Реферат: Н. Г. Чернышевского Е. В. Акулова Жанры немецкого повседневного общения Учебное пособие

Саратовский государственный

университет им. Н.Г. Чернышевского


Е.В. Акулова


Жанры немецкого повседневного общения


Учебное пособие по спецкурсу


Саратов 2011

Содержание

Введение


ЧАСТЬ 1. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ


1. Теория речевых жанров в России

1.1. К определению понятия речевой жанр

1.2. Актуальные вопросы жанроведения

Вопросы, задания, список литературы


^ 2. Жанроведение vs. Text(sorten)linguistik, kommunikative Gattungsanalyse

2.1. Речевой жанр vs. Textsorte, kommunikative Gattung: к проблеме поиска терминологических соответствий

2.2. Актуальные вопросы в области изучения жанров речи в немецкой лингвистике

Вопросы, задания, список литературы


^ 3. Основные классификации жанров речи в российской и немецкой лингвистике

3.1. Классификации речевых жанров в российской лингвистике

3.2. Классификации речевых жанров в немецкой лингвистике

Вопросы, задания, список литературы


^ 4. Некоторые модели изучения жанров речи

4.1. Кросскультурное изучение РЖ (А. Вежбицка)

4.2. Многоуровневые жанровые модели

4.3. Моделирование жанра с помощью выявления набора внутрижанровых стратегий и тактик

4.4. Когнитивные модели изучения жанров речи

Вопросы, задания, список литературы


^ ЧАСТЬ 2. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НЕКОТОРЫХ ЖАНРОВ НЕМЕЦКОГО ПОВСЕДНЕВНОГО ОБЩЕНИЯ


Жанр «Объявление о знакомстве»: гендерная и этнокультурная специфика





^ Список литературы






Введение


Человек живет, вступая в разнообразные отношения с внешним миром, при этом одна из базовых потребностей человека – потребность в общении. Общение неотделимо от жизни человека: человек не существует в изоляции, ежедневно он вступает в многочисленные акты общения с окружающим миром.

Каждая ситуация общения получает оформление с помощью определенных жанров речи: вы попросили друга о чем-нибудь – в этом случае мы имеем дело с жанром просьба; вы пошутили – в этом случае вы воспользовались жанром шутка. Перечень примеров жанров речи и стоящих за ними ситуаций общения можно продолжать почти до бесконечности: почти – потому что их число, безусловно, конечно, однако до сих пор не был составлен перечень всех жанров речи, характерных для определенной лингвокультуры, хотя мысль о создании единой энциклопедии речевых жанров неоднократно высказывалась [Дементьев 2010: 11; Седов 2007а: 5 и др.]. Причиной тому огромное количество всевозможных ситуаций общения, в которые ежедневно вступает человек. Кроме того, не во всех случаях возможно четкое разграничение жанров, в процессе общения одни жанры переходят в другие, создаются своеобразные сплавы жанров, жанровые гибриды, гипержанры.

Лингвистическая категория жанр речи / речевой жанр имеет особую значимость, как отмечает К.Ф. Седов, речевой жанр – не просто минимальная единица речи, удобная для членения единого коммуникативного пространства, это активный участник «в драме познания человеком окружающей действительности» [Седов 2007а: 5].

С детства мы приобретаем сведения об отличительных чертах тех или иных речевых жанров, с которыми мы сталкиваемся в процессе ежедневного общения, таким образом развивается наше жанровое знание. К сожалению, при обучении иностранному языку недостаточно внимания уделяется такому навыку, как умению выстроить текст согласно определенному жанровому канону. Как следствие, изучающий немецкий язык испытывает значительные трудности в повседневной коммуникации с носителями немецкого языка из-за незнания жанровых норм. Мы полагаем, что становление речежанровой компетенции должно играть важную роль при обучении иностранному языку (см. [Смирнова 2010]), ведь жанровая компетенция в значительной мере определяет эффективность, успешность взаимодействия людей в рамках повседневного общения [Седов 2007б: 38].

Настоящее учебное пособие адресовано, в первую очередь, студентам, обучающимся по специальности «Зарубежная филология. Немецкий язык», но может быть полезно и всем интересующимся филологией, немецким языком и вопросами эффективного общения. Учебное пособие содержит не только теоретические сведения о природе речевых жанров, проблемах их изучения, но и способствует совершенствованию владения немецким языком как иностранным, а также совершенствованию навыков перевода благодаря включению практических упражнений.

Цель и задачи настоящего учебного пособия – познакомить читателей с существующими в российской и немецкой лингвистике подходами к изучению жанров речи, наметить основные соответствия в области изучения жанров речи в русской и немецкой терминологии, обратиться к ключевым вопросам, волновавших и волнующих русских и немецких исследователей сегодня (часть 1.), предложить анализ отдельных жанров повседневного общения в современной немецкой лингвокультуре (межличностного опосредованного – Kontaktanzeige ‘объявление о знакомстве’, Liebesbrief ‘любовное письмо’, межличностного непосредственного – Unterhaltungsgespräch ‘беседа’, институционального – см. часть 2).

Работая над разделом «Теория речевых жанров в России», мы во многом опирались на монографию В.В. Дементьева «Теория речевых жанров» (2010), и это не случайно, ведь в данном исследовании отражены история возникновения и развития жанроведения в России, основные концепции и подходы к изучению жанров речи, таким образом суммирован (теперь уже) многолетний опыт их изучения.


ЧАСТЬ 1.


^ ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ


1. Теория речевых жанров в России


Начать данный раздел хотелось бы с вопроса, а знакомо ли вам понятие жанр? Думается, что на него вы ответите утвердительно, так как впервые с некоторыми принципами жанрового анализа сталкиваются еще на школьной скамье, главным образом, на уроках литературы. Именно тогда мы знакомились с основными чертами жанров сказка, баллада, роман и пр. В литературоведении жанр определяется на основе принадлежности произведения к литературному роду, преобладающего эстетического качества, объема произведения и способа построения образа. Выделяются эпические жанры, лирические и драматические [БЭС: 396].

Постепенно понятие жанр занимает прочное место и в лингвистике и применяется в отношении речевых произведений. Если говорить весьма обобщенно, каждая коммуникативная ситуация покрывается определенным набором речевых жанров: например, застолье – тост, шутка, анекдот, беседа, рассказ и пр., устройство на работу – резюме, телефонный разговор, собеседование и пр.1

К некоторым подходам к определению термина речевой жанр мы обратимся ниже в разделе 1.1. В разделе 1.3. представлены актуальные вопросы современного жанроведения.


^ 1.1. К определению понятия речевой жанр


Положение речевых жанров в ряду родственных ему явлений удачно охарактеризовал В.Е. Гольдин:


«Понятие жанр речи (курсив автора – Е.А.) «втиснуто», если можно так выразиться, между понятиями речевого акта, текстового типа, тональности общения и некоторыми другими» [Гольдин 1999: 5]


Таким образом речевой жанр может обозначать отдельное высказывание, речевой акт (например, короткая реплика бытового диалога в работах А. Вежбицкой, Т.В. Шмелевой и др.) или же тип текста (М.Ю. Федосюк, А.Г. Баранов, Т.В.Матвеева, Ст. Гайда). Жанр может пониматься как монологическое или и как диалогическое явление [Арутюнова 1992]. Речевой жанр можно понимать как в узком смысле – в отношении бытового общения (просьба, вопрос, извинение, разговор), так и в широком – как базовую единицу общения вообще [Формановская 2002: 18]. В последнем случае принято говорить о жанрах письменной речи (письменные виды словесности) и речевых жанрах.

Условно можно выделить несколько подходов к определению речевых жанров и их изучению [ср., Дементьев 2010; Дементьев 2002; Дементьев 1997: 109 – 111]: подход М.М. Бахтина, социопрагматический анализ РЖ, речеактовый, текстоцентрический подход. Остановимся на некоторых из них.


Теория речевых жанров М.М. Бахтина

Еще в 1953 г. М.М. Бахтин пишет о том, что изучение речи невозможно без исследования речевых жанров, ведь, как известно, в процессе общения наша речь «отливается» в определенные жанровые формы, «которые даны нам почти так же, как родной язык» [Бахтин 1979: 257].

Использование языка осуществляется в формах «единичных конкретных высказываний», обладающих определенным, «относительно устойчивым» тематическим содержанием, стилем и композиционным построением и отграниченных от других таких же единиц сменой субъектов речи. В своей работе М.М. Бахтин выделяет такие признаки высказывания, как целенаправленность, целостность и завершенность, непосредственный контакт с действительностью и непосредственное отношение к самому говорящему и к другим участникам речевого общения, адресованность, смысловая полноценность, а также типичная воспроизводимая жанровая форма [Там же: 247 – 254].

Итак, речевой жанр является «типической формой высказывания». Типическими для речевого жанра по мнению М.М. Бахтина являются коммуникативная ситуация, экспрессия и экспрессивная интонация, объем, концепция адресата и нададресата [Там же: 305].

Речевой жанр характеризуется единством тематического содержания, стиля и композиции, их понимание у М.М. Бахтина сугубо прагматично. Согласно М.М. Бахтину, главный двигатель при порождении речевого жанра – замысел, который, сочетаясь с предметом речи, образует тему речевого жанра и определяет выбор жанровой формы и вместе с тем вынужден подчиняться ей, развиваясь в ее рамках. В результате взаимного влияния замысла и жанровой формы складываются стиль и композиция. Стиль речевого жанра – это модель, типическая форма, в которую отливается индивидуальный стиль высказывания, выражающий индивидуальность автора, и экспрессия, с которой стиль непосредственно связан. Композиция – это организация целого, которая способствует связи высказывания с действительностью [Дементьев 2010: 35 – 36].

Как можно видеть, объект изучения М.М.Бахтина – речевое общение в процессе деятельности людей как социокультурное явление, взаимодействие общающихся, речевой жанр отличает диалогичность, принадлежность именно речевому общению. Революционность идей М.М. Бахтина тем более очевидна, что статья «Проблема речевых жанров», была написана в начале 50-х г., примерно тогда за рубежом начала разрабатываться теория речевых актов. Актуальной она остается и сегодня, как справедливо отмечает В.В. Дементьев, «дальнейшее развитие жанроведения невозможно без настоящего осмысления наследия М.М. Бахтина» [Дементьев 2010: 36].

Учение М.М. Бахтина о речевых жанрах получило развитие в работах современных исследователей (Н.Д. Арутюнова, А. Вежбицка, В.Е. Гольдин, В.В. Дементьев, А. К. Долинин, К.Ф. Седов, М.Ю. Федосюк, Т.В. Шмелева и др.).

см. Задание 1.


Речевой жанр как средство организации социального взаимодействия

В рамках этого подхода речевой жанр определяется как «вербальное оформление типичной ситуации социального взаимодействия людей» [Седов 1998: 11; Дементьев, Седов 1998: 6; сравн. также Долинин 1999: 7; Данилов 2001]. Как можно видеть, представители социопрагматического подхода развивают идеи М.М. Бахтина: в центре их внимания – взаимодействие, помещенное в социально-культурные условия конкретной ситуации, при этом фактор говорящего и фактор слушающего (с учетом их социальных ролей и социального статуса) выступают как равно значимые, в то время как у М.М. Бахтина иногда наблюдался крен в сторону говорящего. Подобный подход к пониманию речевых жанров открывает новые границы для изучения самых разнообразных ситуаций и оформляющих их РЖ: болтовня, ссора, похвальба, комплимент, лесть, флирт и мн. др. Жанровое взаимодействие изучается в непосредственной связи со статусно-ролевой природой коммуникации [Седов 2001: 110].

К сильным сторонам данного подхода можно отнести обращение к социально-психологическим аспектам коммуникации, подобная интерпретация речевых жанров позволяет охватить во всей полноте типичные ситуации общения.


Мы предлагаем следующее определение речевого жанра, суммирующее основные идеи М.М. Бахтина и представителей социопрагматического анализа: речевой жанр – вербально-знаковое оформление типической ситуации общения, которое возможно и в письменной, и в устной форме и характеризуется тематической, композиционной и стилистической устойчивостью [ср. Седов 2007б: 19; Дементьев, Седов 1998: 6; Федосюк 1996: 74; Долинин 1999: 7; Данилов 2001; Бахтин 1979]

Термины жанр речи и речевой жанр мы рассматриваем как синонимы (как абсолютные синонимы они фигурируют и в работе [Дементьев 2010: 101]). Термин жанр (без субстантивного определения речи) выступает как родовое понятие, включает как речевые жанры, так и художественные.

Мы полагаем, что речевой жанр является составляющей частью коммуникативного акта. Речевой жанр может быть структурно неосложненным и состоять из одного речевого акта или же иметь сложную структуру и состоять из многих речевых актов (или даже речевых жанров):

- простой речевой жанр: напр, приветствие:

А. Привет!

Б. Привет!

- сложный речевой жанр: напр., интервью, включающего в свой состав речевые акты просьба (а), вопрос (б), ответ (в):

S1: Vor einem Jahr starb der Schauspieler Klaus Kammer. Wir haben heute den Intendanten des Schiller-Theaters Boleslav Barlog aufgesucht und bitten Sie nun Herr Barlog zu diesem Tage (einjähriger Todestag von Klaus Kammer) etwas zu sagen (а).

S2: Es erschreckt mich, daß das nun schon ein Jahr her ist, daß wir Kammer nicht mehr gesehen haben, und es ist ja für mich immer wieder furchtbar daran zu denken, daß dieser herrliche Schauspieler dieser besessene Schauspieler dieser großartige Kerl eigentlich noch unter uns sein könnte, wenn nicht dieser tragische Unfall (und in diesem Sinne ist es wirklich ein tragischer Unfall gewesen) nicht dazwischengetreten wäre.

S1: Herr Barlog, Sie sind wohl derjenige, der Klaus Kammer von Hamburg, wenn ich mich nicht irre, nach Berlin geholt hat und ihm dann hier am Schloßpark-Theater die erste größere Rolle gegeben hat (б).

S2: Ich habe ihn in Hamburg gesehen in zwei Rollen auf einer meiner alljährlichen Rundreisen, wo ich also ein bißchen fahnde nach jungen Talenten, und in einer Rolle hat er mir großartig gefallen in der andern gar nich. Aber auf die erste Rolle hin habe ich ihn engagiert, weil man da sofort diese Flamme sah, die aus diesem Jungen kam. Und seine erste Chance hatte er am Schiller-Theater. Er spielte ein Stück von Pagnol „Gottes liebe Kinder“. Das weiß heute schon niemand mehr. Und die Presse war damals auch absolut zugeknöpft gegenüber Kammer. Sie war dann noch zwei dreimal und eigentlich beim ersten Mal aufmerksam wurde sie auf Kammer, als er den Peter spielte in der „Anne Frank“ (в) (Interaktion FR011, Transkript).

см. Задание 2, 3, 4.


^ 1.2. Актуальные вопросы жанроведения


Сегодня понятие речевой жанр относится к числу важнейших теоретических представлений прагмалингвистики, лингвистики текста, стилистики, социолингвистики, психолингвистики, лингвокультурологии и связывается с общими вопросами коммуникативно-речевой компетенции, фреймовой организации знаний (А.Г. Баранов, Л.Ф. Маркова и др.), с внутринациональными речевыми культурами (В.Е. Гольдин, О.Б. Сиротинина) [Дементьев 2010: 40]. Исследуются различные аспекты речевых жанров: лингвистические аспекты, текстовые особенности, стилистические, психолингвистические и культурологические аспекты, речевые жанры и концепты, речевые и риторические жанры, речевые жанры и педагогика, речевые жанры и история, речевые жанры и гендер [Там же: 40].

По праву можно считать, что сложилась новая дисциплина – жанроведение. Центры изучения жанров речи находятся в Саратове (и здесь особо нужно отметить выход сборников «Жанры речи» 1-6), Волгограде, Перми, Екатеринбурге, Орле, Воронеже, Новосибирске, Иркутске, изучением жанров речи занимаются и исследователи из Москвы и Санкт-Петербурга [Там же: 55 – 75]2.

Чем объяснить такой интерес к жанрам речи? Это не только удобная для коммуникативного анализа единица, жанры организуют, упорядочивают наше общение, выступают ориентиром во всем многообразии коммуникативных ситуаций. Жанр как определенная типическая форма высказывания облегчает процесс производства и восприятия текста. Обладая определенным жанровым знанием, жанровой компетенцией, говорящему и слушающему легче взаимодействовать друг с другом, и напротив, недостаточный уровень жанровой компетенции у одного из коммуникантов может быть причиной коммуникативного провала.

Элементами жанрового знания являются не только сведения о жанрообразующих признаках тех или иных жанров (например, типическое содержание, образ автора и адресата, композиция, стереотипное языковое наполнение и пр.), но и стоящие за жанрами коммуникативные и культурные ценности:


«Жанровая системность закрепляет систему ценностей данного социума: с одной стороны, за использованием каждого жанра стоят те или иные общественные ценности, определяющие его цели и значение, с другой стороны, сами жанры представляют собой значительную ценность для коммуникации, а, следовательно, для жизнедеятельности общества» [Дементьев, Фенина 2005: 15].


В этой связи особую актуальность приобретает лингвокультурный подход к изучению речевых жанров, в центре внимания которого – связь речевого жанра с данной лингвокультурой:


«Жанровое своеобразие каждой культуры определяется, во-первых, набором жанров и содержательными характеристиками, которыми наделяется каждый жанр в данной культуре, во-вторых, их соотношением, в-третьих, оценочным отношением к ним (поддерживанием или неподдерживанием), обусловленным общей ценностной картиной мира» [Дементьев 2010: 259].

см. Задание 5.


Итак, проблема жанровой компетенции языковой личности, выделение и изучение конкретных жанров внутри определенной культуры в связи с существующими в данной культуре нормами, приоритетами, ценностями – все это далеко неполный перечень актуальных задач современного жанроведения.


^ Вопросы и задания


1. Прочитайте работу М.М. Бахтина. Чем отличается понятие речевой жанр с точки зрения М.М. Бахтина от традиционного понятия жанр как типа однородовых (или одновидовых) произведений литературы?

2. Познакомьтесь с работами представителей речеактового [Остин 1986; Вежбицка 1997] и текстоцентрического подходов [Федосюк 1996; Гайда 1999] из списка дополнительной литературы. Чем отличаются данные подходы? Как с позиций каждого из них можно определить следующее высказывание:


Илья. ^ Ну ты! Учишь… Ишь ты какой… Совсем молодой человек, а

учишь взрослых дядек, орешь…[…] Я ведь тебе серьезно говорю, а ты мне смеешься тут…

Антон. ^ Я не смеюсь…

Илья. Молчать, когда я говорю! (Н. Коляда “Рогатка”).


3. Ознакомьтесь с определениями терминов жанр, речевой жанр в «Словаре лингвистических терминов». В чем заключается их отличие от интерпретации, представленной на С. 10 – 11 настоящего пособия? Какую и почему вы выбираете?

4. Являются ли лекция, семинар речевыми жанрами?

5. Определите, к какому жанру в русской/ немецкой лингвокультуре относятся приведенные ниже тексты. Универсальны они или специфичны?


а) [Сергей, Александр Ляпин, муж] А здесь можно? [Мать Сергея, Ольга Тумайкина, жен] Нельзя. Нельзя здесь курить. (Карен Шахназаров и др. Исчезнувшая империя, к/ф (2008), www.ruscorpora.ru)

b)

(http://www.europlay2000.net/pic/verbot2_kl.jpg)





c) (In: Seiffert 2009: 43)



d) (In: Seiffert 2009: 47)




e) (http://magazines.russ.ru/pictures/magazine/ra/n10-05/dokumenty2.gif)


6. Какими жанрами вы общаетесь ежедневно, иногда? Владение какими вы считаете необходимыми?


Список обязательной литературы

Бахтин М.М. Проблема речевых жанров // Социальная психолингвистика: Хрестоматия. / Сост. К.Ф. Седов. – М.: Лабиринт, 2007. – С. 197 – 236.3

Дементьев В.В. Теория речевых жанров. – М.: Знак, 2010. – С. 7 – 154; 247 – 286. 4

Седов К.Ф. Человек в жанровом пространстве повседневной коммуникации // Антология речевых жанров: повседневная коммуникация. – М.: Лабиринт, 2007. – С. 7 – 38.


Список дополнительной литературы

Гайда Ст. Жанры разговорных высказываний // Жанры речи. – Вып. 2. – Саратов: Колледж, 1999. – С. 103 – 111.

Вежбицка А. Речевые жанры // Жанры речи. – Саратов: Колледж, 1997. – С. 99 – 111.

Гольдин В.Е. Имена речевых событий, поступков и жанры русской речи // Жанры речи. – Вып. 1. – Саратов: Колледж, 1997. – С. 23 – 34.

Гольдин В.Е. Проблемы жанроведения // Жанры речи. – Вып. 2. – Саратов: Колледж, 1999. – С. 4 – 6.

Дементьев В.В. Аспекты проблемы «жанр и культура» // Жанры речи. – Вып. 5. – Саратов: Наука, 2007. – С. 5 – 20.

Долинин А.К. Речевой жанр как средство организации социального взаимодействия // Жанры речи. – Вып. 2. – Саратов: Колледж, 1999. – С. 7 – 13.

Остин Дж. Л. Слово как действие // Новое в зарубежной лингвистике. – Вып. 17: Теория речевых актов. – М.: Прогресс, 1986. – С. 22 – 130.

Сиротинина О.Б. Некоторые размышления по поводу терминов «речевой жанр» и «риторический жанр» // Жанры речи. – Саратов, 1999. – Вып. 2. – С. 26 – 31.

Федосюк М.Ю. Комплексные жанры разговорной речи: «утешение», «убеждение», «уговоры» / Русская разговорная речь как явление городской культуры / Под ред. Т.В. Матвеевой. – Екатеринбург: АРГО, 1996. – С. 73 – 93.

Федосюк М.Ю. Исследование средств речевого воздействия и теория жанров речи // Жанры речи. – Вып. 1. – Саратов: Колледж, 1997. – С. 67 – 88.


2. Жанроведение vs. Text(sorten)linguistik, kommunikative Gattungsanalyse


^ 2.1. Речевой жанр vs. Textsorte, kommunikative Gattung: к проблеме поиска терминологических соответствий


В предыдущем разделе вы познакомились с основными подходами к определению жанров речи и актуальными вопросами в области изучения жанров речи в российской лингвистике. Сегодня принято говорить о появлении в ней самостоятельной дисциплины – жанроведение (коммуникативная генристика/генология)5.

Несколько иначе дело обстоит в немецкой лингвистике, где жанры речи изучаются в рамках лингвистики текста (Textlinguistik) и в исследованиях разговорной речи, реже в рамках когнитивной лингвистики, стилистики и некоторых других. Несмотря на то, что в ряде исследований встречаются названия Textsortenlinguistik, Textsortenforschung, kommunikative Gattungsanalyse [Fix 2008: 13; Dürscheid 2005; da Costa 2005: 53, Heinemann, Viehweger 1991 и др.], самостоятельной дисциплины еще не оформилось. Об этом свидетельствуют и сами названия: название Text(sorten)linguistik ‘лингвистика (типов) текста’ (см. [Fix 2008]), подчеркивает его тесную связь с лингвистикой текста, обозначение kommunikative Gattungsanalyse ‘коммуникативный жанровый анализ’ (напр., [Dürscheid 2005]) говорит о том, что это все-таки вид лингвистического анализа, а не самостоятельная дисциплина.

Если в российском жанроведении преимущественно используются термины жанр речи / речевой жанр, в существующих в данной области немецких исследованиях варьируются термины Textsorte, Texttyp, Diskurstyp, Textklasse, kommunikative Gattung. Ситуация осложняется еще и тем, что часто одно и то же явление объясняется по-разному, приведем несколько примеров:

- в разных исследованиях Chat ‘чат’ имеет статус Textsorte [Hess-Lüttich/Wilde 2004], Diskursart [Storrer 2001], kommunikative Gattung [Schmidt 2000] или Kommunikationsform [Beißwenger 2001]);

- узкому пониманию одного термина противопоставлено широкое: термин Textsorte применяется, с одной стороны, к таким явлениям, как кулинарный рецепт, медицинский рецепт, инструкция, с другой стороны, и к аргументации, например, в исследовании В. Куммера, [Gansel, Jürgens 2007: 65]); различен и набор параметров, лежащих в основе определения данного термина: либо лингвистические характеристики, либо экстралингвистические, либо лингвистические и экстралингвистические характеристики вместе.

Чем объяснить подобную ситуацию в немецкой лингвистике? В первую очередь, тем, что жанроведение как самостоятельная дисциплина не сложилось и еще находится в процессе становления, этим обусловлено отсутствие в немецкой лингвистике термина речевой жанр и, как следствие, многообразие терминов, которыми оперируют немецкие лингвисты, исследуя то, что в российской линвистике принято называть речевыми жанрами. В зависимости от того, в рамках какого направления (лингвистика текста, стилистика текста, дискурсивная лингвистика и пр.) проводится конкретное исследование и выбирается терминологическое обозначение для данного явления (Textsorte, Texttyp, Diskurstyp, kommunikative Gattung).

Отсутствие жанроведения как самостоятельной лингвистической дисциплины в Германии является главной причиной отсутствия прямых соответствий с русским терминологическим аппаратом. Вместе с тем можно говорить о следующих (весьма приблизительных) соответствиях немецких терминов русским:


^ Таб. 1. Терминологические соответствия в области изучения жанров речи в России и в Германии


^ Российское жанроведение

Изучение речевых жанров в Германии

Жанр речи / речевой жанр

Textsorte/ Kommunikative Gattung

Письменный речевой жанр

Textsorte

Устный речевой жанр

Gesprächssorte


В немецком терминологическом аппарате неудачным, на наш взгляд, является термин Textsorte, по своей форме (композит: Text ‘текст’ + Sorte ‘вид, сорт’) явно ориентированный на текст, неудачным потому, что в зависимости от взглядов того или иного автора на природу феномена текст данный термин приложим к разным явлениям (только письменные тексты ↔ как письменные, так и устные тексты, все, что можно «прочитать» и пр.). Для обозначения речевых жанров как типических форм оформления социального взаимодействия целесообразнее использовать термин kommunikative Gattung, тогда как термин Textsorte следует использовать только для обозначения видов текста6.

см. Задание 1, 2, 3.


^ 2.2. Актуальные вопросы в области изучения жанров речи в немецкой лингвистике

Поскольку в российской лингвистике терминология жанроведения разработана (хотя и не до конца) точнее, чем в немецкой лингвистике, далее, опираясь на Таб. 1 (см. выше), будем пользоваться ею.

Можно выделить следующие теоретические положения, на которые опирается большинство исследований в немецкоязычном пространстве [Fix 2008; Heinemann 2001; Günthner 2000; Brinker 2001; Adamzik 1995, 2005 и мн.др.]:

- язык реализуется в текстах;

- каждый текст принадлежит определенному жанру;

- жанр – категория, упорядочивающая наше восприятие мира;

- жанровое знание – часть нашей полученной из актов социального взаимодействия коммуникативной компетенции; жанровое знание обеспечивает восприятие и производство текстов, выступая ориентиром для коммуникантов;

- жанры социально и культурно обусловлены;

- жанры – высоко устойчивые образования, внутри культурного сообщества изменяются тогда, когда меняется их контекст и социальные функции;

Ключевым в рамках изучения жанров речи является исследование особенностей соотношения понятий жанр – язык – культура [Fix 2008; Drescher 2002; Kaiser 2002; Adamzik 2005, 2001b и мн. др.]. Исследователи едины в том, что жанр – явление социально и культурно обусловленное.

Человек погружен в социальный и культурный контекст. Было бы небольшим преувеличением сказать, что межкультурная коммуникация представляет собой историю ошибок и заблуждений. Общеизвестно, что в разных культурах разное значение могут иметь жесты (например, кивок головы – утвердительный ответ в русской, немецкой и большинстве европейских культур, но отрицательный в греческой и болгарской), дистанция между партнерами по коммуникации, громкость голоса и пр. Огромную роль играет и знание жанровых норм и стандартов языка данной лингвокультуры.

Мы по-разному учимся взаимодействовать, в том числе и вербально (просить, запрещать, ссориться, признаваться в любви и пр.). Процесс становления речежанровой компетенции – сложный процесс, характеризующийся как индивидуальными для каждой языковой личности чертами, так и общими для всех говорящих в рамках данной лингвокультуры. Вместе с тем в разных лингвокультурах знание о жанровых стандартов и нормах обнаруживает общие компоненты, иначе представители разных лингвокультур не понимали бы друг друга. Именно универсальность процессов мышления делает возможным понимание ими друг друга.

Один из главных вопросов, волнующих не только немецких лингвистов, заключается в том, что преобладает в современной жанровой картине мира – общее или этнокультурная специфика (напр., [Fix 2008: 131])? Так, например, К. Адамчик считает, что можно говорить о существовании жанрового универсума, так как универсальных жанров большинство, а культурно специфические жанры – это скорее исключение из правил, связаны они со специфической социальной практикой и институтами [Adamzik 2005: 212].

Действительно, культурно специфичных жанров не так уж много: так например, жанры ^ Wahlpropaganda, Stimmzettel окажутся специфичными и непонятными для представителей тех социумов, где не существует выборов как демократической процедуры, с помощью которой определяются исполнители на некоторые ключевые позиции в различных общественных структурах. Специфичным в советском обществе был в свое время жанр проработка, в европейской культуре не имеет соответствий русский разговор по душам, грузинский жанр Lamento ‘плач’ и т.д.

Так как количество культурно специфичных жанров все же ограничено, более важным, на наш взгляд, является сопоставительный анализ универсальных жанров. Определение универсальный нужно понимать как имеющий соответствия в большинстве мировых лингвокультур, что, однако, не означает тождества сопоставляемых жанров. Так, одинаковые на первый взгляд (судя по имени жанра) жанры могут обнаруживать разные характеристики и выступать в различных функциях, различаться частотой употребления и своим оформлением:


Ein bestimmtes kommunikatives Problem (etwa das Trauern um Verstorbene) mag in manchen Gesellschaften als kommunikative Gattung institutionalisiert sein, in anderen dagegen nicht. Mangel an Wissen über diese Unterschiede kann in kommunikativen Situationen zu Problemen führen. Besonders trügerisch für interkulturelle Begegnungen ist es jedoch, wenn kulturell unterschiedliche Realisierungsformen, unterschiedliche stilistische Konventionen und verschiedene situative Ausprägungen scheinbar gleicher Gattungen vorliegen [Günthner, Luckmann 2002: 224].


Среди универсальных для русской и немецкой лингвокультуры жанров есть жанры с наименьшим количеством специфических черт и жанры, сильно отличающиеся друг от друга.

К первым нужно отнести жанр кулинарный рецепт, например:


Pizza

Zutaten für 6 Portionen:

300 g Mehl, 1 TL Salz, 40 g Margarine, ½ Tüte/n Hefe, 150 g Wasser, lauwarmes, 1 Dose/n Tomate(n), passiert.

^ Für den Belag: Käse, Mais, Paprikaschote(n), Salami, Schinken, Pilze, Basilikum.


Mehl, Salz, Margarine, Hefe, lauwarmes Wasser verkneten, 30 Min. im Backofen bei 50 Grad gehen lassen. Nochmals durchkneten, ausrollen, auf ein gefettetes Backblech legen. Mit einer Gabel mehrmals den Teig einstechen. Den Teig mit passierten Tomaten bestreichen, beliebig belegen und würzen. Backen bei 200 Grad, 30 Min mittlere Schiene.

Zubereitungszeit: ca. 45 Min.

Schwierigkeitsgrad: simpel

(http://www.chefkoch.de/rezepte/34271009546008/Pizza.html)


^ Пицца на кефире

Состав

Для теста: яйцо - 1 шт, кефир - 200 мл, майонез - 1 ст. ложка, сметана - 1 ст. ложка, сода - 1 ч. ложка, мука - 3-4 стакана, соль - щепотка, сахар - 0,5 ч. ложки.

^ Для начинки: копченый свиной окорок - 50 г, колбаса "Салями" или другая - 50 г, перец болгарский - 0,5 штуки, лук репчатый - 1 шт, маринованные огурцы - 2 шт (маленькие), помидоры - 2 шт, сыр - 50-70 г, зелень, чеснок - 1 долька, майонез.

Приготовление

Приготовить тесто: В миску разбить яйцо, добавить сметану, майонез, соль, сахар и перемешать до однородной консистенции. Добавить кефир, затем соду и еще раз хорошо перемешать. Постепенно добавить муку, чтобы получилось некрутое тесто. Тесто скатать в шар, накрыть тарелкой или салфеткой и оставить при комнатной температуре на 10-15 минут. Готовое тесто раскатать в виде лепешки, выложить в смазанную маслом форму или противень и наколоть вилкой в нескольких местах.

Приготовить начинку: Копченый окорок и колбасу порезать кубиками или соломкой. Помидоры порезать кружками. Лук мелко порезать. Маринованные огурчики мелко порезать. Болгарский перец порезать кубиками. Зелень порубить. Сыр натереть на крупной терке. Лепешку из теста смазать томатным соусом или кетчупом. Выложить кубики окорока и салями. Положить болгарский перец и лук. Немного полить майонезом. Выложить помидоры (сверху можно посыпать мелкопорезанным зубчиком чеснока), смазать их майонезом и посыпать зеленью). Запекать пиццу при температуре ~180°C около 20 минут. За 5 минут до готовности посыпать пиццу тертым сыром и снова поместить в духовку, пока сыр не расплавится.

(http://gotovim-doma.ru/view.php?r=25-recept-Pitstsa)


Кулинарный рецепт – трафаретный речевой жанр, жанр с высокой степенью жесткости следования жанровому стандарту. Типичным для данного жанра в русской и немецкой лингвокультурах является преобладание на лексическом уровне общеупотребительной нейтральной лексики, употребление аббревиатур (например: г, кг, л, ст. ложка, g, kg, TL), что отвечает стремлению к экономичности текста; безличностность изложения, что достигается отсутствием личных местоимений и использованием конструкций с инфинитивом как одной из разновидности побудительных конструкций (подробнее см. [Буркова 2004])7.

Значительно в большей степени культурно специфичных черт обнаруживает жанр личный телефонный разговор. В немецкой культуре он открывается идентификацией коммуникантов по фамилии, в других лингвокультурах достаточно простого привет, hallo, allô и пр.

Незнание жанровых норм изучаемого языка может повлечь серьезные проблемы в межкультурной коммуникации. Особенно это касается культур непохожих друг на друга – напр., европейской и азиатской. Как показало исследование А. Хартинга [Harting 2008], японцы, изучающие немецкий язык как иностранный, в процессе общения на нем ориентируются на жанровые нормы родного языка, как следствие, порожденные на иностранном языке тексты не соответствуют немецким жанровым нормам. В ходе эксперимента по восприятию подобных текстов немцы охарактеризовали их как befremdet 'нетипичные, странные' (о становлении речежанровой компетенции в условиях искусственного билингвизма см. также [Смирнова 2010]).

Исследований по выявления культурно-обусловленных жанровых различий существует сегодня довольно много, приведем еще несколько примеров:

- в области изучения литературных жанров У. Шафферс провела эксперимент по восприятию и пониманию жанра Kurzgeschichte ‘рассказ’ в Японии и в Германии, в ходе которого были выявлены разные схемы понимания жанра (Verstehensmuster), разные жанровые ожидания (напр., в отношении открытости/закрытости рассказа, когезии и пр.) [Schaffers 2003: 370-371];

- различия жанровых норм обнаружены не только в чуждых друг другу культурах (европейская-азиатская), но и в рамках европейского культурного пространства: например, в исследовании [Ylönen 1994] отмечаются различные требования к жанру studentisches Referat в финской и немецкой лингвокультурах;

- изучение жанра объявление о знакомстве в русской и немецкой лингвокультурах позволяет говорить о том, что русские газетные объявления более тяготеют к стандартному речевому оформлению, немецкие более креативны, их отличает повышенная эмоциональность изложение, применение различных стилистических приемов и пр. [Акулова 2010].

Особенно важно учитывать требования к жанровому оформлению текстов в отношении таких речевых жанров, как извинение просьба, отказ, жалоба и некоторых других – так как они регулируют межличностное взаимодействие, и неправильное владение ими может привести к коммуникативному провалу и коммуникативному конфликту. Собственно говоря, при недостаточном уровне речежанровой компетенции даже говорящий на родном языке может испытывать определенные трудности, когда сталкивается с данными жанрами. В качестве примера можно привести следующее курьезное заявление о приеме на работу:


^ Sehr geehrter Herr Firma!

Tüchtiger Mann, der sehr gut in der Herstellung von Käse

bescheid weiß, bietet sich als solcher an.

Mit erwartungsvollen Grüßen

Leopold Gärgele

(Waas 1976: 16) цит по [Zettl 1998: 77]


Очевидно, что автор данного письма не владеет в полной мере стандартами жанра заявление о приеме на работу, хотя и имеет некоторые представления о его структуре. Неправильная форма обращения, многочисленные штампы, не к месту употребленные, производят комический эффект.

Итак, речежанровая компетенция является элементом общей коммуникативной компетенции. Коммуникация не может быть успешной без знания жанровых норм [Adamzik 2005; Fix 2008: 83; Heinemann 2001: 507 и др.].


Завершая данный раздел8, хотелось бы еще раз сопоставить российское жанроведение и исследования в области речевых жанров в немецкой лингвистике. Важно отметить, что в немецкой лингвистике нет самостоятельной дисциплины, изучающей жанры речи, как нет в чистом виде и термина жанр. По сути, большинство исследователей работают с видами текстов, в фокусе их внимания – текст как атом общения. Но между российским жанроведением и немецкими исследованиями в данной области есть и общее9: на первом плане стоят вопросы жанровой компетенции / Textsortenkomp