Реферат: В концепции дополнительного образования указывается, что педагог дополнительного образования главное действующее лицо педагогического процесса

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом детского творчества»


Букреева Л.М.

Зам.директора по НМР

09. 2008 г.


Формирование коммуникативной культуры и социальной компетентности педагога дополнительного образования в условиях педагогической мастерской

( деловая заметка)

В Концепции дополнительного образования указывается, что педагог дополнительного образования – главное действующее лицо педагогического процесса. Профессиональные требования к нему в современных условиях очень высоки.

^ Ценностная направленность педагогической деятельности и профессионально значимые качества педагога:

способность понимать обучающегося и уважение к его личности;

знание и учет социальной и культурной среды жизнедеятельности воспитанника;

умение создавать условия для самореализации ребенка;

педагогический такт;

умение творчески организовать досуговую деятельность детей;

умение наблюдать за детьми в образовательной деятельности;

умение заниматься поисковой исследовательской деятельностью;

способность быстро и гибко реагировать на педагогические ситуации;

способность «заряжать» своей энергией других;

установка на создание позитивных стимулов для восприятие детей;

владение стилем неформального, теплого общения с обучающимися;

гуманистическая направленность личности педагога, ответственность, эмоциональная уравновешенность, уверенность в себе, креативность, жизнерадостность, рефлексия и др.

Педагогическая мастерская является механизмом формирования коммуникативной культуры и социальной компетентности педагога в системе дополнительного образования.

Содержание педагогической мастерской раскрывает:

- деятельность педагогов, которая становится особой творческой, социально- коммуникативной компетенции, аксиологической культуры и совершенствование его личности в процессе коллективного сотворчества с воспитанниками;

- в мастерской создаются условия для развития социальной компетенции педагогов, формирование коммуникативных навыков, для решения проблемных ситуаций в форме коллективной творческой деятельности, для накопления жизненного и профессионального опыта, использования творчества в решении возникающих проблем;

- в мастерской создается атмосфера творческого поиска, в которой каждый участник ощущает внутреннюю раскрепощенность и свободу. При этом важнейшими качествами взаимодействия оказываются сотрудничество, сотворчество, свободное самовыражение, уважение и самоуважение каждого участника;

- основная педагогическая и психологическая работа происходит на ценностно-смысловом уровне;

- в качестве условий ведения мастерской приняты: диалогичность как главное условие взаимодействия и сотворчества, равенство предложений всех участников, включая мастера, отсутствие критики, ненасилие и поисковый характер решения проблемы, организация пространства для творчества, рефлексия.

Деятельность педагогической мастерской проходит в двух основных формах: педагогические мастер –классы и тренинги для обучающихся и педагогов

^ Виды мастер -классов

Мастер – классы, развивающие позицию педагога - наставника.

Мастер – классы, развивающие позицию педагога

- игротехника ( театрализованные тренинги).

^ Особенности мастер - классов

Мастер-класс это – форма работы в группах, в которой в совместном исследовательском творчестве мастера и педагогов создается новый творческий проект, связанный с процессом формирования педагогических позиций.

Во время проведения мастер – класса мастер должен раскрыть содержание проблемной творческой задачи и вовлечь педагогов в ее решение так, чтобы сами педагоги в дальнейшем, работая в парах или группах, создавали свое решение данной задачи – творческий проект.

Структура мастер – классов содержит 3 основных функциональных блока:

Теоретический блок, в котором мастер представляет концепцию по теме мастер – класса.

Практический блок, в котором участники в рабочих группах разрабатывают заданную тему или решают проблему.

Презентационный блок, в котором участники представляют творческие результаты работы в группах.

^ Задачи мастер - класса, соотносимые с каждым блоком:

Теоретическая задача. В рамках теоретического блока выполняется задача усвоения материала по теме. Для этого мастеру необходимо соблюдать ряд параметров а подаче теории, а именно: содержательность, доходчивость материала, образность, новизна.

^ Фасилитаторская задача. В рамках практического блока мастер выступает в роли фасилитатора, поддерживающего интерес участников мастер-класса к поставленной проблеме и развитие инициативы в получении ими нового творческого опыта.

^ Организационная задача. В рамках презентационного блока решается организационная задача – мастер обеспечивает условия для презентации творческих результатов педагогов.


^ Театрализованные тренинги.

Театрализованные тренинги включают:

- социально-игровые акции и воспитательные тренинги, в которых решаются проблемы общения, поведения, социального и нравственного становления;

- игровые тренинги, в которых развивается игровая культура детей и педагогов;

- учебно-игровые тренинги, в которых решается задача развивающего обучения детей;

- сказочные тренинги, в которых создается пространство сказки и развивается творческое мышление, театрально-сказочная культура детей и педагогов.

^ Особенности театрализованного тренинга:

Театрализованный тренинг представляет собой соучастие педагогов и детей в процессе совместного творчества. Это взаимообогащение, когда взрослый делится с обучающимся своим опытом, а ребенок обогащает взрослого непосредственностью, чистотой чувств.

Тренинг - новый вид общения, в результате которого может появиться творческий продукт – игра, творческая учебная сказка, праздник, тетрадь фантазий. Здесь участники выступают на равных, здесь доверяют друг другу, нет давления и насилия.

Не менее важен воспитательный аспект тренинга, когда взрослый становится опытным наставником и ненавязчиво, в процессе сочинения и театрализованной игры передает детям свой багаж нравственных ценностей.

Тренинг также становится началом развития учебно - познавательной деятельности и развития творческих способностей педагога.

Во время тренинга педагогу приходится решать ряд задач саморазвития, включающих социальную, нравственную сферу, творчество и развитие профессионализма, а именно:

- задача социально-коммуникативного развития, нравственного самосовершенствования, формирования аксиологической культуры;

- задача развития творческой активности и творческого мышления. Развитие творческих способностей педагога в процессе совместного творчества с обучающимися.

Последовательность проведения тренинга.

Разминка - настрой на развитие саморегуляции и создание доброжелательной атмосферы (игры на внимание, саморегуляцию,, социально-коммуникативные и пластические игры – коммуникации и т.д.).

Постановка сказочной или жизненной проблемы.

Коллективная рефлексия проблемы.

Коллективное решение проблемы в театрализации, этюдным способом с привлечением детей.

Подведение итогов, рефлексия и домашнее задание.

Основная характеристика тренинга: доброжелательность и уважение к каждому участнику, внимание и дисциплина, разнообразие игр и сказочных ситуаций, обмен дарами.

Один из приемов нравственного воспитания детей во время тренингов – это изготовление и дарение подарков.

Во время совместных тренингов педагоги ставятся в условия партнерских взаимоотношений с детьми в процессе игр, сочинения и театрализации сказок. Им приходится играть роли сценаристов, режиссеров, актеров. От них требуются творческая активность, фантазия и воображение, лидерские качества и т.п.


^ Модель театрализованных тренингов ( ТТ)


РазновидностиТТ

Особенности ТТ

^ Ход тренинга

Характеристики

Социально-игровые акции, тренинги, в которых решаются проблемы нравственного становления

ТТ-новый вид общения , в результате которого может появиться творческий продукт

Разминка:игры на внимание, саморегуляцию; игры-коммуникации и т.д.

Уважение к каждому участнику

^ Игровые тренинги, в которых развивается игровая культура детей и педагогов

ТТ- доброжелательная атмосфера, насилие, равенство

Постановка сказочной или жизненной проблемы

Внимание и дисциплина.

^ Сказочные тренинги, в которых создается пространство сказки и развивается сказочная культура детей и педагогов

ТТ- реализация воспитательных задач, когда взрослый становится опытным наставником и ненавязчиво, в процессе творчества передает детям свой багаж нравственных ценностей.

Коллективная

Рефлексия проблемы.

Творческая активность и интерес.

^ Сказочные, учебно-игровые тренинги

ТТ-формирование мотивации к учебно-игровой деятельности детей

Решение проблемы этюдным способом с привлечением детей.

Сотрудничество, доверие.

Праздники дарения

ТТ- помогает педагогу решать ряд задач саморазвития, включающих нравственную сферу, творчество и развитие профессионализма.

Подведение итогов, рефлексия и домашнее задание.

Обмен дарами.