Реферат: Обязательный минимум содержания основных образовательных программ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

освоение системы знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении, ее основных темах и проблемах; изучение вершинных произведений выдающихся русских писателей и сведений об их жизни и творчестве, отдельных произведений русской литературной критики, литературы народов России и зарубежной классики с привлечением необходимых сведений по истории и теории литературы;

воспитание средствами художественной литературы духовно-нравственной личности, адаптированной к условиям жизни в современном обществе, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувствующей свою принадлежность к родной культуре; формирование чувства справедливости, чести, совести, патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного опыта в процессе приобщения к отечественной и зарубежной литературной классике;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений; выявления в них конкретно-истори-ческого и общечеловеческого содержания; соотнесения материала литературной классики с современностью; сопоставления произведений русской литературы с произведениями литературы народов России и зарубежной литературы; получения информации о литературе из различных источников (справочная литература, масс-медиа, Интернет);

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся: потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, способности на эмоционально-эстетическом уровне воспринимать искусство; формирование художественного вкуса, умения отличать высокохудожественные литературные произведения от литературных поделок, давать оценку прочитанным произведениям и созданным на их основе спектаклям, фильмам, аргументировать свою позицию;

развитие устной и письменной речи учащихся, умения правильно пользоваться русским литературным языком, навыков написания сочинений разных типов и литературных творческих работ различных жанров.

Реализуя общие цели, учебный предмет «Литература» решает специфические задачи в школах с родным (нерусским) языком обучения:

обогащение духовного мира и эстетического опыта учащихся школ с родным (нерусским) языком обучения путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию русской и зарубежной литературы, соотнесения нравственных идеалов родной и русской литературы и культуры; воспитание любви к русской литературе и культуре;

формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы как иноязычной и инонациональной; умения сопоставлять произведения родной и русской литератур, определяя в них сходные ценностные ориентиры и национально обусловленные художественные средства их воплощения, сравнивать оригинал с его художественным переводом на родной язык;

развитие речевой деятельности учащихся на русском языке, умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами; способности создавать на русском и родном языке творческие работы различного типа.

Достижение данных целей способствует приобретению учащимися основ компетентности в литературной сфере:

общекультурная литературная компетентность – восприятие литературы как неотъемлемой части национальной культуры, понимание принадлежности литературы к сфере художественной культуры (искусства), осознание ее специфики как искусства слова; знание и понимание содержания и проблематики отечественных и зарубежных художественных произведений, обязательных для изучения; представление о важнейших этапах развития литературного процесса, об основных фактах жизни и творчества выдающихся писателей;

ценностно-мировоззренческая компетентность – понимание нравственных ценностей и мировоззренческих категорий, отраженных в литературе, умение определять и обосновывать свое отношение к этим ценностям, отстаивать гуманистические нравственные позиции;

читательская компетентность – способность к творческому чтению, освоению литературного произведения на личностном уровне; умение вступать в диалог «автор – читатель», погружаться в переживания героев; понимание специфики языка художественного произведения;

речевая компетентность – знание норм русского литературного языка; владение основными видами речевой деятельности; способность к написанию сочинений разных типов и литературных творческих работ различных жанров.

Реализация указанных целей и формирование названных компетентностей достигается в результате освоения следующего содержания образования, которое состоит из четырех частей.

Первая часть включает в себя основные темы, проблемы и образы, к которым обращается литература.

^ Вторая – основные теоретико-литературные понятия.

Третья – основные виды деятельности по освоению литературных произведений и ведущих теоретико-литературных понятий.

Четвертая – перечень литературных произведений, обязательных для изучения (при этом художественное произведение является эстетически самоценным и не может рассматриваться лишь как средство изучения указанных проблем или освоения знаний по теории литературы.)

^ I. ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ, ПРОБЛЕМЫ И ОБРАЗЫ
В ЛИТЕРАТУРЕ

Художественная литература и ее место среди других видов письменности. Произведения изящной словесности как одна из форм художественного освоения мира. Отражение в художественной литературе богатств и многообразия окружающего мира, духовной жизни человека, драматических страниц истории человечества. Литературный процесс как живое, развивающееся явление, преемственность литературных эпох. Обращенность литературы к нравственному и эстетическому чувствам и воображению читателя, его способности к активному сотворчеству с писателем. Художественные образы как язык литературы.

^ Мифология и фольклор

Мифологические представления о человеке и его месте в мире. Мифологическое объяснение природных явлений. Миф и литература. Мир людей и мир богов. Начало и истоки национальной культуры. Мифология разных культур.

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Мир языческий и мир христианский. Народное представление о героическом. Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Общее и самобытное в фольклоре разных народов. Отражение в устном народном творчестве народных традиций, представлений о добре и зле; национальная окраска фольклорных произведений. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы.

^ Древнерусская литература

Истоки и начало древнерусской литературы, ее христианско-православные корни. Формирование этических и эстетических ценностей. Картина мира в представлении человека Древней Руси.

Единство патриотического и гуманистического пафоса древнерусской литературы. Идея единения Руси и образ русской земли в памятниках письменности.

Поучительный характер древнерусской литературы, воплощение в ней вневременных проблем, связанных с человеком, его верой, с представлениями об идеальном. Отражение в литературе Древней Руси тягот и несовершенства земного бытия, утверждение высоких потребностей человеческой души, нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности.

Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение). Художественное своеобразие литературных памятников.

^ Русская литература XVIII века

Особенности литературной эпохи ХVIII века. Связь русской литературы с общеевропейскими тенденциями в развитии искусства Нового времени. Эпоха Просвещения в русской культуре.

Классицизм как литературное направление. Идеи гражданского служения, прославление могущества и величия Российского государства.

Нравственно-воспитательный пафос литературы XVIII века. Сатирическое разоблачение социальных и человеческих пороков, зарождение в литературе антикрепостнической направленности.

Заострение в литературе философских проблем веры и безверия, жизни и смерти, соотношения разума и чувства.

Сентиментализм как литературное направление. Обращение литературы к богатству духовного мира человека, отражение в ней многообразия человеческих чувств. Открытие темы «простого» человека. Сентиментальный пейзаж, освоение темы «человек и природа».

Формирование литературного стиля в русской поэзии и прозе.

^ Русская литература XIX века

Русская литература XIX столетия и ее вклад в мировую куль-туру.

Основные тенденции литературного процесса: движение от романтизма к реализму и модернизму, усиление демократизма, повышение общественной роли литературы, усиление интереса писателей к социальной, психологической, религиозной и философской проблематике.

^ Русская литература первой половины ХIХ века

Особенности литературной эпохи конца ХVIII - первой половины XIX века. Определяющее влияние событий 1812 и 1825 гг. на русскую литературу. Гуманистические, просветительские идеи и их связь с революционными настроениями эпохи. Тема деспотизма.

Осмысление русской литературой ценностей европейской и моровой культуры, творческая переработка европейской классики. Самобытный характер русской литературы. Роль русской литературы в формировании национального языка.

Золотой век русской поэзии. А.С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы.

Развитие романтизма, соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Воплощение в литературе романтических ценностей: свобода, борьба, любовь, природа. Конфликт романтического героя с миром, проблема одиночества сильной личности и ее разочарования в окружающей действительности.

Становление реализма в русской литературе. Народность, историзм, психологизм в литературе. Углубление представлений о национальном характере. Характер человека и социальная среда.

Жизнеутверждающий и критический пафос русской литературы.

Проблема личного и общественного. Образ «маленького» человека. Конфликт личности и государства. Герой-индивидуалист. Образ «лишнего» человека. Проблема положительного героя. Поиск гармонического, идеального в человеке.

Разнообразие художественного и философского осмысления категории свободы. Философская трактовка темы «поэт и поэзия».

Различные формы воплощения темы дружбы в литературе. Высокое звучание темы любви, изображение неповторимости любовного чувства; воплощение идеала в женском образе. Усложнение функции пейзажа в литературе. Психологическое и философское углубление темы «человек и природа». Формирование реалистического пейзажа. Реалистическое звучание темы Родины, ее настоящее и будущее.

^ Русская литература второй половины ХIХ века

Особенности литературной эпохи второй половины XIX века. Многообразие реалистических тенденций в литературе. Общественно-литературная борьба.

«Крестьянский вопрос» в литературе и «великие реформы» 1860-х гг. Неприятие социального гнета, утверждение права личности на свободу. Идея жертвенного служения человека обществу. Споры о судьбе России, о ее особом предназначении, о роли личности и народа в истории. Проблема героя, его способности взять на себя ответственность за судьбу родины. Обращение писателей к теме народа в поисках нравственного эталона. Дальнейшее развитие представлений об особенностях национального характера, отражение в литературе его существенных черт. Тема «простого» человека.

Усиление психологизма русской прозы. Сознательное и подсознательное в человеке. Мастерство психологической детали. Человек в ситуации нравственного выбора. Разоблачение бездуховности и индивидуализма, проблема нравственного самосовершенствования личности. Эволюция любовной лирики, изображение обыденного и возвышенного в человеческих отношениях. Образ русской женщины, ее духовная сила, красота. Тема детства и образ ребенка в литературе.

Философская направленность русской литературы. Религиозные искания человека, выражение в литературе различных религиозно-нравственных ценностей. Свобода и необходимость, выбор жизненного пути и проблема судьбы, вера и безверие, смысл жизни и тайна смерти.

Осмысление в литературе глубокой, таинственной связи человека и природы. Реалистический пейзаж, роль пейзажных зарисовок в художественном произведении. Поэтические картины русской природы в поэзии и прозе.

Яркость характеров и точность бытописания в прозе. Открытия в поэзии, богатство поэтического языка.

^ Русская литература ХХ века

Богатство и разнообразие художественных систем. Традиции и новаторство в литературе ХХ века Отображение в литературе драматических страниц отечественной истории. Соединение трагического и героического, утверждение непреходящих духовных ценностей в произведениях русских писателей.

^ Русская литература первой половины ХХ века

Особенности литературного процесса первой половины XX века. Религиозные и философские искания начала века. Литература и судьбы России в период революционных потрясений.

Серебряный век русской поэзии. Новые литературные направления. Связь литературы с другими видами искусства («культурный ренессанс» начала ХХ века). Обостренное восприятие красоты окружающего мира и человеческих чувств в лирической поэзии.

Человек и эпоха, личность и государство в осмыслении художников. Проблема взаимоотношений интеллигенции и народа в революции, ответственности человека перед обществом и своей совестью.

Литература в годы социалистического строительства. Романтика и драматизм будней. Противостояние объективности и тенденциозности. Взаимоотношения литературы и власти.

Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев человека в сложных жизненных обстоятельствах.

Русское литературное Зарубежье, его основные представители. Тема России, ее духовных богатств, ее прошлого и настоящего в творчестве писателей-эмигрантов.

^ Русская литература второй половины ХХ века

«Оттепель» и ее влияние на литературу. Расцвет литературно-художественных журналов. Обращение писателей к острым проблемам современности. Утверждение незыблемых нравственных ценностей жизни. Своеобразие «крестьянской темы» в русской литературе. Изображение в ней самобытных характеров и правдивых жизненных коллизий. Проблема природы и цивилизации. Новые направления в поэзии и ее яркие представители.

Осмысление темы Великой Отечественной войны и проблема исторической памяти в «военной прозе».

Общественно-литературная жизнь конца ХХ века: ее противоречивость и своеобразие. Нравственные и эстетические искания русской литературы последних десятилетий ХХ в.

^ Русская литературная критика

Общественное и эстетическое значение русской литературной критики. Роль критики в развитии литературного процесса и формировании вкусов и предпочтений читающей публики. Идейно-художественная оценка творчества писателей, внимание к социальным и нравственным проблемам эпохи.

^ Литература народов России

Многообразие литератур народов России, отражение в них самобытности национальных картин мира. Различные религиозно-духовные корни литератур. Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости, воплощение бытовых, духовно-нравственных традиций и системы ценностей народа.

Освещение в литературе народов России важнейших общечеловеческих проблем: человек и природа, законы родового единства, служение человека истине, добру, красоте. Общность духовно-нравственных идеалов разных национальных литератур, многообразие их художественного воплощения.

Проблемы литературно-художественного двуязычия. Русскоязычные национальные литературы народов России. Русский язык как средство создания национально окрашенной художественной образности.

Влияние национальной мифологии, фольклора и русской литературы на становление и развитие литератур народов России. Процесс обратного воздействия литератур народов России на русскую литературу. Плодотворное творческое взаимодействие русской литературы и литератур других народов России в обращении к общенародной проблематике: сохранение мира на земле, экология природы, сбережение духовных богатств, гуманизм социальных взаимоотношений. Взаимообогащение литератур разных народов за счет художественных переводов произведений национальных писателей на русский язык и русских писателей – на языки других народов России. Роль русского языка как языка межнационального общения, открывающего доступ к произведениям литератур различных народов России.

^ Зарубежная литература

Единство и многообразие мирового литературного процесса. Мифология и литература Древней Греции. Своеобразие гомеровского эпоса. Философское осмысление мира и человека в литературе Востока. «Панчатантра» как памятник литературы Древней Индии. Тема судьбы, поэта и поэзии в древней литературе.

Тема любви к человеку в литературе средних веков и эпохи Возрождения. Дон Кихот как «вечный» образ. Проблема выбора жизненного идеала. Нравственно-эстетические ценности христианской культуры и их воплощение в литературе Западной Европы.

Идеалы европейского Просвещения, их влияние на мировую художественную культуру. Острота политической сатиры, выражение в ней вечного и злободневного. Фантастическое в литературе, литературная условность как форма отображения действительности.

Европейская литература XVIII – XIX веков, отражение в ней духовных поисков человека и общественно-политической проблематики.

Высокое звучание любовной темы как одной из высших ценностей человеческого бытия. Трагедия гибели любви и красоты в жестоком, несовершенном мире.

Байронизм и байронический герой. Мотив разочарования и образ мятежной личности в произведениях писателей-романтиков. Роль пейзажа в романтической литературе. Особенности развития романтического направления в различных культурах.

Взаимодействие романтизма и реализма в мировой литературе ХIХ – ХХ вв. Тема унижения, бесправия человека; обличение быта и нравов общества, равнодушного к судьбам простых людей. Тема денег, материальных отношений в человеческом мире. Проблема сильной личности, способной выстоять и утвердить свое право на жизнь в мире социальной жестокости. Тема человека и природы в американской и японской литературе.

Тема детства, образ ребенка в мировой литературе, отражение в ней детского представления о мире, о добре и зле, правде и лжи.

Роль мировой литературы в развитии общественного сознания. Взаимодействие русской и зарубежной литературы. Отражение в них «вечных» категорий бытия (любовь, природа, красота, человеколюбие, свобода и др.).

^ II. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПОНЯТИЯ

Художественная литература как искусство слова. Специфика художественного образа. Понятие о классической литературе.

Устное народное творчество. Жанры фольклора.

Литературные роды и жанры.

Основные литературные направления. Классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

Понятие народности. Общечеловеческое и национальное в творчестве писателя.

Литература и другие виды искусства. Литературная критика.

Единство формы и содержания литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция, система образов.

Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, гипербола, аллегория.

Основы стихосложения: стихотворные размеры, рифма, строфика, ритм и т.д.

В школе с родным (нерусским) языком обучения данные теоретико-литературные понятия изучаются также с опорой на знания, полученные при освоении родной литературы. Допол-нительными понятиями здесь являются:

Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур.

Контактные связи русских писателей с писателями – представителями других литератур народов России.

Художественный перевод.

^ III. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО
ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ И ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЙ

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение художественного текста.

Владение различными видами пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием); ответы на вопросы, раскрывающие знание текста произведения; заучивание наизусть стихотворных текстов; устное словесное рисование, инсценирование.

Анализ произведения в единстве его формы и содержания:

определение и объяснение родовых и жанровых особенностей литературного (фольклорного) произведения;

определение его темы, идеи, проблематики, сюжета, композиции, системы образов, изобразительно-вырази-тельных средств языка (эпитет, метафора, сравнение, гипербола, аллегория);

определение в изучаемом литературном произведении художественных особенностей, указывающих на его принадлежность к одному из литературных направлений (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм);

выявление специфики стихотворного текста: ритма, размера, строфики, рифмы.

Написание планов, аннотаций; составление критических отзывов о прочитанных произведениях, просмотренных спектаклях и фильмах; создание произведений различных жанров (сказка, стихотворение, рассказ и проч.); написание сочинений по литературным произведениям, а также на основе жизненных впечатлений.

Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Специфические виды деятельности для школ с родным (нерусским) языком обучения
Сопоставление произведений русской и родной литературы на основе общности тематики, проблематики и жанра; выделение в сопоставляемых произведениях как общего, так и национально обусловленного; выявление взаимосвязи и взаимовлияния творчества писателей – представителей русской и родной литератур.

Самостоятельный перевод фрагментов русского художественного текста на родной язык, выбор в родном языке адекватных средств художественной выразительности.

Сравнение русского оригинала с его художественным переводом, определение адекватности перевода оригиналу.

^ IV. ПЕРЕЧЕНЬ обязательных для изучения
литературных произведений

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное формирующее влияние на личность ученика, а также культурно-истори-ческие традиции и богатый опыт отечественного образования.

Перечень художественных произведений представлен в виде таблицы. В ней дана общая графа, в которую включены произведения, изучаемые как в школе с русским языком обучения, так и в школе с родным (нерусским) языком обучения. Произведения, изучение которых имеет свою специфику в указанных двух типах школ, разделены по графам.

Перечень художественных произведений для изучения в школах с родным (нерусским) языком обучения несколько сокращен по сравнению со школами с русским языком обучения, что не наносит ущерба восприятию учащимися творчества писателей в целом. Отличия продиктованы либо языковыми сложностями предлагаемых для изучения в русской школе литературных произведений, либо желанием представить учащимся школ с родным (нерусским) языком обучения те произведения, в которых нашли отражение этническое многообразие России, быт, обычаи, культура народов, населяющих ее, а также национальное своеобразие русской литературы, духовные основы русской культуры.

Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы.

Перечень произведений1 предполагает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы и сохраняет за учеником автономное читательское право.

При изучении литературы народов России выбор конкретных имен писателей и произведений варьируется в зависимости от специфики региона Российской Федерации, интересов учителя и учащихся.



^ Школа с русским (родным) языком обучения

Школа с родным (нерусским) языком обучения



Мифология и фольклор Миф о солнце (в изложении П.И. Мельникова-Печерского «В лесах»).
Миф о сотворении мира. Мифы древних славян
(2-3 мифа по выбору)


Устное народное творчество
^ Русские народные сказки (волшебная, бытовая, о животных – по 1-2 сказки). Народные песни, загадки, пословицы, поговорки. Героический эпос русского народа. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Былины: «Садко», «Вольга и Микула Селянинович».


Древнерусская литература «Повесть временных лет» (фрагменты), «Слово о полку Игореве», «Житие Сергия Радонежского», «Поучение» Владимира Мономаха. «Сказание о Борисе и Глебе».
Обзорное изучение с чтением фрагментов следующих произведений: «Повесть временных лет», «Слово о полку Игореве», «Житие Сергия Радонежского», «Поучение» Владимира Мономаха, «Сказание о Борисе и Глебе».
«Слово о погибели земли русской».


Русская литература XVIII века М.В. Ломоносов*
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года».
Стихотворение «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния».

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года». Обзорное изучение с чтением фрагментов.



Д.И. Фонвизин
Комедия «Недоросль».

Комедия «Недоросль». Обзорное изучение с чтением фрагментов.
Г.Р. Державин*
Стихотворения «Памятник»,
«На смерть князя Мещерского»,,
«Снигирь».

Стихотворения «Памятник», «Русские девушки». Обзорное изучение с чтением фрагментов.
А.Н. Радищев
«Путешествие из Петербурга в Москву». (Главы: «Любани», «Едрово», «Городня», «Спасская полесть» (сон)).

«Путешествие из Петербурга в Москву». Обзорное изучение с чтением фрагментов.
Н.М. Карамзин
Повесть «Бедная Лиза».

Повесть «Бедная Лиза». Обзорное изучение с чтением фрагментов.



Русская литература XIX века И.А. Крылов*
Басни: «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Квартет», «Демьянова уха», «Свинья под Дубом», «Рыбья пляска».
В.А. Жуковский*
Баллада «Светлана». Стихотворения: «Море», «К ней».

Баллада «Лесной царь». Стихотворения: «Невыразимое», «Вечер».



А.С. Грибоедов
Комедия «Горе от ума».

Комедия «Горе от ума». Обзорное изучение с чтением отдельных сцен.
А.С. Пушкин*
Стихотворения: «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Песнь о вещем Олеге», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Подражания Корану» (IХ. «И путник усталый на Бога роптал…»), «19 октября» (1825), «Зимняя дорога», «Анчар», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…».
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Поэмы: «Руслан и Людмила» (фрагменты), «Кавказский пленник», «Полтава» (фрагмент «Полтавский бой»).

Повесть «Дубровский». «Маленькие трагедии» («Моцарт и Сальери»).

Стихотворения: «^ Редеет облаков летучая гряда…», «Пророк», «Бесы».

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

«Повести Белкина».

Роман «Капитанская дочка».

Роман в стихах «Евгений Онегин».

Повесть «Станционный смотритель»

Роман «Капитанская дочка».
Обзорное изучение с чтением фрагментов.

Роман в стихах «Евгений Онегин».
Обзорное изучение с чтением фраг-ментов.
Поэты пушкинской поры
К.Н. Батюшков, Е.А. Баратынский, А.А. Дельвиг (1-2 стихотворения каждого из поэтов)



М.Ю. Лермонтов*
Стихотворения: «Парус», «Бородино», «Смерть поэта», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «И скучно и грустно, и некому руку подать…», «Родина», «Поэт», «Тучи», «Из-под таинственной холодной полумаски…», «Нищий», «Нет, не тебя так пылко я люблю…».

Поэмы: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», «Мцыри».

Стихотворения: «Три пальмы», «Дума», «Пророк».

Роман «Герой нашего времени».

Стихотворение «^ Кавказу» («Кавказ! Далекая страна…»). Роман «Герой нашего времени». Обзорное изучение с чтением повести «Бэла».

А.В. Кольцов*
Стихотворение «Песня пахаря»

Стихотворения: «Осень», «Лес».



Н.В. Гоголь
Повести: «Тарас Бульба», «Шинель».
«Вечера на хуторе близ Диканьки» (одна из повестей).
Комедия «Ревизор».
Поэма «Мертвые души» (I том).

Повести: «Тарас Бульба», «Шинель».
Обзорное изучение с чтением фрагментов.
Повесть «Ночь перед Рождеством»
Комедия «Ревизор». Обзорное изучение с чтением отдельных сцен.
Поэма «Мертвые души» (I том). Обзорное изучение с чтением фрагментов.



Русская литература второй половины ХIХ века
С.Т. Аксаков
«Детские годы Багрова-внука» (глава «Первая весна в деревне»).
А.Н. Островский
Пьесы: «Свои люди – сочтемся», «Снегурочка».

Пьеса «Снегурочка»
Обзорное изучение с чтением отдельных сцен.
И.С. Тургенев
Повесть «Муму». «Записки охотника» («Певцы»).
«Стихотворения в прозе» (на выбор).

«Записки охотника» («Бежин луг»),
Роман «Отцы и дети». Повесть «Ася».

Роман «Отцы и дети». Обзорное изучение с чтением фрагментов
Ф.И. Тютчев*
Стихотворения: «Есть в осени первоначальной…», «Умом Россию не понять…», «Весенние воды», «Нам не дано предугадать…»,
«Живым сочувствием привета…»

Стихотворение «Как весел грохот летних бурь…».



А.А. Фет*
Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Уснуло озеро, безмолвен черный лес…», «На железной дороге», «Учись у них, - у дуба, у березы…», «Вечер», «Как много, боже мой, за то б я отдал дней…».

Стихотворение «Чудная картина…».



А.К. Толстой*
Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно…», «Край ты мой, родимый край!..», «И у меня был край родной…». Баллада «Илья Муромец».
Н.А. Некрасов*
Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом…», «Праздник жизни – молодости годы…», «Железная дорога», «Крестьянские дети», «Внимая ужасам войны…», «О, письма женщины, нам милой!».

Стихотворение «Размышления у парадного подъезда»
Поэмы: «Кому на Руси жить хорошо», «Мороз, Красный Нос», «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»).

Стихотворение «Размышления у парадного подъезда»
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
Обзорное изучение с чтением фрагментов.
Н.С. Лесков