Реферат: И действия (рмд) Общее понятие о рмд и рмо

РЕЧЕМЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ОПЕРАЦИИ (РМО)

И ДЕЙСТВИЯ (РМД)


1. Общее понятие о РМД и РМО


Речемыслительное действие (РМД) — это одна из форм и составляющих речемыслительной деятельности человека. Деятельность эта побуждается теми или иными мотивами и соотносится с определенными целями. Каждое РМД характеризуется интенциональным и операциональным аспектами. Интенциональный аспект определяется тем, что должно быть достигнуто (получено) в результате РМД, а операциональный аспект РМД связан с составом речемыслительных операций (РМО), в совокупности которых реализуется РМД.

Представим себе, что нам нужно дать дефиницию (определение) понятия «грибы». Это РМД состоит из следующих РМО:

подведения определяемого понятия под более общее или родовое понятие (Грибы — это растения ...);

выделения и перечисления существенных признаков определяемого понятия (Грибы — это растения: 1) простейшие, 2) бесцветковые, З) размножающиеся спорами ...). (Запомним: существенные признаки составляют содержание определяемого понятия);

характеристики объема определяемого понятия путем указания на виды определяемых явлений (Грибы это растения: 1) простейшие, 2) бесцветковые, З) размножающиеся спорами. Видами грибов являются белые грибы, подосиновики, грузди и т.д.);

классификация грибов по каким-либо дополнительным критериям (съедобные — несъедобные, красивые — некрасивые и т.д.)

Таким образом, наше РМД, состоящее в определении понятия, включает три обязательных РМО и одну факультативную и осуществляется по следующей схеме:

Определяемое понятие (ОП)

Более общее или родовое понятие (РП)

Существенные признаки ОП (т.е. содержание ОП)

Виды ОП (т.е. объем ОП)

Дополнительные классификации

Грибы —

это растения

1) простейшие,

2) бесцветковые,

3) размножающиеся спорами

белые, грузди и тд.

съедобные, несъедобные и под.


Пропуск одной из обязательных операций, замена существенных признаков определяемых сущностей на несущественные, неправильный выбор оснований их группировки или критериев классификации приводит к логическим несуразностям.

Вот, например, определения, данные детьми дошкольного возраста понятию «письмо»:

1. Когда нам бабушка пишет — это и есть письмо.

2. Письмо — это когда пишешь, пишешь и даже карандаш сломаешь.

З. Письмо — это где написано, что все здоровы.


Правила исправления ошибок в неправильных определениях.


1. Проверить, указывается ли понятие, под которое подводится определяемое понятие. Например: дорога — это дорога.

Определяемое понятие

Более общее (родовое) понятие, под которое подводится определяемое

Дорога

это…


2. Определить, главные или неглавные признаки указаны в определении. Например: танк — он похож на трактор.

Определяемое понятие

Более общее понятие

Главные признаки определяемого понятия

Танк

это вид самоходного орудия

?


3. Проверить, не является ли определение слишком широким. Например: Книга — это то, что можно читать. Определение ошибочно: читать можно и письмо, и записку, и газету, и сочинение.


4. Проверить, не является ли определение слишком узким. Например: Книга — это учебник русского языка.

Определение ошибочно: книгой является и учебник украинского языка, и сборник сказок и рассказов, и вообще любое собрание связных текстов, напечатанных типографским способом, сброшюрованных и изданных массовым тиражом


Исправьте ошибки в приводимых ниже определениях, данных детьми дошкольного возраста, по следующей схеме:


Имеем определение…

Определение дано неверно.

Во-первых, не указано понятие, под которое подводится определяемое понятие.

Во-вторых, не приведены существенные признаки понятия и указаны несущественные. Правильное определение должно иметь следующий вид…


Трактор ... — он как танк и копает землю.

^ Такси— это машина такая, клеточки на ней нарисованы.

Стакан. Из него воду пьют, и чай тоже.

Вертолет. Он как самолет, только винт у него вверху, и еще он взлетает с места, без разбега.

Ласточка — это птица, нота.

Слон. У него хобот, и большие уши тоже у него.

Береза— это дерево.

Сосна. У нее иголки, как у елки, только большие.

^ Осень. Осенью идут дожди и холодно.

Вторник. Это который после понедельника.

Январь. Это когда Новый год.

Нога — это нога.

8 Марта — это праздник.

Кукла. У меня нет куклы, у меня танк.

Кошка ловит мышей.

Сестра. У меня нет сестры, а брат есть.

Щука. Это рыба такая.

Шофер. У нас сосед шофер.

Шоссе. Это дорога в Киев.

Столица. Это большой, самый большой город.

Багаж. Люди, когда куда-нибудь едут, берут с собой чемоданы и сетки. Это и называется багаж.


Определить понятия можно путем сравнения и указания на общее и различное в сопоставляемых предметах или явлениях. Например:

Плащ и пальто — это предметы верхней одежды, но плащ непромокаем и используется осенью, а пальто пропускает влагу, но оно теплее, и его носят зимой.

Обратим внимание на то, что при сопоставлении общее понятие для сопоставляемых предметов и явлений указывается одно, а из признаков выбираются самые главные, существенные. Следует только иметь в виду, что сопоставление понятий - дело трудное и здесь часто допускаются ошибки. Особенно часто их делают дети


Найдите ошибки в следующих сопоставлениях, сделанных детьми дошкольного возраста.

^ Собака и кошка

Одинаковы. Машина может задавить и собаку, и кошку.

У собаки есть ошейник, а у кошки — нет.

Собака ходит по земле, а кошка — по крыше и столбу.

У них шерсть такая же, как у обезьяны, а от обезьяны произошел человек.

^ Окно и дверь

Через дверь проходят люди, а через окна проходит свет и темнота.

На дверях бывает звонок, а на окнах не бывает.

Двери красят, а окна всегда белые, и их никогда не моют.


Обратим внимание на то, что в приведенных сопоставлениях указываются неглавные, несущественные признаки. Кроме того, видовые понятия в сопоставлениях «собака и кошка», «окно и дверь» не подводятся под родовые («домашние животные» и «проемы, отверстия в стенах здания»). Правильные сопоставления имели бы здесь следующие схемы:

1. Собака и кошка — домашние животные. Но собаки — это...а кошки —…Поэтому и образ жизни у них разный: собаки ... а кошки…

2. Окна и двери — проемы, отверстия в стенах здания. Но окна — это ... а двери…Поэтому и расположение их в здании разное: окна ... а двери…


Найдите ошибки в сопоставлениях игр в волейбол и баскетбол, данных детьми дошкольного возраста.

Одинаковые: и там, и там все игроки высокие.

Разные: в волейболе игроки ходят, а в баскетболе бегают.

Не похожи: в баскетболе судья бегает по полю, а в волейбол сидит на какой-то лестнице.


Попробуйте рассказать об ошибках в этих сопоставления по следующей схеме: «Определение дано неверно. Ошибка заключается в том, что в сопоставлении даны неглавные признаки и не названо родовое понятие. Правильным будет такое сопоставление:…




Сопоставьте теперь самостоятельно следующие понятия:

стол

и

стул




солнце

и

луна

карандаш

и

ручка

шофер

и

тракторист

дверь

и

окно

геометрия

и

алгебра

футбол

и

баскетбол

море

и

озеро

трактор

и

комбайн

малина

и

земляника

фабрика

и

завод

яблоко

и

груша

театр

и

кино

велосипед

и

самокат

школа

и

техникум

день

и

ночь

лошадь

и

корова

школа

и

институт


В реальных речевых ситуациях и текстах РМД — дефиниция, равно как и другие РМД, функционируют в окружении других РМД. Например:

Фрагменты текста

Речеведческие комментарии

Договоримся о значении терминов, которые используются далее в ... Прежде всего о термине «проблематика», стоящем в названии темы нашего сообщения и в силу этого определяющем в значительной степени его содержание.

Проблема — это вопрос, требующий решения, освещения. Проблемы бывают общественные, политические, экономические, эстетические, этические, педагогические, семейно-бытовые.

Это проблемы, связанные с отношением человека и власти, человека и общества, человека и природы.

Есть «темы вечные» или «проблемы вечные» искусства: проблемы жизни и смерти, любви и ненависти и т.д.

РМД — установление баланса общих знаний

РМО — предуведомление о введении термина и истолковании его содержания; обоснование необходимости вводимого компонента текста.

РМД — дефиниция

РМО — указание на существенные признаки определяемого понятия и его виды, детализация содержания и объема понятия и дополнительная классификация его видов.

То же самое можно сказать другими словами:

^ Несколько слов о понятиях, которые используются в моем сообщении в терминологическом смысле.

Проблема—это

Или:

Прежде чем мы приступим к обсуждению основных положений, которые я хочу предложить вашему вниманию, договоримся о содержании и объеме понятия «проблематика», определяющем ход моих рассуждений и структуру сообщения.

Проблема — это…


^ 2. Три блока РМО и РМД, известные в практике текстообразования


Практически все РМО и РМД, использующиеся в процессе текстообразования в соответствии с закономерностями психологии восприятия информации правилами речевой коммуникации и механизмами текстообразования, можно сгруппировать в три блока:

— блок РМО и РМД, обеспечивающих самодостаточность текстовой информации при помощи фоновой (предуведомляющей, сопутствующей и постуведомляющей) и авторской (оценочной) информации;

— блок РМО и РМД, организующих и регулирующих восприятие содержания текста читателем или слушателем (имеются в виду операции, переводящие внимание читателя от одной темы (или подтемы) текста к другой, выделяющие главную информацию тем или иным способом, вводящие в текст термины и их истолкование, включающие в основную линию повествования, описания или рассуждения различные оговорки и уточнения, возвращающие к информации, введенной ранее, и т.д.;

— блок РМО и РМД: 1) вводящих и 2) развертывающих информацию о предмете речи.

Перечислим самые распространенные РМО и РМД в каждом блоке.



РМО и РМД, обеспечивающие самодостаточиость текста:

— введение фоновой информации (указание на место, время, обстоятельства, участников события; обзор разных точек зрения на проблему, обзор разных подходов к решению проблемы, представление истории вопроса; краткое введение предыстории события;

— уточнение темы текста (сужение, расширение, переформулирование);

— введение и истолкование содержания терминов, использующихся в тексте.


^ РМО и РМД, организующие и регулирующие восприятие текстовой информации читателем или слушателем:

— создание эмоционального настроя читателя или слушателя;

— создание текстового ожидания;

— установка на определенное восприятие (призыв к соразмышлению, сопереживанию, сопредставлению, к следованию тому или иному положению, тезису);

— проспекция (предуведомление о проблематике, тематическом поле текста, порядке обсуждения тем и подтем текста),

— введение темы в более широкий круг (контекст) знаний,

— исключение информации, которая не будет предметом обсуждения в тексте, из поля ожидания;

— дополнение текстовой информации по мере необходимости;

— переход из одной темы (подтемы) к другой;

— ретроспекция (возвращение к информации, приводившейся в тексте ранее, чтобы восстановить в памяти читателя предмет обсуждения; сообщение новых сведений относительно факта введенных в текст ранее; возврат к старым знаниям и их переосмысление в новом контексте; подчеркивание отдельных положений текста путем обращения к ним в новом текстовом окружении);

— проспекция (предуведомление о характере обсуждения предмета речи);

—промежуточные выводы;

— подытоживание текстовой информации;

— домысливание; — цитирование;

— сопоставление фактов;

— противопоставление; обоснование выбора темы текста;

— характеристика актуальности темы текста;

— создание эмоционального настроя у коммуникантов.


^ РМО и РМД, вводящие и развертывающие информацию о предмете речи:

— формулирование идеи и тезисов текста;

— введение тем (или основных положений текста) в той или иной перспективе;

— детализация тем (тезисов) одним из следующих способов: приведение примеров, указание причин, объяснение, указание следствий, сопоставление или противопоставление, дополнение, включение в более широкий контекст и т.д.;

— монтаж фактов, их соотнесение по тому или иному критерию;

— описание;

— характеристика;

— аргументация;

— пересказ фрагментов чужих текстов;

— пересказ фабулы, сюжетных линий.


Приведем примеры.


^ 1. История проблемы

О ... писали и до И.С.Тургенева. Так, например ... Затем эта тема звучала в творчестве ... Позже она заняла прочное место в произведениях…

Чем же отличается ... от произведений его предшественников и современников? Что открыл для нас в проблеме ... И.С.Тургенев?


^ 2. Переформулировка темы текста

Можно ли сравнивать героев литературы разных исторических эпох?

Можно ли говорить о героях литературы безотносительно к особенностям времени, в котором они живут?

Нет, очевидно, нельзя. И значит, в подтексте нашей темы можно усмотреть подзаголовок: «Время и характер».

И потому, раскрывая тему, свяжем трагическую безысходность жизни наших героев и возможность (?) их нравственного возрождении с особенностями их времени.

Каким оно было для Евгения Онегина?


^ 3. Введение терминов темы

1. Договоримся о значении терминов, которые используются далее в сообщении. Прежде всего о термине «проблематика», стоящем в названии темы всего сообщения и в силу этого определяющем в значительной степени содержание сообщения.

Проблема — это вопрос, требующий решения, освещения. Проблемы бывают общественные, политические, экономические, эстетические, этические, педагогические, семейно-бытовые. Это проблемы, связанные с отношением человека и власти, человека и общества, человека и природы. Есть и «вечные темы», а также «вечные проблемы»: жизни и смерти, любви и ненависти (до недавнего вре

2. Несколько слов о понятиях, которые используются в моем сообщении в терминологическом смысле. Проблема — это


^ 4. Ограничение темы

1. Как видим, обзор понятия «проблематика» чрезвычайно широк, и я предлагаю, обзорно перечислив все проблемы романа «…», основное внимание уделить…

2. Из всего круга вопросов, которые подлежат осмыслению в соответствии с определением понятия «проблематика», я хочу остановить ваше внимание лишь на двух из них, а именно: а) на вопросе о ... и б) на вопросе о…


^ 5. Сопоставление однопроблемных произведений

1. Зная содержание романа «Мать», поставим мысленный эксперимент, задавшись вопросом: «Как отразил бы этот период в истории рабочего движения в России Достоевский? Тургенев? Лев Толстой?» Достоевский ушел бы, очевидно, в проповедь нравственных идеалов, Тургенев мог бы увидеть в Павле Власове даже героя и тут же засомневался бы: не слишком ли такой герой преждевременен? Л. Толстой усомнился бы в возможности своих героев разрешить проблемы века. М.Горький дал социальную перспективу, поверил в нового героя. И при этом нисколько не поступился правдой, показав, как сложен путь, который предстоит пройти рабочему классу России.

2. В.Маяковский был не первым из тех, кто обратился к ... Русская литература богата именами писателей, которые ... Здесь и… и... и… Что же внес в тему о ... В.Маяковский?


^ 6. Раскрытие содержания терминов темы

Несколько слов о значении понятия «конфликт» (во избежание недоразумений или неоднозначного понимания темы сообщения). Конфликт — это противоречие, столкновение характера героев и общества (среды). Развитие конфликта составляет сюжет произведения. Любопытно замечание М.Горького, который связывает конфликт в литературном произведении с характерами («Если только имеются твердо очерченные характеры их столкновение неизбежно»). Характер конфликта в литературном произведении находится в прямой связи и с литературным направлением. В классицизме это конфликт добра и зла, просвещения и невежества (например, в «Недоросле» д.И.Фонвизина). В романтизме — конфликт героя и общества, идейно-нравственные конфликты — между честью и долгом, разумом и чувством, конфликт между любовью к Родине и женщине из стана врага (вспомним Андрия из повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба», а также романтические конфликты в поэме «Цыганы» А.С.Пушкина, «Мцыри» М.Ю.Лермонтова и др.). В критическом реализме — социальные конфликты, психологические, социально-психологические; конфликт передового героя и консервативной среды, общества; конфликт характеров, т.е. героев одной социальной среды, но разных по характеру, конфликт «отцов» и «детей» и др.



^ Перечни РМО, входящие в различные РМД

Одной из проблем освоения разных РМО и РМД является их разграничение и установление перечней РМО, входящих в го или иное РМД. Здесь полезны даже простые справочные материалы типа приведенных ниже видов РМД.


Обобщение — общий вывод, общее положение, основанное на изучении отдельных фактов, явлений. Обобщить — значит путем сравнения ряда предметов (явлений) вскрыть черты, одинаково свойственные им всем; соединить в одно целое, в одну группу; вскрывая характерные черты, сущность предмета (явления), распространить их на другие предметы (явления); в единичном выявить значение общего или придать единичному значение общего. РМО, составляющие содержание процесса обобщения:

выбор критерия, по которому предстоит обобщать содержание текста (по основным положениям, по темам произведения, по характеру героев и т.д.); — отбор основного материала по избранному критерию;

сопоставление отобранного материала, выделение общего и различного в нем; — определение иерархических отношений в отобранном материале (определение главного и всего того, что из этого главного следует или что от этого главного зависит);

исключение всего второстепенного и формулировка (или повторение, если это возможно по тексту) общего положения.




Доказательство — вид РМД, состоящий из следующих речемыслительных операций:

фиксация фактов, противоречащих общепринятым представлениям (или: фиксация несоответствия какой-либо мысли (положения, факта, явления, процесса) имеющемуся информационному запасу);

перебор возможных объяснений;

предварительное обобщение возможных объяснений в форме гипотезы;

проверка гипотезы;

корректировка гипотезы (расширение условий, критериев и т.д.);

очередная проверка гипотезы;

контрольная проверка;

фиксация непротиворечивости.


3. Опровержение — вид речемыслительного действия, состоящий из следующих речемыслительных операций:

осмысление того или иного положения, гипотезы, мысли;

выявление несоответствия общего положения факту или группе фактов, явлений, процессов;

указание на ту часть общей мысли, которая не объясняет обсуждаемого факта, явления, процесса.




Сопоставление — вид речемыслительного действия, состоящий из следующих речемыслительных операций:

— мотив сопоставления;

— осмысление общей сопоставимости (корректность сопоставления),

— выделение постоянных (существенных) и временных (случайных) признаков,

— сопоставление в статике и в динамике;

— определение критериев сопоставления;

— иерархизация критериев и выделение главного;

— последовательное наложение избранных критериев на со- поставляемые объекты;

— последовательное выявление общего и различного в со- поставляемых объектах и их фиксация;

— обобщение результатов сопоставления.


Оценивание — вид речемыслительного действия, состоящий из следующих РМО:

— осмысление мотивов оценивания;

— определение критериев оценки чего-либо (соответствие- несоответствие эталону, личным представлениям о чем-либо, пригодность-непригодность, удобство, полезность, целесообразность и т.д.);

— наложение критериев оценки на объект обсуждения;

— фиксация результата проверки критерия;

— обобщение результатов оценивания;

— ограничение результатов оценивания применительно конкретным условиям.


Подытоживание — вид РМД, состоящий из следующих речемыслительных операций:

— выбор материала, аспектов, которые будут подытоживаться;

— выделение элементов (компонентов), которые предстоит подытожить;

— выбор или конструирование модели подытоживания и ее заполнение конкретным материалом.


^ Введение и истолкование терминов. Покрывается следующим перечнем РМО:

— осмысление темы высказывания (отбор и осмысление понятий, покрывающих содержание темы, выявление смежных понятий, так или иначе соотносящихся с темой высказывания);

— осмысление и формулировка мотивов введения терминов, например:

1) для создания баланса общих знаний;

2) в целях предупреждения отклонений от программы обсуждения темы;

3) для указания на отсутствие терминологических обозначений тех или иных понятий и рабочий характер вводимых определений (по аналогии, контрасту, на путях контаминации и т.д.); этим целям служат:

— указание на то, что содержание вводимых терминов определяет дальнейший ход мысли;

— указание на историческую изменчивость содержания вводимых терминов и необходимость осмысления их современного содержания и объема;

— указание на жанровое своеобразие употребления того или иного термина и конкретизация терминов в обсуждаемой сфере;

— указание на то, что анализ (осмысление, обсуждение, доказательство) невозможен без определения и содержания и объема понятий, относящихся к теме;

— указание на сужение или расширение содержания и объёма вводимых понятий;

— указание на разделение понятий (на использующиеся в терминологическом значении и использующиеся в более широком (свободном) смысле, например).


Когда составляющие РМД установлены, полезно ознакомиться со способами их речевой реализации.


^ Формы речевой реализации РМО

Приведем примеры.

1. Комментарий — вид РМД, состоящего из следующих РМО.


Перечень РМО

Формы речевой реализации РМО

Введение в комментарий

Здесь, очевидно, целесообразно сделать некоторые пояснения…

Здесь важно иметь в виду следующее

Или

Дальнейшее обсуждение ... может оказаться недостаточно эффективным без дополнительной характеристики введенного (упомянутого, привлеченного к обсуждению) факта (группы фактов, понятия и т.д.)

Привлечение фоновых знаний:

— отсылка к источникам

— указание на историю вопроса

— обзор разных точек

зрения


Оценка обсуждаемого

материала:

— выделение наиболее перспективных

аспектов обсуждения

чего-либо и

объяснение причин


Указание на возможность разных толкований в зависимости

от целеустановки

Объяснение смысла,

назначения чего-либо:

детали и т.д.

Указание на новые обстоятельства, которые позволяют

что-то переосмыслить

Домысливание

Выбор наиболее объективных

толкований

В литературе (...) дано следующее истолкование…

Обратимся к характеристике ... такими известными ...как...

?

Изложим представление о ... в трактовке ... Вот несколько цитат из

Известно, что ... Несколько позже ... Затем ... В наше время…


Факт … по-разному истолковывается ... Одни полагают, что ... другие обращают внимание на то, что… Третьи считают самым главным в... так как…

Наиболее обоснованной нам представляется точка зрения тех, кто... В этом направлении мы и продолжим…

Ни с одной из приведенных точек зрения на уровне современных представлений о ... согласиться нельзя… Дело в том, что ... Кроме того ... Вспомним также…

Наконец, нельзя не считаться с тем, что ... Поэтому нам придется найти другиё критерии оценки и предложить иную интерпретацию


Будем помнить, что в зависимости от ... наш материал можно рассматривать с разных точек зрения.

И все дело в том, чтобы найти вершину иерархии в этих разных подходах. Нам представляется, что такой точкой отсчета может быть ... Попробуем осмыслить наш материал в этом направлении.

Обратим внимание на ... Чему она служит?

Представляется, что смысл ... заключается в

Новые данные, полученные ... позволяют переосмыслить значение ... в том смысле, что…

Наконец, можно домыслить обстоятельства цели и причины, вызвавшие…

Заканчивая наше отступление-комментарий и возвращаясь к основной теме, будем…


^ 2. Освещение какого-либо вопроса - вид РМД, имеющего целью расширение информационного запаса коммуникантов в той или иной области знания культуры, политики, этики, нравственности и т.д. Освещение исчерпывается следующим перечнем РМО.


Перечень РМО

Введение темы обсуждения


Указание на актуальность темы

Краткое повторение

известного

Выделение неизвестного или малоизвестного


Начало введения новой информации и ее

комментарий


Восстановление хода

событий и их комментарий


Подытоживающий

вопрос

Ответ-объяснение причинно-следственных связей

Оценка события

Формы речевой реализации РМО

Проблема, о которой пойдет речь, в общих чертах известна нам по сообщениям ... Но понятно, что сообщалось только главное, и мы знаем в основном лишь о цепочке результатов.

Напомню, что ... сообщалось. Сначала ... затем несколько позже ... наконец, стало известно

Для полной ясности и обстоятельного освещения ... нам необходимо знать и обсудить то, что имело место до и в интервалах известных нам по публикациям событий. Я имею в ввиду мотивы, цели, задачи, которые стояли перед ... Необходимо также воссоздать ход событий и причинно-следственные связи между ними.

Итак, мотивы сторон:…

Разными были и цели:…

Понятно, что раньше цели программировали и разные задачи, которые было необходимо решить одной и другой стороне. для ... главным было ... А для . . . предпочтительнее было…

Если учесть, что заинтересованность в договоренности была объективно необходимой, неизбежными были компромиссы. Одна сторона могла поступиться ... другая …

Эти взаимные уступки меняли оценки договоренностей, но не сами эти договоренности.

Теперь о самом ходе событий.

Начало ... было дипломатическим зондированием установок целей, задач, готовностей, с которыми договаривающиеся стороны приехали на переговоры.

Домашний анализ в резиденциях ... определил стратегии. Стороны определили приоритеты…

^ Второй этап выявил направления компромиссов. Сообщения в печати стали готовить мировую общественность к пониманию трудностей ситуации без указания деталей.

Между тем события разворачивались следующим образом: …

Поэтапное движение к цели было, как видим, непростым, и различные ответвления, расхождения с намеченным сюжетом вполне объяснимы. Нельзя было, например, в расчете на не пойти на ... С другой стороны, и противная сторона шла на Почему же не была достигнута договоренность по ряду ключевых вопросов? Участники переговоров с той, и с другой стороны полагают, что вопросы эти были не до конца проработаны. Так, например, не были учтены интересы ... Не могли не считаться с общественным мнением и мнением своих избирателей… В условиях жесткого регламента встреч нельзя было решить и такие проблемы, как…

Вот такой была ситуация в целом и в частностях.

Оценивая результаты



Приведем более сложный вариант.


Перечень РМО

Формы речевой реализации РМО

Введение темы обсуждения

Указание на актуальность темы Указание на более

широкую область, к которой относится анализируемое явление


Выделение проблемы (проблем)


Указание на возможные пути решения

Создание баланса общих знаний с коммуникантами:

выделение известного

— указание на возможные варианты решения проблемы


— обоснование предпочтительности


Подтверждение принятого решения

Вашему вниманию предлагается обсуждение...

Актуальность предмета нашего обучения заключается в том, что он связан с целым рядом проблем, затрагивающих интересы каждого, кто…

Это связано с тем, что наша тема относится к области знания, в которой осмысляются такие явления, которые находятся на пересечении интересов специалистов самых разных профилей, и наш предмет является одним из самых важных в этом ряду.

?

Для полноты освещения нашей проблемы мы должны рассмотреть ее в более широком контексте, а именно в контексте ...

Это позволит увидеть взаимосвязь наших конкретных проблем в масштабе более общих явлений, включающих и наш вопрос.

Проблемы, которые возникают при осмыслении .., связаны со следующими противоречиями. С одной стороны … - с другой стороны ... И далее: в общем контексте ... явление, о котором идет речь, квалифицируется, как ... А в реалиях общее представление не получает подтверждение ... Так, например…

Выделим в указанных противоречиях самые существенные для осмысления заложенных здесь парадоксов необходимо решить следующие задачи:…

Что нам известно о путях решения задач, смежных с нашими? Известно, что ... Имеются примеры того, как ... Известен вариант решения сходных задач, использованный…

Однако во всех приведенных случаях не затрагивалась та часть нашей проблемы, которая связана с...

В процессе решения их трудностей предлагались следующие варианты:... Наиболее перспективным представляется тот из них, в котором учитываются как ... так и…

При таком подходе задача переформулируется в более общую ... в результате чего отпадает необходимость в обязательном соотнесении ряда частностей и осмысление главного не ставится в зависимость от объяснения частностей. Опыт такого подхода к решению сложных задач…имеется в целом ряде таких областей знания, как… Вернемся еще раз к парадоксам нашей проблемы.

В свете избранного подхода она теперь может быть

сформулирована следующим образом: ... В такой постановке вопросов решать приходится не ... не…, а ... По аналогии с известными нам решениями сходных задач мы должны определить ... ввести дополнительно... ограничить ... и применить правила...

Выполним эти операции в заявленной последовательности…

Результаты, полученные в процессе применения…, не вызывают сомнений.

Вернемся, однако, к частностям, которые затемняли решение вопроса. Теперь, когда стала ясной система отношений в ... обнаруживается, что они, эти частности, связаны не только с ... но и с ... что выходит за пределы



3. Версия (гипотеза) — осмысление какого-либо результата (действия, поступка, процесса, явления и т.д.) при полном незнании конкретных причин (мотивов, целей, закономерностей) или при наличии лишь косвенных свидетельств, позволяющих выстроить версию (цепочку причинно-следственных связей между этими косвенными свидетельствами, которые об