Реферат: Практикум «Мотивация труда педагогов» Практикум «Мотивация труда педагогов»

Практикум «Мотивация труда педагогов»


Практикум «Мотивация труда педагогов» призван помочь руководителю осознать причины своих действий, направленных на стимулирование деятельности учителей, определить личные управленческие интересы и приоритеты. Выполнение заданий практикума позволит вам понять свои возможности и ограничения в работе с персоналом. Из всего перечисленного складывается один из важнейших управленческих навыков — навык профессиональной рефлексии.

Практикум «Мотивация труда педагогов» включает в себя вводные задания, три основные части и итоговое упражнение. Вводные задания посвящаются анализу желательного и реального организационного поведения сотрудников, который дает возможность оценить необходимость управленческой деятельности по мотивации труда конкретных учителей. Вторая часть позволяет определить факторы, способствующие повышению мотивации педагогов вашей школы, и вызывающие неудовлетворенность трудом у учителей. Третья часть практикума посвящена способам стимулирования труда работников. В четвертой части предлагаются инструменты анализа потребностей педагогов образовательного учреждения и выявления реальных путей их удовлетворения в условиях школы. Пятая часть практикума может быть интересна тем руководителям, которые желают использовать в своей деятельности мотивацию по целям и делегирование. Завершает практикум итоговое упражнение, предназначенное для систематизации проделанной работы.

Методика проведения практикума предоставляет управленцу возможность не только узнать новое о процессе мотивации (на это ориентировано пособие по курсу, содержащее учебные тексты), но и осмыслить его в преломлении к собственным взглядам и опыту, что позволяют сделать задания практикума.

Обязательным условием успешной работы с практикумом является высокий уровень откровенности с самим собой. Кроме того, следует помнить и то, что значительная часть результатов исследований, которые вы будете делать, являются конфиденциальными, и их не следует разглашать.


Часть I. Вводные задания

Задание 1.1

(выполняется руководителем)


Цель – исследование личных представлений руководителя о желательном поведении учителя в ходе педагогической деятельности в образовательном учреждении.

Инструкция. Прочтите список характеристик желательного поведения педагога в процессе труда. Возможно, он покажется вам недостаточно полным. Дополните его своими характеристиками.

«Я считаю, что хорошо работает тот педагог, который:

стремится привить учащимся любовь к предмету;

ориентирован на достижение высоких учебных показателей своими учениками (много поступивших в вузы, медалистов, призеров различных олимпиад, соревнований, конкурсов, другие достижения);

старается быть лояльным к руководству, образовательному учреждению;

проводит много времени с ребятами, желает создать теплый микроклимат в детском коллективе;

работает над собой, своим общим и специальным кругозором, методической компетентностью;

старается установить тесные контакты с родителями;

хочет получить высокую квалификационную категорию, почетное звание, стать известным среди коллег;

склонен решать возникающие проблемы совместно с коллегами, умеет взаимодействовать с ними;

восприимчив к новациям;

стремится быть исполнительным, дисциплинированным;

проявляет старание в организации внеклассной работы с учениками (по предмету, организует экскурсии, походы, вечера, классные часы, интересные для детей мероприятия);

отличается желанием принимать учеников такими, какие они есть;

работает над укреплением своего здоровья;

старается эффективно поддерживать дисциплину учеников на уроке;

хорошо знает свой предмет;

понимает детей;

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Из данного перечня выберите 4 позиции, которые более всего соответствуют вашему сегодняшнему представлению об эффективно работающем педагоге, способном решить проблемы, выявленные в предыдущем упражнении. Отметьте их каким-либо знаком в предложенном выше списке.

Рекомендации

Необходимо иметь в виду, что все предложенные для выбора характеристики являются положительными, и это задание (как, впрочем, и все последующие) не имеет заведомо правильного ответа (выбора). Разные руководители при наличии схожих проблем могут сделать различные выборы ведущих характеристик «хорошего учителя».

Не следует объединять пункты анкеты. Например, позицию «старается установить тесные контакты с родителями» с позицией «склонен решать возникающие проблемы совместно с коллегами, умеет взаимодействовать с ними» под общим определением «коммуникабелен». Помните, что цель данного упражнения — как можно более точно выявить наиболее важные характеристики поведения педагога, способного решить стоящие перед ним проблемы.

Для тех, кто хотел бы более детально проанализировать характеристики желательного поведения педагогов, может оказаться полезным обращение к анализу такого поведения с учетом доминирующей организационной культуры, о чем подробно говорится в книге К.М. Ушакова «Ресурсы управления школьной организацией».

Руководителю целесообразно уточнить свои представления об эффективном руководстве образовательным учреждением.

Выводы

Какое поведение педагогов, с вашей точки зрения, является в наибольшей степени желательным в вашей организации? _____________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Задание 1.2

(выполняется лицами из ближайшего окружения руководителя)

Цель — исследование представлений членов вашего ближайшего окружения о желательном поведении учителя в ходе педагогической деятельности.

Инструкция. Предложите членам своего ближайшего окружения прочитать и дополнить список характеристик желательного поведения педагога в процессе труда (см. список в задании 1.1).

Предложите членам ближайшего окружения выбрать из данного перечня 4 позиции, которые более всего соответствуют их сегодняшнему представлению об эффективно работающем педагоге, способном решить стоящие перед вашим образовательным учреждением проблемы.

^ Рекомендации для руководителя

Если члены ближнего круга предложат вам не четыре, а больше характеристик хорошего педагога, то следует настоять, чтобы были выбраны именно четыре. Это необходимо для выделения приоритетных характеристик хорошего педагога именно в вашем образовательном учреждении. Напомните, что никто не может быть идеальным. Также не следует разрешать объединять характеристики, например «старается установить тесные контакты с родителями» и «понимает детей», в одном пункте «коммуникабелен».

Не стоит удивляться, если мнение большинства членов ближнего круга будет отличаться от ваших собственных представлений. Это означает целесообразность согласования вашей позиции и позиции ближайшего окружения.

Выводы

Какие характеристики выбрало большинство вашего ближайшего окружения? Насколько мнение членов ближайшего окружения совпадает с вашим? _______________

______________________________________________________________________________


Задание 1.3

(выполняется педагогами индивидуально)

Цель — исследование представлений учителей о желательном поведении педагога.

Инструкция. Предложите учителям прочитать и дополнить список характеристик желательного поведения педагога в процессе труда (см. список в задании 1.1).

Каждому из участвующих в опросе учителей необходимо выбрать из данного перечня 4 позиции, которые более всего соответствуют их сегодняшнему представлению об эффективно работающем педагоге, способном решить стоящие перед образовательным учреждением проблемы. Выборы педагогов фиксируются на предварительно розданных им небольших листах бумаги, после чего вам следует подсчитать их общий итог.

Рекомендации для руководителя

Перед анкетированием учителей имеет смысл познакомить их со списком проблем, полученным по итогам выполнения задания 1.1, сообщив им, что анкетирование проводится с целью выявления преставлений о характеристиках педагогов, наиболее важных для решения этих проблем. На выполнение упражнения не стоит давать более пяти минут. Результаты упражнения должны быть обязательно оглашены, поскольку не оглашение некоторых данных может трактоваться как признак вашей слабости.

Возможные опасности, связанные с выполнением данного задания:

вы провели анкетирование, но никаких действий (выводов, обсуждения, изменений) не последовало. Это может вызвать у педагогов ощущение бесполезности проделанной работы.

подобного рода опросы могут восприниматься рядом педагогов как угроза их авторитету, что с большой долей вероятности приведет к возникновению недовольства вашими действиями или конфликтам внутри педагогического коллектива.

Любое действие такого типа как анкетирование, опрос, диагностика, способно влиять на поведение работников. Исследование — это способ воздействия, иначе говоря, способ управления.

Выводы

Какие характеристики выбрало большинство педагогов вашего об­разовательного учреждения? Насколько их мнение совпадает с вашим и мнением членов вашего ближайшего окружения?________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Давайте подумаем, насколько ваше представление о желательном поведении учителя близко к портретам педагогов Вашей школы.

Задание 1.4

(выполняется руководителем)

Цель — сравнить ваше представление о желательном поведении учителя с представлениями педагогов; выявить то, что устраивает руководителя в работе конкретных учителей и какие изменения, по вашему мнению, желательны в их деятельности. Оценить вероятность этих изменений в поведении педагогов.

Данное упражнение включает в себя четыре шага, которые выполняются в следующей последовательности.

^ Общие рекомендации

При выполнении этого задания не стоит бояться фантазировать. Ведь именно с профессиональных фантазий руководителя начинается любое изменение, которое затевается в его организации.

Задание требует довольно больших временных затрат, поэтому ходе его выполнения имеет смысл анализировать поведение те педагогов, которые являются ведущими или наиболее проблемными. Если вы руководитель достаточно крупной школы, то, возможно, имеет смысл не выполнять шаг № 4.

Это задание может быть предложено руководителем своим заместителям для анализа поведения педагогов, непосредственно подчиненных им. Но при таком подходе вы должны быть уверены в высокой степени лояльности своих заместителей по отношению к себе.

Инструкция к шагу № 1. Выпишите Ф.И.О. педагогов, работой которых вы довольны (если их много, то выпишите Ф.И.О. тех, работу которых вы непосредственно курируете). Рядом с каждой фамилией напишите очень кратко, почему работа этого педагога вас устраивает. Хотели бы вы изменений в его деятельности и, если да, то каких?

Рекомендации

Выполняя это упражнение, помните, что в мире нет ничего идеального (и даже на Солнце есть пятна). Наверняка вы хотите, чтобы даже лучшие учителя вашей школы трудились еще более эффективно. Однако стоит подумать, а способны ли они на такие изменения. Не стоит забывать, что от добра добра не ищут.

Если вам трудно определиться с выбором педагогов, рекомендуем записать фамилии тех учителей, которые первыми пришли в голову. Позднее вы всегда можете вернуться к этому.

Если оценка педагогов вызывает у вас определенные затруднения (возможно, вы недавно работаете в этой школе), то понаблюдайте за работой учителей в различных ситуациях: на уроке, в ходе внеклассных мероприятий, педсоветов, совещаний, собраний; посмотрите, как они взаимодействуют с учениками, коллегами, администрацией школы, родителями учащихся; как реагируют на различные изменения, происходящие в школе.

Целесообразно использовать шифр вместо Ф.И.О., так как никто не может дать стопроцентную гарантию, что эти материалы никогда не попадут в чужие руки.

№ п/п

Ф.И.О. педагога или шифр

Что устраивает в работе

Какие изменения в его деятельности желательны

1.

Петрова М. И.

Дает хорошие знания, почти все ее выпускники поступают в вузы.

Очень исполнительна, добросовестна

1. Активнее участво­вать во внедрении новаций, не бояться брать на себя ответственность

2.

Иванов А. А.

Много занимается внекласс­ной работой, умеет найти подход к «трудным» детям, стремится поддерживать тесную связь с родителями.

Ответственно и инициативно подходит к решению любой про­блемы

1. Доводить начатое дело до конца. Не увлекаться внешней стороной дела

3.










4.










Всю информацию можно систематизировать следующим образом (см. таблицу на следующей странице).

Инструкция к шагу №2. Выпишите Ф.И.О. педагогов, работа которых вас не устраивает. Рядом с каждой фамилией напишите очень кратко, почему работа этого педагога вас не удовлетворяет как руководителя. Каких изменений в его деятельности вы хотели бы добиться?

Рекомендации

Неважно, что эти учителя могут считаться достаточно успешными с точки зрения окружающих, иметь высокий статус. Руководствуйтесь своим мнением!

В списке может быть много фамилий учителей, а может быть только 1 -2. Сколько бы фамилий вы ни написали — это не плохо и не хорошо. Это ваши реальные представления о педагогах своей школы.

В последнюю колонку запишите изменения, которые, по вашему мнению, необходимы в деятельности того или иного учителя, если даже они кажутся сегодня неосуществимыми из-за его сопротивления или по какой-либо другой причине. То, что сегодня кажется невозможным, завтра может стать реальностью.

Информацию можно представить в вид таблицы.

N

п/п

Ф.И.О. педагога или шифр

Что не устраивает в его работе

Каких изменений в его деятельности жела­тельно добиться

1.

Сидорова Н. И.

Часто конфликтует с учащимися и их родителями.

Качество знаний учеников по предмету не устраивает меня как директора

Быть более терпимой к детям и внимательной к их родителям.

Лучше готовиться к урокам, работать над методикой преподавания, изучить особенности восприятия учебного материала различными категориями учащихся

2.

Степанов О. Р.

Недисциплинирован (часто опаздывает на уроки, недобросовестно выполняет распоряжения администрации)

Нетребователен к учащимся

1. Быть дисциплинированным и требовательным к ученикам

3.










4.










Инструкция к шагу № 3. Позволяет ли что-то надеяться, что изменения в работе этих педагогов действительно произойдут? Почему?

Совет. Не спешите отвечать нет. Постарайтесь найти даже у самого, с вашей точки зрения, худшего педагога хотя бы что-то положительное.

Информацию можно свести в таблицу.

№

п/п

Ф.И.О. педагога или шифр

На чем основан прогноз положительных изменений в работе

1.

Сидорова Н. И.

Очень любит, когда в ее кабинете чисто и уютно; старается оборудовать кабинет как можно лучше.

Отличается организованностью и ответственностью за порученное дело

2.

Степанов О. Р.

Любит детей, старается привить им интерес к предмету.

Инициативен в общественной работе.

Способен использовать нетрадиционные методы преподавания

3.







4.







Инструкция к шагу № 4. Выпишите Ф.И.О. остальных педагогов (если их много, то выпишите Ф.И.О. тех, работу которых вы непосредственно курируете). Опишите очень кратко, что в их работе вас устраивает, а что — не устраивает. Каких изменений в деятельности каждого из перечисленных выше педагогов вы хотели бы добиться?

Совет. Вспомните тех, кого вы, как правило, редко хвалите и редко ругаете. Вероятнее всего, фамилии этих учителей и окажутся в данном списке. Почему так происходит? Ответ на этот вопрос позволит вам лучше справиться с заданием.

Информацию можно представить в виде таблицы.

№

Ф.И.О. педагога или шифр

Меня устраива­ет

Меня не устраивает

Каких изменений в его деятельности я хочу добиться

1.













2.













3.













4.














Выводы.

Как много педагогов, работой которых вы довольны, недовольны? Что вас устраивает в работе большинства ваших подчиненных, а что — нет? Какие основные направления изменений в работе большинства педаго­гов желательны для вашей организации и для вас? ______________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

А теперь зададимся вопросом: «Почему мои подчиненные ведут себя так, а не иначе? Что следует сделать, чтобы их поведение было более близким к желательному?» Ответы на эти весьма сложные вопросы вам помогут найти задания в следующих частях нашего практикума.


Часть II. Факторы влияния

Задание 2.1

(выполняется руководителем)


Цель — выявить представления руководителя о факторах, способствующих росту желания учителей работать эффективно.

Инструкция. Вспомните и опишите случай, когда вы были одержимы работой и трудились на пределе своих возможностей.

^ Случай из жизни автора.

Однажды автору этих строк в бытность свою молодым завучем пришлось впервые составлять расписание занятий на новый учебный год. Школа, где я работал, занимала небольшое здание и занималась в две смены, причем классов-комплектов было так много, что ни в первой, ни во второй сменах во время уроков, как правило, не оказывалось ни одного свободного учебного кабинета. Поэтому составить удобное и для учеников и для учителей расписание занятий было делом очень сложным. Однако моя предшественница справлялась с этим делом весьма успешно и довольно быстро. Мне не хотелось с первых же дней работы выглядеть в глазах педагогов хуже нее, и, более того, я стремился завоевать авторитет у своих коллег как администратор.

Как только я приступил к этой работе, передо мной возникло множество проблем, известных каждому, кто хотя бы раз занимался составлением расписаний. Чтобы сделать его, мне пришлось четыре дня с утра и до позднего вечера сидеть над макетом, перемещая таблички с названиями предметов и фамилиями учителей. В итоге к третьему сентября стабильное расписание занятий появилось на стендах в учительской и в фойе школы. Коллеги посчитали его, с учетом работы в две смены, достаточно удобным для себя и учеников, а работники отдела образования — удовлетворяющим требованиям к организации учебного процесса.

Комментарий

Отдельные коллеги считают, что они трудятся на пределе своих возможностей всегда. Смею вас уверить, что подобное невозможно, ибо в противном случае их, как кощунственно это не звучит, не было бы среди нас.

Совет

Руководителю следует быть предельно конкретным при формулировании причин, вызвавших у него желание работать на пределе сил.

Описание случая, когда вы были одержимы работой

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Почему вы так самоотверженно работали:

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Вспомните и опишите случаи, когда кто-либо из педагогов вашей школы был одержим работой и трудился на пределе своих возможностей.

Случай № 1.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что, по вашему мнению, служило причинами такой одержимости:

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Случай № 2.

_____________________________________________________________________________

Что, по вашему мнению, служило причинами такой одержимости:

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Выпишите причины, которые, на ваш взгляд, в наибольшей степени влияют на желание большинства учителей Вашей школы работать лучше.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Что еще может быть причиной возникновения желания работать эффективно у педагогов вашей школы?________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Попытаемся сравнить свои представления о мотиваторах и гигиенических факторах, влияющих на труд педагогов вашей школы, с мнением самих учителей.

Совет.

Задания 2.2.-2.4. имеет смысл проводить с учителями в виде блока анкет в течение одного рабочего заседания.

Задание 2.2

(выполняется учителями)


Цель — выявить гигиенические факторы, которые вызывают у педагогов неудовлетворенность трудом.

^ Инструкция для учителей

Внимательно прочитайте список факторов, которые могут влиять на вашу неудовлетворенность трудом в школе. Если предлагаемый список покажется вам недостаточным, то дополните его недостающими, по вашему мнению, факторами.

Оцените, насколько сильна степень вашей неудовлетворенности трудом под влиянием указанных ниже факторов. Поставьте знак «+» в той колонке, которая соответствует вашему мнению о влиянии фактора на степень своей неудовлетворенности трудом.

Раздайте присутствующим учителям анкету и попросите их в течение примерно 7-8 минут заполнить ее.

Обратите внимание педагогов, что они оценивают не наличие или отсутствие на сегодняшний день указанных факторов в школе, а то, насколько эти факторы влияют на их неудовлетворенность своим трудом.

Факторы

Степень неудовлетворенности

Сильная,

значительная

Скорее сильная, чем слабая

Скорее слабая,

чем сильная

Слабая, незначительная

1

2

3

4

5

1. Отсутствие в школе условий для творческого роста учителя













2. Низкий уровень заработной платы педагога













3. Неудобное расписание













4. Недостаточное профессиональное общение с коллегами













5. Невозможность участвовать в управлении школой*













6. Низкий уровень комфортности рабочих мест (отсутствие чистоты, плохая освещенность, шумно, нет места для отдыха и т.д.)













7. Невозможность повлиять на учащихся (на поведение, отношение к учебе и т.д.)













8. Отсутствие признания (недостаточное признание) учителя со стороны коллег













9. Отсутствие признания труда педагога (недостаточное признание) со стороны руководителей













10. Невозможность достичь успехов в работе, повышающих статус учителя в школе (горизонтальная карьера)**













11. Невозможность получить повышение по работе (вертикальная карьера)***













12. Система контроля, применяемая в школе













13. Отсутствие признания педагога со стороны учащихся и их родителей













14. Неудовлетворенность учителя результатами учеников













15. Отсутствие возможности улучшить свои бытовые условия из-за недостаточности ресурсов, которыми располагает школа













16. Опасение потерять работу из-за невысокого статуса педагога в своей школе или по другим причинам













17. Отсутствие у педагога возможности учиться, повышать свою квалификацию













18. Плохие взаимоотношения в педагогическом коллективе













19. Отсутствие возможности участвовать в соревновании с другими педагогами













20. Личные и деловые качества руководителей школы (или одного из руководителей) не устраивают учителя













21. Отсутствие у педагога (или недостаточность) информации о том, что происходит в школе













22. Низкий уровень (отсутствие) премий, пособий, надбавок













23. Отсутствие или крайняя недостаточность технических средств, необходимых для педагогической деятельности













24. Планирование и организация труда учителей школы со стороны ее администрации не устраивает педагогов













25. Отсутствие у учителя дополнительного заработка по профессии в школе, кроме урочной нагрузки













26. Достаточно большой объем не престижного или малоинтересного труда, выполняемого педагогом













27. Несвоевременная выплата заработной платы













28. Отсутствие у педагога интереса к работе в данной школе













29. Невозможность повлиять на деятельность и организационное поведение коллег













30. Другие факторы













31.













32.













Пояснения.

* Подразумевается участие в деятельности различных органов управления школой (совет школы, аттестационная комиссия, методические советы ит. д.), а также возможность обсуждения в коллективе (на заседаниях педсовета, различных собраниях и совещаниях) перспектив работы образовательного учреждения, существенно влияющих на деятельность учебного заведения.

** Горизонтальная карьера — изменения в положении педагога, приводящие к повышению (понижению) его профессионального статуса, например, получение новой квалификационной категории, присвоение звания, поручение быть наставником, другие символы изменения статуса учителя, характерные для конкретной школы. Так, в некоторых школах символом высокого статуса педагога является заведование кабинетом, в других — работа в «продвинутых» классах.

*** Вертикальная карьера — это переход от сугубо педагогической деятельности к преимущественно управленческой работе. «Ступеньки» вертикальной карьеры школьного педагога выглядят так: учитель — руководитель методического объединения — завуч, заместитель директора — директор школы.

^ Инструкция по обработке анкеты

Заполните итоговую таблицу (она аналогична форме таблицы для учителей), подсчитав количество голосов, которые набрало каждое утверждение в колонках «степень неудовлетворенности».

Укажите, какие факторы были дополнительно указаны учителями.

Выделите факторы, которые набрали наибольшее количество голосов в колонках № 2 и № 3. Это — гигиенические факторы для большинства педагогов.

Выделите факторы, которые набрали наибольшее количество голосов в колонках № 4 и № 5. Эти факторы не признаются большинством педагогов как гигиенические.

Возможно, вам удастся обнаружить, что один и тот же фактор часть учителей считает гигиеническим, а другая часть — не считает таковым. Это нормальное состояние, поскольку на основе многочисленных исследований доказано, что гигиенические факторы, имея определенные тенденции в своем проявлении, носят все же индивидуальный характер.

Рекомендации:

не забудьте сообщить результаты анкетирования коллективу, в противном случае вы рискуете подорвать доверие к себе;

объявить результаты анкетирования целесообразно лично Вам; не стоит просить об этом кого бы то ни было, например, пси­холога;

понаблюдайте, как отреагируют педагоги на итоги анкеты.

Предупреждение

Данное упражнение нельзя использовать в ходе аттестации руководителей образовательных учреждений или инспекционно-контрольных процедур, поскольку в противном случае у педагогов будет подорвано доверие к подобного рода исследованиям и лицам, их проводящим. Кроме того, оно может трактоваться как признак недоверия по отношению к руководству образовательным учреждением.

Выводы

Список ведущих гигиенических факторов

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Список факторов, которые не признаются гигиеническими

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Какие факторы лишь часть учителей признают гигиеническими?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Попытайтесь объяснить, почему учителя вашей школы сделали именно такой выбор. Он может зависеть как от ситуации в организации, так и от ситуации в районе, городе, регионе и в целом в системе образования. _________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обсудите (если считаете нужным) результаты анкеты в своем ближайшем окружении. Как отреагировали на полученные результаты его члены? Что интересного для себя вы вынесли из этого обсуждения? ___________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что в результатах анкеты оказалось для вас неожиданным? __________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Задание 2.3

(выполняется учителями)

Цель — выявить факторы-мотиваторы, которые вызывают у педагогов желание трудиться эффективно.

Инструкция для педагогов

Прочтите список факторов, которые могут побуждать работать эффективно. Если он покажется вам недостаточным, то дополните его.

Список факторов

Возможности для творческого роста педагога.

Уровень заработной платы учителя.

Удобное расписание работы.

Возможность профессионального общения с коллегами.

Удовлетворение учителя от успехов учеников.

Возможность участвовать в управлении школой.

Уровень комфортности рабочего места (чистота, освещенность, эстетика, уровень шума, возможность для отдыха и т.д.).

Хорошие взаимоотношения в коллективе.

Возможность оказывать влияние на учащихся.

Признание труда учителя со стороны коллег.

Признание труда учителя со стороны руководителей.

Возможность достижения успехов в работе, повышающих статус педагога в коллективе.

Высокий уровень ответственности учителя за свой труд.

Возможность получить повышение по работе.

Система контроля, применяемая в школе, мотивирует учителей.

Признание труда учителя со стороны учащихся и их родителей.

Осознание педагогом полезности своего труда.

Отсутствие угрозы стать безработным.

Возможность учиться, повышать свою квалификацию

Наличие у педагога информации о том, что происходит в школе.

Возможность участвовать в соревновании с другими педагогами.

Соответствие личных и деловых качеств руководителя позитивным ожи­даниям учителя.

Интерес к работе в данной школе.

Наличие у педагога информации о том, что происходит в школе.

Планирование и организация труда учителей в школе ее администраци­ей мотивирует педагогов.

Возможность оказывать влияние на деятельность коллег.

Размер премий, пособий, надбавок.

Наличие у педагога возможности для дополнительного заработка по профессии, кроме урочной нагрузки

Своевременность выплаты заработной платы

Другие факторы . . .




Сгруппируйте предложенные факторы по степени их влияния на ваше желание работать эффективно. Для этого в пустых строчках, ниже оценок, укажите номера факторов, соответствующих данным оценкам.

Например:

Влияют значительно:

возможности для творческого роста педагога;

возможность участвовать в управлении школой;

возможность профессионального общения с коллегами

Влияют скорее значительно:

удобное расписание работы;

удовлетворение учителя от успехов учеников;

уровень комфортности рабочего места (чистота, освещенность, эстетика, уровень шума, возможность для отдыха и т.д.)

Влияют скорее незначительно:

уровень заработной платы учителя;

хорошие взаимоотношения в коллективе

Влияют незначительно:

возможность участвовать в соревновании с другими педагогами;

угроза стать безработным

Таблица ответов

^ Влияют значительно:

Влияют скорее значительно:













^ Влияют скорее незначительно:

Влияют незначительно:














^ Инструкция для руководителя

Раздайте присутствующим учителям список факторов, побуждающих работать эффективно, и попросите их в течение примерно 7-8 минут оценить влияние этих факторов, записав ответы в таблицу ответов (выдается вместе со списком).

^ Инструкция по обработке анкеты

Заполните итоговую таблицу, подсчитав количество голосов, которые набрало каждое утверждение в колонке «Степень влияния».

Итоговая таблица

Факторы

Степень влияния

^ Влияют значительно

Влияют скорее значительно

Влияют скорее незначительно

^ Влияют незначительно

1. Возможности для творческого роста педагога













2. Уровень заработной платы учи­теля













3. Наличие у педагогов различного рода льгот













4. Удобное расписание работы













5. Возможность профессионального общения с коллегами













6. Удовлетворение учителя от успехов учеников













7. Возможность участвовать в управлении школой













8. Уровень комфортности рабочего места (чистота, освещенность, эстетика, уровень шума, возможность для отдыха и т.д.)













9. Хорошие взаимоотношения в коллективе













10. Возможность оказывать влияние на учащихся













11. Признание труда учителя со стороны коллег













12. Признание труда учителя со стороны руководителей