Реферат: Методическое письмо «О преподавании курсов Географии в 2009-2010 учебном году»
Методическое письмо
«О преподавании курсов Географии в 2009-2010 учебном году»
География — единственный школьный предмет, формирующий у учащихся комплексное представление о Земле как планете людей и знакомящий их с территориальным подходом как особым методом научного познания и важным инструментом воздействия на природные и социально-экономические процессы.
Значение географии определяется:
- огромным воспитательным и развивающим потенциалом, способствующим развитию личности;
- формированием географического мышления, которое дает возможность видеть объекты и явления в тесной связи и взаимозависимости во времени и в пространстве, позволяет понимать современную ситуацию;
- пониманием современного мира как многоликого, но единого, неделимого; осмыслением места России в мире, осознанием включенности каждого в жизнь своей страны;
- реализацией идей гуманизации, проявляющихся в «очеловечивании» географического содержания, рассматривающего природу и хозяйство через человека, формированием «географических образов мест», более глубоким изучением тем, связанных с населением.
Школьная география, особенно география своей Родины, всегда относилась к разряду мировоззренческих дисциплин, где сильна идеологическая составляющая. Именно география вкупе c историей в значительной мере решают основную задачу российской школы: формирование у учащихся российской идентичности как главного условия укрепления российской государственности. Эта задача ставится в качестве приоритетной в разрабатываемых образовательных стандартах второго поколения.
Новый 2009-2010 учебный год начинается в условиях обсуждения и принятия нового поколения Государственных образовательных стандартов, которые должны будут обеспечивать развитие системы образования в условиях быстро меняющейся образовательной среды.
В мире ускорились процессы глобализации, усиливающие взаимозависимость стран и культур, активизирующие международную кооперацию и разделение труда. Нормой становится жизнь в условиях поликультурного общества, которая выдвигает повышенные требования к коммуникационному взаимодействию и к толерантности его членов. Все эти процессы ускоряются в условиях информационной революции, которая существенно меняет возможности коммуникации, условия доступа к информации и возможности принятия решений. Развитие новых наукоемких технологий предъявляет иные требования к современному человеку, чьим лозунгом должен стать лозунг «Образование через всю жизнь». Все эти изменения нельзя не учитывать в процессе обучения географии.
Отражая смену ценностных установок образования - от освоения предметов к развитию личности, цели образования определяются через систему ценностных ориентиров, при этом воспитание личности ребенка прописывается как его важнейшая составная часть и личностный результат. Наряду с учебными программами в стандарт предполагается включить программу воспитания и социализации учащихся, призванную обеспечить единство обучения, воспитания и развития школьников.
Отличительной особенностью стандартов второго поколения будет новая структура образовательных программ. В ней, в отличие от предыдущего стандарта должны быть:
• программы формирования универсальных учебных действий,
• рекомендации по оценке учебных достижений учащихся,
• программы воспитания и социализации, включая систему внеучебной деятельности.
Наиболее важным для учителей-практиков является усиление внимания к конечным результатам учебно-воспитательного процесса, которые должны выразиться в четком выделении требований к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Понятие «результат образования» должен трактоваться с позиций деятельностного подхода.
Это могут быть:
личностные результаты, которые проверяются в ходе социологических исследований;
метапредметные и предметные результаты которые проверяются посредством индивидуальной аттестации учащихся.
Метапредметные или надпредметные результаты образования применимы как в рамках образовательного процесса, так и при решении реальных жизненных проблем. Они отражают сформированность универсальных учебных действий, которые свидетельствуют об уровне развития личности учащегося, его умении учиться, т.е. его способности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В повседневной учебной деятельности универсальные учебные действия и связанные с ними навыки учебной работы - это способность ученика к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Умение объяснять явления действительности, ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей, решать проблемы, связанные с выполнением определенной социальной роли (потребителя, избирателя, и др.), искать, анализировать и обрабатывать информацию, ориентироваться в мире профессий.
К предметным результатам относятся специфичные для географии как учебного предмета знания, умения, навыки и специальные компетенции (например, умение мыслить пространственно и комплексно), опыт творческой деятельности (например, участие в географических исследованиях и проектах, имеющих социальный или экологический характер), ценностные установки (например, убежденность в необходимости рационального природопользования).
Системная работа по формированию метапредметных и предметных знаний и умений способствует развитию личностных качеств учащихся (личностные результаты обучающихся) – системы их ценностных отношений к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.
Достижение требуемых результатов происходит при компетентностном подходе к обучению в условиях использования в практике преподавания современных педагогических технологий — информационной, проектной, исследовательской, модульной, критического мышления, а также дифференцированного, личностно-ориентированного, проблемного обучения и др.
Соответствие реально достигнутых результатов ожидаемым должно подтверждаться путем различных аттестационных процедур – проверочных работ, экзаменов и др.
К результатам, которые подлежат оценке в ходе аттестации выпускников, относится способность к решению учебно-практических задач на основании: системы научных знаний и представлений о природе, обществе; умений учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщенных способов деятельности; коммуникативных и информационных умений.
Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, где велика роль учителя, его понимание и подготовленность к обеспечению развивающего потенциала новых образовательных стандартов.
До принятия и вступления в силу стандарта второго поколения преподавание географии в новом учебном году будет вестись на базе Федерального компонента государственного стандарта общего образования «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 № 1089 (приказ Министерства образования России).
Как и прежде, учитель может руководствоваться обязательным минимумом содержания основного общего образования (приказ МО РФ от 19.05.1998 № 1236), и среднего (полного) общего образования (приказ МО РФ от 30.06.1999 № 56).
В этих документах сформулированы общие требования к уровню подготовки выпускников.
Среди них важнейшие умения, большая часть которых относится к разряду универсальных учебных умений:
- отбирать необходимые источники информации, уметь работать с ними, в том числе с текстом учебника, географическими картами и различной информацией на цифровых носителях;
- систематизировать, анализировать, обобщать и синтезировать информацию;
- оценивать территориальные аспекты природных и общественных процессов;
- искать решения географических задач и проблем;
- выражать свою точку зрения, принимать участие в обсуждении проблем развития различных территорий.
Как в основной, так и в старшей школе все более широко вводятся элективные курсы, способствующие дифференциации и индивидуализации обучения и наиболее полному выявлению интересов, склонностей и способностей учащихся. Элективные курсы по географии отличаются разнообразием тематики и возможностью интегрировать географическое содержание с такими предметами, как экономика, история, экология, мировая художественная культура и т.д. Поэтому целесообразно ввести в учебный план школы элективные курсы по географии:
- в 8 - 9 классах (в рамках предпрофильной подготовки 1 час в неделю или модули на 18, 24, 48 час);
- в 10 – 11 классах (1 час в неделю либо модули на 24, 36, 72 часа).
Программы по различным элективным курсам можно найти в сборниках «Программы. География. Элективные курсы» /Сост. В.П. Дронов.- М.: Дрофа, любой год издания.
В нашем районе есть школы, в учебном плане которых запланировано изучение географии на профильном уровне. Содержание профильного курса должно соответствовать стандарту среднего (полного) общего образования по географии и примерной программе1.
Преподавание географии должно вестись по учебникам одной содержательной линии, включенным в Федеральные перечни и имеющим гриф Министерства образования и науки.
^ На сегодняшний день изданы полные завершенные линии учебников (УМК), рекомендованные МО образования и науки:
линия МГУ (под ред. О.А. Климановой и А.И. Алексеева)
линия МПГУ (под ред. В.П. Дронова)
линии учебников издательства «Просвещение. Сферы», «Просвещение «Полярная звезда», «Вентана – Граф», «Русское слово»
Целью начального курса «География. Землеведение» (Природа Земли и человек) является изучение географической оболочки Земли, в пределах которой происходит взаимодействие человека и природы. Географическая оболочка рассматривается не столько как самый крупный природный комплекс, но как арена проживания человека, где разворачивается его основная деятельность по преобразованию природной среды.
В 7 классе (Материки, океаны, народы и страны) рекомендуется переход на изучение курса «География. Страноведение». Главная особенность этого курса - формирование целостного образа земного шара на основе широких по своему содержанию характеристик различных его территорий - материков, субрегионов, отдельных стран. Страноведческий подход состоит в едином взгляде на взаимодействие природы, населения, хозяйства, что и составляет суть комплексного страноведения. Процессы и явления, происходящие на Земле как планете и на политической каре мира, рассматриваются сквозь призму отдельных стран, объясняются особенностями природы, истории, населения, хозяйства и культуры стран и регионов. В центре содержания курса – человек.
Курс «География России» завершает географическое образование учащихся в основной школе. Он содержит основное количество информации, проверяемой в рамках ЕГЭ. Основная задача курса - сформировать у учащихся представление о родной стране, подвести их к пониманию своего места в стране и в мире. Образ России, формируемый у школьников, должен быть, с одной стороны, целостным, а с другой – территориально дифференцированным, разнообразным. Россия рассматривается как единство в многообразии. Одна из задач курса – ориентация в российском пространстве, формирование умения адаптироваться к окружающей среде, в том числе экономической, социальной, культурной. Курс подводит учащихся к пониманию необходимости «готовности к переменам». Пожалуй, именно этот курс несет основную нагрузку при формировании российской идентичности.
Курс «География мира» в старшей школе способствует формированию политической грамотности учащихся, пониманию современного состояния экономики и политики различных региональных группировок стран, роли и места России в мире, взаимосвязей и взаимозависимостей экономики и политики на примере отдельных групп стран.
В новом 2009-2010 учебном году преподавание географии будет вестись, как и прежде, по базисному учебному плану (табл. 1).*
Класс
Количество часов в неделю
Итоговое количество часов
^ Основная школа
6
6*
2
1+1
68
34+34
7
2
68
8
2
68
9
2
68
Средняя (полная) школа
10
2
68
10
11
1
1
34+34= 68 часов
Методист И.В.Колонистова
Контактный телефон: 355-88-58
Эл. адрес:olanga@list.ru
еще рефераты
Еще работы по разное
Реферат по разное
В г. Свободном Факультет спо свободненский техникум железнодорожного транспорта Рассмотрено на цикловой утверждаю комиссии Зам директора по учебной работе Протокол № Е. Ф. Монашова от методические указания
17 Сентября 2013
Реферат по разное
А. И. Заиченко 11 августа 1980 г. N 2196-80 методика гигиенической оценки машин и механизмов, применяемых при разработке рудных, нерудных и россыпных месторождений полезных ископаемых методические указания
17 Сентября 2013
Реферат по разное
Методические указания по выполнению курсовой работы по дисциплине бухгалтерский финансовый учет для студентов, обучающихся по специальности
17 Сентября 2013
Реферат по разное
2008 – 2009 р р
17 Сентября 2013