Реферат: Методические указания

ГОУ ВПО

“ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ”


Кафедра истории и политологии


МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

к семинарским занятиям по курсу

“Отечественная история”

для преподавателей


ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: Изучение важнейших процессов общественно-политического развития России с древнейших времен до наших дней на фоне истории мировой цивилизации. Задача преподавателя – помочь студентам выработать научное представление о месте России в мировой цивилизации, об основных событиях и именах исторических деятелей. Научить студентов устанавливать причинно-следственные связи при анализе проблем формирования российского государства, территориальных изменений, происходивших на разных этапах его развития, роли России в многонациональном государстве, состоянии страны в настоящее время.

Рекомендовано включение элементов дискуссии во время практических занятий для того, чтобы позволить студентам выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся ценностного отношения к историческому прошлому.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: Основная, дополнительная и методическая литература. Карты, таблицы, графики и схемы соответствующих исторических периодов. Портреты выдающихся исторических деятелей. Контрольно-обучающие программы.

Примечания: Рекомендуемые темы докладов даны в Методических указаниях к семинарским занятиям для студентов.


Методические указания для преподавателей рассмотрены и одобрены на заседании кафедры истории и политологии _______________200 г.,

протокол №_______


Зав. кафедрой истории и политологии Душкова Н.А.


Тема 1. ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАННЯЯ ИСТОРИЯ

^ ВОСТОЧНЫХ СЛАВЯН


Точка зрения на происхождение славян.

Восточные славяне в VI-IX веках нашей эры: места расселения, производительные силы, родоплеменные связи, культура, быт, религия. Ближайшие соседи славян и отношения с ними.

1

Преподавателю следует начать семинар с выяснения этнической принадлежности большинства современных европейских народов. Кратко охарактеризовать существующие в современной науке основные гипотезы о генезисе славянского этноса, его путях, времени и месте расселения на территории Европы. Подчеркнуть, что достоверно доказано лишь принадлежность славян, наряду с другими европейскими народами, к индоевропейской языковой общности, существовавшей еще до эпохи бронзы. Студенты должны уяснить, что, в силу различных географических и исторических условий, постепенно накапливались этногенетические и этнокультурные различия, приведшие, в конечном итоге, к образованию различных народов и языков.

Используя карту, студенты должны объяснить, что такое “Великое переселение народов”, и как славяне в ходе этого мощного миграционного процесса распространялись на запад, юг и восток, какие территории они освоили. Также следует подчеркнуть, что именно к VI в.н.э. относятся первые достоверные исторические сведения о славянах. Вероятно, в VI-VIII вв. происходит разделение славян на западных, южных и восточных.

Заканчивая рассмотрение вопроса, студенты должны прийти к выводу о том, что складывание этнической общности восточнославянских племен обусловливалось укреплением производственных, торговых, культурных и политических связей. Таким образом совершается логический переход к рассмотрению второго вопроса темы.

2

Проверку знаний по второму вопросу следует начать с уточнения мест расселения восточнославянских племен и их названий в VI-IX вв. н.э. (использовать карту). Обратить внимание студентов на то, в землях каких племен впоследствии были основаны города Киев, Москва, Воронеж.

Проследить по карте основные торговые водные пути, объяснить с какими землями граничили восточнославянские племена, кто являлся их соседями, рассказать о взаимоотношениях с народами, населявшими эти земли.

Далее студенты рассказывают об основных занятиях восточных славян, структуре общественных отношений, особенностях их материальной и духовной культуры. Говоря о развитии земледелия, студенты должны различать его характер (пашенное, подсечное, залежное), объяснять, как эти различия влияли на социальное развитие конкретного племени. Подсечное земледелие требует, например, огромной затраты сил, коллективной организации труда и общинной собственности, что консервирует патриархальную семейную общину. Новые же земледельческие технологии приводят к распаду патриархальной общины и формированию территориальной сельской общины, состоящей из малых семей. Студенты обязаны усвоить, когда и почему происходит отделение ремесла от сельского хозяйства, что первыми выделяются металлообработка и гончарное производство. Именно благодаря этому процессу поселения ремесленников превращаются в города – центры обмена и торговли.

Говоря об особенностях духовной культуры восточных славян, студенты должны четко разделять формы славянского язычества: 1) обожествление сил природы (поклонение добрым и злым божествам, управляющим стихиями), 2)культ предков (поклонение Роду и рожаницам, Щуру, или Чуру). Должны знать, что Перун был почитаем княжеской дружиной также как бог войны. Преподаватель может объяснить, почему Велес, например, имел такой широкий “круг применения” – покровитель домашних животных, бог богатства, веселья (имея много скота, человек жил в достатке и радости). На основе язычества у восточных славян развивалась устное народное творчество.


^ КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ


Назовите наиболее распространенные гипотезы, объясняющие место славянской прародины.

Какие племена в “Эпоху великого переселения народов” продвигались с Востока в Европу и из Скандинавии в Причерноморье?

Кто такие болгары, и какое они имеют отношение к славянам?

С какими народами соседствовали восточные славяне?

Чем торговали восточные славяне? Что такое “меховые деньги”?

Раскройте характер понятия “военная демократия”.

Назовите основные племенные союзы восточных славян и места их обитания.

Какие племена располагались на территории современной Воронежской области?

Каким образом формировались феодальные отношения у восточных славян?

Объясните, что такое “календарная обрядовая поэзия”?


^ РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА


Горский А. Вести славянского древа: “Славинии” раннего средневековья: Как складывались государства у славян / Родина,2001. №9.

Гумилев Л.Н. От Руси к России: Очерки этнической истории. М.,2000. 336 с.

Древняя Русь. Спецвыпуск / Родина,2002. №1-2 (сдвоен.).

Рыбаков Б.А. Мир истории: Начальные века русской истории. М.,1987. 349 с. (Мир истории).

Славянский мир: Спецвыпуск / Родина, 2001. №1-2 (сдвоен.).


Тема 2. ОБРАЗОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ

^ ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАРСТВА


Научные подходы к проблеме образования Древнерусского государства.

Раннефеодальный период Киевской Руси.

Период расцвета Древнерусского государства. Введение христианства.

1

Приступая к изучению первого вопроса, выясните знают ли студенты, что такое государство, почему оно возникает на определенном этапе развития общества? Далее следует выявить, предпосылки образования государства, сложившиеся у восточных славян на рубеже VIII-IX вв. Студенты должны четко уяснить, что возникновение государства на Руси – явление исторически закономерное.

Затем студенты называют норманнскую и антинорманнскую теории и раскрывают их сущность. Преподаватель предлагает обсудить вопрос: могли ли восточные славяне образовать государство без участия варягов?

2

Рассматривая второй вопрос, обратите внимание студентов на то, что в развитии Киевской Руси традиционно выделяют три основных этапа:

Раннефеодальный;

Расцвет Древнерусского государства;

Феодальная раздробленность.

Рассматривая раннефеодальный период, студенты должны охарактеризовать политический строй Киевской Руси, структуру управления, знать, кто стоял во главе государства, какие социальные слои поддерживали его власть?

Студенты должны уметь объяснить, почему отношения, сложившиеся в Древнерусском государстве, следует считать феодальными? Должны знать условия, при которых формируется феодальный строй, основные классы феодального общества.

Преподаватель должен объяснить студентам, почему столицей Древнерусского государства стал Киев, рассказать, за счет каких племен происходило расширение территории Древней Руси, показать, как укреплялось международное положение молодого государства.

В заключение студенты должны обосновать условия перехода раннефеодального периода развития Киевской Руси в период расцвета, указать предпосылки.

3

Прежде всего, следует попросить студентов указать хронологические рамки периода расцвета Киевской Руси. Далее они должны охарактеризовать основные направления государственной деятельности Владимира Святославича, объяснить, почему именно этот князь остался в былинной памяти народа.

Как известно, наибольшее значение для жизнедеятельности государства оказала проведенная Владимиром Святославичем религиозная реформа. Студенты должны назвать и охарактеризовать ее основные этапы.

В связи с этим необходимо уяснить вопрос о перераспределении русским обществом религиозных первобытных представлений. Студенты должны показать, какой фактор оказался доминирующим при выборе религиозной конфессии. Задача преподавателя – объяснение структуры церковной организации и ее место в системе государственного управления. Затем следует определить значение принятия христианства.

Студенты должны уяснить, как развивалась Киевская Русь после смерти Владимира Святославича. Следует знать, как проходила междоусобная борьба, кто стал Киевским князем в итоге, какова его деятельность во внутренней политике, как укреплялся международный авторитет Киевской Руси.

Подводя итог занятия, преподаватель должен отметить, что Киевская Русь периода расцвета признавалась зарубежными странами в качестве равноправного партнера.


^ КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ


Назовите предпосылки образования государства.

Существовали ли на Руси необходимые условия для образования государства?

Какую роль сыграли варяги в образовании Древнерусского государства?

Какую роль играет личность в историческом процессе?

Кто и в каком году объединил политические центры Новгород и Киев?

Чем знаменательно правление великой княгини Ольги?

В связи с чем в русских былинах говорится о “заставах богатырских”?

Что дало принятие христианства Киевской Руси в международных отношениях и культурном развитии?

Объясните главную мысль “Слова о законе и благодати” митрополита Иллариона.

Каким образом Ярослав Мудрый укреплял международные связи?


^ РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА


Седов В.В. У истоков восточно-славянской государственности. М.,1999.

Петрухин В.Я. Начало этнокультурной истории Руси IX-XI вв. Смоленск,1995.

Фроянов И.Я. Древняя Русь. М.,СПб.,1995.

Плетнева С.А. Очерки Хазарской археологии. М.,1999.


Тема 3. ФЕОДАЛЬНАЯ РАЗДРОБЛЕННОСТЬ КАК

^ ЗАКОНОМЕРНЫЙ ЭТАП В ИСТОРИИ НАШЕЙ СТРАНЫ


Причины и последствия феодальной раздробленности на Руси.

Монгольское нашествие на русскую землю.



1

Приступая к изучению первого вопроса, напомните студентам, что феодальная раздробленность – закономерный исторический процесс. Далее выясните, как они запомнили материал лекции об объективных и субъективных причинах, способствовавших становлению периода феодальной раздробленности. Студенты должны помнить, что период феодальной раздробленности являлся более высоким этапом в социально-экономическом и культурном развитии по сравнению с предыдущим периодом.

Остановитесь на анализе политической истории государства периода деятельности Ярославичей. Объясните, какое влияние оказал на дальнейшее развитие страны съезд князей в городе Любече.

Студенты обязаны знать, благодаря какому князю произошло временное объединение русских земель. Именно этот князь сумел на время прекратить усобицы и убедить князей выставлять дружины для совместных действий против внешних врагов.

Рассматривая экономическое развитие страны, объяснить, как происходил рост ремесленного производства, увеличивалась торговля.

Разбирая взаимоотношения русских и половцев, обратите внимание студентов на их неоднозначность: с одной стороны, воевали друг против друга, с другой – становились родственниками, заключая брачные союзы.

Очень важно, чтобы студенты уяснили, что “Русская Правда” – это свод различных законодательных актов, написанных в разное время. При этом они должны знать время составления этих актов, их названия, основное содержание.

Целесообразно рассмотреть историю крупнейших центров Древней Руси периода феодальной раздробленности. При этом студенты должны уметь ориентироваться на карте данного периода. Характеризуя особенности развития Ростово-Суздальской земли, студенты анализируют деятельность местных князей. Также они уметь определять отличия в развитии Галицко-Волынской земли, объяснить, почему эта территория была непопулярна среди князей.

Особо следует выделить Новгородско-Псковскую землю, студенты обязаны знать отличия ее политического строя.

В заключение следует отметить, что разобщенность русских княжеств ослабила их воинскую мощь. Так переходим ко второму вопросу.

2

Прежде чем начать рассмотрение вопроса о монгольском нашествии, следует объяснить, что представляли собой племена монголов в своем общественном развитии. Студенты должны уметь объяснить, почему кочевые племена монголов, занимающихся экстенсивным скотоводством, объединяются и проводят активную завоевательную политику. Студентам следует знать, какие территории покорились монголам за сравнительно короткий срок.

Обратите внимание студентов на то, при каких обстоятельствах впервые встретились монгольские и русско-половецкие войска, как закончилась эта битва.

Особое внимание следует уделить монгольскому нашествию на Русь. Студенты должны четко знать хронологические рамки данного события, уметь показать на карте продвижение монгольских войск.

Студенты объясняют, почему шведские и немецкие феодалы именно в это время пытаются захватить русскую землю, почему объектом нападения становится Новгородско-Псковская республика. Они обязаны знать историческую личность, с чьим именем связана героическая страница русской истории, уметь показать ход сражений, обеспечивших независимость республики.

В заключение второго вопроса студентам необходимо охарактеризовать историческое значение победы над шведскими и немецкими рыцарями.


^ КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ


Раскройте объективные и субъективные причины становления периода феодальной раздробленности.

К какому соглашению пришли князья на съезде в Любече в 1097 году?

Благодаря какому киевскому князю произошло временное объединение русских земель?

Что из себя представляет “Русская Правда”?

Кто стал родоначальником Ростово-Суздальской династии?

Как феодальная раздробленность отразилась на развитии экономики и культуры регионов?

Раскройте особенности государственного устройства Новгородско-Псковской феодальной боярской республики.

Когда русские впервые встретились с монголами, и чем эта встреча закончилась?

Охарактеризуйте процесс монгольского нашествия на Русь.

Когда и для чего монголы провели перепись населения на покоренной территории?


^ РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Гумилев Л.Н. Древняя Русь и Великая Степь. М.,1992.

Кучкин В.А. Русь под игом: как это было. М.,1991.

Назаренко А.В. Древняя Русь на международных путях. М.,2001.

Соловьев С.М. Чтения и рассказы по истории России. М.,1990.


Тема 4. ОБРАЗОВАНИЕ ЕДИНОГО РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА (последняя треть XIII – первая треть XVI вв.)


Усиление Московского княжества. Объединение русских земель вокруг Москвы (XIII – первая половина XV вв.).

Московская Русь в период правления Ивана III – Василия III.

1

Рассмотрение вопроса следует начать с анализа социально-экономических причин образования единого государства на Руси. Акцентировать внимание студентов на внешнеполитическом факторе, повлиявшем на централизаторские процессы на Руси.

В XIV в. наметились тенденции политического объединения русских земель. Студенты должны усвоить факторы, повлиявшие на возвышение Москвы и способствовавшие превращению ее в лидера объединительного процесса, усилению ее политического и экономического могущества.

На примере княжения Ивана I Калиты студенты раскрывают особенности целенаправленной и гибкой политики московских князей. Следует подробно проанализировать значение деятельности князя Дмитрия Ивановича в отечественной истории. Именно ему удалось сплотить силы русских в борьбе против Золотой Орды и победить Мамая на Куликовском поле (1380 г.). Рассказывая о Куликовском сражении, студенты должны свободно ориентироваться на карте рассматриваемого периода, уяснить политические последствия нашей победы.

2

Приступая к рассмотрению второго вопроса, следует иметь ввиду, что завершение процесса объединения русских земель вокруг Москвы в единое государство приходится на годы правления Ивана III (1462-1505) и Василия III (1505-1533). Иван III подчинил своей власти Ярославское, Ростовское княжества. Именно он пресек сепаратистские тенденции Новгорода, окончательно подчинив его Москве в 1478 г. При Иване III в 1480 г. более чем двухвековое ордынское иго было свергнуто. Несмотря на то, что Псков и Рязань еще оставались формально независимыми, присоединение давнего соперника московских князей Тверского княжества в 1485 г. означало создание единого государства. С этого времени Иван III стал именовать себя “государем всея Руси”.

Объединительную политику продолжил сын Ивана III Василий III. При нем были полностью присоединены Псков (1510 г.) и Рязань (1521 г.), Северская и Смоленская земли. Образовалось крупнейшее в Европе государство, которое с конца XV в. стало называться Россией. Студенты должны уметь объяснить по карте процесс завершения создания единого государства.

В завершение рассмотрения второго вопроса следует проанализировать взаимообусловленность территориального расширения страны и совершенствования властных отношений. Студенты обязаны усвоить, что территориальное объединение русских земель обусловило необходимость укрепления системы государственного управления. Несмотря на то, что система еще не была строго централизованной, получили свое оформление общегосударственные органы – Казна и Дворец. Верховная власть принадлежала великому князю, но при нем существовал законосовещательный орган – Боярская Дума.


^ КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ



Какой внешнеполитический фактор повлиял на создание единого государства на Руси?

Объясните причины возвышения Москвы в объединительном процессе.

Что из себя представляло Великое княжество Литовское в XIII – XV вв.? Почему Тверь тяготела к Литве?

Какие внутренние процессы ослабили Золотую Орду?

Назовите политические последствия победы русских в Куликовской битве.

Что обусловило победу Василия II Темного (1425-1462) в феодальной войне?

Почему Тохтамышу удалось в 1382 г. разграбить и сжечь Москву?

Раскройте причины прекращения республиканского правления в Новгороде. Какая мотивация руководила действиями Ивана III в походах на Новгород?

Охарактеризуйте административно-территориальное устройство единого российского государства. Что такое “кормление”?

Объясните новую российскую государственную символику.


^ РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА


Отечественная история. Воронеж: Изд-во ВГУ, 2002. С. 45-68.

Борисов Н. Иван III. М.,2000.

Горский А.А. К вопросу о причинах “возвышения Москвы” / Отечественная история, 1997. №1. С. 3-12.


Тема 5. УСИЛЕНИЕ ЦЕНТРАЛИЗАЦИИ МОСКОВСКОГО

ГОСУДАРСТВА


Внутренняя политика Ивана IV.

Внешняя политика России второй половины XVI в.

1

Прежде, чем приступить к рассмотрению первого вопроса, следует проанализировать политическую ситуацию накануне прихода к власти сына Василия III Ивана IV. Государство было ослаблено борьбой боярских группировок Глинских, Бельских, Шуйских за власть. Студенты должны знать, что, венчаясь на царство в 1547 г., Иван IV, тем самым, стремился повысить престиж верховной власти. С этого времени московский князь стал называться царем.

Студентам необходимо уяснить состав и политическую роль Избранной рады, сформированной при молодом государе. Именно под влиянием Избранной рады в государстве в середине XVI в. осуществились значительные нововведения, общей тенденцией которых было наступление на сепаратистские права боярства.

Начать анализ реформ следует с преобразования системы государственного управления. Студенты должны знать, что в середине XVI в. сложилась разветвленная система приказов. Кормления были отменены. Приказы ведали управлением, сбором налогов, судом. Благодаря приказной системе укреплялась централизация управления страной.

При анализе военной реформы студентов следует ознакомить с основами формирования дворянского ополчения, особое внимание уделить созданию постоянного стрелецкого войска. Отметить, что в этот период стали нанимать на военную службу иностранцев, а для несения пограничной службы привлекалось казачество.

В 1549 г. появился новый орган власти – Земский собор, состоявший из Боярской думы, духовенства, дворянства. Этот сословно-представительный орган определил характер российской монархии рассматриваемого периода. Студенты обязаны запомнить, что таким образом сформировалась сословно-представительная монархия. Земский собор рассматривал важнейшие государственные вопросы. На нем был принят новый свод законов – “Судебник”(1550), определивший нормы взаимоотношений государства и общества и усиливший крепостную зависимость крестьян.

Рассматривая введение опричнины, студенты должны ясно представлять причины ее введения, основные этапы и последствия. С одной стороны опричнина усиливала личную власть царя, но с другой – привела к ухудшению экономики страны, ожесточила общество.

2

При рассмотрении второго вопроса студенты должны уметь анализировать основные задачи внешней политики московского государства: на западе – разрешение проблемы выхода к Балтийскому морю; на востоке и юго-востоке – борьба с казанским и Астраханским ханствами, начало освоения Сибири; на юге – необходимость защиты от набегов Крымского хана. Студенты должны объяснить, как опричнина усугубила положение России в Ливонской войне, какую экономическую выгоду давали Волжский торговый путь, проходивший отныне по российской территории, и освоение Сибири.

Акцентируя внимание на необходимости укрепления южных границ, преподаватель знакомит студентов с историей Воронежского края данного периода, рассказывает о построении крепости Воронеж, вошедшей в состав Белгородской оборонительной черты.


^ КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ



Что такое Избранная рада, и кто в нее входил?

Объясните, что такое “местничество”?

Какой документ регламентировал прохождение военной службы?

Почему Стоглавый собор получил такое название?

Чем земщина отличается от опричнины?

Почему князь Андрей Курбский был вынужден бежать из России?

Какая территория называлась Диким Полем?

Охарактеризуйте развитие образования в рассматриваемый период и роль начала книгопечатания в этом процессе.

Как развивалось каменное строительство во времена Ивана IV?

Почему собор Покрова “на рву” стал называться собором Василия Блаженного?


^ РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА


История России с древнейших времен до 1861 г. Учеб. пособие / Под ред. Н.И. Павленко. М., 1996. С. 87-150.

Усенко О. Всех пугают перемены. Конфликт между властью и обществом в России в XVI-XVIII вв. / Родина,1993. № 1.

Шаров В. Опричнина / Родина,1991. № 1.


Тема 6. РОССИЯ В XVII ВЕКЕ


Великая смута конца XVI – начала XVII вв. Воцарение Романовых.

Социально-экономическое положение страны. Усиление крепостного права.

1

Приступая к рассмотрению Смутного времени, необходимо, прежде всего, определиться с самим понятием “смута”, четко определить хронологические рамки, т.к. некоторые авторы по-разному датируют этот период. Студенты должны ясно понимать, почему мы придерживаемся мнения, что Смута пришлась на 1598-1613 гг. Важно проанализировать действия основных участников Смуты.

Студенты должны знать, почему из нескольких претендентов на российский престол на Земском соборе был избран именно Михаил Федорович Романов, первый царь династии Романовых. Характеризуя государственную деятельность первых Романовых, студенты должны привести доказательства, что с середины XVII в. Россия начала эволюционировать в сторону абсолютизма. В связи с этим весьма показательны “дело патриарха Никона” и его последствия.

Следует подчеркнуть значение Соборного Уложения 1649 года как крупного свода законов феодальной России.

2

Начинать рассмотрение этого вопроса следует с того, что на время правления Михаила Федоровича пришлось восстановление экономики страны после “великого московского разорения”. Студенты должны ясно понимать и уметь доказать, что Соборное Уложение завершило процесс юридического оформления крепостной зависимости.

Студенты аргументировано доказывают, почему XVII век в России вошел в историю под названием “бунташный”.


^ КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ


Докажите, почему Смутное время мы датируем 1598-1613 гг.?

Почему с именами Бориса Годунова и Лжедмитрия I связывают альтернативные пути развития России?

При каких обстоятельствах Василий Шуйский вынужден был дать присягу – “крестоцеловальную запись”?

Объясните, почему Семибоярщина чуть не довела страну до потери суверенитета?

Почему, несмотря на наличие “взрослых конкурентов”, на престол был избран шестнадцатилетний Михаил Романов?

Чем были вызваны Соляной и Медный бунты? Каковы их последствия?

Раскройте причины движения под предводительством Степана Разина. В чем причина его поражения?

Охарактеризуйте просчеты и достижения внешней политики при Алексее Михайловиче.

При ком из первых Романовых стали формироваться “полки иноземного строя”?

Как развивалась российская культура в XVII веке?


^ РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА


Блиева З.М. Русско-чеченские отношения в XVII-XVIII вв. / Вопросы истории,2003. № 12.

Демидова Н.П. Служилая бюрократия в России XVII в. и ее роль в формировании абсолютизма. М.,1989.

История России: Теории изучения. Кн. 1. Екатеринбург, 2001. С.181-213.

Маньков А.Г. Уложение 1649 года – кодекс феодального права России. Л.,1980.

Тема 7. XVIII ВЕК В РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ


Преобразования Петра I и их результаты.

Эпоха Екатерины II.

1

Начать характеристику петровского времени следует с анализа социально-политической обстановки, в которой рос будущий император. Студенты должны выяснить основные цели петровских реформ. Зная из материала лекции, что как таковой целостной концепции реформ у Петра не было, студенты приходят к выводу о подчиненности всех преобразований осуществлению военной реформы (которая, в свою очередь, диктовалась внешнеполитиче6скими обстоятельствами).

При характеристике петровских преобразований студентам следует уделить внимание таким вопросам, как реформа государственного управления, преобразования в социальной сфере, роль государства в экономической жизни страны, реформа церкви и перемены в культурной жизни общества.

Подводя итог государственной деятельности Петра I, студенты должны ответить на вопрос, удалось ли России включиться в европейскую экономическую и политическую систему.

2

Рассмотрение эпохи Екатерины II целесообразно начать с определения понятий “Просвещение” и “просвещенный абсолютизм”. Студенты должны понимать, что поощрение наук и образования, смягчение цензурного контроля, веротерпимость были лишь частью политики, главная цель которой – укрепление абсолютизма, дальнейшая централизация государственной власти.

Далее следует детально проанализировать основные направления политики “просвещенного абсолютизма”, показать, в какой момент она сменяется консервативной, сословно-дворянской политикой. Студенты обязаны уметь характеризовать основные вопросы внешней политики России в рассматриваемый период и их разрешение.

В заключение необходимо дать общую характеристику российской экономики и государственности, международного положения страны к концу XVIII века.


^ КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ


Назовите основные принципы, на которых строилась регулярная армия при Петре I.

Какие нововведения появились в налогообложении в начале XVIII в.?

Почему перепись населения, начиная с петровских времен, стала называться “ревизией”?

Почему активное вмешательство государства в экономику страны не давало ожидаемых результатов?

Каким образом были уравнены в правах бояре и дворяне?

Что явилось причиной “эпохи дворцовых переворотов”?

Объясните, почему Просвещение, возникнув в Англии, “перекочевало” в континентальную Европу?

Раскройте причины возникновения и поражения Крестьянской войны под предводительством Емельяна Пугачева.

Сколько раз и с кем Россия “делила” Польшу?

Кто исправил положение в российском престолонаследии?


^ РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА


Анисимов Е.В. Время петровских реформ (XVIII в., 1-я четверть). Л., 1989.

Каменский А.Б. От Петра I до Павла I: Реформы в России XVIII в. М., 1999.

Оболенский Г.Л. Век Екатерины Великой: Время героев и героических дел. М., 2001.

Павленко Н.И. Петр Великий. М., 1999.

Эйдельман Н.Я. “Революция сверху в России”: Заметки историка (любое издание).


ТЕМА 8: Россия в первой половине XIX века.



Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX века. Реформаторский курс Александра I.

Дворянский этап в освободительном движении России. Историческое значение восстания декабристов.

Правление Николая I и кризис самодержавия в середине XIX века.


1.

Приступая к изучению первого вопроса преподавателю необходимо обратить внимание студентов на то, что основой экономики России в первой половине XIX в. оставалось сельское хозяйство, которое развивалось по экстенсивному пути на основе феодально-крепостнических отношений. При этом преподавателю необходимо напомнить студентам, что в этот период усиливался кризис феодально-помещичьего хозяйства, это в свою очередь вызывало неуклонное падение производительности барщинного труда. С 1820-х годов кризис сельского хозяйства еще более усиливается, растут недоимки по уплате крестьянами оброка, увеличивается рост задолженности помещичьих имений государственным кредитным учреждениям. Одновременно с упадком помещичьих хозяйств происходило развитие мелкотоварного производства. На рубеже 1830-х – 1840-х годов, по мнению некоторых современных исследователей, в России происходит промышленный переворот (начинается переход от мануфактуры к фабрике). Этот процесс способствует формированию новых классов: наемных рабочих и буржуазии.

Преподавателю необходимо помнить, что при анализе реформаторского курса Александра I ( 1801 – 1825) студенты должны выявить главные направления реализации внутренней политики правительства, которые дали основания историкам назвать этот период правления « эрой либерализма». Студенты обязаны проанализировать реорганизацию государственного управления, преобразования в социальной сфере. При этом необходимо выделить указ « О вольных хлебопашцах» от 1803 года и результаты его применения. Преподавателю следует обратить внимание студентов на непоследовательность внутриполитического курса Александра I.


2.

Приступая к изучению второго вопроса, преподаватель должен напомнить студентам, что идеи либерализма нашли отклик в российском обществе, прежде всего в передовой дворянской среде, еще во второй половине XVIII века. Именно они и способствовали возникновению движения декабристов. Далее необходимо разобрать причины появления декабристского движения, результаты деятельности « Союза спасения» и « Союза благоденствия».

Особое внимание студентов преподавателю следует обратить на изучение проектов политического и социального переустройства России, изложенных в политических программах Северного и Южного обществ – Проект Конституции Н. Муравьева и « Русской правды» П.И. Пестеля, в которых провозглашалось уничтожение самодержавия, крепостного права, военных поселений, введение демократических свобод и т.д.

Необходимо также обратить внимание студентов, на то, что восстание декабристов в Петербурге, в декабре 1825 года носило своеобразный спонтанный характер, и было плохо организованно. Кроме того, руководители движения декабристов не опирались на народную силу, все необходимо разобрать при анализе причин неудач восстания. Завершая изучение второго вопроса преподавателю необходимо подчеркнуть, что декабристы первыми начали политическую борьбу за свержение самодержавия и уничтожение крепостничества. Поэтому их идеи оказали значительное влияние на развитие освободительного движения и культурную жизнь России.


3.

Разбирая со студентами третий вопрос темы преподавателю следует отметить, что пришедший к власти, после подавления восстания декабристов император Николай I ( 1825 – 1855) был противником либерализма. Все годы своего правления Николай I боролся за укрепление самодержавия и не допускал распространения революционных идей не только в своей стране, но и в других странах Европы. За это он получил прозвище: « Европейский жандарм». В конце концов, его политика привела к усилению противоречий в обществе, снижению престижа на международной арене.

Преподавателю необходимо обратить вынимание студентов на попытки Николая I устроить государственное управление по военному образцу, подчинив его своему личному контролю в лице императорской канцелярии. Тайный надзор за умонастроениями различных общественных слоев осуществляло её III отделение.

В то же время следует обратить внимание студентов на экономическую политику правительства Николая I. За время его правления удалось в два раза удвоить промышленное производство, чему способствовало осуществление денежной реформы. Но, несмотря на все успехи, Россия в технико-технологическом плане продолжала отставать от передовых капиталистических стран Европы, чему в немалой степени способствовало сохранявшееся крепостное право. Сам Николай I полагал, что крепостничество является злом, но считал несвоевременной его отмену и последовательно защищал помещичье землевладение. Крепостное право, техническое отставание России, все это способствовало поражению России в Крымской войне ( 1853 – 1856 гг.) и поставило самодержавие перед необходимостью проведения неотложных социальных, экономических и политических реформ.


Тема 9: Россия во второй половине XIX века. Развитие капиталистических отношений.


Реформы 1860-70-х годов. Отмена крепостного права.

Особенности общественного движения в пореформенный период. Народничество.

Контрреформы Александра III. Курс правительства на индустриализацию страны.


1

Приступая к изучению первого вопроса темы, преподаватель должен указать студентам, что в период правления Александра II в России были осуществлены крупные реформы, которые дореволюционные историки назвали великими, а современные – буржуазными, либе