Реферат: О преподавании учебного предмета «Музыка» в 2007-2008 учебном году

Составитель: Томчук Светлана Алексеевна,

методист кафедры гуманитарных дисциплин


Методическое письмо

о преподавании учебного предмета «Музыка» в 2007-2008 учебном году в общеобразовательных учреждениях Ярославской области


На основании письма Департамента образования Администрации Ярославской области от 19.01.2007 № 01-03/163 при составлении учебных планов 1, 2, 5, 6 классов общеобразовательных учреждений предлагается руководствоваться приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования». В соответствии с данными нормативными документами продолжается с 01.09.2007 введение БУПа 2004 года и федерального компонента государственного стандарта общего образования по учебному предмету «Музыка».

В соответствие с БУПом 2004 года при составлении школьного учебного плана следует ориентироваться на следующее количество часов учебного предмета «Музыка»: в 1 классе – 33 часа, во 2 классе – 34 часа; в 5 и 6 классах – по 35 часов.

Особое внимание следует обратить на сохранение непрерывности в преподавании предмета «Музыка»: в 1-2 классах преподавание ведется по УМК, рекомендованных (допущенных) в федеральном перечне учебников к использованию в образовательных учреждениях (приказ Министерства образования и науки России от 14.12.2006 №321); во 3-8 классах преподавание ведется по обновленной авторской программе Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы, 3-е издание. – Москва: Просвещение, 2006год); в 9 классе – продолжается преподавание курса по региональной программе «Музыка в формировании духовной культуры личности».

За усвоение учебного предмета «Музыка» в основной школе (5-8 классы) выставляется отдельная итоговая отметка за каждый год обучения в связи с тем, что этот предмет имеет самостоятельную программу.


^ Особенности преподавания учебного предмета «Музыка» во 2 классе

общеобразовательной школы в 2007/2008 учебном году

Основными задачами обучения музыке во 2 классе являются:

развитие эмоционального и осознанного отношения детей к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной музыке;
^ понимание учащимися содержания простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл;
накопление детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке, первоначальных представлений об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах; ^ активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных); ^ накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах.
Содержание программы 2 класса базируется на нравственно-эстетическом и интонационно-образном постижении учащимися основных направлений музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства. В соответствии с жанровым принципом в программе Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. «Музыка» происходит четкое разделение учебного материала на 7 разноплановых разделов: «Россия – Родина моя»; «День, полный событий; «О России петь, что стремиться в храм»; «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»; «В музыкальном театре»; «В концертном зале»; «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье». Эта же преемственность в повторении разделов наблюдается в 3 и 4 классе.

Во 2 классе в разделе «Россия – Родина моя» учащиеся знакомятся с музыкой русских композиторов, воспевающих родную природу («Рассвет на Москве-реке» М. Мусоргского), песнями о родном крае, Гимном России. Введение ребенка в мир музыкальной культуры должно начинаться именно с русской музыки, так как патриотизм считается одним из важных гуманистических качеств личности.

В разделе «День, полный событий» учащиеся знакомятся с музыкальными образами из сборников фортепианных пьес «Детский альбом» П.И.Чайковского» и «Детская музыка» С.С.Прокофьева. При освоении различных жанровых сфер музыки этих композиторов рекомендуется активное использование разнообразных видов музыкальной деятельности (пластическое интонирование, инструментальное музицирование, импровизация), что способствует накоплению интонационно-образного словаря учащихся на доступном их сознанию музыкальном материале.

Раздел «О России петь – что стремиться в храм» приобщает детей к духовной музыке – колокольным звонам, народным песнопениям, знакомит их со святыми земли Русской – Александром Невским, Сергием Радонежским, дает возможность узнать о музыке, сопровождающей праздник Рождество Христово. Изучение духовной музыки в начальной школе должно осуществляться в опоре на музыкальный фольклор и классическую музыку.

Фольклорный раздел – «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» раскрывает перед детьми многообразный мир народных песен, танцев, игр, народных праздников – проводы зимы (Масленица), встреча весны. При освоении данного материала рекомендуется введение следующих видов музыкальной деятельности: «разыгрывание» народных песен, музыкальные викторины на определение тембров народных инструментов, исполнение инструментальных наигрышей, сочинение несложных песенок в народной манере.

В разделе «В музыкальном театре» учащимся предлагается стать участниками детской оперы-сказки – «Волк и семеро козлят» М. Коваля. На примере оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила», балета «Золушка» С.С. Прокофьева дети получают первоначальные знания о строении оперы и балета, об их создателях и исполнителях.

В разделе «В концертном зале» рекомендуется проводить уроки в форме «музыкальной гостиной» - «посещение» детьми концертов камерной и симфонической музыки, на которых звучат симфоническая сказка «Петя и волк» С. С. Прокофьева, фортепианная сюита «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского, «Симфония № 40» В.А. Моцарта и др.

В завершающем разделе «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» учащиеся продолжают знакомство с музыкой различных композиторов прошлого и настоящего времени – И.С. Баха, В.А. Моцарта, М.И. Глинки, П.И.Чайковского, Г.В. Свиридова, Д.Б. Кабалевского. Они войдут в творческие мастерские композиторов и исполнителей, прикоснутся к тайнам создания и интерпретации сочинений разных времен и стилей, а также расширят свой слушательский, исполнительский и «композиторский» опыт.

На уроках музыки во 2 классе целесообразно использование учебника «Музыка» Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С., который направлен на развитие ассоциативно-образного мышления учащихся, поэтому в нем предлагаются тематические рисунки, портреты композиторов, репродукции произведений изобразительного искусства (живопись, архитектура), фрагменты литературных произведений, проблемные и творческие задания и вопросы. Рабочие тетради к учебнику для 2 класса рекомендуется использовать как на уроках музыки, так и в домашней самостоятельной работе учащихся. В рабочей тетради активно используются сведения из области музыкальной грамоты, которые помогают учащимся осваивать музыкальную речь, активизировать свои музыкально-слуховые представления в опоре на нотную графику, выполнять творческие задания (нарисуй, подбери коллекцию, разыграй песню и др.), отвечать на вопросы проблемного характера, расширять эмоционально-образный строй речи. В конце рабочей тетради 2 класса предлагается разворот «Твой музыкальный словарик», с помощью которого закрепляются основные понятия и термины музыкального искусства, с которыми дети знакомятся на уроках. Эти термины выделены в тексте поурочных рекомендаций курсивом. Для обеспечения образовательного процесса по предмету «Музыка» желательно иметь в библиотечном фонде школы хотя бы полкомплекта учебников для каждого класса.

В связи с тем, что в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования в требования к уровню подготовки учащихся начальной школы включены: знание и узнавание на слух изученных произведений, их авторов и названий, наиболее популярных в России музыкальных инструментов, певческих голосов, видов оркестров и хоров; определение на слух и сравнение характера, настроения, средств музыкальной выразительности (мелодии, ритма, темпа, тембра, динамики и формы в музыкальных произведениях или фрагментах), рекомендуется разнообразить формы промежуточного и итогового контроля и ввести музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания, выразительных средств музыки и формы; тестирование, разработанное авторским коллективом программы «Музыка» Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С.


^ Особенности преподавания учебного предмета «Музыка» в 6 классе

общеобразовательной школы в 2007/2008 учебном году


В 6 классе для соблюдения принципа преемственности рекомендуется продолжить обучение по программе Д.Б.Кабалевского «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. 3-е издание. – Москва: Просвещение, 2006год). Целью обучения музыке в 6 классе остается расширение представлений учащихся о жизненном содержании музыки, о преобразующей роли музыки в жизни человека, в жизни общества. Тема первого полугодия «Преобразующая сила музыки» реализуется через определение воздействия музыки на жизнь человека; тема второго полугодия «В чем сила музыки» раскрывается через решение проблемы, в чем заключается способность музыки оказывать влияние на жизнь человека.

В связи с поэтапным переходом с 01.09.2006 года всех общеобразовательных учреждений области на базисный учебный план 2004 года и федеральный компонент государственного стандарта общего образования в программу учебного курса «Музыка» в 6 классе рекомендуется добавить следующие содержательные темы:

характерные особенности духовной музыки (истоки духовной музыки; жанры духовной музыки: знаменный распев, молитва; жанр молитвы в музыке современных композиторов);

особенности русского музыкального фольклора (проектные задания по темам: «Отражение жизни человека в жанрах народных песен», «Народные музыкальные инструменты Руси», «Кто такие скоморохи?», «Музыка на народных праздниках», «Современные исполнители народных песен»);

современная музыка XX века (образы природы в музыке композиторов XX века; музыка современности; интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах);

мастерство исполнителя (на примере творчества Рахманинова С.В., Скрябина А.Н., Шаляпина Ф.И., Собинова Л.В.);

стилистические особенности музыкального языка Баха И.С., Моцарта В.А, Бетховена Л., Шопена Ф., Глинки М.И., Чайковского П.И., Рахманинова С.В., Стравинского И., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В.

В связи с освоением новых содержательных тем значительно должен быть обновлен музыкальный материал, который следует добавить в рабочую программу 6 класса: духовная музыка (знаменный распев; произведения Рахманинова С.В., Чеснокова П.Г., Гаврилина В.А.); современная музыка (Свиридов Г.В., Гаврилин В.А., Шнитке А.Г., Журбина А.), новый песенный материал.

Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, должны быть весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой, а именно, в сферу исполнительской деятельности учащихся должно входить: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.), инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое развитие учащихся должно находить отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.

Современный проект учащихся – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности, исследовательских умений и навыков, общения в коллективе, формирования определенных личностных качеств. Исследовательские проекты по предмету «Музыка» являются культурологическими по своему содержанию и межпредметными по типу, так как в них интегрируется несколько предметов. Для исследовательской проектной деятельности рекомендуются следующие темы: «Отражение жизни человека в жанрах народных песен», «Народные музыкальные инструменты Руси», «Кто такие скоморохи?», «Музыка на народных праздниках», «Современные исполнители народных песен», «Известные исполнители и исполнительские коллективы», «Вечные темы жизни в классическом музыкальном искусстве прошлого и настоящего» и т.д.

В качестве контрольных заданий промежуточного и итогового контроля могут использоваться: анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, защита исследовательских проектов.

Так как УМК к этой программе не разработан, то возможно в качестве дополнительной литературы использование учебно-методических комплектов других авторов (Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. «Музыка» 6 класс; Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н. «Музыка» 6 класс).

В приложении 1 и 2 к методическому письму приводятся примерные рабочие программы для 2 класса (по программе Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. «Музыка») и для 6 класса (по программе Кабалевского Д.Б. «Музыка»).


Приложение 1.

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №


Утверждена приказом по школе

№____________

от «___» ___________ 200 __г

Рассмотрена

На заседании научно-методического совета

протокол № ____________

от «___» ____________ 200__ г.


^ Примерная рабочая программа учебного предмета «Музыка»
для 2 класса

 


Учителя:


2007 г.

Пояснительная записка

Цель музыкального образования и воспитания в начальной школе – формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры.

Задачи уроков музыки во 2 классе:
развитие эмоционального и осознанного отношения детей к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной музыке; ^ понимание учащимися содержания простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл;
накопление детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке, первоначальных представлений об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах; ^ активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных); ^ накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах.
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

авторская программа Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-4 классы. – Москва: Просвещение, 2005год);

утвержденный приказом Минобразования РФ от 14.12.2006 №321 федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: учебник, рабочая тетрадь, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации для 2 года обучения, поурочное планирование. Авторская программа используется в данной рабочей программе без изменений. Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа.

Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов, предложенных авторами программы:

метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

метод эмоциональной драматургии;

метод создания «композиций»;

метод игры;

метод художественного контекста.

Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлений о ней, пения, пластического интонирования и музыкально-ритмических движений, инструментального музицирования, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в учебнике-тетради.

В качестве форм промежуточного и итогового контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания; тестирование, разработанное авторским коллективом программы.


Учебно-тематический план


№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего

часов

Из них

Приме-

чание

Лабора-

тор-

ные

и прак- тические


Контроль-

ные и

диагности-

ческие

материалы

Экс-

курсии

I.

Тема №1. “Россия – Родина моя”

3 ч.













II.

Тема №2. “День, полный событий”

6 ч.




1 ч.

Обобщающий урок по теме «Мир музыки»







III.

Тема №3. “О России петь – что стремиться в храм”

7 ч.




1ч.


Тестирование







IV.

Тема №4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!”

5 ч.













V.

Тема №5. “В музыкальном театре”

4 ч.




1 ч.

Обобщающий урок по теме «Мир музыки»







VI.

Тема №6. “В концертном зале”

3 ч.













VII.

Тема №7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”

6 ч.




1ч.


Тестирование










Итого

34 ч.




4 ч.








^ Авторское поурочное планирование используется в данной рабочей программе без изменений:


№

^ Тема урока

Содержание урока

Музыкальные произведения

1.1.

Россия – Родина моя.

Музыкальные образы родного края

Содержание. Обобщение летних музыкальных впечатлений детей. Композитор-исполнитель – слушатель. Жанры музыки: песня, танец, марш. Выразительность и изобразительность в музыке.

^ Виды деятельности учащихся. Определение основной идеи произведений, прослушивание фрагмента, вокализация темы, интонационно-образный анализ музыкальных фрагментов, разучивание и повторение песен.

1. Музыка Г. Струве, стихи Н. Соловьевой “Моя Россия”.

2. Исполнение знакомых песен о Родине.

3. М. Мусоргский “Рассвет на Москве-реке” (вступление к опере “Хованщина”).

4. Музыка Ю.Чичкова, стихи К. Ибряева “Здравствуй, Родина моя!”.

1.2.

Песенность как отличительная черта русской музыки

Содержание. Понятия «мелодия- аккомпанемент», «запев-припев».

Определение динамики музыкального развития. Приемы развития музыки (на основе повтора).

^ Виды деятельности учащихся. Сочинение ритмической партитуры, разучивание с шумовым оркестром, придумывание танцевальных движений.

1. Музыка Ю.Чичкова, стихи К. Ибряева “Здравствуй, Родина моя!”.

2. М. Мусоргский “Рассвет на Москве-реке” (вступление к опере “Хованщина”).

3. Р.н.п. “Калинка”.

1.3.

Мелодия – душа музыки

Содержание. Знакомство с символами России – Флаг, Герб, Гимн. Закрепление понятий: мелодия и аккомпанемент (сопровождение), запев и припев.

^ Виды деятельности учащихся.

Интонационно-образный анализ музыки на основе выявления общности интонаций, ритма, характера и настроения произведений. Разучивание с шумовым оркестром с танцевальными движениями.

1. Музыка Ю.Чичкова, стихи К. Ибряева “Здравствуй, Родина моя!”.

2. Музыка А.В. Александрова, ст. С. В. Михалкова “Гимн России”).

3. М.И. Глинка, ст. А. Машистова “Патриотическая песня” (“Москва”).

4.Р.н.п. “Калинка”.


1.4.

День, полный событий.

Мир ребенка в музыкальных образах

Содержание. Знакомство с терминами «форте» и «пиано». Тембровые характеристики «фортепиано». Сопоставление различных пьес Чайковского и Прокофьева на основе метода «сходства и различия». Приемы развития музыки (на основе повтора, сопоставления).

^ Виды деятельности учащихся.

Пластическое интонирование: исполнение марша под музыку; имитация игры на музыкальных инструментах: “ансамбль скрипачей и виолончелистов”; исполнение танцевальных движений.

1. Чайковский П.И. “Марш деревянных солдатиков” и Прокофьев С.С. “Марш”.

2. Чайковский П.И. “Сладкая греза” и Прокофьев С.С. “Вечер”.

3. Чайковский П.И. “Полька” из “Детского альбома”.

4. Прокофьев С.С. “Тарантелла”.

5. Музыка Ю.Чичкова, стихи К. Ибряева “Здравствуй, Родина моя!”.

1.5.

Природа и музыка

Содержание. Импровизация как вид музыкально-творческой деятельности. Определение регистра. Сопоставление пьес Прокофьева на основе метода «сходства и различия».

^ Виды деятельности учащихся. Импровизация на тексты детских народных попевок, знакомство с нотной грамотой. Сопоставление средств музыкальной выразительности – интонации, мелодии, ритма, динамики, темпа, регистра.

1.“Дождик, дождик”, “Заинька, зайка!”, “Жук, жук, где твой дом?”.

2. Прокофьев С.С. Пьесы из “Детской музыки”: “Утро” и “Вечер”.

3. Музыка А. Тома, ст. К. Ушинского «Вечерняя песня».

1.6.

Танцы, танцы, танцы

Содержание. Песенность, танцевальность, маршевость. Сопоставление различных танцев, выявление сходных и различных жанровых особенностей. Характерные особенности менуэта.

^ Виды деятельности учащихся.

Пластическое интонирование: танцевальные движения польки, менуэта, вальса.

1. Музыка А. Тома, ст. К. Ушинского «Вечерняя песня».

2. Чайковский П.И. “Полька” из “Детского альбома”.

3.Фрагменты двух вальсов – Чайковского П.И. и Прокофьева С.С.

4. Прокофьев С.С. “Тарантелла”.

5. И.-С.Бах “Менуэт”.

6. Музыка С. Соснина, ст. П. Синявского“Начинаем перепляс”.

1.7.

Эти разные марши

Содержание. Характерные особенности марша: метрическая основа шага. Сравнение характера и средств выразительности различных маршей – отдельных интонаций, мелодии, ритма, темпа, динамики, а также формы этих сочинений. Ритмические доли в музыке: исполнение ролей Большого Барабана и Маленьких Барабанчиков с помощью ритмического рисунка. Подбор знакомых фортепианных произведений, созвучных образам картин.

^ Виды деятельности учащихся.

Пластическое интонирование. Разучивание песни с шумовым оркестром с танцевальными движениями.

1. Чайковский П.И. “Марш деревянных солдатиков”и Прокофьев С.С. “Марш”.

2. Чайковский П.И. “Похороны куклы” Чайковского, Прокофьев С.С. “Шествие кузнечиков”, “Ходит месяц над лугами”.

3. И. Дунаевский “Выходной марш” из кинофильма “Цирк”.

4.“Сказка о барабанах”.

5. Музыка С. Соснина, ст. П. Синявского “Начинаем перепляс”.

6. Иллюстративный ряд: П. Федотов “Портрет Н. Жданович за фортепиано”, О. Ренуар “Девушки за пианино”, П. Корин “Пианист Константин Игумнов”.

1.8.

Расскажи сказку

Содержание. Понятие музыкальной фразы. Характерные интонации колыбельных песен. Сопоставление различных пьес Чайковского П.И. и Прокофьева С.С. на основе метода сходства и различия.

^ Виды деятельности учащихся.

Вокальные импровизации на тексты колыбельных. Исполнение песни с шумовым оркестром с танцевальными движениями.


1.Л.н.п.“Ай-я, жу-жу, медвежонок”.

2. Р. Паулс “Сонная песенка”, А. Островский “Спят усталые игрушки”, Е. Крылатов “Колыбельная медведицы”.

3. Чайковский П.И. “Нянина сказка”, “Мама”, Прокофьев С.С. “Сказочка”.

5. Музыка Е. Крылатова, ст. М. Пляцковского “Сказки гуляют по свету”.

6.Вокальные импровизации на тексты колыбельных.

1.9.

Обобщающий урок

Урок в форме увлекательной игры-соревнования, игры-КВН.


1. М.П. Мусоргский “Рассвет на Москве-реке”.

2.Конкурс на лучшее исполнение “Марша” С.С. Прокофьева.

3.Конкурс на лучшее исполнение песни по командам.

4.Русская народная песня-пляска “Светит месяц”.

2.1.

О России петь– что стремиться в храм

Колокольные звоны России

Содержание. Тембры колоколов. Названия колокольных звонов. Определение характера и настроения их звучания, выделение метроритмической пульсации. Знакомство с понятием «музыкального пейзажа». Приемы развития музыки (на основе повтора, вариативности).

^ Виды деятельности учащихся.

Имитация игры на колоколах. Подбор звучания колокольных звонов к картинам. Инструментальное музицирование.


1.“Праздничный трезвон” в исполнении звонарей Богоявленского Патриаршего собора Троице-Сергиевой Лавры и “Великий колокольный звон” из оперы “Борис Годунов” М. Мусоргского.

2.Картины И. Левитана “Вечерний звон” и А. Лентулова “Небосвод”.

3. В. Гаврилин“Вечерняя музыка”.

4.Р.н.п. “Вечерний звон”.

5.“Бубенчики” американская народная песня (русский текст Ю. Хазанова), “Братец Яков”.

2.2.

Святыя земли русской.

Александр Невский

Содержание. Определение жанра кантаты. Рассказ об Александре Невском. Сравнение образа Александра Невского на картинах. Приемы развития музыки (на основе повтора, контраста).

^ Виды деятельности учащихся.

Вокализация тем, слушание, определение характера. Инструментальное музицирование.

1.М. Нестерова “Князь Александр Невский” и П. Корина “Александр Невский”.

2.Фрагменты из кантаты С. Прокофьева “Александр Невский”: “Песни об Александре Невском” (№ 2) и хора “Вставайте, люди русские”(№ 4).

3.“Бубенчики” американская народная песня (русский текст Ю. Хазанова), “Братец Яков”.

2.3.

Святыя земли русской.

Сергий Радонежский

Содержание. Определение народных песнопений Рассказ о жизни Сергия Радонежского. Сравнение образа Сергия Радонежского на картинах.

^ Виды деятельности учащихся.

Инструментальное музицирование.

1.Картины М. Нестерова “Видение отроку Варфоломею” и “Юность Сергия Радонежского”.

2.“Народные песнопения о Сергии Радонежском”.

3.Напев Оптиной Пустыни

“О, Преславного чудесе” в исполнении хора Троице-Сергиевой Лавры (под управлением отца Матфея).

4.“Бубенчики” американская народная песня (русский текст Ю. Хазанова), “Братец Яков”.

2.4.

Жанр молитвы

Содержание. Интонационно-образный анализ пьес Чайковского П.И. Определение плана развития динамики в этих пьесах: тихо – усиливая – громко – затихая – тихо.

Сравнение пьес на основе метода “тождества и контраста”.

^ Виды деятельности учащихся.

Инструментальное музицирование.

1.“Народные песнопения о Сергии Радонежском”.

2.Пьесы из “Детского альбома” П.И. Чайковского – “Утренняя молитва” и “В церкви”.

3.“Бубенчики” американская народная песня (русский текст Ю. Хазанова), “Братец Яков”.

2.5.-2.6.

Рождественские праздники

Содержание и виды деятельности учащихся. Приемы развития музыки (на основе повтора, контраста, вариативности). Подготовка инсценировки новогоднего бала.

Тестирование.


1.“Поспешают к Вифлеему пастушки” (детская народная песня), “Колыбельная” (польская народная песня), “Рождество Христово” (колядка).

2.Сказка Т. Гофмана и музыка балета П. Чайковского “Щелкунчик”:

“Марш” детей у новогодней елки,

“Вальс снежных хлопьев”,

“Па-де-де” из второго акта.

3.“Добрый тебе вечер”, “Рождественское чудо” (народные славянские песнопения), “Рождественская песенка” (слова и музыка П. Синявского).

2.7.

Урок-концерт

Инсценировка новогоднего бала.

Произведения из урока 2.6.

3.1.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

Оркестр русских народных инструментов

Содержание. Тембры русских музыкальных инструментов. Викторина “Узнай голоса русских народных инструментов”. Приемы развития музыки (на основе повтора, вариативности).


^ Виды деятельности учащихся.

Создание ритмической партитуры, исполнение с инструментами шумового оркестра, с танцевальными движениями



Русские народные песни и пляски из фонохрестоматии 1 класса: “Березка” (оркестр русских народных инструментов); “Полянка” (свирель); “Во кузнице” (трио рожечников); “Как под яблонькой”, “Былинные наигрыши” (гусли).

2.Стихотворение Г. Серебрякова “Ты откуда, русская, зародилась музыка?”.

3. “Во поле береза стояла”, “Дон-дон”, “Андрей-воробей, не гоняй голубей”, “Солнышко, солнышко”, “Дождик”, “Заинька””, “Жук”, “Скок, поскок”.

4.Народная песня-пляска “Светит месяц”.

5.Народная песня-пляска “Камаринская”.

3.2.

Фольклор –народная мудрость

Содержание. Разучивание русских народных песен и разыгрывание по ролям с движениями. Приемы развития музыки (на основе повтора, контраста, вариативности).

^ Виды деятельности учащихся.

Инструментальное музицирование с танцевальными движениями.

1.Игра “Разыграй песню”: игровые русские народные песни – “Выходили красны девицы”, “Бояре, а мы к вам пришли”.

2.Народная песня-пляска “Светит месяц”.

3.Народная песня-пляска “Камаринская”.

3.3.

Музыка в народном стиле

Содержание. Определение формы вариаций. Сравнение со звучанием народной песни-пляски.

^ Виды деятельности учащихся.

Вокализация основной темы, сочинение слов к мелодии.

Выразительное чтение текста народных песенок, подбор движения, изображение действий персонажей песенок.

Вокальная импоривизация.

1.С. С.Прокофьев “Ходит месяц над лугами” из альбома “Детская музыка”.

2. Музыка А. Тома, сл. К. Ушинского “Вечерняя песня”, муз. А. Абрамова, сл. Е. Карасева “Реченька”, В. Комраков, слова народные “Прибаутки”.

3.“Камаринская” из “Детского альбома” П.И.Чайковского.

4. “Сочини песенку”.

3.4.

Праздники русского народа. Масленица

Содержание. Определение песни-диалога. Напев, наигрыш. Разучивание масленичных песенок. Приемы развития музыки (на основе повтора, контраста, вариативности).

^ Виды деятельности учащихся.

Исполнение с инструментами шумового оркестра, с танцевальными движениями (“Калинка”: запев – покачивание руками, поднятыми вверх, припев – притопы и прихлопы).

1. Музыка А. Тома, сл. К. Ушинского “Вечерняя песня”, муз. А. Абрамова, сл. Е. Карасева “Реченька”, В. Комраков, слова народные “Прибаутки”.

2.Инструментальное исполнение народных наигрышей “Светит месяц”, “Калинка”.

3. “А мы масленицу дожидаем”, “Едет масленица дорогая”.

3.5.

Праздники русского народа. Встреча весны

Содержание и виды деятельности учащихся. Песни-заклички.

Урок-праздник – исполнение песен, игр, чтение стихов о весне, прослушивание музыкальных записей с пением птиц, веселая свистопляска (пляска под свист глиняных игрушек-свистулек и детских дудочек), исполнение инструментальных наигрышей с использованием музыкальных инструментов.

1.“Горелки”, “Гуси-лебеди”, “Ручеек”, “Ворота”, “Блины”, а также песенки-веснянки.

2.Народные обряды, связанные с Масленицей и встречей Весны.


3.6.

В музыкаль-ном театре

Детский музыкальный театр

Содержание. Определения оперы, хора, солистов. Разучивание песни.

Пение заключительного хора “Семеро козлят”, знакомство с темами-характеристиками главных персонажей оперы – Всезнайки, Бодайки, Болтушки, Топтушки, Малыша, мамы Козы (колыбельная), а также разучивание еще одного хора козлят “Целый день поем, играем”.

^ Виды деятельности учащихся.

Инсценировка-импровизация русской народной сказки “Теремок”.

1. Музыка Г. Гладкова, сл. В. Луговского “Песня-спор” из телефильма “Новогодние приключения Маши и Вити”.

2.Фрагменты из детской оперы М. Коваля “Волк и семеро козлят” (либретто Е. Манучаровой).

3.“Играем в музыкальный театр.

3.7.

Балет на сказочный сюжет

Содержание. Определение балета, балерина, танцор. Выявление основной идеи: контраста образов добра и зла.

Виды деятельности учащихся.

Свободное дирижирование.

Инсценировка-импровизация сцены из оперы М. Коваля “Волк и семеро козлят”.

1.Опера М. Коваля “Волк и семеро козлят” (либретто Е. Манучаровой).

2.Фрагмент из балета “Золушка” С. Прокофьева.

3. Г. Гладков “Песня-спор” (слова В. Луговского) из телефильма “Новогодние приключения Маши и Вити”.

3.8.

Песенность, танцевальность, маршевость в музыке опер и балетов

Содержание. Симфонический оркестр, дирижер. Выявление характерных особенностей маршевой музыки – изображение барабанной дроби во вступлении к “Маршу” Прокофьева, танцевальный характер “Марша” Чайковского, сказочность “Марша Черномора” Глинки. Приемы развития музыки в балете и опере.


^ Виды деятельности учащихся.

Пластический этюд (“Вальс снежных хлопьев”).

Пластическое интонирование “Играем в дирижера”.


1. П.И. Чайковский “Вальс снежных хлопьев” из балета “Щелкунчик”.

2. Н. Римский-Корсаков “Колыбельная Волховы” из оперы “Садко”.

3. С.С. Прокофьев “Марш” из оперы “Любовь к трем апельсинам”, П.И. Чайковский “Марш” из балета “Щелкунчик”, М.И. Глинка “Марш Черномора” из оперы “Руслан и Людмила”.

4. Музыка Г. Гладкова, сл. В. Луговского “Песня-спор” из телефильма “Новогодние приключения Вити и Маши».

3.9.

Опера “Р