Реферат: Н. В. Рябинина читаем а. П. Чехова по-русски…

Министерство образования Российской Федерации

Хабаровский государственный технический университет


Н. В. Рябинина


ЧИТАЕМ А. П. ЧЕХОВА ПО-РУССКИ…


Рекомендовано
Дальневосточным региональным

учебно-методическим центром (УМО)

в качестве учебного пособия

для студентов специальности

«Русский язык как иностранный

вузов региона


Хабаровск

Издательство ХГТУ

2001

УДК 808.2 (07)

ББК Ш 141.2

Р 98


Рецензенты:


Кандидат филологических наук доцент кафедры русского языка

как иностранного Российской академии наук им. Гнесеных

^ М. Д. Зиновьева


Кафедра русского языка для иностранцев-филологов

филологического факультета Санкт-Петербургского государственного университета (завкафедрой ^ Е. Е. Юрков)


Научный редактор

доктор филологических наук, профессор Л. Ф. Крапивник


Рябинина Н. В.

Р 98 Читаем А. П. Чехова по-русски…: Учеб. пособие. – Хабаровск: Изд-во Хабар. гос. техн. ун-та, 2001. – 183 с.

ISBN 5-7389-0147-9


Учебное пособие адресовано иностранным учащимся филологического профиля с достаточно высоким уровнем владения русским языком. Включает в себя произведения А. П. Чехова разных жанров и периодов творчества, которые предваряются комментарием, объясняющим культурно-исторические реалии и языковые трудности, и сопровождаются системой заданий для пред-, при- и послетекстовой работы.

Тематическое и жанровое разнообразие художественных текстов, включенных в пособие, позволяет всесторонне познакомить иностранных учащихся с уникальностью чеховских произведений, а сама возможность прочитать их в оригинале способствует более глубокому изучению русского языка.


УДК 808.2 (07)

ББК Ш 141.2


 Издательство

Хабаровского

государственного

технического

университета, 2001

ISBN 5-7389-0147-9  Рябинина Н. В., 2001

ПРЕДИСЛОВИЕ

Настоящее учебное пособие предназначено для студентов, аспирантов, стажеров филологического профиля, владеющих русским языком в объеме, достаточном для чтения неадаптированных произведений русской художественной литературы.

В пособии представлено творчество А. П. Чехова – крупнейшего русского писателя, произведения которого вызывают особый интерес у зарубежных читателей и являются неотъемлемой составной частью программ по обучению русскому языку иностранных студентов-филологов.

Цели учебного пособия:

Лингводидактическая цель.

Знакомство иностранных студентов-филологов с русской классической литературой, с личностью и творчеством А. П. Чехова, уникальностью его произведений, их тематическим и жанровым разнообразием.

^ Страноведческая цель.

Ознакомление иностранных учащихся с русскими культурно-историческими реалиями, с прошлым России, с различными сторонами русской жизни в XIX веке, с некоторыми особенностями социального поведения и общения русских людей.

^ Собственно методическая цель.

Обучение чтению неадаптированных художественных текстов русской классической литературы, изучение их поэтики и стилистики, совершенствование навыков русской разговорной речи, свободного говорения, систематизация и углубление знаний по русской грамматике, расширение активного словарного запаса иностранных учащихся.

Работа с данным учебным пособием на занятиях по РКИ позволяет познакомить иностранных студентов-филологов с произведениями А. П. Чехова – одного из самых выдающихся русских писателей, в творчестве которого представлены как юмористические рассказы, так и психологические новеллы, а также драматические произведения.

Пособие содержит не только систему заданий к произведениям А. П. Чехова, но и краткий биографический очерк о писателе, а также литературоведческий экскурс, отражающий разножанровость его произведений. Справочный материал по теории литературы дается в словаре терминов.

Логическим завершением работы с произведениями Чехова в иностранной аудитории является студенческий спектакль. С этой целью в пособие включено приложение с методическим обеспечением инсценировки по рассказу А. П. Чехова «Злой мальчик».

В основу системы заданий к произведениям А. П. Чехова положен принцип поэтапного анализа художественных текстов.

Тексты пособия снабжены комментарием, поясняющим культурно-исторические реалии и сложности собственно языкового плана.

Для облегчения работы с художественными текстами предлагается система предтекстовых и притекстовых заданий.

Послетекстовые вопросы и задания проверяют понимание фактического содержания рассказов и отрывков, а также понимание художественной образности и идеи текстов. Таким образом, в пособии разграничивается работа над содержанием текстов и их смыслом, что способствует пониманию художественного текста согласно положениям герменевтики.

И предтекстовые, и притекстовые, и послетекстовые упражнения содержат лексический, грамматический и информационный материал, который обеспечивает ведение беседы на определенную тему и воспроизведение самостоятельных высказываний оценочного характера.

Пособие готовит к чтению неадаптированных произведений русской художественной литературы, изучению их поэтики и стилистики, может быть использовано и при обучении русской грамматике и русской разговорной речи.


^ Текст 1 Жизнь и творчество А. П. Чехова



Антон Павлович Чехов родился 29 января 1860 года в Таганроге в семье мелкого лавочника. Дед писателя был крепостным, откупившимся на волю. Отец Чехова, Павел Егорович, будучи человеком очень талантливым, отличался крутым нравом. Мать Чехова была доброй, кроткой и разумной женщиной.

Детей в семье (у Чехова было четыре брата и одна сестра) воспитывали строго, с детства Чехов вместе с другими детьми помогал отцу в бакалейной лавке. Все братья Чеховы стали музыкантами, писателями, художниками. Позже Чехов говорил: «Талантливость в нас со стороны отца, а душа – со стороны матери».

Учился Чехов сначала в школе, а затем в частной гимназии. В 1876 году отец разорился и семья переехала в Москву. Однако шестнадцатилетний юноша остался в Таганроге, чтобы закончить обучение в гимназии. В течение трех лет он давал частные уроки, зарабатывая себе на жизнь и помогая родителям.

В 1879 году Чехов переехал в Москву и поступил на медицинский факультет Московского университета, который окончил через 5 лет, получив диплом врача.

Еще в гимназии он начал писать юмористические сценки, очерки, пьесы, студентом он стал помещать свои сочинения в московских журналах под псевдонимом Антоша Чехонте.

После окончания университета Чехов некоторое время занимался медицинской практикой.

В 1884 году (год окончания университета) Чехов выпустил сборник рассказов «Сказки Мельпомены», через два года вышел в свет второй сборник «Пестрые рассказы», а в 1887 году – третий сборник «В сумерках», за который Академия наук присудила Чехову Пушкинскую премию.

Выдающееся дарование Чехова ярко проявилось уже в таких его ранних рассказах, как «Смерть чиновника», «Тонкий и толстый», «Хамелеон», «Маска», «Унтер Пришибеев» и др., в которых он осуждает пороки современного ему общества.

В 1887 году была поставлена пьеса Чехова «Иванов». В следующем году была напечатана его повесть «Степь», принесшая автору заслуженную славу большого художника.

В 1890 году Чехов предпринимает поездку на остров Сахалин. Такая поездка по своим трудностям в то время была настоящим подвигом. Прогрессивная общественность оценила поездку Чехова как мужественное выполнение писателем своего гражданского долга.

На Сахалине Чехов внимательно изучал жизнь ссыльных и каторжных. К этому времени он уже знал, что болен туберкулезом и такая поездка опасна для его здоровья. Но как писателя его интересовала судьба самых несчастных и страдающих людей. Результатом этой поездки была книга «Остров Сахалин».

В 1892 году А. П. Чехов покупает имение в селе Мелихово, в шестидесяти километрах от Москвы, и живет там с семьей в течение 6 лет. Он неустанно трудится, оказывая населению бесплатную медицинскую помощь и заботясь о распространении среди него грамотности. На личные средства он строит в селе больницу, школу.

Свою общественную деятельность Чехов сочетал с плодотворной литературной работой, создав в этот период такие замечательные произведения, как «Палата № 6» (1892), «Дом с мезонином» (1896), «Мужики» (1897), «Человек в футляре» (1898), пьесы «Чайка» (1896), «Дядя Ваня» (1897) и др.

В 1897 году Чехов в связи с обострением болезни переехал в Крым. Здесь он встречался с А. М. Горьким, Л. Н. Толстым, В. Г. Короленко и с другими писателями, актерами и художниками. В 1900 году коллектив Московского Художественного театра приезжает в Ялту, чтобы больной писатель увидел на сцене свои произведения.

Последними произведениями Чехова был рассказ «Невеста» и пьеса «Вишневый сад», в которых выразились надежды автора на прекрасное будущее родины.

Подчиняясь требованиям врачей и многочисленных друзей, Чехов в сопровождении жены, известной артистки О. Л. Книппер-Чеховой, уехал за границу.

Умер Чехов в возрасте 44 лет в Германии, на курорте Баденвайлер.

Тонкий психолог, мастер подтекста, своеобразно сочетавший иронию и лирику (см. «Словарь терминов»), знаток русского языка, Чехов оказал огромное влияние на развитие русской и мировой литературы.

Комментарий

Таганрог. Небольшой портовый город на берегу Азовского моря.


Бакалейная лавка. Небольшой магазин, торгующий сухими съестными товарами (чаем, сахаром, кофе, мукой и т. п.).


Лавочник, -и, м. Торговец, владелец лавки.


Крепостной, -ые, м. Здесь. – Крестьянин, находящийся в зависимости от помещика, который имел право на его принудительный труд, имущество и личность.


Откупившийся, прич. от глаг. откупиться: заплатив, освободить себя от чего-либо.


Крутой, -ая, -ое, -ые. Здесь. – Суровый, строгий. Крутой нрав.


Гимназия, -и, ж. Общеобразовательное среднее учебное заведение.


Разоряться – разориться. Потерять богатство.


Псевдоним, -ы, м. Вымышленное имя писателя, артиста, политического деятеля.

Чиновник, -и, м. Здесь. – Государственный служащий.


Общественность, ж., собир. Здесь. – Общество, передовая его часть, выражающая его мнение.


Ссыльный, -ые, м. Человек, находящийся на поселении.


Каторжный, -ая, -ое, -ые. Человек, находящийся на тяжелых принудительных работах в местах с особо суровым режимом.

Туберкулез, м. Инфекционная болезнь легких и других органов.


А. М. Горький (1868-1936). Русский писатель и общественный деятель, литературный критик и публицист.


Л. Н. Толстой (1828-1910). Граф, русский писатель.


В. Г. Короленко (1853-1921). Русский писатель и публицист.


О. Л. Книппер-Чехова (1868-1959). Актриса, народная артистка СССР, жена А. П. Чехова.


Баденвайлер. Курорт в Германии.


Мельпомена. В греческой мифологии одна из 9 муз, покровительница трагедии.


Ответьте на вопросы:


Когда и где родился А. П. Чехов?

Что вы узнали о родителях А. П. Чехова?

Как воспитывали детей в семье Чеховых? Что вы узнали о братьях А. П. Чехова

Где учился А. П. Чехов?

Когда А. П. Чехов начал писать и печататься в журналах?

Кем стал А. П. Чехов после окончания Московского университета?

Когда были напечатаны первые сборники чеховских рассказов? Какие рассказы из этих сборников вы читали на русском языке?

Когда была поставлена пьеса А. П. Чехова «Иванов»? Какая повесть принесла писателю славу большого художника?

С какой целью Чехов отправился в поездку на Сахалин? Какая книга стала результатом этой поездки?

Где жил А. П. Чехов в период с 1892 по 1897 годы? Что вы узнали о творческой и общественной деятельности писателя в это время?

Что вы знаете о последних годах жизни А. П. Чехова? Расскажите о жизни писателя в Крыму, о его последних произведениях.

Какое влияние оказало творчество А. П. Чехова на развитие русской и мировой литературы?



^ Текст 2 Чехов – талантливый писатель-юморист

Юмор (см. «Словарь терминов») был одним из наиболее основных свойств характера и творчества Чехова. Еще в гимназические годы, когда Чехову было 14-15 лет, он поражал братьев и школьных товарищей умением подмечать смешное и передавать его в образной форме. А когда Чехов умирал, то, по свидетельству О. Л. Книппер-Чеховой, он придумывал юмористический рассказ (см. «Словарь терминов») за несколько часов до смерти.

Подавляющая часть юмористических рассказов А. П. Чехова – короткие бытовые сцены с одним эпизодом, двумя-тремя действующими лицами (см. «Словарь терминов») и развернутым диалогом.

К этому разряду принадлежат лучшие рассказы Чехова: «Хирургия», «Неудача», «Длинный язык», «Оратор», «Юбилей», «Канитель», «Налим», «Лошадиная фамилия», «Экзамен на чин», «Радость», «Клевета», «Орден», «Брожение умов», «Альбом», «Невидимые миру слезы», «Симулянты» и др. На этих рассказах Чехов оттачивал мастерство писателя-юмориста.

Помещал свои рассказы Чехов в различных юмористических журналах: «Стрекоза», «Будильник», «Петербургская газета», «Новое время».


Комментарий


Гимназический, прил. от сущ. гимназия.


Бытовой, прил. от сущ. быт: повседневная жизнь.


Диалог, -и, м. Здесь. – Разговор между двумя лицами.

Хирургия, ж. Здесь. – Лечение, которое требует операции.


Оратор, -ы, м. Тот, кто произносит речь, а также человек, обладающий даром красноречия.


Юбилей, -и. м. Здесь. – Празднование годовщины чьей-н. жизни, деятельности, существования кого-чего-н.


Канитель, ж. Здесь перен. – Нудное, долго тянущееся дело.


Налим, -ы, м. Хищная пресноводная рыба.


Лошадиный, прил. от сущ. лошадь.


Лошадиная фамилия, фраз. (разг. шутл.). О том, что хорошо знакомо, но никак не удается вспомнить (по одноименному рассказу А. П. Чехова)


Чин, -ы, м. Здесь. – У военных и гражданских служащих: служебный разряд (класс).


Симулянт, -ы, м. Человек, который притворяется, что болеет


Стрекоза, -ы, ж. Здесь. – Насекомое с длинным телом.


Будильник, -и, м. Часы со звонком.


Ответьте на вопросы:


Назовите основное свойство характера и творчества А. П. Чехова?

Чем поражал А. П. Чехов братьев и школьных товарищей?

Какой рассказ придумал А. П. Чехов за несколько часов до смерти?

В чем особенность чеховских юмористических рассказов?

Какие юмористические рассказы А. П. Чехова вы знаете?

В каких юмористических журналах помещал А. П. Чехов свои рассказы?



А. П. Чехов
^ Рассказ «Из дневника одной девицы»

Комментарий


Дневник, -и, м. Здесь. – Записи о ежедневных делах, которые ведутся каждый день.


Девица, -ы, ж. (устар.). То же, что девушка. Скромная девица.


Брюнет, -ы, м. (ж. брюнетка, -и). Человек с очень темными, черными волосами.


Бедняга, -и, м. и ж. (разг.). Жалкий, заслуживающий сожаления человек. Здесь, ласк. Бедняжка.


Обворожительный, -ая, -ое, ые. Приводящий в восхищение, очаровательный. Обворожительная улыбка. Обворожительный ребенок.


Жулик, -и, м. Вор, мелкий мошенник.


Господин, -ода. Здесь. – Человек из привилегированных кругов. Важный господин.


Тротуар, -ы. Пешеходная дорожка, идущая сбоку от проезжей части улицы. Широкий тротуар.


Коварный, -ая, -ое, -ые. Человек, отличающийся коварством. Здесь, разг. коварщик.


Визави (книжн.) 1. Нареч. Друг против друга. Сидеть визави.

(vis-a-vis) 2. Нескл., м. и ж. Тот, кто находится напротив, лицом к лицу. Мой (моя) визави.


Завистник, -и, м. Завистливый человек, ж. завистница.


Городовой, -ые, м. Здесь. – В царской России: низший чин городской полиции.


Интрига, -и, ж. Здесь. – Любовная связь (устар.).


Тиран, -ы, м. Здесь. – Угнетатель, мучитель. Домашний тиран.


Деспот, -ы, м. Здесь. – Самовластный человек, самодур. Деспот в семье.


Квартал, -ы, м. Здесь. – В царской России: низшая городская административно-полицейская единица, входящая в полицейский участок.


^ Задания к рассказу А. П. Чехова

«Из дневника одной девицы»


Обратите внимание на значение грубых просторечных слов.


Скотина, перен., м. и ж. Грубый, подлый человек.

Гадина, ж. Человек, который вызывает к себе отвращение, презрение.


Найдите лишнее слово в данных тематических рядах:


а) брюнет, блондин, шатен, рыжий, бедняга;

б) жулик, господин, вор, мошенник;

в) тиран, деспот, мучитель, защитник, самодур.


Разделите данные слова на две группы: положительная и отрицательная характеристика человека.


Прелестный, подлый, мерзкий, обворожительный, порядочный, глупый, коварный, завистливый, прекрасный, хитрый, очаровательный.


4. Изобразите следующие действия: ходить взад и вперед, сделать глазки, послать воздушный поцелуй, показать язык.


5. Объясните значение подчеркнутых словосочетаний в данных предложениях.


1) Это был высокий, статный брюнет с глубокими, черными глазами.

2) Он работал от раннего утра до поздней ночи.

3) Шел проливной дождь.

4) Я не обращаю внимание на него.

5) У меня сердце сильно бьется.



Прочитайте слова. Найдите среди них однокоренные.


Прелесть, мерзость, подлость, мерзко, прелестно, подло, прелестный, мерзкий, завистливый, подлый, завистница.


Обратите внимание на краткие формы прилагательных:


(не) развитый (полн.) – (не) развит (мн. –ы)

глупый (полн.) – глуп (мн. –ы)

хитрый (полн.) – хитер (мн. – хитры)

прекрасный (полн.) – прекрасен (мн. – прекрасны)


Переведите следующие глаголы на родной язык. Обратите внимание на видовые пары этих глаголов.


Мокнуть – промокнуть (на дожде),

одеваться – одеться,

ронять – уронить (что? записку),

ударять – ударить (куда? в грудь),

затевать – затеять (что? интригу),

подкупать – подкупить (кого? городового),

требовать – потребовать (кого? брата, чего? денег),

выслеживать – выследить (кого? преступника),

растрачивать – растратить (что? деньги),

скрываться – скрыться (от кого? от городового).


^ Обратите внимание на значение следующих идиом.


Будет и на моей (твоей, его, ее, нашей, вашей, их) улице праздник. – Выражение надежды на лучшее будущее, на возможность победить кого-либо или что-либо.

^ Не верить (своим) глазам. – Сильно удивляться, поражаться чему-либо увиденному.

Заедать жизнь (кого, чью). – Создавать для кого-либо невыносимые условия жизни.


10. Прочитайте рассказ А. П. Чехова «Из дневника одной девицы». Обратите внимание на его композицию (см. «Словарь терминов»), а также на поведение героев рассказа, их жесты, мимику, речь.


^ Из дневника одной девицы


13-го октября. Наконец-то и на моей улице праздник! Гляжу и не верю своим глазам. Перед моими окнами взад и вперед ходит высокий, статный брюнет с глубокими, черными глазами. Усы – прелесть! Ходит уже пятый день, от раннего утра до поздней ночи, и все на наши окна смотрит. Делаю вид, что не обращаю внимания.

15-го. Сегодня с самого утра проливной дождь, а он, бедняжка, ходит. В награду сделала ему глазки и послала воздушный поцелуй. Ответил обворожительной улыбкой. Кто он? Сестра Варя говорит, что он в нее влюблен и что ради нее мокнет на дожде. Как она не развита! Ну, может ли брюнет любить брюнетку? Мама велела нам получше одеваться и сидеть у окон. «Может быть, он жулик какой-нибудь, а может быть и порядочный господин», – сказала она. Жулик… quel… Глупы, вы, мамаша!

16-го. Варя говорит, что я заела ее жизнь. Виновата я, что он любит меня, а не ее! Нечаянно уронила ему на тротуар записочку. О, коварщик! Написал у себя мелом на рукаве: «после». А потом ходил, ходил и написал на воротах vis-a-vis: «Я не прочь только после». Написал мелом и быстро стер. Отчего у меня сердце так бьется?

17-го. Варя ударила меня локтем в грудь. Подлая, мерзкая завистница! Сегодня он остановил городового и долго говорил ему что-то, показывая на наши окна. Интригу затевает! Подкупает, должно быть… Тираны и деспоты вы, мужчины, но как вы хитры и прекрасны!

^ 18-го. Сегодня, после долгого отсутствия, приехал ночью брат Сережа. Не успел он только лечь в постель, как его потребовали в квартал.

19-го. Гадина! Мерзость! Оказывается, что он все эти двенадцать дней выслеживал брата Сережу, который растратил чьи-то деньги и скрылся.

Сегодня он написал на воротах: «Я свободен и могу». Скотина… Показала ему язык.


Ответьте на вопросы:




Кто написал этот дневник?

Кто ходил перед окнами девицы? Сколько времени он ходил?

Какая погода была пятнадцатого октября?

Что говорила о брюнете сестра девицы Варя?

Что посоветовала делать сестрам их мамаша?

Какого числа девица бросила записку брюнету? Как он ответил на эту записку?

Почему сестра Варя ударила девицу локтем в грудь? Как назвала свою сестру девица после этого?

Кому брюнет показывал окна дома, где живут сестры?

Когда домой приехал брат Сережа? Куда его вызвали?

10) Почему брюнет двенадцать дней выслеживал брата Сережу?

11) Почему девица была сердита на брюнета?


^ Вставьте в предложения пропущенные слова.


1) У этого человека черные волосы. Он … . 2) Мне нравятся … , потому что у них светлые волосы. 3) В театре я встретил красивую … с густыми каштановыми волосами. 4) У нее были длинные прекрасные … волосы цвета меди.


^ Подумайте, прямое или переносное значение имеет прилагательное глубокий в предложенных словосочетаниях.



Глубокая река, глубокая провинция, глубокая тайна, глубокие глаза, глубокий ум, глубокий сон, глубокое чувство, глубокий кризис.


^ С данными словосочетаниями составьте предложения.


Обратите внимание на разговорную синтаксическую конструкцию




S – P !

(сущ.) (сущ.)


Усы – прелесть!

Глаза – прелесть!

Волосы – прелесть!

Голос – прелесть!

Фигура – прелесть!

Шляпа – прелесть!


Опишите людей, которых вы видите на рисунке. Используйте данные слова, словосочетания и предложения.


Высокий, статный брюнет; глубокие, черные глаза.

Прелестный, обворожительный, прекрасный, очаровательный, порядочный.

Усы – прелесть!

Прическа – чудо!

Фигура – прелесть!

Шляпа – мечта!


16. Словосочетание проливной дождь по своему значению соответствует идиоме лить как из ведра. Напишите небольшой рассказ о том, что случилось с вами в один из дождливых дней, используя данную идиому и словосочетание от раннего утра до поздней ночи.


17. Придумайте ситуации, когда можно употребить данные идиомы.


1) ^ Будет и на моей (твоей, его, ее, нашей, вашей, их) улице праздник.

2) Не верить (своим) глазам.

3) Заедать жизнь (кого, чью).


Рассмотрите рисунок. Представьте, что этот человек очень рассердился на своего сына. Составьте диалог, который может произойти по телефону между отцом и сыном, используя следующие слова и идиомы.


Подлый, мерзкий, порядочный, глупый, хитрый, прекрасный, мерзость, подлость, мерзко, подло, неразвитый, требовать-потребовать, растрачивать-растратить.

Будет и на моей улице праздник!

Я не поверил своим глазам!

Ты заел мою жизнь!


19. Прочитайте рассказ «Из дневника одной девицы» еще раз и выразите свою точку зрения по предложенным вопросам.


Девица, сестра-соперница, мамаша ослеплены одним желанием: скорее подцепить жениха. Докажите, что они смешны, их поведение комично, а жесты и мимика карикатурны.

Согласны ли вы с тем, что речь девицы – показатель ее духовной неразвитости и ограниченности? Найдите в тексте примеры сочетания в речи девицы элементов высокого, возвышенного стиля с грубыми, просторечными фразами.

Какова развязка (см. «Словарь терминов») этой истории? Докажите, что основой этого рассказа (как и многих других) является смешной случай, который совпадает с развязкой.



А. П. Чехов
^ Рассказ «Неудача»

Комментарий


Зал, -ы, м. и (устар.) зала, ж. Здесь. – Парадная комната для приема гостей. Маленькая зала.


^ Уезд, -ы, м., прилаг. уездный, -ая, -ое, -ые. Здесь. – В России до 1929 года до выделения районов: административно-территориальная единица в составе губернии.


^ Образ, -а, м. Здесь. – Икона. Старинный образ.


Благословлять – (кого – что?) Здесь. – У христиан: осенить крест-

благословить ным знамением, выражая этим согласие. Благословить жениха и невесту.


^ Почерк, -и, м. Здесь. – Характер начертаний букв в письме. Крупный, мелкий почерк.


Чистописание, ср. В школьном преподавании: обучение красивому четкому письму.


Чуметь –

очуметь (прост.). Потерять соображение, одуреть. Очуметь от радости.


^ Господь, м. В христианстве: Бог.


Сокровище, -а, ср. Здесь перен. – О ком – (чем)-н. очень ценном, дорогом для кого-н. Дочь – мое сокровище!


^ Тумба, -ы, ж. Здесь перен. – О толстом и неповоротливом человеке. (прост.). Тумба ты этакая!


Впопыхах, нареч. Очень торопясь. Впопыхах забыть ключи.


^ Супруга, -и, ж. (устар., теперь офиц. и прост. или ирон.). То же, что жена.


Задания к рассказу А. П. Чехова

«Неудача»


Найдите в словах общую часть – корень. Поставьте вопросы к этим словам:


а) терпеть, терпение, нетерпение, терпеливый;

б) совесть, совестно, совестливый;

в) смелость, смело, несмело, смелый.


Переведите на родной язык словосочетания.


1) ^ Заговорить о чувствах. – Заговорить о любви.

2) Не медля ни секунды. – Очень быстро.

3) Подать в суд. – Разбирательство в суде.

4) ^ Поставить на колени. – Заставить стать на колени.

5) Не забываться (разг.). – Не выходить из границ пристойности, приличия.


3. Изобразите следующие действия: жадно подслушивать, дрожать от нетерпения, потирать руки, громко хохотать, манерно взвизгивать, толкнуть локтем, воздевать руки, слезливо мигать, разинуть рот от изумления и испуга, млеть от ужаса, покорно подставить голову, лицо перекосило от гнева, стоять сконфуженным.


4. Объясните значение подчеркнутых словосочетаний в данных предложениях.


1) Он был учителем уездного училища. 2) Я за писателя с удовольствием бы пошла. 3) Он бы мне стихи на память писал.

4) Прочтете эти стихи – очумеете! 5) Он припал к пухлой пахнущей яичным мылом ручке. 6) Вы отнимаете у меня единственное сокровище! 7) Он не мог выговорить ни одного слова. 8) Учитель воспользовался смятением и бежал.


5. Рассмотрите таблицу «Образование деепричастий». Вспомните основные способы образования деепричастий в русском языке.


^ Образование деепричастий


НСВ

От основы настоящего

времени:

Читать – читают – читая

Рисовать–рисуют–рисуя


2. После –ж, -ш, -ч

Кричать – кричат – крича


От основы инфинитива

на –ва:

задавать – задавая

узнавать – узнавая

P. S.

а) быть – будучи

б) нельзя образовать деепричастия от глаголов: беречь, шить, ждать, петь, рвать, плясать, лить, вязать, лгать



-я


-а


-я

СВ

От основы

инфинитива:

После гласного прочитать – прочитав

После гласного + ся

засмеяться – засмеявшись

После согласного

Вырасти – выросши

От основы настоящего – будущего времени:

привезти – привезут – привезя

найти – найдут – найдя

Варианты:

прочитать – прочитав,

прочтя

принести – принесши,

принеся

привести – приведши,

приведя

наклонить – наклонив,

наклоня




-в


-вши


-ши


-а/-я



6. Объясните способ образования деепричастий.


Дрожать – дрожа,

потирать (руки) – потирая,

зажигать – зажигая,

взвизгивать – взвизгивая,

поглядывать – поглядывая,

выпучить (глаза) – выпучив,

толкнуть – толкнув,

бледнеть – бледнея,

застегиваться – застегиваясь,

воздевать (руки) – воздевая,

плакать – плача,

мигать – мигая,

млеть – млея.


Определите, чем выражены в данных предложениях главное и дополнительное действия.


1) Он шептал эти слова, дрожа от нетерпения и потирая руки. 2) Отец сказал это, зажигая спичку. 3) Девушка хохотала, манерно взвизгивая и поглядывая в зеркало. 4) Молодой человек вскочил, выпучив глаза. 5) Он встал, толкнул локтем соседа, бледнея от волнения и застегиваясь. 6) Отец благословлял молодых, воздевая руки и плача от счастья. 7) Он говорил эти слова, мигая и млея от ужаса.


Глаголы СВ с приставкой за- обозначают начало, возникновение действия. Обратите внимание на видовые пары следующих глаголов, составьте предложения с глаголами СВ.


Образец: говорить – заговорить. Он неожиданно для всех заговорил очень громко.


Говорить – заговорить,

шептать – зашептать,

дрожать – задрожать,

хохотать – захохотать,

торопиться – заторопиться,

бормотать – забормотать,

плакать – заплакать.


Рассмотрите таблицу «Образование форм императива». Вспомните основные способы образования форм императива в русском языке.


^ Образование форм императива.


Единственное число (2-е лицо)

От основы настоящего или будущего времени: береги, положи, посиди




Форма императива равна основе глагола: строй, давай, читай, ешь, ляг, мажь

Множественное число (2-е лицо)

От формы единственного числа: пой – пойте

иди – идите

встань – встаньте

P. S.

а) нельзя образовать формы императива от глаголов: мочь, хотеть, слышать и т. д.;

б) запомнить:

бежать – беги,

ехать – поезжай,

класть – клади,

положить – положи,

обнять – обними,

лечь – ляг, лягте.



Суффикс –и


Без суффикса –и


Окончание -те




Объясните способ образования следующих форм императива и составьте с этими формами предложения.


Образец: брать – берите. Берите учебники и читайте.


Снимать – снимай,

идти – идем,

любить – любите,

жалеть – жалейте,

брать – берите,

плодиться – плодитесь,

размножаться – размножайтесь.


Обратите внимание на смысл разговорных фраз.


Клюет! (прост.) – Дает себя обмануть, перехитрить. Равно по значению идиоме попадаться на удочку кому, к кому.


Накроем! (прост., кого – что). – Поймаем, захватим на месте (накрыть) преступления. Накрыть вора

на месте преступления.


^ Не отвертится! (разг., от кого-чего). – Не отделается от кого-н.,

(отвертеться) не уклонится от чего-н.


^ Ну, да! – Выражение удивления.


Какой ты странный! – Какой ты необычный, непонятный! (Выражение удивления, возмущения, досады и т. д.).


^ Пустое дело! – Это мелочь, не стоит об этом говорить, обращать на это внимание.


Слеза прошибет! (кого). – Потекут слезы.


^ Велика важность! – Подумаешь! Что тут особенного! О том, чему не следует придавать значения.

Будьте счастливы! – Пожелание счастья.


Попался! – Оказался пойманным.

(попасться)


Окрутили! (устар., прост., кого) – Здесь. – Обвенчали,

(окрутить) повенчали.


^ Крышка теперь тебе! Не выскочишь! (прост., разг.) – Полная неудача, крах.


Отставьте ваш характер! – Выражение несогласия и раздражения. Ах, оставьте, пожалуйста!


^ Батюшки свет! (устар. и прост.). – Выражение изумления, ис -пуга.

12. Прочитайте рассказ А. П. Чехова «Неудача». Обратите внимание на то, что основу смешного сюжета в рассказах А. П. Чехова составляет исключительный случай.


Неудача


Илья Сергеич Пеплов и жена его Клеопатра Петров­на стояли у двери и жадно подслушивали. За дверью, в маленькой зале, происходило, по-видимому, объясне­ние в любви; объяснялись их дочь Наташенька и учи­тель уездного училища Щупкин.

— Клюет! — шептал Пеплов, дрожа от нетерпения и потирая руки. — Смотри же, Петровна, как только заго­ворят о чувствах, тотчас же снимай со стены образ и идем благословлять... Накроем... Не отвертится тогда, пусть хоть в суд подает.

А за дверью происходил такой разговор:

— Оставьте ваш характер,— говорил Щупкин, зажи­гая спичку о свои клетчатые брюки.— Вовсе я не писал вам писем!

— Ну, да! Будто я не знаю вашего почерка! — хохота­ла девица, манерно взвизгивая и то и дело поглядывая на себя в зеркало. — Я сразу узнала! И какие вы стран­ные! Как же вы учите писать, если сами плохо пишете?

— Гм!.. Это ничего не значит-с. В чистописании гла­вное не почерк, главное, чтоб ученики не забывались. Кого линейкой по голове ударишь, кого на колени... Да что почерк! Пустое дело! Некрасов писатель был, а со­вестно глядеть, как он писал. В собрании сочинений по­казан его почерк.

— То Некрасов, а то вы... (вздох). Я за писателя с удовольствием бы пошла. Он постоянно бы мне стихи на память писал!

— Стихи и я могу написать вам, ежели желаете.

— О чем же вы писать можете?

— О любви... о чувствах... о ваших глазах... Прочте­те — очумеете... Слеза прошибет! А ежели я напишу вам поэтические стихи, то дадите тогда ручку поцеловать?

— Велика важность!.. Да хоть сейчас целуйте!

Щупкин вскочил и, выпучив глаза, припал к пухлой пахнущей яичным мылом ручке.

— Снимай образ,— заторопился Пеплов, толкнув локтем свою жену, бледнея от волнения и застегива­ясь. — Идем! Ну!

И не медля ни секунды, Пеплов распахнул дверь.

— Дети... — забормотал он, воздевая руки и слезливо мигая глазами. — Господь вас благословит, дети мои... Живите... плодитесь... размножайтесь...

— И... и я благословляю... — проговорила мамаша, пла­ча от счастья. — Будьте счастливы, дорогие! О, вы отни­маете у меня единственное сокровище! — обратилась она к Щупкину. — Любите же мою дочь, жалейте ее...

Щупкин разинул рот от изумления и испуга. При­ступ родителей был так внезапен и смел, что он не мог выговорить ни одного слова.

«Попался! Окрутили! — подумал он, млея от ужаса. — Крышка теперь тебе, брат! Не выскочишь!»

И он покорно подставил свою голову, как бы желая сказать: «Берите, я побежден!»

— Бла... благословляю...— продолжал папаша и то­же заплакал...— Наташенька, дочь моя... становись ря­дом... Петровна, давай образ...

Но тут родитель вдруг перестал плакать, и лицо у не­го перекосило от гнева.

— Тумба! — сердито сказал он жене. — Голова твоя глупая! Да нешто это образ?

— Ах, батюшки-светы!

Что случилось? Учитель чистописания несмело под­нял глаза и увидел, что он спасен: мамаша впопыхах сняла со стены вместо образа портрет писателя Лажеч­никова. Старик Пеплов и его супруга Клеопатра Петров­на, с портретом в руках, стояли сконфуженные, не зная, что им делать и что говорить. Учитель чистописания вос­пользовался смятением и бежал.


13. Ответьте на вопросы:


Что делали Илья Сергеич Пеплов и жена его Клеопатра Петровна у двери маленькой залы?

Что происходило в маленькой зале?

Почему Пеплов приказал жене снять со стены образ?

Чему учил детей учитель уездного училища Щупкин?

О чем хотел написать стихи учитель Щупкин?

Почему Щупкин очень испугался, когда отец и мать Пепловы вошли в маленькую залу?

Почему у Ильи Сергеича Пеплова перекосило от гнева лицо?

Что сняла впопыхах мамаша со стены вместо образа?

Почему учитель чистописания убежал?

14. Рассмотрите рисунок. Найдите в тексте рассказа предложение, соответствующее по содержанию этому рисунку.


15. Рассмотрите таблицу «Употребление условных союзов в разных стилях речи». Обратите внимание на сферу употребления условных союзов в русском языке.


^ Употребление условных с