Реферат: Е. В. Шейко Современный русский язык: Морфология. Глагол. Наречие. Служебные части речи Учебное пособие

С.В. Коростова, Л.В.Марченко, Е.В. Шейко


Современный русский язык:

Морфология.

Глагол. Наречие. Служебные части речи


Учебное пособие на модульной основе

с диагностико-квалиметрическим обеспечением

для студентов филологических факультетов вузов


Ростов–на–Дону

2008

Содержание:

Пояснительная записка 4

Модуль 1: Глагол 5

Учебный элемент 1.1: Глагол. Общие сведения о глаголе 6

Учебный элемент 1.2: Основы глагола. Классы глагола 10

Учебный элемент 1.3: Спряжение глаголов. 14

Учебный элемент 1.4: Категория вида глагола 17

Учебный элемент 1.5: Категория наклонения глагола. 29

Учебный элемент 1.6: Категория времени глагола 35

Учебный элемент 1.7: Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы 41

Учебный элемент 1.8: Категория залога глагола 44

Учебный элемент 1.9: Категория лица и числа глагола. 49

Прядок морфологического анализа глагола. 53

Модуль 2: Причастие. 55

Учебный элемент 2.1: Причастие как атрибутивная форма глагола 56

Учебный элемент 2.2: Состав причастных форм в русском языке и их образование 64

Порядок морфологического анализа причастий 71

Модуль 3: Деепричастие 72

Учебный элемент 3.1: Деепричастие как неизменяемая форма глагола 73

Учебный элемент 3.2: Состав деепричастных форм и их образование 79

Порядок морфологического анализа деепричастий 84

Модуль 4. Наречие как часть речи 85

Учебный элемент 4.1: Наречие как часть речи 86

Учебный элемент 4.2: Типология наречий 90

Порядок морфологического анализа наречия 99

Учебный элемент 4.3: Понятие о словах категории состояния 101

Порядок морфологического анализа слов категории состояния 104

Модуль 5. Служебные части речи 107

Учебный элемент 5.1:. Союз как служебная часть речи 108

Порядок морфологического анализа союзов 111

Учебный элемент 5.2: Семантические и синтаксические свойства предлогов 113

Порядок морфологического анализа предлога. 116

Учебный элемент 5.3: Частицы как особые служебные слова 117

^ Порядок морфологического анализа частицы 120

Тестовые задания для проверки усвоения материала: 123

Список использованной литературы: 129

 Литература 130



^ Пояснительная записка
Учебное пособие составлено в целях оказания помощи студентам филологического отделения (стационара и ОЗО) и отделения славянской и западноевропейской филологии факультета лингвистики и словесности Педагогического института ЮФУ в овладении материалом курса «Современный русский язык», раздела «Морфология. Глагол. Наречие. Служебные части речи». Пособие разработано в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования 2005 г. и учебными планами соответствующих специальностей и направления.

Пособие составлено на модульной основе с диагностико-квалиметрическим обеспечением, что позволит студентам в полном объеме овладеть материалом курса как на практических занятиях, так и при самостоятельной подготовке.

Пособие включает теоретический материал и практические задания по морфологии глагола, причастия, деепричастия, наречия, служебных частей речи, схемы и образцы анализа языковых единиц с учетом актуальных проблем функционально-семантической и коммуникативной лингвистики. В пособии представлен список учебно-методической литературы по данному разделу.


^ Модуль 1: Глагол
 Нормативное время для изучения модуля:

лекции – 10 часов

практические занятия – 14 часов

самостоятельная работа студента – 22 часа

 ^ Общие цели модуля

После изучения данного модуля Вы сможете:

охарактеризовать глагол как часть речи в современном русском языке;

назвать собственно глагольные грамматические категории и грамматические категории, которые есть не только у глагола, но и у других частей речи;

произвести морфологический анализ глагола.


^ Частные цели модуля

перечислить основные типовые значения глаголов, выделить лексико-семантические группы глаголов с более конкретным, но также общим (объединяющим значением), объяснить различие в выражении действия и состояния глаголом и другими частями речи;

дать определение каждой из грамматических категорий глагола и назвать их основные признаки;

выявить средства и способы выражения грамматических значений в каждой конкретной глагольной форме;

определить синтаксическую функцию конкретной глагольной формы в предложении.


 Перечень учебных элементов модуля

Учебный элемент 1.1: Глагол. Общие сведения о глаголе

Учебный элемент 1.2: Основы глагола. Классы глагола

Учебный элемент 1.3: Спряжение глаголов

Учебный элемент 1.4: Категория вида глагола

Учебный элемент 1.5: Категория наклонения глагола

Учебный элемент 1.6: Категория времени глагола

Учебный элемент 1.7: Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы

Учебный элемент 1.8: Категория залога глагола

Учебный элемент 1.9: Категория лица и числа глагола

Рекомендуемая последовательность изучения учебных элементов модуля (карта модуля)


УЭ 1.1

УЭ 1.2

УЭ 1.3

УЭ 1.4

УЭ 1.5




УЭ 1.6

УЭ 1.8

УЭ 1.7

УЭ 1.9



^ Учебный элемент 1.1: Глагол. Общие сведения о глаголе
 Цели учебного элемента 1.1:

После изучения данного учебного элемента Вы сможете:

дать определение глагола как части речи;

указать различие в выражении действия и состояния именем существительным и глаголом;

охарактеризовать глагольные формы;

описать инфинитив как начальную форму глагольных слов.



Глагол - разряд слов, которые обозначают действие или состояние предмета как процесс. Слово «процесс» в данном употреблении имеет широкое значение; под этим словом понимается трудовая деятельность, движение, деятельность органов чувств, мышление, физическое и душевное состояние, изменение состояния (строить, ходить, слышать, мыслить, спать, тосковать, слабеть и т.п.). Мария плачет и грустит (П.): глаголы плачет и грустит выражают состояние, отнесенное к лицу как субъекту этого состояния, а также ко времени.

Морфологические особенности глагола тесно связаны с его семантикой и выражаются в формах лица, наклонения, времени, вида и залога. Основная синтаксическая роль глагола - выражение сказуемого (предиката). Изменение глагола по наклонениям, а внутри наклонений по временам (только в изъявительном наклонении), по лицам (в изъявительном и частично в повелительном наклонении) и по числам, а также по родам (в единственном числе прошедшего времени и сослагательного наклонения) называется спряжением в широком смысле. Образуемые при этом изменении формы носят название спрягаемых. Кроме спрягаемых форм, в систему глагольных форм включаются и неспрягаемые формы: неопределенная форма, причастие и деепричастие. Спрягаемые и неспрягаемые формы объединяются в единую систему форм глагола, так как обладают рядом общих признаков, а именно: 1) общностью лексического значения, 2) общностью видовых и залоговых образований; 3) общностью управления и 4) общей возможностью поясняться наречием. Спрягаемые формы глагола используются исключительно в синтаксической роли сказуемого (предиката) и называются предикативными. Неспрягаемые формы глагола - причастие и деепричастие - могут выступать как второстепенные члены предложения (причастие как определение и деепричастие как обстоятельство) и называются атрибутивными формами.

^ Неопределенная форма (инфинитив) входит в систему глагольных форм, хотя и отличается весьма своеобразной структурой. Семантически неопределенная форма аналогична именительному падежу имени существительного со значением действия: ловить - ловля. Слова ловить и ловля имеют значение действия, но существительное ловля обозначает действие как предмет, а неопределенная форма ловить - как процесс. Неразрывная связь неопределенной формы с глаголом поддерживается морфологически и синтаксически: ей присущи видовые различия (делать - сделать), переходность и непереходность (видеть - сидеть), возвратность и невозвратность (купать - купаться) и залоговые значения (в соответствующем контексте). Синтаксическое использование неопределенной формы в современном литературном языке очень широко: она может выступать в роли главных и второстепенных членов предложения.

Неопределенная форма образуется посредством аффиксов -ть или -ти. Последний выступает в бесприставочных глаголах только под ударением: идти, везти, нести, ползти, расти, трясти. Приставка вы- перетягивает на себя ударение: вывезти, вынести и т.д. Аффикс -сти выделяется в инфинитиве глаголов с основой настоящего времени на т (мету - мести), д (веду - вести), б (гребу - грести). Этот аффикс сложился в общеславянскую эпоху в результате фонетического изменения групп согласных тт>ст, дт>ст и последующего перехода звука с от основы к аффиксу инфинитива -ти. Вариант этого аффикса -сть имеют некоторые глаголы с неподвижным ударением на основе прошедшего времени: сели - сесть, клали - класть, пали - пасть, крали - красть и др. Употребление неопределенной формы на -сть вне указанных случаев придает речи характер разговорный и даже просторечный: Всем домом правила одна Параша, поручено ей было счеты весть (П.). У глаголов с основой на задненебные г, к неопределенная форма заканчивается на -чь, представляющее результат древнего фонетического изменения группы согласных кт и гт и редукции гласного и, а затем исчезновения его (ср.: пек-ти - печь, лег-ти - лечь).

В современном русском языке неопределенная форма занимает такое же положение по отношению к остальным формам глагола, какое занимает именительный падеж существительного по отношению к прочим его падежам, т.е. она является начальной, исходной формой глагола.


 Задания УЭ 1.1

Определите семантический разряд названных глаголов

движение как процесс;

речь;

интеллектуальная деятельность;

положение в пространстве;

состояние живых существ и природы как процесс;

физическая деятельность.

1. Спать. 2. Думать. 3. Бегать. 3. Сообщить. 4. Холодать. 5. Пилить. 6. Жалеть. 7. Говорить. 8. Сидеть. 9. Страдать.10. Белеть. 11. Худеть. 12. Везти. 13. Сказать. 14. Печь. 15. Рисовать. 15. Смеркаться. 16. Подпрыгнуть. 17. Толкать. 18. Ворчать. 19. Лечь. 20. Любить.

Определите, к спрягаемой или неспрягаемой форме глагола относятся данные слова.

1. Читай. 2. Благодарил. 3. Сердиться. 4. Вспомню. 5.Думайте. 6. Телеграфируешь. 7.Строил бы. 8. Переписывающий. 9. Обдумав. 10. Горжусь.

Выделите суффиксы или показатель инфинитива у приведенных ниже слов. Расскажите об особенностях образования формы инфинитива у глаголов на –чь

Читать, нести, везти, прыгать, стеречь, таять, мести, жечь, надеяться, течь, строить, трястись, заниматься, грести, испечься.

Приведите и запишите формы инфинитива для следующих глаголов, выделив основу инфинитива. Суффикс (или показатель инфинитива) подчеркните.

Думаю, запрягу, порчу, сяду, займусь, сяду, зажигается, запечется, запасаюсь, берегу.

В приведенных ниже предложениях найдите формы инфинитива и определите, каким членом предложения он является.

1. Мы не можем ждать милостей от природы: взять их у нее – наша задача (И.Мичурин). 2. Пока еще я сам не знаю, что буду писать (Пауст.). 3. Я бросился в горы искать оленей, как будто бы напуганных зверей можно найти (Пришв.). 4. Всякий охотник поймет мое почти неудержимое желание схватить зверя и сделать своим (Пришв.). 5. Я приехал работать и первое время писал у себя в комнате с утра до темноты (Пауст.). 6. В твою комнату я велю поселить Андрея с его скрипкой (А.П.Ч.). 7. С восьми лет Грин начал думать о путешествиях (Пауст.). 8. Перед отъездом я решил побродить по Петрозаводску (Пауст.)


Рефлексивная анкета:

Что вызвало у вас затруднение при изучении данного УЭ?

Что нового вы узнали о глаголе и его семантико-грамматической характеристике?

Какой материал показался вам достаточно простым и его изучение можно было бы вынести на самостоятельное рассмотрение?



^ Учебный элемент 1.2: Основы глагола. Классы глагола
 Цели учебного элемента 1.2:

После изучения данного учебного элемента Вы сможете:

охарактеризовать основы глагола, выявить особенности их использования в образовании глагольных форм;

назвать правила выделения формообразующих основ глагола;

охарактеризовать возможности формообразующих основ при образовании различных форм глагола;

показать на конкретных примерах распределение глаголов на классы;

перечислить продуктивные и непродуктивные классы глаголов, и подтвердить их реальность на примерах.




Все глагольные формы, за исключением будущего сложного и сослагательного наклонения, образуются посредством формообразующих суффиксов и окончаний, присоединяемых к основе. По образованию глагольные формы распадаются на две группы в зависимости от образующей основы, которая может выступать в двух вариантах: как основа неопределенной формы и как основа настоящего времени. Основа неопределенной формы определяется путем устранения аффиксов -ть (-ти): собира-ть. Основа настоящего (или будущего простого) выделяется из формы третьего лица мн. ч. настоящего или будущего простого: пиш-ут, напиш-ут.

^ От основы неопределенной формы образуются: прошедшее время причастие прошедшего времени (действительное и страдательное) и деепричастие совершенного вида: возненавиде-ть, воз-ненавиде-л, возненавиде-вший, возненавиде-нный, возненавиде-в.

Аффикс -ну(ть) в глаголах несовершенного вида, например сохнуть, мокнуть, омонимичен аффиксу -ну(ть) в глаголах совершенного вида со значением моментальности или однократности действия, например: шагнуть, моргнуть. Первый аффикс обычно утрачивается при образовании форм от основы неопределенной формы (сохнуть - сох, сохший), второй аффикс сохраняется (шагнуть, - шагнул, шагнувший).

^ От основы настоящего времени образуются формы настоящего или будущего простого, повелительного наклонения, причастия настоящего времени (действительное и страдательное) и деепричастия несовершенного вида: называj-ут (называют), называй, называj-ущий (называющий), называj-емый (называемый), называj-а (называя).

Основы неопределенной формы и настоящего времени, как правило, различаются аффиксами или звуковым составом: чита-ть - читаj-ут (читают), зва-ть - зов-ут. Соотношение основы неопределенной формы и основы настоящего времени определяет деление глаголов на классы.

Классы глаголов, характеризующиеся соотношением данных основ, которое свойственно и вновь образуемым глаголам, называются продуктивными, например глаголы типа садятся - садиться (ср. приземлиться, прилуниться). Те же глаголы, по образцу которых новые глаголы не создаются, принадлежат к непродуктивным классам, например глаголы типа колют - колоть, полют - полоть и др.

^ Продуктивных глагольных классов пять:

1-й класс объединяет глаголы с основой неопределенной формы на -а(ть) и с основой настоящего времени на -aj: читать - читаj-ут (читают).

2-й класс - глаголы с основой неопределенной формы на -е(ть) и с основой настоящего времени на -ej: жале-тъ - жалеj-ут (жалеют).

3-й класс - глаголы с основой неопределенной формы на -ова (-ева)(ть) и с основой настоящего времени на -yj: советовать - советуj-ут (советуют), горева-ть - горюj-ут (горюют).

4-й класс - глаголы с основой неопределенной формы на -ну(ть) и с основой настоящего (будущ.простого) времени на -н-: прыгнуть - прыгн-ут.

5-й класс - глаголы с основой неопределенной формы на -и(ть) и с окончанием 3-го лица мн. ч. настоящего времени -ат, -ят: мо-ли-ть - мол-ят.

Непродуктивные классы обычно объединяют небольшое количество глаголов. Классификация их затрудняется наличием мелких особенностей в небольших группах глаголов, а иногда и в отдельных глаголах (например, есть, ехать). Число непродуктивных классов постепенно сокращается, так как они подвергаются воздействию классов продуктивных (например, входят в употребление формы мяукают вместо мяучут, мурлыкают вместо мурлычут, полоскают вместо полощут, махают вместо машут по аналогии с глаголами 1-го продуктивного класса). В печати можно встретить параллельное употребление обеих форм, хотя многие из новых форм находятся еще за пределами кодифицированного литературного языка.


 Задания УЭ 1.2

Выделите основы и определите классы названных глаголов по традиционной системе.

1. Хорошеть. 2. Диктовать. 3. Гаснуть. 4. Глупеть. 5.Жать. 6. Белить. 7. Печь. 8. Защищать. 9. Купить. 10. Киснуть. 11. Кипеть. 12. Штурмовать.

Определите характер основы и укажите, в образовании каких форм она участвует.

1. Белеi – (белеют). 2. Работа- ( работать). 3. Принес - (принести). 4. Стриг - (стригут).5. Познаi- (познают). 6. Застрои- (застроить).

Выделите основу настоящего-будущего времени у следующих глаголов. От основ настоящего-будущего времени пяти глаголов образуйте все возможные формы.

Учительствовать, обосновать, обидеться, капать, скакать, дремать, зеленеть, цвести, спросить, действовать.

Выделите основу инфинитива и основу настоящего-будущего времени у следующих глаголов. От основ первых трех глаголов образуйте все возможные формы глагола.

Писать, лезть, увянуть, торопиться, рисовать, спросить, нравиться, худеть, возить, стричь, везти, переделать.

Определите, от какой основы образованы выделенные слова.

1. Стиснутая черными чащами и освещенная впереди паровозом дорога была похожа на бесконечный туннель (Бун.). 2. Я б мечтал не ради славы перед утром боевым, я б желал на берег правый, бой пройдя, вступить живым (Твард.) 3. И только река, невидимая в темноте, шумит и шумит (Федосеев). 4. Вспыхнувшую на востоке зарю тотчас заволокло тучами (Арс.). 5. Пойте, пойте, сверчки, мои товарищи ночные, баюкайте мою ночную грусть (Блок). 6. Шумите сосны, гуди, стальная полоса (Блок). 7. Вылетев из Африки в апреле к берегам отеческой земли, длинным треугольником летели, утопая в небе, журавли (Заболоцкий). 8. Бардин вышел на тропу, ведущую к станции, и, взглянув на небо, подивился тишине, которая лежала вокруг (Дангулов). 9. Река, сжатая с обеих сторон неприступной стеной леса, пенилась, вздымая валы, и стремительно скользила мимо (Федосеев). 10. Славься, Россия, бессмертною славой, славься, великий наш русский народ! (Исаковский).


Рефлексивная анкета:

Что вызвало у вас затруднение при изучении данного учебного элемента?

Что нового вы узнали о классах и основах глагола?

Что, по вашему мнению, должно вызвать затруднения у школьников при изучении данной темы?



^ Учебный элемент 1.3: Спряжение глаголов.
 Цели учебного элемента 1.3:

После изучения данного учебного элемента Вы сможете:

охарактеризовать спряжение глагола в широком и узком значении этого термина;

перечислить основания распределения глаголов по типам спряжения: морфологические и фонетические;

определить принадлежность глагола к типу спряжения;

использовать алгоритм определения спряжения в каждом конкретном случае;

применять теоретические знания по теме для совершенствования собственных орфографических навыков и преподавания русского языка в школе.




Изменение глаголов в настоящем и будущем простом времени по лицам и числам называется спряжением (в узком значении этого слова). Два типа спряжения - первое и второе - различаются личными окончаниями настоящего или будущего простого времени: -у(-ю), -ешь, -ет, -ем, ете, -ут (-ют) для 1-го спряжения и -у (-ю), -ишь, -ит, -им, -ите, -aт (-ят) для 2-го спряжения. Принадлежность к тому или иному спряжению глаголов с безударными окончаниями определяется по неопределенной форме этих глаголов.

Глаголы в прошедшем временя изъявительного наклонения, а также глаголы в сослагательном наклонении лишены личных окончаний и изменяются по родам и числам.

Повелительное наклонение имеет личные окончания только в форме второго лица.

Глаголы хотеть, бежать (и производные от них) образуют смешанное спряжение (с окончаниями I и II спряжения): хоч-у, хоч-ешь, хоч-ет, хот-им, хот-ите, хот-ят; бег-у, беж-ишь, беж-ит, беж-им, беж-ите, бег-ут.

Глаголы есть, дать, создать и быть (а также производные) имеют особые окончаниям личных формах, являющиеся архаическими: ем, ешь, ест, едим, едите, едят; дам, дашь, даст, дадим, дадите, дадут; создам, создашь, создаст, создадим, создадите, создадут. От глагола быть в современном русском языке сохранились редко употребительные формы настоящего времени - есть и суть, а будущее время образуется от другого корня: буду, будешь, будет, будем, будете, будут.

Форма 1-го лица единственного числа настоящего и будущего простого некоторых глаголов не употребляется, например: басить, убедить, победить и др. (недостаточные глаголы).


 Задания УЭ 1.3

Определите тип спряжения глаголов. Назовите признаки, по которым вы относите глагол к тому или иному спряжению.

1. Улыбаться. 2. Пить. 3. Белеть. 4. Дать. 5. Думать. 6. Белить. 7. Гореть. 8. Держать. 9. Полоскать. 10. Есть. 11. Тянуть. 12. Капать. 13. Обидеть. 14. Молчать. 15. Лить. 16. Смеяться. 17. Брить. 18. Лежать. 19. Ненавидеть. 20. Носить.

Проспрягайте данные ниже глаголы. Обратите внимание на окончания. В чем особенность спряжения этих глаголов?

1. Мяукать. 2. Махать. 3. Полоскать. 4. Плескать. 5. Брызгать. 6. Капать. 7. Жечь. 8. Двигать. 9. Брызгать. 10. Хлестать.

Определите спряжение глаголов и образуйте формы 2-го лица ед.ч. и 3-го лица мн.ч. Запишите их.

1. Плыть. 2. Шуметь. 3. Двигать. 4. Сыпать. 5. Бороться. 6. Брить. 7. Зависеть. 8. Обессилеть. 9. Обессилить. 10. Надеяться.

Спишите предложения, дописывая в глаголах правильные окончания. Объясните, почему вы выбрали именно это окончание.

1. Мост для того и стро..т, чтобы вброд не ходить. 2. Упуст..шь огонь – не потуш..шь. 3. Поднима..шься по лестнице – смотри вверх, а не под ноги. 4. В путь собира..шься – разузнай дорогу. 5. Друга хвал..т в отсутствии, врага - в глаза. 6. Конь вырв..тся- догон..шь, а слова сказанного не ворот..шь. 7. Солнце одно, а всех по-разному пригрева..т. 8. Вовремя не встан..шь – весь год прома..шься. 9. Словами, что листьями стел..шь, а стеблем глаза кол..шь. 10. От добра добра не ищ..т. 11. Хороший кузнец по пальцу не удар..т, искусная швея нитки не запута..т. 12. Потерянного времени не ворот..шь. 13. Скаж..шь – не ворот..шь, напиш..шь – не сотрешь, отруб..шь - не пристав..шь. 14. Золотая клетка соловья не крас..т. 15. Правда глаза кол..т. 16. Как постел..шь, так и высп..шься.

Продолжите спряжение.

Мучить – мучу…; выздороветь - выздоровлю…; стлать – стелать

Охарактеризуйте ударение в спрягаемых формах глаголов.

Звонить, вернуть, носить, варить, возить, везут.

Проспрягайте данный глагол. Какие морфонологические явления наблюдаются при образовании личных форм? На каждый случай назовите по одному глаголу с таким же формообразованием.

Кликать, трепать, щипать, рыскать, глодать.


^ Рефлексивная анкета:

Что нового о спряжении узнали вы в ходе изучения материала данного учебного элемента?

Были ли у вас затруднения при определении спряжения глаголов и чем вы это объясняете?

Какие знания, полученные в ходе изучения учебного элемента, вы будете использовать? На что, по вашему мнению, необходимо обращать внимание в процессе обучения русскому языку школьников?



^ Учебный элемент 1.4: Категория вида глагола
 Цели учебного элемента 1.4:

После изучения данного учебного элемента Вы сможете:

охарактеризовать категорию вида в современном русском языке с учетом различных точек зрения ученых;

представить, в чем состоит грамматическое различие между совершенным и несовершенным видом и показать это на примерах;

назвать общие и частные значения глаголов совершенного и несовершенного видов;

перечислить и объяснить способы образования видов;

охарактеризовать одновидовые и двувидовые глаголы;

установить связь категории вида с категориями времени и наклонения.




Категория вида в русском языке оформилась сравнительно поздно (в конце XVI - начале XVII в.), и уже в XVII в. она нашла отражение в грамматиках М. Смотрицкого и Ю. Крижанича. Категория вида, пришедшая на смену богатой системе русских времен, в трудах ряда ученых (Н.И. Греча, А.Х. Востокова и др.) не была четко отграничена от категории времени. А.Х. Востоков в «Русской грамматике» выделил три вида: неокончательный (несовершенный), совершенный и многократный. Кроме трех видов он выделил восемь форм времени. Разграничить категории вида и времени ему не удалось.

Г. Павский в «Филологических наблюдениях» выдвигает теорию трех степеней длительности, которая в дальнейшем была поддержана К.С. Аксаковым и Н.П. Некрасовым. «В глаголах степенями означается мера продолжительности и объем действия», - писал Г. Павский. Ценным в этой теории было толкование категории вида как категории, выражающей качественное различие в характере действия.

А.А. Потебня, восприняв теорию степеней длительности (он выделяет четыре степени длительности), идет дальше своих предшественников. Степени длительности Потебня связывает с совершенностью и несовершенностью действия, но не отождествляет их.

В работах Г.К. Ульянова, Ф.Ф. Фортунатова, А.А. Шахматова, А.М. Пешковского, В.В. Виноградова и других ученых была поддержана теория двух видов - совершенного и несовершенного. Большое внимание было уделено исследованию системы образования видов и определению грамматико-семантической стороны категории вида. Категория вида стала пониматься как категория, которая выражает не количественную, а качественную характеристику действия. Однако до сих пор нет единства мнений по вопросу об определении категории вида и о различии между совершенным и несовершенным видом. Одни ученые рассматривали вид как категорию, которая обозначает распределение действия во времени (А.Х. Востоков, Ф.И. Буслаев, А.А. Потебня, A.M. Пешковский), другие подчеркивали в определении вида способ протекания действия (А. Болдырев, А.А. Шахматов, В.А. Богородицкий), третьи рассматривали вид как категорию, выражающую действие в отношении к его пределу, результату (В.В. Виноградов и многие современные исследователи).

Категория вида присуща всем формам глагола. Глаголы решал и решил обозначают одно и то же действие, но различаются грамматически. Глагол решил совершенного вида, он обозначает действие, которое завершилось достижением результата и является законченным. В этом глаголе грамматически выражено указание на предел, границу действия, поэтому действие решил мыслится как ограниченное в своем течении. Глагол решал несовершенного вида, он не содержит указания на внутренний предел, границу действия, на его законченность. Следовательно, категория вида выражает отношение действия, обозначенного глаголом, к внутреннему пределу действия. Несовершенный вид обозначает действие в его течении, без указания на предел, границу действия (стонал, старел и т.п.). Совершенный вид обозначает ограниченное пределом действие в какой-либо момент его осуществления: зашумел (начал шуметь), пошумел (шумел некоторое время); отшумел (завершенность действия).

Среди глаголов несовершенного вида и совершенного вида широко представлены как их подвиды глаголы многократные (несовершенного вида) и однократные (совершенного вида). Многократные глаголы обозначают длительность, повторяемость или многократность действия: пошатывать, покачивать и т.п.; однократные - однократность и мгновенность действия: отпрыгнуть, выплеснуть и т.п.

В группе глаголов несовершенного вида выделяются глаголы, обозначающие движение, перемещение в пространстве и имеющие двоякие формы: а) некратные глаголы, обозначающие движение единичное, совершающееся в одном определенном направлении: бежать, брести, вести, везти, гнать, ехать, идти, катить, лезть, лететь, нести, плыть, ползти, тащить; б) кратные глаголы, обозначающие движение или непрерывное, но разнонаправленное, или однонаправленное, но прерывистое: бегать, бродить, водить, возить, гонять, ездить, ходить, катать, лазить, летать, носить, плавать.

Основные грамматические различия видов касаются значений и форм времени:

1) глаголы несовершенного вида имеют формы настоящего, прошедшего и будущего времени; у глаголов совершенного вида формы настоящего времени отсутствуют;

2) у глаголов несовершенного вида будущее время - сложное (буду делать), а у глаголов совершенного вида - простое (сделаю);

3) глаголы несовершенного вида образуют причастия настоящего времени действительные и страдательные, у глаголов совершенного вида эти причастия отсутствуют;

4) деепричастие несовершенного вида чаще всего обозначает действие, одновременное с действием глагола-сказуемого, а деепричастие совершенного вида - предшествующее действие.

^ Образование видов

При образовании видов глагола исходной формой, за немногими исключениями, является глагол со значением несовершенного вида.

Глаголы совершенного вида, как правило, образуются от глаголов несовершенного вида посредством присоединения приставок и реже - суффиксов (ср.: печь - испечь, прыгать - прыгнуть и т.п.). Менее продуктивными способами видового образования являются: 1) противопоставление аффиксов, например: -а(ть), -я(ть), - -и(ть), -е(-ть), обычно сопровождаемое чередованием в корне (ср.: пускать - пустить, умирать - умереть); 2) перемещение ударения (ср.: рассыпать - рассыпать, разрезать - разрезать), 3) выражение видов разными словами (ср.: брать - взять, говорить - сказать, искать - найти, ловить - поймать, ложиться - лечь, садиться - сесть, становиться - стать).

Глаголы совершенного вида с приставками в отдельных случаях осмысляются как глаголы с непроизводной основой (угостить, надлежать и др.) и, следовательно, не соотносятся с бесприставочными глаголами несовершенного вида. С другой стороны, некоторые приставочные глаголы (заимствованные из старославянского языка) соответствуют бесприставочным глаголам несовершенного вида, однако лишены значения совершенного вида (ср.: состоять - стоять, предвидеть - видеть, предзнаменовать - знаменовать и др.).

Бесприставочные глаголы со значением совершенного вида малочисленны: пустить, купить, пленить, хватить, решить, дать, явить, лишить, бросить, кончить, обидеть и др.

Глаголы кратного подвида с ударной приставкой вы- и значением результата длительного действия (выходил, выбегал и т.п.) свойственны разговорной речи. С ними сближаются бесприставочные пары глаголов несовершенного вида: видеть - видать и слышать - слыхать: первые глаголы в каждой паре употребительны в литературном языке, вторые - в разговорной речи, преимущественно в прошедшем времени, а в просторечии и в неопределенной форме (не видать и не слыхать). Глаголы несовершенного вида на -ать (толкать, чесать) при образовании совершенного вида могут использовать суффикс -ану- (толкануть, чесануть и др.). Образования с таким суффиксом имеют характер экспрессивно-просторечный.

^ Видовые пары глагола

При образовании глаголов одного вида от другого посредством приставок возможны два результата: а) присоединение приставки к глаголу несовершенного вида вносит в значение глагола присущее приставке значение, вследствие чего лексическое значение исходного глагола меняется и образованный глагол совершенного вида не соответствует по значению бесприставочному глаголу (ср.: лететь - перелететь, взлететь и т.п.); б) присоединение приставки, создавая значение совершенного вида у исходного глагола, не изменяет лексическое значение глагола, вследствие этого бесприставочный (исходный) и приставочный (производный) глаголы различаются только по виду и составляют соотносительные видовые пары (ср.: слепнуть - ослепнуть, обедать - пообедать и т.п.). В последнем случае приставка теряет свое лексическое значение и превращается в грамматическое средство образования вида. Это явление наблюдается особенно часто в отношении приставок: о- (об-, обо-), по; с- (со-): ослепнуть, обрадовать, обозлить, построить, сделать; реже - за; у; на; вз-: задушить, утопить, наточить, вспотеть; и очень редко - из; при; вы; раз-: испугать, приготовиться, вырасти, разбередить.

Большинство глаголов русского языка образует соотносительные пары несовершенного и совершенного вида. Наиболее продуктивным типом такого образования является видовая пара приставочных глаголов совершенного вида и соответствующих им приставочных глаголов несовершенного вида с суффиксом -ыва- (-ива-) (ср.: выкроить - выкраивать). При образовании соотносительных видовых пар такого типа возможно (как добавочный показатель вида) чередование корневых гласных о//а, если глагол совершенного вида имеет ударение не на корневом гласном (ср.: выстроить - выстраивать, накопить - накапливать). Чередование о//а не является устойчивым, если глагол совершенного вида имеет ударение на корневом звуке [о], возможны в литературном языке образования с [а] (удваивать, устраивать, осваивать, оспаривать, задабривать, дотрагиваться, удостаивать и др.) и образования с [о] (обеспокоивать, обусловливать, озабочивать, опозоривать, опошливать, подытоживать, приохочивать, разрознивать, сморщиваться, узаконивать, уполномочивать, упрочивать, ускоривать). Такие параллельные формы свойственны разным стилям литературного языка.

Не менее продуктивным типом видовых пар глаголов является соотношение бесприставочных глаголов несовершенного вида и бесприставочных глаголов совершенного вида с суффиксом -ну(ть) (ср.: толкать - толкнуть) и соотношение бесприставочных и приставочных глаголов с приставками грамматического значения (ср. хвалить - похвалить, делать - сделать, робеть - оробеть и т.п.).

В кругу малопродуктивного образования видовых пар выделяются следующие группы: 1) решать - решить, украшать - украсить и т.п.; 2) выпечь - выпекать, слезть - слезать и т.п.; 3) избегать - избегнуть, привыкать - привыкнуть и т.п.; 4) набить - набивать, смыть - смывать, обозреть - обозревать и т.п.; 5) парные глаголы, различающиеся только местом ударения (ср.: разрезать - разрезать) и 6) парные глаголы, выраженные словами с разными основами (супплетивными формами): говорить - сказать (прочие см. выше).

^ Глаголы, не имеющие парных форм другого вида

К глаголам непарным несовершенного вида относятся: а) бесприставочные глаголы с суффиксом -ыва- (-ива-) со значением многократности. В современном литературном языке такие глаголы употребляются исключительно в форме прошедшего времени со значением давности действия: говаривал, сиживал, видывал и т.п.; б) приставочные глаголы (книжного характера) с суффиксами -ыва- (-ива-), -а, -е, -и со значением процесса, не ограниченного достижением результата: заискивать, сожалеть и др.; в) глаголы с приставкой по- и суффиксом -ыва-(-ива-) со значением кратного, прерывистого действия: покашливать, поглядывать и др.; с приставками под-, при- и суффиксами -ыва- (-ива-), -ва- со значением сопровождающего действия: подсвистывать, подсевать, приговаривать и др.; с приставкой пере- и аффиксом -ся со значением длительности и взаимности действия: перекликаться, перестреливаться и др.

К глаголам непарным совершенного вида относятся: а) глаголы с приставкой по-, обозначающие ограничение действия во времени: полежать, посидеть, помечтать и др., а также с несколькими приставками пораздумать, попридержать и др., принадлежащие к разговорному стилю; б) глаголы с приставками за- и по- со значением начала действия: зашагать, загреметь, побежать, полить и др.; в) глаголы с приставками пере-, от-, до- со значением завершенности, результативности действия: отшуметь, допроситься, перепортить и др.; г) глаголы с суффиксом -ну- со значением интенсивного начала действия: хлынуть, грянуть и др. и д) некоторые глаголы с суффиксом -и-: понадобиться, очутиться.

^ Двувидовые глаголы

Глаголы, совмещающие значения совершенного и несовершенного вида, являются двувидовыми, но в условиях контекста могут выступать со значением, свойст