, формат А4 (210 x297).

Шрифт – Times New Roman, размер – 14, интервал – 1,5.

Поля: слева – 3 см, справа – 1,5 см, сверху и снизу – 2–2,5 см.

Красная строка – 1 см.

Нумерация страниц – вверху посередине. Первые две страницы не

нумеруются. Введение начинается со страницы 3.

Текст выравнивается по ширине.

Не желательно «украшение» текста (использование других шрифтов, затемнение строк, подчеркивание и т.д.), поскольку курсовая работа является исследовательским проектом. Возможно выделение полужирным шрифтом или курсивом. Текст должен представлять собой связное изложение материала. Внутри текста (введения, параграфа или заключения) не должно быть членения типа:

1.1

1.2

1.3 и т. д.

Каждая глава курсовой работы начинается с новой страницы. Название главы набирается 14 интервалом в полужирном формате, а параграфа – в полужирном курсиве. Расстояние между названием главы или параграфа и текстом – 1 строка. После названия части точка не ставится. Название главы и параграфа следуют без пустой строки.


§ 2. Титульный лист, содержание и введение курсовой работы


Образец оформления титульного листа прилагается 1.

Сведения о высшем учебном заведении и его принадлежности, кафедре, названии и выходные данные набираются 14 шрифтом, а информация о себе и научном руководителе 12. Полужирным шрифтом и курсивом выделяется название темы исследования.


Содержание представляет собой план курсовой работы. В нем обозначены все структурные части, указаны страницы. При компьютерном наборе допускается 11–12 шрифты 2.


Введение очень часто ставит студента в затруднительное положение. Многие практически готовые работы возвращаются на доработку обычно по двум причинам – несоответствие стандартам а) введения; б) справочно-библиографического аппарата.

Введение является по сути «презентацией» проделанной работы. Именно во введении студент кратко представляет объем работы, которую он сделал 3.

Введение обязательно должно отразить:

Актуальность выбранной темы. «Актуальный» – очень важный для настоящего момента. Студент объясняет, почему он выбрал именно данную тему, подчеркивает ее сегодняшнюю злободневность: она может быть исторически связана с происходящими сегодня структурными изменениями в системе государственных органов и учреждений, или именно данная тема отражает исторические тенденции, присущие развитию различных отраслей права, их корни. Также автор должен определить степень разработанности вопроса в литературе.

^ Цель и задачи исследования. Обычно у студентов происходит путаница с понятиями «цель» и «задачи», они считают, что это – одно и то же.

Цель – то, к чему стремятся, что надо осуществить.

Задача – то, каким образом данная цель осуществляется.

Например, для курсовой работы по теме «Земства и местное самоуправление» целью является воссоздание истории местного самоуправления в России середины XIX–начала XX в., определение роли земств как элементов гражданского общества. Для достижения указанной цели можно поставить следующие задачи: рассмотреть возникновение земских учреждений в ходе земских реформ, проанализировать особенности социального состава земств в разные периоды существования, рассмотреть взаимоотношения земств с другими органами местной власти, выявить недостатки и достоинства реформ земского самоуправления на разных исторических этапах, выяснить место земских органов в системе управления, значение их деятельности.

Существует небольшой «секрет»: обычно цель работы содержится в формулировке темы курсового проекта, а задачи зафиксированы в названии его глав и параграфов. Однако стоит переформулировать их, а не переносить механически в текст введения.

И, наконец, введение пишется после того, как создана основная часть курсовой работы и в заключении сформулированы выводы.

Хронологические рамки исследования. Курсовая работа по истории отечественного государства и права предусматривает изучение какого-либо исторического явления или правового института в конкретный промежуток исторического времени. Поэтому обязательно нужно определиться с начальной и конечной датой исторического бытия изучаемого объекта.

Характеристика использованных источников и литературы.

Во введении должен присутствовать перечень основных источников, изученных автором курсовой работы.

При характеристике литературы каждый студент решает самостоятельно, каким образом прочитанную литературу классифицировать. Мы только предлагаем варианты. Можно рассмотреть литературу по периодам создания: дореволюционные источники, исследования советских ученых, современное состояние проблемы. Можно использовать проблемный подход: посмотреть, насколько разные аспекты проблемы отражены в литературе, может быть, выявить пробелы в освещении темы. Желательно отразить трактовку проблемы разными поколениями ученых.

Самая грубая ошибка, которую совершают авторы курсовых работ, – это переписывание целых абзацев или страниц из монографий в качестве введения. Но монографии не являются отчетами о проделанной работе. Они – изложение результатов исследований. Авторы монографий уже зарекомендовали себя в качестве добросовестных исследователей и могут представлять плоды своего творчества в произвольной форме. Студенты только учатся научно-исследовательской деятельности, поэтому свои шаги они должны обосновывать.

Объем введения – 2–3 страницы (приблизительно 10% от объема курсовой работы).


§3. Основное содержание курсовой работы и принципы работы над ней. Написание заключения. Защита курсового проекта


Основное содержание курсовой работы заключено в главах. Количество глав может быть произвольным, но обычно, в зависимости от потребностей темы выделяется 2–3. Внутри главы делятся на 2–4 параграфа. Главы должны быть пропорциональны по объему. Неправильно, если одна глава намного больше, чем другая (например, первая глава – 6 страниц, а вторая – 15). Также и параграфы должны быть относительно равнозначны. Объем введения и заключения – по 2–3 страницы (приблизительно 10% от объема курсовой работы).

Письменная речь – это единство плана содержания и плана выражения. Курсовая работа должна ясно отразить Ваши мысли, концепции, итоги исследования, поэтому ее текст обязан быть понятен, логичен, все выводы аргументированы. Работа над текстом курсового проекта может выглядеть так.

На первом этапе основная Ваша операция – это размышление над материалом. Итогом станет некая схема на бумаге: основные понятия, фразы, ключевые слова (которые необходимо отразить в тексте исследования) как смысловые опоры, как модель размышления. Составляется план курсовой работы.

Второй этап полностью посвящен порождению текста (его первоначального варианта), итогом чего станет обнаружение детальных аспектов, перекраивание плана исследования, появление новых идей, доработка, переделка, расширение или сокращение текста. Первоначальный вариант желательно показать научному руководителю.

На третьем этапе происходит окончательная доработка и редактирование текста. Это лучше делать спустя какое-то время после порождения первоначального текста. У Вас должно возникнуть некое отстранение от собственного текста. Тогда он видится другими глазами. Редактирование также включает в себя орфографическую и стилистическую проверку, придание тексту доступности и понятности читателю.

Можно дать совет: лучше создавайте окончательный вариант в виде печатного текста на бумажном носителе. Проверяемый в такой форме текст правится лучше, все огрехи, опечатки, стилистические погрешности буквально «кричат» с бумажного листа.

Заключение должно отражать выводы Вашей работы. Они должны быть продуктом Вашего творчества 1. После подготовки основного текста курсовой работы и введения, еще раз обратите внимание на Ваши цели и задачи: соответствует ли собранный материал заявленным целям, выполнены ли они? Суммируйте основные выводы, обозначьте весомые аргументы, выясните этапы истории того или иного явления и определите тенденции, скажите о роли его в истории отечественного государства и права. Если тема касалась истории и анализа памятника права, то необходимо описать его значимость, отличия от других подобных памятников эпохи, подчеркнуть специфические черты, сказать о длительности использования и той роли, которую этот памятник права сыграл в последующих систематизациях права. Заключение должно быть ясно, не перегружено второстепенными фактами. Однако общие рассуждения об эпохе, фразы о событиях и явлениях, не имеющих отношения к Вашей работе, расцениваются как слабость заключения, его недоказанность.


^ На третьем заключительном этапе происходит проверка чистового варианта курсового исследования научным руководителем, рецензия и подготовка к защите.

Защита курсовой работы происходит на кафедре в форме собеседования с преподавателем. Возможно присутствие не только научного руководителя, но других преподавателей кафедры. Студенту задаются вопросы по теме, высказываются замечания, обсуждаются дискуссионные моменты работы. Только после устной защиты курсовой проект считается завершенным.


В СВЯЗИ С ИЗМЕНЕНИЕМ ГОСТОВ БИБЛИОГРАФИЧЕСКОГО ОПИСАНИЯ ИЗДАНИЙ И ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ ПРИМЕРЫ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИХ ОПИСАНИЙ ИЗ ДАННОГО ПОСОБИЯ УСТАРЕЛИ. ВЫШЕ ЕСТЬ ССЫЛКА НА Оформление справочно-библиографического аппарата курсовой работы


Список использованных источников и литературы


Источники

ГОСТ 7.1.–84 [Электронный ресурс].–Доступно из: http://www.inforeg.ru/standart/default.htm. – Режим доступа: 20 марта 2003 г.

ГОСТ 7.80—2000 [Электронный ресурс].–Доступно из: http://www.inforeg.ru/standart/default.htm. – Режим доступа: 20 марта 2003 г.

ГОСТ 7.12–93 [Электронный ресурс].–Доступно из: http://www.inforeg.ru/standart/default.htm. – Режим доступа: 20 марта 2003 г.

ГОСТ 7.82–2001 [Электронный ресурс].–Доступно из: http://www.inforeg.ru/standart/default.htm. – Режим доступа: 20 марта 2003 г.


Литература

Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский.–М: Высш.шк., 1980.–368 с.

Володарская, И.А. Профессиональные задачи и качество усвоения фундаментальных знаний / И.А. Володарская, Т.А. Арташкина.–Владивосток: изд-во ДВГУ, 1993.–196 с.

Зиновьев, С.И. Учебный процесс в советской высшей школе / С.И. Зиновьев.–М: Высш.шк., 1975.–316 с.

Самоорганизация студентов первого курса.–Новосибирск: изд-во НГУ, 1990.–120 с.

Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В.Я. Ляудис.–М.: изд-во МГУ, 1989.–240 с.


Приложение 1

Титульный лист курсовой работы


Министерство образования Российской Федерации

Дальневосточный государственный университет

Юридический институт


Кафедра теории и истории

государства и права


Русская Правда как памятник права


Курсовая работа студента

711 группы

факультета правоведения

Степанова Игоря Дмитриевича


Научный руководитель:

проф