Реферат: Учебно-методическое пособие для студентов Института истории и международных отношений Издательство Саратовского университета

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского»


М. В. Зайцев, М. В. Калашников, В. П. Тотфалушин


ИСТОРИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ РОССИИ


Учебно-методическое пособие

для студентов Института истории и международных отношений


Издательство Саратовского университета

2010

УДК 913(470)(075.8)

ББК 63.2(2Рос)я73

З 17


Рекомендуют к печати:

Доктор исторических наук, профессор А. Н. Галямичев

Кафедра истории России


Зайцев М. В., Калашников М. В., Тотфалушин В. П.

Историческая география России: Учебно-методическое пособие для студентов Института истории и международных отношений. – Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2010. – 52 с.

ISBN 978-5-9999-0185-9


Пособие включает в себя программу курса, предназначенную для подготовки студентов к экзамену, списки литературы, тематику практических занятий и методические рекомендации по изучению основных проблем исторической географии России, призванные помочь студентам в процессе подготовки к семинарам.

Для студентов всех отделений Института истории и международных отношений, для преподавателей и студентов гума­нитарных Специальностей


УДК913(470)(075.8)

ББК63.2(2Рос)я73


Работа издана в авторской редакции


ISBN 978-5-9999-0185-9  Зайцев М. В.,

Калашников М. В.,

Тотфалушин В. П., 2010


ВВЕДЕНИЕ


Историческая география России – специальная историческая дисциплина, изучающая пространственные аспекты истории нашей страны, ее народов и регионов. В ряду других общественных и гуманитарных дисциплин она включена в учебный план специальностей «история» и «искусствоведение» Института истории и международных отношений СГУ.

Курс исторической географии охватывает период с древнейших времен до настоящего времени. Его изучение складывается из лекционных и практических (семинарских) занятий, а также самостоятельной работы студентов по подготовке к семинарам, зачетам и экзаменам. При этом основной формой изучения исторической геог­рафии России в университете является самостоятельная работа над учебной и специальной литературой, источниками, картами и иллюстративным материалом.

Лекции имеют своей целью познакомить студентов с задачами курса, дать представление об основных разделах и элементах исторической географии России, выяснить наиболее сложные проблемы с учетом новейших исследований отечественных и зарубежных историков и географов. В рамках данной программы предпринята попытка синтеза основных направлений исторической географии России: физико-географического, политико-географического и экономико-геог­рафического.

На основании ритмических изменений в эпигеосфере, концентрированным выражением которых является изменение природно-климатических условий и в соответствии с проблемно-хроноло­гическим принципом в программе выделены три раздела:

историческая география территории России с древнейших времен до конца XV в.

историческая география России XVI – первой половины XIX вв.

историческая география России второй половины XIX – начала XXI вв.

Каждый раздел программы включает в себя проблемный блок в соответствии с основными элементами исторической географии как научной дисциплины:

1) историческая физическая география;

2) историческая социально-экономическая география, в рамках которой выделяются: историческая география населения; историческая экономическая география или география хозяйства; историческая политическая география; историческая география культуры.

Семинарские занятия предполагают углубленное знакомство с некоторыми важнейшими темами.

Изучение общего курса исторической географии России целесообразно начать со знакомства с программой, чтобы четко представить себе объем, хронологические рамки курса и его основные проблемы. Прочитав соответствующий раздел программы, и установив круг вопросов, подлежащих изучению, можно переходить к работе с конспектами лекций и учебником.

Конспект лекций должен содержать краткое изложение основных вопросов курса. В лекциях преподавателя необ­ходимо, прежде всего, обращать внимание на такие моменты, как история и современное состояние изучения конкретных проблем. Лектор, как правило, выделяет выводы, содержащиеся в новейших исследованиях, разногласия ученых, обосновывает наиболее убедительную, на сегодняшний день, точку зрения. Необходимо записывать методические советы преподавателя, названия рекомендуемых им изданий. Не нужно стремиться к дословной записи лекций. Многие факты, цифры и даты, которые приводит преподаватель, имеются в учебнике и справочной литературе. Для того чтобы выделить главное в лекции и правильно ее законспектировать, полезно заранее прочитать соответствующую главу учебника, знать минимум фактического материала, приготовить вопросы лектору.

Прочитав свой конспект лекций, следует обратиться к материалу учебника1. При этом необходимо уяснить не только фактическое содержание того или иного исторического явления, но и проследить его связь с предшествующими явлениями, проанализировать его причины и сущность. Попутно важно обращать внимание на имеющиеся карты, схемы, ил­люстрации. Для усвоения наиболее трудных разделов полезно составить план – конспект, содержащий наиболее важные положения, термины, даты, имена. Большую помощь при подготовке к экзамену могут оказать самостоятельно составленные по материалу учебника и дополнительной литературы карты, таблицы и схемы.

Отвечая на экзамене, студенты не должны ограничиваться материалом учебника. Они обязаны показать знание источников, монографий и других специальных работ, в первую очередь тех, что были изучены и законспектированы ими при подготовке к семинарским занятиям.


^ СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ


Основная задача семинарских занятий – выработка у студентов навыков самостоятельной исследовательской работы, то есть освоение ими принципов научного анализа, критики источников, методов извлечения, осмысления и использования имеющейся в них информации, работы с научной литературой. Эти навыки полезны и для подготовки будущего исследователя, работающего с историческими источниками, и для преподавателя, призванного в педагогической Дея­тельности развивать познавательные способности у учащихся, при­влечь их к научному поиску.

Основная форма работы на семинарах – обсуждение тех или иных тем. Оно может быть организовано либо по вопросам, либо в форме заслушивания и обсуждения докладов (или рефератов). Выбор тем для обсуждения, назначение докладчиков и оппонентов проводится руководителем семинара. От каждого студента требуется активное участие в коллективной работе: выступление по вопросам темы, либо выступление в качестве докладчика, оппонента и т. п.

При подготовке к семинарскому занятию каждый студент обязан:

1) проработать общие для всех участников семинара источники и исследования;

2) дополнительно изучить и сделать выписки из источников и исторических исследований к темам (докладам), вынесенным на обсуждение (не менее двух названий к каждому из них);

3) быть готовым к выступлению на семинаре по обсуждаемым вопросам;

4) если предполагается обсуждение доклада – прочитать доклад и заготовить вопросы к докладчику, для оппонента – подготовить оппонентское выступление.

За каждое пропущенное (в том числе по уважительной причине) занятие студент должен отчитаться в часы консультаций. Отработке подлежат и те занятия, на которых студент присутствовал, но не имел необходимых для участия в обсуждении материалов (конспектов или выписок), либо оказался не в состоянии сделать выступление по имеющимся у него выпискам.

Обсуждение докладов происходит следующим образом. Открывает семинар 10-минутное выступление докладчика, в котором он сообщает название доклада, дает краткую характеристику использованных источников и литературы, фор­мулирует задачу работы и из­лагает основные ее выводы. При этом пользоваться текстом доклада не разрешается (в случае необходимости докладчик должен составить для себя тезисы или написать текст выступления).

После выступления докладчик отвечает на вопросы участников обсуждения. Далее слово предоставляется оппоненту, который должен дать анализ и оценку доклада. Это возможно лишь при условии, что оппонент заранее прочитал доклад и знает материал по теме в том же (или большем) объеме, что и докладчик.

Оппонент начинает с общей характеристики работы, а затем переходит к разбору ее составных частей, причем сначала показывает сильные и лишь затем слабые стороны доклада. Начинать свой анализ оппонент должен с содержания, а не с оформления. Нельзя ограничиваться простыми заявлениями, что доклад хороший или плохой, что тот или иной вопрос раскрыт в докладе хорошо или плохо. Свои оценки и оппонент и выступающие по докладу обязаны обосновать. Главный критерий – насколько глубоко и основательно изучены источники, насколько полно они использованы, второй – степень самостоятельности работы.

Далее выступают участники семинара. Они (как и оппонент) имеют право углублять положения доклада, опровергать, если последние представляются неубедительными или спорными, наконец, дополнять то, что докладчик упустил.

После выступлений докладчику предоставляется заключительное слово, в котором он должен ответить на критические замечания выступающих или признать их правильность, а затем следует подведение итогов семинара преподавателем.


^ ПОДГОТОВКА ДОКЛАДА


Письменный доклад – самостоятельная творческая работа, а не простой пересказ положений, взятых из литературы, и тем более не совокупность выписок. Автор доклада должен показать, прежде всего, умение самостоятельной работы с источниками, а также с исследованиями.

Работу над предложенной темой полезнее начать с сочинений общего характера, дающих характеристику эпохи и рассматривающих более широкую проблему, частью которой является ваша тема, а затем уже переходить к исследованиям, касающимся непосредственно ее частных вопросов.

Результатом чтения должно быть выявление проблем (спорных сюжетов темы), позиций авторов и сути расхождений между ними. На этом этапе работы студент должен наметить и сформулировать те вопросы, которые надлежит решить в рамках данного доклада, и с которыми он будет подходить в дальнейшем к источнику.

Следующий, самый важный, этап работы – изучение и критический анализ источника. Проанализировать источник и увидеть в нем различные проявления общественной жизни прошлого – в этом и состоит мастерство исследователя, которым нужно овладевать. Одновременно необходимо владеть и техникой извлечения и фиксирования отобранного материала.

Метод конспектирования неприемлем при самостоятельной работе над проблемой. Он уводит от исследования к пересказу; кроме того, конспекты нужно заново изучать, извлекая оттуда факты, и располагать их в той последовательности, которая требуется для логического изложения проблемы. И чем больше конспектов, тем труднее выполнить эту задачу.

Во избежание указанных трудностей материал с самого начала следует сгруппировать не по источникам конспектирования, а по отдельным вопросам разрабатываемой темы. Это достигается при помощи системы выписок.

Выписки бывают различных видов: выписка – цитата, когда авторский текст переписывается дословно; выписка – заметка (пересказ), передающая материал своими словами, и смешанная (комбинированная) выписка. Выписки – цитаты чаще всего делают из источников (документов), а заметки – из исторических исследований.

Отобранные материалы лучше фиксировать не в тетрадях, а на отдельных листках (карточках), причем каждая из них содержит указание, к какому вопросу (разделу) доклада данная выписка относится. Писать на карточке нужно только с одной (лицевой) стороны, слева необходимо оставлять поля для заметок, вопросов, выводов, возникающих в процессе работы. Каждая карточка должна иметь три составных элемента: а) заголовок, указывающий название вопроса; б) выписанный из источника (исследования) текст; в) ссылку на источник информации с указанием использованных страниц. Заголовок выписки должен отражать очень узкий вопрос, текст выписки – соответствовать заголовку. На одном листе (карточке) можно сделать выписки из разных источников или исследований, отражающих один и тот же вопрос. Четкие заголовки облегчат затем группировку выписок и работу с ними.


^ Примерная схема выписки


Динамика численности и размещение древнерусских городов

в IX–XI вв.







Текст



Тихомиров М. Н. Древнерусские города. М., 1956. С. 100.


Докладчик должен познакомиться со всей рекомендованной литературой, начиная с общего раздела. Когда весь материал источников и исследований проработан, следует привести собранный материал в систему и продумать план. Примерные планы приводятся в методическом пособии, но студенты могут предложить и свои варианты. Желательно перед началом работы составить для себя и развернутый (рабочий) план доклада, представляющий внутреннюю структуру каждого параграфа (главы).

В плане должны быть выделены введение, главы основной части и заключение. Глав не может быть не меньше двух, при этом большие главы могут подразделятся на 2–3 параграфа. Название доклада и его составных частей должны быть краткими и не повторять друг друга.

Самые большие затруднения студенты испытывают при написании введения. Его следует писать после того, как будет полностью написана основная часть доклада. Объем введения составляет около пятой части всей работы и содержит ряд обязательных элементов. Прежде всего, следует дать постановку вопроса, то есть несколькими фразами ввести читателя в курс дела, показать научно-теоретическое значение темы, ее место в историческом процессе, а также (если возможно) ее актуальность (современность).

Далее во введении дается оценка исторической литературы (историография проблемы). Это краткая справка, указывающая, в какой мере данная проблема изучена в исторической науке. Она не должна сводиться к перечислению авторов и работ, а должна показать, как развивались исторические взгляды на данную проблему. Исторический обзор должен охватывать главным образом те издания, которые студент изучил самостоятельно. Можно использовать и отдельные материалы из историографических обзоров в монографиях, но в этом случае следует указать в сноске, из каких произведений заимствованы данные сведения.

При написании историографического очерка следует соблюдать хронологическую последовательность, то есть о работах ученых прежних поколений говорить раньше, чем о современных. Во введении подвергается рассмотрению концепция автора в целом. Взгляды по частным вопросам анализируются в соответствующих главах основной части. При этом необходимо сделать ссылки на те издания, о которых идет речь во введении.

После историографии дается характеристика источников (исторических документов, а не тех изданий, в которых они помещены). Следует определить их тип, выяснить историческую обстановку их появления, указать, насколько полно освещена в них изучаемая проблема, интересы какой социальной группы населения отражает тот или иной источник и т. д.

В конце введения следует развернуто и проблемно сформулировать цели и задачи доклада, которые не должны просто повторять название доклада и его разделов.

Первая глава доклада, как правило, носит вводный характер. Она содержит описание исторического фона, на котором раскрывается дальнейшее содержание темы. Эта глава разрабатывается на основе исторических исследований путем их тщательного изучения и анализа, а также источников. Доклад не получит положительной оценки, если вместо самостоятельного анализа литературы студент будет переписывать или конспектировать имеющиеся по данной теме книги и брошюры. Текст первой главы должен быть тесно связан с основным содержанием доклада, а ее объем не превышать 5–6 страниц.

Вторая и последующие главы составляют основную часть доклада как по объему (12–15 страниц), так и по содержанию. Они пишутся непосредственно на основе изучения источников. При этом студент должен высказать свое собственное отношение и к свидетельствам источников, и к их интерпретации в литературе.

Каждый раздел работы должен завершаться кратким выводом. В заключение доклада выводы суммируются, и подводится общий итог исследования (1–2 страницы).

Доклад должен быть написан четким почерком или напечатан без стилистических и грамматических ошибок. Его объем составляет 20–25 страниц текста (под страницей подразумевается стандартный лист писчей бумаги или развернутый лист ученической тетради в клетку), изложенного на одной стороне и имеющего поля (3 см с левой стороны, 1,5 см с правой и по 2 см сверху и снизу). При рукописном варианте текста следует избегать использования любых других чернил, кроме синих, черных или фиолетовых.

Доклад начинается с титульного листа. После титульного листа приводится оглавление доклада. Далее следует собственно текст доклада. В нем обязательно должны присутствовать наименования глав и параграфов (в соответствии с планом). Они выполняются в виде заголовков над основным текстом. Перенос слов в заголовках не допускается. Точка в конце заголовков не ставится, но если заголовок состоит из двух предложений, то их разделяют точкой.

Наименование разделов (глав) выполняются прописными буквами и не нумеруются (за исключением глав). Наименование подраздела (параграфа) выполняется строчными буквами (за исключением первой прописной). Расстояние между заголовком и текстом – 3–4 интервала (строки). Расстояние между заголовками разделов (глав) и подразделов (параграфов) – 2 интервала (строки).

Каждый новый раздел работы (кроме параграфов) начинается с нового листа. Листы доклада имеют порядковую нумерацию арабскими цифрами в правом верхнем углу. Титульный лист в общее количество страниц включается, но не ну­меруется.

В конце доклада следует поместить список всех ис­пользованных в работе источников и исследований. Он включает в себя следующие разделы: I. Источники II. Исследования.

Список литературы приводится в алфавитном порядке фамилий авторов или названий работ (в том случае, если фамилия автора на титульном листе отсутствует). Описание книг и статей приводится полностью с указанием фамилий и инициалов авторов, названий и полных выходных данных (места и года издания). Работы одного и того же автора перечисляются в хронологической последовательности (по времени их выхода в свет). В качестве образца библиографического описания можно использовать списки литературы из настоящего пособия.

^ Образец титульного листа


Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского»


Институт истории и международных отношений


Кафедра истории России


^ Города Руси в IX – начале XIII в.


Доклад студента (ки)

111 группы А. И. Иванова (ой)


Саратов 2010


Образец плана доклада


ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение 3

Глава I.

Географические предпосылки возникновения древнерусских городов. 8

Глава II.

Динамика численности и размещение городов в IX–XIII вв. 13

§ 1. Динамика численности городов и

определявшие ее факторы 13

§ 2. Градостроительная деятельность киевских князей 16

§ 3. Появление и развитие новых центров на северо-востоке Руси в XI–XIII вв. 19

Глава III.

Региональные особенности планировочной структуры, топонимики и архитектуры городов 22

Заключение 27

Список использованной литературы 29

Текст работы сопровождается исчерпывающим научным аппаратом, состоящим из постраничных примечаний или ссылок. Ссылки делаются как при цитировании в тексте источника или исследования, так и при пересказе их содержания своими словами. Они помещаются под текстом на той же странице и отделяются от текста небольшой чертой. Ссылки обозначаются в тексте и подстрочнике арабскими цифрами, несколько приподнятыми над строкой, нумерация ссылок – сквозная (сплошная) на протяжении всей работы.


^ Образцы ссылок


На монографии и другие отдельные издания:


1Яцунский В. К. Историческая география. История ее возникновения и развития в XIV–XVIII веках. М., 1955. С. 15.

2Повесть временных лет. М.; Л., 1950. Ч. 1. С. 117.

В последующих ссылках можно не повторять название работы, место и год издания:

3Яцунский В. К. Указ. соч. С. 92.


Употребление сокращения – Указ. соч. (указанное сочинение) – допустимо при условии, что в докладе использована только одна работа данного автора. В противном случае приводится сокращенное название работы: Яцунский В. К. Историческая география. С. 115 или Повесть временных лет. С. 83.

Если ссылки на одну и ту же работу следуют одна за другой, они оформляются следующим образом:


1Перцик Е. Н. География городов: (Геоурбанистика). М., 1991. С. 15.

2Там же. С. 75.

Если совпадает и страница:

3Там же.


Однако если ссылки на одну и ту же работу прерываются ссылкой на другое произведение, а потом вновь повторяются, то следует опять назвать автора и работу.


^ На статьи, отдельные документы в сборниках и иные материалы, входящие в состав других изданий:


1Тихомиров М. Н. Происхождение названий «Русь» и «Русская земля» // Русское летописание. М., 1979. С. 48.

В последующих ссылках:

2Тихомиров М. Н. Указ. соч. С. 48 (или Тихомиров М. Н. Происхождение названий... С. 48).


Текст доклада при необходимости дополняется приложениями, которые содержат вспомогательный материал, необходимый для его полноты (таблицы, схемы, тексты и т. д.). Наличие приложения оговаривается в плане работы, на него делаются отсылки по тексту. Все приложения помещают после списка литературы.


^ ПРОГРАММА КУРСА


ВВОДНАЯ ЧАСТЬ


ПРЕДМЕТ, СОДЕРЖАНИЕ И ЗАДАЧИ КУРСА

Историческая география как научная дисциплина. География и история. Взаимодействие общества и природы в историческом аспекте как предмет исторической географии. Антропоген. Место исторической географии в системе исто­рических дисциплин. Методологические основы исторической географии. Историческая география и географическая наука.


^ ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ИСТОРИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ

Историческая физическая география. Понятие «географическая среда». Физико-географические факторы (компоненты): географическое положение, климат, рельеф, почвы, растительность, животный мир. Географический комплекс (геосистема) как пространственно-временная система географических факторов (ком­понентов). Три уровня геосистем: гло­бальный (географическая обо­лочка или эпигеосфера), региональный, локальный. Ритмические изменения в эпигеосфере. Проблемы взаимодействия природных компонентов и человеческого общества. Изменение ландшафтной среды в различные исторические эпохи. Понятия «пространственный» и «природно-климатический» фактор. Проблема оценки степени их воздействия на развитие человеческого общества в различные исторические эпохи. Природные катастрофы.

Историческая геногеография. ДНК-генеалогия. Геном человека. Гаплогруппы и гаплотипы. Генетическая карта Евразии.

Историческая социально-экономическая география. Историческая география населения. Основные демографические понятия. Соотношение исторической демографии и исторической географии населения. Исторические аспекты рекреационной и медицинской географии. Поведенческая география.

Историческая экономическая география или география хозяйства. Принципы экономико-географического районирования. География сельского хозяйства. География промышленности. География транспорта. Понятие «транспортная система».

Историческая политическая география. Проблема формирования государственной территории и демаркации государственных границ. Геополитика.

Историческая география культуры (историческая геокультурология). Сакральная география.


^ ИСТОРИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ И ИСТОЧНИКОВЕДЕНИЕ

Источники по исторической географии: письменные, вещественные, этнографические, лингвистические, фольклорные, картографические и изобразительные. Особенности их изучения и использования.

Значение естественнонаучных данных для исторической географии (материалы астрономии, геологии, палеомагнетизма, археомагнетизма, исторической климатологии, палеоонтологии, дендрохронологии, географии растений).

Топонимика. Проблемы топонимической идентификации. Гидронимы. Внутригородская топонимика.


^ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ИСТОРИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ РОССИИ

Предпосылки научного изучения различных аспектов взаимодействия природы и общества. Обращение к историко-географическим вопросам в трудах В. Н. Татищева, И. К. Ки­риллова, М. В. Ломоносова, И. Н. Болтина, М. М. Щер­батова.

Географический фактор в истории России в трудах Н. А. По­левого и С. М. Соловьева. Концепция географического детерминизма в трудах российских историков XIX в.

Становление исторической географии как направления в отечественной исторической науке. Сочинения Е. Е. Замысловского, В. О. Ключевского, С. Ф. Платонова, Ю. В. Готье.

Начало преподавания учебного курса исторической географии в высших учебных заведениях России. Курсы С. М. Се­редонина, А. А. Спицына, С. К. Кузнецова. Историческая география России в учебном курсе и научных трудах М. К. Лю­бавского.

Проблемы взаимодействия природы, человека и общества в трудах В. И. Вернадского. Учение о биосфере. Русский космизм – Н. Ф. Федоров, К. Э. Циолковский. А. Л. Чижевский.

Разработка основных элементов исторической географии в трудах В. В. Докучаева, А. П. Карпинского, Л. С. Берга. Проблемы исторической топонимики в трудах А. Н. Насонова.

Развитие исторической географии в послевоенный период. Три основных направления. Экономико-географическое или Московская школа. В. К. Яцунский, Э. Г. Истомина и др. Экономический детерминизм.

Физико-географическое. В. С. Жекулин и др. Природа в антропогене.

Этнологическое. Труды Л. Н. Гумилева. Этноцентризм.

Исследования А. И. Андреева, С. В. Бахрушина, М. Н. Ти­хомирова, Б. А. Рыбакова, Л. В. Милова и др.

Развитие геополитики в XX в. Евразийство. Труды П. Н. Са­вицкого, Г. В. Вернадского, А. Г. Дугина.

Преподавание исторической географии в высшей школе. Лекционные курсы М. Н. Тихомирова, В. К. Яцунского, В. З. Дро­бижева, И. Д. Ковальченко, А. В. Муравьева, А. К. Со­колова, В. С. Жекулина. Учебники и учебные пособия по исторической географии России. Современное состояние изучения и преподавания исторической географии в России.


^ ИСТОРИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ РОССИИ

С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XV В.


ИСТОРИЧЕСКАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ ДО КОНЦА XV В.

Ритмические изменения в эпигеосфере, необратимость ее развития. Большие геологические циклы. Колебания эксцентриситета земной орбиты. Солнце. Солнечно – земные связи. Циклы солнечной активности. Влияние солнечной активности на эпигеосферу и биосферу.

Основные черты физической географии Восточной Европы. Ледниковый период. Формирование ландшафта Восточной Европы после Валдайского оледенения. Природные зоны. Почвы.

Историческая климатология послеледниковья. Период климатического оптимума в III и II тысячелетиях до н. э. Начало глобального похолодания в I тысячелетии до н. э. Климатический оптимум X–XII вв. Изменения климата к концу XV в.

Растительный и животный мир Восточной Европы. Влияние человека на природу.


^ ИСТОРИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ И ПОЛИТИЧЕСКИХ ОБРАЗОВАНИЙ РАННЕГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ

Индоевропейское единство. Индоарии.

Историческая генетика славян. Генотип русских.

Территория расселение славянских, иранских, финно-угорских, балтийских и тюркоязычных племен. Великое переселение народов и его влияние на этническую географию Восточной Европы. Складывание западной, южной и восточной славянских групп. Восточные славяне и их соседи. Направления расселения восточных славян.

Гуннский союз. Аварский, Болгарский, Хазарский, Уйгурский, Кыргизский и Кимакский каганаты.

Особенности географии хозяйства на территории Евразии. География торговых путей и связей.


^ ВОСТОЧНАЯ ЕВРОПА В ПЕРИОД СУЩЕСТВОВАНИЯ ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАРСТВА

Размещение племенных союзов восточных славян накануне образования древнерусского государства. Складывание территории Древнерусского государства. Состав и движение населения. Влияние географических условий на хозяйственное развитие Киевской Руси. Районы развития земледелия, скотоводства, промыслов и других видов хозяйства. Ремесло, его характер и размещение.

Географические особенности возникновения, размещения и развития древнерусских городов. Основные направления торговых связей. Пути сообщения и особенности их складывания. Города как центры культуры. Главные религиозные центры. Особенности географических названий в природно-географических условиях развития удельных княжеств.

Политическая география Восточной Европы. Волжско-Камская Болгария, Хазарский каганат. Печенеги. Половцы.


^ ВОСТОЧНАЯ ЕВРОПА В XII – НАЧАЛЕ XIII ВВ.

Восточная Европа от начала XII в. до монгольского завоевания. Границы и территории русских княжеств и земель. Размещение и движение населения. География сельского хозяйства и ремесла. География городов в удельный период. Развитие путей сообщения и торговых связей. География светского и монастырского землевладения.


^ МОНГОЛО-ТАТАРСКОЕ НАШЕСТВИЕ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ГЕОГРАФИЮ ЕВРАЗИИ

Образование монгольской империи в первой половине XIII в. География военных походов монголо-татар. Завоевание ими Восточной Европы. Территория Улуса Джучи (Золотой Орды). Влияние монгольского завоевания на размещение населения и развитие хозяйства на завоеванных территориях.

Складывание Великого княжества Литовского. Западнорусские земли в составе Литовско-Русского государства.

Эстония и Латвия в XII–XIII вв. Завоевание Восточной Прибалтики немецкими и датскими феодалами.


^ СКЛАДЫВАНИЕ ОСНОВНОГО ЯДРА РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА. ПОЛИТИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ К КОНЦУ XV В.

Основные черты физической географии Северо-Западной и Северо-Восточной Руси. Территория русских княжеств и земель в XIII–XV вв. Политическая организация земель Северо-Восточной Руси в XIII – начале XIV вв. Географические особенности процесса территориальной концентрации княжеств Северо-Восточной Руси в начале XIV в.

Этапы территориального расширения Московского княжества и превращение его в ведущую силу складывания Российского государства.

Миграция населения в XIV–XV вв. Формирование великорусской народности. Особенности географических наименований XIV–XV вв.

Распад Золотой Орды и образование на ее территории новых государств.

^ ИСТОРИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ

РОССИИ В XVI – ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВВ.


ИСТОРИЧЕСКАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ РОССИИ В XVI – ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВВ.

Природно-климатический фактор. «Малый ледниковый период» 1450–1850 гг. Пик похолодания в 1550–1700 гг. Природно-климатическая катастрофа начала XVII в.

Растительный и животный мир России. Влияние человека на природу. Природоохранные меры в XVIII – первой половине XIX вв.

Влияние физико-географических факторов на развитие хозяйства и транспорта. Влияние географических условий на особенности быта, культуры, психологического склада населения различных районов страны.


^ ТЕРРИТОРИЯ И НАСЕЛЕНИЕ РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА В XVI–XVII ВВ.

Основные природно-географические особенности присоединенных территорий. Вхождение в состав России Псковской, Смоленской земель и Великого княжества Рязанского. Завоевание Казанского и Астраханского ханств. Присоединение Башкирии. Русские походы в Прибалтику. Поход Ермака и начало присоединения Сибири. Организация обороны южных границ в XVI в. География опричнины.

Изменение территории Российского государства в результате польско-шведской интервенции начала XVII в. Роль «землепроходцев» в изучении России.

Вхождение в состав России Левобережной Украины. Административно-территориальное деление России в XVI–XVII вв.

Размещение, состав и численность населения. Территории формирования великорусской, украинской и белорусской народностей. Правительственная и народная колонизация Сибири и южных областей России. Направления монастырской колонизации XIII–XVI вв. География старообрядчества.


^ ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛЕВЛАДЕНИЯ И СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИИ XVI–XVII ВВ.

География сельскохозяйственного производства (земледелие, скотоводство, охота, рыболовство и бортничество).

Экономический кризис второй половины XVI в. Хозяйственное разорение страны в начале XVII в. Постепенное восстановление экономики после Смутного времени. Укрепление экономических связей и начало формирования всероссийского рынка в XVII в.

География землевладения.


^ ГЕОГРАФИЯ РЕМЕСЛЕННОЙ И ПРОМЫСЛОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В XVI–XVII В.

Хозяйственная специализация отдельных регионов и начало формирования всероссийского рынка. География ремесленной и промысловой специализации. Появление Тульского и Олонецкого районов мануфактурного производства.

Железодобывающее и железоделательное производство. Деревообработка. Изготовление тканей и сукна. Другие отрасли промышленного производства.

Типология городов. Торговые связи и пути сообщения.


Тема 1. Физико-географические основания исторического процесса


^ План занятия

1. Понятие «географическая среда». Географические факторы и геосистемы.

2. Ритмические изменения в эпигеосфере.

3. Солнце и его влияние на биосферу Земли.

^ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

При подготовке к занятию необходимо усвоить значение терминов «географическая среда», «физико-географические факторы (компоненты)», «геосистема», «эпигеосфера». Опираясь на специальные исследования, объясните сущность каждого из трех уровней геосистем: глобального (географическая оболочка или эпигеосфера), регионального и локального.

Одна из главных проблем изучаемой темы – сочетание ритмических изменений в географической оболочке (эпигеосфере) с ее поступательным развитием. Изложите основные теории, раскрывающие взаимосвязь этих процессов (в частности, теорию М. Миланковича).

Рассмотрите, пользуясь в первую очередь работами А. Л. Чижевского, солнечные циклы и влияние солнечной активности на эпигеосферу и биосферу.


Исследования

Бараш С. И. Космический «дирижер» климата и жизни на Земле. СПб., 1994.

Биркенмайер К. Палеомагнитная летопись Земли // Наука и человечество. М., 1984.

Витинский Ю. И. Солнечная активность. М., 1983.

Владимирский Б. М. Солнечная активность и жизнь // Химия и жизнь. 2009. № 1.

Владимирский Б. М. Солнце и социум // Химия и жизнь. 2009. № 3.

Дмитриев А. А. Солнечная активность, погода и климат. М., 1987.

Карпинский А. П. Очерки геологического прошлого Европейской России. М.; Л., 1947.

Космическая погода и наша жизнь. Фрязино, 2004.

Максимов Е. В. Ритмы на земле и в космосе. СПб., 1995.

Максимов Е. В. Учение о ритмах в природе: Курс лекций. СПб., 1992.

Мизун Ю. Г., Мизун П. Г. Космос и здоровье. М., 1984.

Мирошниченко Л. И. Солнечная активность и Земля. М., 1981.

Чижевский А. Л. Земное эхо солнечных бурь. М., 1973.

Чижевский А. Л. Космический пульс жизни: Земля в объятиях Солнца. Гелиотараксия. М., 1995.

Шмуратко В. И. Теория М. Мила