Реферат: Ключевые слова: я-концепция, самовосприятие, педагог, гуманность, развитие

Аникеева Н.П.

Новосибирский государственный педагогический университет

г. Новосибирск, Россия


ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ 1


Ключевые слова: Я-концепция, самовосприятие, педагог, гуманность, развитие.

Key words: Self concept, self-perception, the pedagogue, humanity, development.

Позиция - это, прежде всего, система отношений. В определении педагогической позиции целесообразно выделить как минимум три вида отношений: к своему Я, к деятельности и к детям. Мы не случайно на первое место ставим именно отношение педагога к себе, своему Я. Система отношений к себе в современных социальных науках называется Я-концепцией и ее стержнем является самооценка.

Уровень самооценки человека определяется не тем, что он заявляет публично, и не тем, что он искренне думает о себе сам, а тем, как он постоянно действует по отношению к самому себе. Если человек особенно чувствителен к невниманию, если он отчаянно избегает ситуаций, в которых могут обнаружиться его слабости, если он так предается мечтам, что ухудшается его дееспособность, есть основания заключить, что он в себе не уверен. И наоборот, существуют критерии, позволяющие судить о достаточно высокой самооценке, даже если человек кажется очень скромным: он руководствуется своими собственными принципами, не оскорбляя окружающих; он не очень разочаровывается, если другие с ним не согласны; он не ищет оправданий и не предается отчаянию, если терпит неудачу; он обращается с другими людьми уважительно и старается помочь окружающим в чем может, не ожидая от других отрицательных реакций по отношению к себе и не отвергая похвалы, которую явно заслуживает. Такой человек в самих своих действиях предполагает, что он заслуживает понимания и уважения.

Педагог - всегда носитель ценностей. От степени его достоинства, позитивного самовосприятия зависит и содержание его педагогических ценностей, которые он реализует в деятельности. Результат деятельности - это реальные изменения в материальной, социальной или духовной сфере личности, группы, общности. Если изменений нет, то мы имеем дело с имитацией деятельности. Например, различные заседания и собрания нередко называют деятельностью. Но всегда ли она имеет результат?

Деятельность полифункциональна, она может иметь развивающий, воспитательный, организационный, психотерапевтический характер. Если личность переживает внутренний конфликт, наиболее целесообразный путь его преодоления - включиться в эмоционально значимую деятельность. Если в детском (да и взрослом) коллективе часты конфликтные ситуации, это явное свидетельство дефицита деятельности. Но деятельность не является самоцелью педагогической практики.

Преобладание только деятельностного подхода в воспитательном процессе не может отвечать задачам гуманной педагогики, т.к. в этом подходе реализуются прежде всего субъектно-объектные отношения. Цель гуманной педагогики - развитие личности, что может осуществляться лишь в парадигме субъектно-субъектных отношений. Этот аспект реализуется через личностно-ориентированный подход. Предметом данного теоретического направления является личность, а деятельность - одно из эффективных средств ее развития.

Отношения педагога к детям, т.е. его способность к личностно-ориентированному подходу связаны с его Я-концепцией. Исследования (Р.Бернс) показывают, что именно позитивная Я-концепция педагога определяет степень демократичности, гуманности отношений педагога к детям. Именно цель и смысл воспитания – развитие личности ребенка.

1 Работа выполнена при поддержки гранта РГНФ, проект № 09-06-00743