Реферат: У. Шекспир. «Гамлет». Гамлет – герой

Тема: У. Шекспир. «Гамлет». Гамлет – герой.

Цель:

- повторить с учащимися особенности эпохи и основные вехи биографии Шекспира, определить место трагедии в творчестве;

через особенности сюжета и главного конфликта трагедии показать их типичность для эпохи;

развить навыки анализа текста драматургического текста и обобщения полученных знаний;

способствовать формированию целостного представления о мире через интегрированное преподавание.

Эпиграф: Что за мастерское создание – человек! Как благороден разумом! Как беспределен в своих способностях, обличьях и движениях! Как он похож на некоего бога! Краса вселенной! Венец всего живущего! А что для меня эта квинтэссенция праха?


Ход урока:

Работа с формулировкой темы урока и эпиграфом.

Кто такой герой?

Герой - 1. Человек, совершивший подвиг.

Лицо, являющееся для кого-либо образцом для подражания.

Лицо, воплощающее в себе характерные черты своей эпохи, среды.

Главное действующее лицо в романе.

Как вы считаете, в каком значении употреблено это слово в теме урока?

Как бы вы хотели сформулировать тему урока? Ограничиться только трагедией или попробовать через трагедию понять особенности мировоззрения людей той эпохи. В зависимости от этого мы будем говорить о Гамлете – герое трагедии Шекспира или о Гамлете – герое эпохи Возрождения.

Давайте определим, каков смысл эпиграфа.

Чьи это слова?

В чем смысл этой фразы? (она формулирует главное противоречие эпохи: величие творческой личности и её тленность)

Давайте вспомним особенности эпохи, потому что поступки Гамлета обусловлены его мировоззрением, а мировоззрение сформировано под влиянием культурной и исторической среды того времени. Поэтому план нашего урока будет таким.




План урока:

Повторение особенностей эпохи Возрождения

Повторение основных вех творческой биографии Шекспира и определение места трагедии в его творчестве.

Выделение главных сюжетных поворотов в трагедии и кульминации пьесы.

Анализ кульминации пьесы и её развязки.

Обобщение материала, изученного на уроке.




Повторение особенностей эпохи на основе схем. (см. приложение)

Каковы временные рамки эпохи? ( XIV – XVI века)

Назовите титанов Возрождения.

Репродукции чьих работ вы видите?

В чём особенности этих произведений? (в центре внимания – человек, его величие)

Почему один из современных философов психолог Эрик Фромм утверждает, что современный человек начинается с эпохи Возрождения? Что он имеет в виду? (индивидуальность)

Выберите схему, соответствующую этому периоду, и, основываясь на ней, дайте характеристику особенностей эпохи.

Особенности:

Абсолютизация личности – гуманизм.

Творческая личность уподобляется Богу.

Разрушение веры в Бога и идеала.

Трагизм из-за осознания своей смертности.




Повторение биографии Шекспира. (Возможно на английском языке)

Назовите даты жизни и смерти писателя.

Как вы считаете, можно ли о биографии Шекспира сказать, что это биография человека эпохи Возрождения? (стредфордианский и нестредфордианский варианты биографии)

Сколько периодов насчитывает его творчество?

Когда написан «Гамлет»? Что характерно для этого периода?




Работа над сюжетом трагедии.

С чего начинается первое действие?

Какое событие этого действия мы можем считать главным?

Как оценивают это событие стражники? А сам Гамлет?

В чём проявится двойственность его сознания?

Какое событие является главным во втором действии? (приезд друзей и актёров)

Почему не радует приезд друзей? (разочаровавшись в лучшей из людей – матери, Гамлет не верит и другим, поэтому подозревает друзей в измене)

Каково значение приезда актёров? (театр есть жизнь – таков один из важнейших тезисов мировоззрения человека в эпоху Возрождения, поэтому театр может помочь Гамлету узнать правду)

Чем заканчивается второе действие?

- (чтение монолога Гамлета и выделение ключевых слов: «»)

Почему Гамлет медлит с местью?

Центом третьего действия и всей пьесы является монолог Гамлета «Быть или не быть». Почему?

- (просмотр этого эпизода из кинофильма «Гамлет» и обсуждение)

Каково режиссёрское решение этого эпизода?

Какую роль играют декорации?

Какой смысл приобретает монолог благодаря обстановке и акцентам, расставленным режиссёром?

Как вы считаете, в чём смысл монолога? Какую проблему для себя пытается решить Гамлет? (есть ли Бог, а значит, имеет ли он право мстить. Если Бога нет, то он имеет право стать на его место и решать вопросы, связанные со справедливостью. Таким образом, вопрос можно сформулировать и так: убить или не убить)

Что решил Гамлет? Почему вы пришли к такому выводу?

Как развиваются события дальше?

Сколько человек падут жертвами Гамлета? Как? Почему?




Обобщение.

Является ли Гамлет героем эпохи? Обоснуйте свой ответ.




Самооценка учащихся.



Приложение.