Реферат: Стандарт начального общего образования по русскому языку в образовательных учреждениях с русским языком обучения

СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ

Изучение русского языка на ступени начального общего образования в образовательных уч­реждениях с русским языком обучения направленона достижение следующих целей:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

« воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

•значимые части слова;

признаки изученных частей речи;

типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

уметь:

анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

различать произношение и написание слов;

находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

•создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

•соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант - текст 75-80 слов);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских ра­диопередач, аудиозаписей и др.);

работы со словарями;

• соблюдения орфоэпических норм;

создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.



^ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образователь­ных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчи­вости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусст­ву слова;

воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литера­туры; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь:

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать
события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и лите­ратурные;

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

использовать приобретенные знания и умений в практической деятельности и повседнев­ной жизни:

• для самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).



^ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ

Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достиже­ние следующих целей:

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о мате­матике;

воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повсе­дневной жизни.

^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения математики ученик должен

знать/понимать:

последовательность чисел в пределах 100 000;

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

таблицу умножения и деления однозначных чисел;

правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 000;

представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

пользоваться изученной математической терминологией;

выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числа­ми в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;

выполнять деление с остатком в пределах ста;

выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

выполнять вычисления с нулем;

вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);

проверять правильность выполненных вычислений;

решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);

чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки):

вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни:

для ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передви­жения и др.);

сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

определения времени по часам (в часах и минутах);

решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвеши­вание и др.);

оценки размеров предметов «на глаз»;

самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).



^ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на до­стижение следующих целей:

развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения окружающего мира ученик должен

звать/понимать:

название нашей планеты: родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

государственную символику России;

государственные праздники;

основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

правила сохранения и укрепления здоровья;

основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

уметь:

определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);

приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий);

границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);

описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни:

для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, изме­рения, сравнения;

ориентирования на местности с помощью компаса;

• определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
•установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

• ухода за растениями (животными);

• выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.



^ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСКУССТВУ


ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направле­но на достижение следующих целей:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративноприкладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, много­национальной культуре.

^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать:

основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

известные центры народных художественных ремесел России;

ведущие художественные музеи России;

уметь:

различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни:

для самостоятельной творческой деятельности;

обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.


^ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ТЕХНОЛОГИИ

Изучение технологии на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

• овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и органи­зации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компью­терную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

• развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;

освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира;
формирование первоначальных представлений о мире профессии;

воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения технологии ученик должен знать/понимать:

роль трудовой деятельности в жизни человека;

распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);

влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
•область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

основные источники информации;

назначение основных устройств компьютера;

• правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами и бытовой техникой (в том числе с компьютером);

уметь:

выполнять инструкции при решении учебных задач;

осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;

получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эски­зы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу и чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;

соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;

осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни:

для выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и др.);

соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;

создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;

• решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

поиска информации с использованием простейших запросов;

изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.


^ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

Изучение физической культуры на ступени начального общего образования направлено на до­стижение следующих целей:

укрепление здоровья, содействие гармоническому, физическому развитию и всесторонней фи­зической подготовленности учащихся;

развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигатель­ной деятельности;

овладение общеразвивающими и корригирующими физическими упражнениями, умением их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;

воспитание познавательной активности, интереса и инициативы на занятиях физическими упражнениями, культуры общения в учебной и игровой деятельности.

^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения физической культуры ученик должен

знать/понимать:

роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укреплении здоровья человека;

правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультурных пауз (физкультурных минуток), простейших комплексов для развития физических качеств и форми­рования правильной осанки;

правила поведения на занятиях физической культуры;

уметь:

передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях; выполнять простейшие акробатические и гимнастические упражнения;

выполнять комплексы утренней зарядки и дыхательной гимнастики, упражнения для профилак­тики нарушений зрения и формирования правильной осанки;

осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;

выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни:

для выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и закаливающих процедур;

преодоления безопасными способами естественных и искусственных препятствий;

соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной двигательной деятель­ности;

• наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью; само­стоятельной организации активного отдыха и досуга.


^ РУССКИЙ ЯЗЫК

2 класс


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Развернутое тематическое планирование составлено на основе примерной программы начального общего образования и в соответствии с авторской учебной программой «Русский язык» Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В, 2004 год.


На изучение русского языка отводится 170 часов в год (5 часов в неделю). Образовательным учреждением на этот предмет дано 170 часов (федеральный компонент).


Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные посо­бия:

1. Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В., Пронина, О. В. Русский язык. 2 класс. - М: Баласс, 2008 – входит в в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2009/2010 учебный год (приказ от 9 декабря 2008 года №379).

Комиссарова, Л. Ю. Дидактический материал по русскому языку. 2 класс. - М.: Баласс, 2008.

Яковлева, М. А. Тетрадь по чистописанию. 2 класс. - М.: Баласс, 2009.

Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс: варианты 1,2.-М: Баласс, 2009.

Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В., Фролова, Л. А. Орфографическая тетрадь. Слова с непроверяемы­ми написаниями. 2 класс. - М.: Баласс, 2009.

Наглядные пособия.


Промежуточная и итоговая аттестация по русскому языку осуществляется согласно Уста­ву образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.


Содержание авторской учебной программы, не обязательное для изучения, в развернутом темати­ческом планировании внесено в раздел «Элементы дополнительного (необязательного) содержания».



№ п/п


Дата проведе-ния

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Элементы дополнительного (необязательного) содержания

Домашнее задание


































1




Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

Вводный урок (урок-путешествие)







Индивидуаль­ный опрос. Кар­точки-путеводи­тели










Раздел 1. СЛОВО (5 часов)




2




Что мы знаем о сло­ве? (Лексическое значение слова)

Урок ознакомления с новым материа­лом. (Урок обуче­ния умениям и на­выкам)

Слово и его зна-чение. Ис­поль-зование слова-рей рус­ского языка

Уметь слушать зву­чащее слово, произ-во­дить звуковой и звуко-бувенный ана-лиз сло­ва

Самостоятель­ная работа с толковым сло­варем




Упр. 2, с. 4




3




Что мы знаем о сло­ве? (Лекси-ческое значение слова. Со­став слова)

Комбинированный урок. (Урок обуче­ния умениям и на­выкам)




Уметь наблюдать за лексическим значени­ем слова

Фронтальный опрос,

упр. 5, с. 6

Слова одно­знач-ные и много-знач­ные

Упр. 4, с. 6




4




Как устроен наш язык?

Урок применения знаний и умений. (Урок-исследование)




Знать, что слово мо­жет иметь несколько значений, может употребляться в пря­мом и переносном значениях

Исследователь­ская работа, упр. 7, с. 7

Прямое и пе­реносное значение слова.

Капуста (разбор по образцу)




5




«Опасные места» в словах рус-ского языка

Комбинированный урок. (Урок обуче­ния умениям и на­выкам)




Уметь находить «опасные места» в слове

Самостоятель­ная работа, упр. 8, с. 8




Упр. 9, с. 8




6




«Опасные места» в словах рус-ского языка. Обобщение по разделу «Слово». Контрольное списывание.

Урок обобщения и систематизации зна-ний. (Смотр знаний)







Тетрадь «Про­ве-рочные и кон­т-рольные работы», с.1




Упр. 11, с. 9




Раздел 2. ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 часов)




7




Чем отличается предложение от группы слов. При­знаки предложе-ния

Комбинированный урок. (Урок обуче­ния умени-ям и на­выкам)

Различение сло-ва,слово­сочетания и предложения

Уметь правильно офор-млять предложе­ние на письме

Фронтальный оп-рос, упр. 15, с. 11




Упр. 14, с.11




8




Схематическое изо­бражение слова, предложения. Со­ставление предло-же­ний по схемам

Комбинированный урок. (Урок фор­миро-вания новых знаний)

Отличие уст­ной речи от письмен-ной




Индивидуаль­ный опрос. Кар­точки




Упр. 6, с. 5 (дидактиче­ский мате­риал)




9




Признаки предложе­ния. Оформле-ние предложений на письме

Урок применения зна-ний и умений (Урок обучения умениям и навыкам)







Индивидуаль­ный опрос. Словарный диктант. Кар­точки




Упр. 8, с. 6 (дидактиче­ский мате­риал)




10




Развитие умения пра­вильно списы-вать и оформлять предло­жение на письме

Комбинированный урок. (Урок обуче­ния умениям и на­выкам)







Самоконтроль (эта-лон-карточ­ка)




Загадка о моро-зе




11




Развитие умения правильно списы­вать предложения и соотносить их со схемами

Урок закрепления изу-ченного. {Урок-практи-кум)







Фронтальный оп-рос по теме «Что знаем о предложе-нии»




Упр. 21, с. 15




12




Конструирование предложений

Урок применения зна-ний и умений. (Урок повторения)







Звуковой кон­троль (хлопки при пра-вильном ответе)




Упр. 9, с. 6 (дидактиче­ский мате­риал)




13




Знаки препинания в конце предло-жений

Комбинированный урок. (Урок закре­пле-ния умений)







Программный кон-троль «Не­мое пись-мо»




Упр. 10, с. 7 (дидактиче­ский мате­риал)




14




Знаки препина­ния в конце предло­жения. Чтение пред­ложений с раз-лич­ной интонацией. (Обобщение)

Комбинированный урок. (Урок закре­пле-ния умений)







Фронтальный опрос, упр. 26-27




Упр. 11, с. 7 (дидактический мате­риал)




15




Проверка знаний и умений. Провероч­ная работа № 1 по теме «Предложение» (40 минут)

Урок проверки и учета знаний и умений







Тетрадь «Про­вероч-ные и кон­трольные рабо­ты», с. 2-3










16




«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Урок проверки и кор-рекции зна­ний и умений







Индивидуаль­ный опрос. Карточки




Упр. 15, с.8 (дидактиче­ский мате­риал)




17




Административная диагностичес-кая контрольная работа (40 минут)

Урок проверки и учета знаний и умений



















18




Работа над ошибка­ми.

Комбинированный урок. (Урок кор­рекции знаний и умений)













Упр. 16, с. 9 (дидактиче­ский мате­риал)




Раздел 3. ТЕКСТ (12 часов)




19




Признаки текста. Различение предложения и текста

Урок ознакомления с новым материа­лом. (Урок форми­рования новых знаний)

Различение предложения и текста

Знать признаки пред­ло-жения. Уметь отличать текст от группы предло-же­ний

Фронтальный оп-рос, упр. 29, с. 21




Упр. 10, с. 19 (дидактиче­ский мате­риал)




20




Роль заглавия в тексте

Урок ознакомления с новым материа­лом. (Урок обуче­ния уме-ниям и на­выкам)




Уметь предполагать по заглавию, иллюст­рации и ключевым словам содержание текста

Смотр знаний «Кто лучше придумает текст» по вы­бран-ной теме




Упр. 21, с. 11 (дидактиче­ский мате­риал)




21




Связь заглавия с главной мыслью текста

Комбинированный урок. (Урок обуче­ния умениям и на­выкам)




Уметь отвечать на во­про-сы по ходу чтения и на вопросы после чте­ния, выбирать подхо­дящее заглавие к тексту

Самодиктант. Взаи-мопровер­ка. Словар-ный диктант.




Упр. 22, с. 12 (дидактиче­ский мате­риал)




22




Заглавие текста. Ос­новные признаки текста

Урок развития ре­чи. (Интегрирован­ный урок)




Уметь составлять текст, выполнять ре­дак-тирование текста

Исследователь­ская работа, упр. 38-39




Упр. 36, с. 25




23




Восстановление де­формированного текста. Л. Н. Тол­стой «Чиж» (40 минут)

Урок развития связной речи. (Урок обучения умениям и навы­кам)




Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст

«Уроки разви­тия связной ре­чи», с. 12




Упр. 39, с. 27




24




Работа над ошибка­ми. Озаглавли-вание текстов
26




Конструирование текстов

Комбинированный урок. (Урок-практикум)




Уметь добавлять от­сут-ствующие части текста

Словарный дик­тант. Упр. 47




Упр. 44, с. 30




27




Конструирование текстов, предложе­ний

Комбинированный урок. (Урок-защита творческих работ)




Уметь составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие

Уплотненный опрос «Это ты знаешь и уме­ешь», с. 33




Упр. 30, с. 16 (дидактиче­ский мате­риал)




28




Признаки текста, его отличие от набора Предложений

Урок обобщения и сис-тематизации знаний. (Урок по­вторения и обоб­щения, закрепле­ния умений)




Уметь подбирать за­главие в соответствии с главной мыслью текста

Узорова О.В. Конт-рольные и провероч-ные работы по рус­скому языку. Тест №2, с. 130




Упр. 32, с. 16 (дидактиче­ский мате­риал)




29




Проверка знаний и умений по теме «Предложение. Текст». Проверочная работа №2

Урок проверки и учета знаний и умений




Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предло-жений

Тетрадь «Провероч-ные и кон­трольные рабо­ты», с. 4-5










30




«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Урок закрепления изу-ченного. (Урок разви-тия речи)




Уметь редактировать текст, классифициро­вать и исправлять ошибки

Индивидуаль­ный опрос. Кар­точки




Упр. 5, с. 34




Раздел 4. СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ КТО? ЧТО? (7 часов)




31




Какие слова отвеча­ют на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

Урок ознакомления с новым материа­лом. (Урок форми­рования новых знаний)

Имя существи­тельное (зна­чение и упот­ребление). Различение имен сущест­витель-ных, отвечающих на вопросы кто? что?

Уметь ставить вопросы к словам-предметам. Знать, что слова, ко­то-рые отвечают на воп-рос кто?, обозна­чают одушевленные предме-ты, а на вопрос что? - неодушевленные

Фронтальный оп-рос, упр. 48,

с. 35-36




Упр. 34, с. 18 (дидактиче­ский мате­риал)




32




Слова, которые на­зывают одушев-лен­ные и неодушевлен­ные предме-ты

Урок ознакомления с новым материа­лом. (Урок форми­рования новых знаний)




Знать, как различают названия одушевлен­ных и неодушевлен­ных предметов

Самостоятель­ная работа, упр. 51




Упр. 35, с. 19 (дидактиче­ский мате­риал)




33




Объединение слов в тематические группы

Урок ознакомления с новым материа­лом. (Урок форми­рования новых зна­ний)




Уметь создавать тема-тические группы слов, определять их название

Творческое за­дание: записать темати-ческую группу слов




Упр. 37,с. 20 (дидактиче­ский мате­риал)




34




Восстановление тек­ста с пропущен-ными словами по Г. Скребицкому и В. Чапли­ной «Елка в лесу» (40 минут)

Урок развития связной речи. (Урок примене-ния знаний и умений)




Уметь точно употреб­лять слова в соответ­ствии со смыслом тек­ста

«Уроки разви­тия связной ре­чи», с. 14










35




Работа над ошибка­ми. Конструиро-вание сочетаний слов и предложе-ний со сло­вами, отвечающими на вопросы кто? что?

Комбинированный урок. (Урок приме­нения зна-ний и умений)




Уметь составлять со­че-тания слов по схе­мам

Индивидуаль­ный опрос. Кар­точки




Упр. 39, с. 21 (дидактиче­ский мате­риал)




36




Развитие умения за­давать вопросы кто? что? к словам

Урок закрепления изученного. (Урок-игра)




Знать, что такое диа­лог. Уметь оформлять диалог на письме

Тест №8, с. 134 (Узорова О.В. Кон-трольные и прове-рочные работы)




Упр. 41, с. 22 (дидактиче­ский мате­риал)




37




Развитие умения за­давать вопросы кто? что? к словам

Урок обобщения и сис-тематизации знаний. (Урок по­вторения и обоб­щения, закрепле­ния умений)




Знать, почему одина­ковые слова пишутся с большой и малень­кой буквы

Словарный дик­тант




Упр. 60, с. 42




Раздел 5. СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ ^ КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? (11 часов)




38




Наблюдение над сливами-призна-ка­ми. Развитие умения ставить к ним во­просы

Урок ознакомления с новым материа­лом. (Урок форми­рования новых знаний)

Имя прилага­тель-ное, зна­чение и упот­ребление

Уметь ставить вопро­сы к словам-призна­кам. Знать определение части речи

Фронтальный оп-рос, упр. 62, с. 42




Упр. 47, с. 25 (дидактиче­ский мате­риал)




39




Как связаны между собой слова-назва­ния и слова-признаки

Урок ознакомления с новым материа­лом. (Урок форми­рования новых знаний)

Согласование с именем су­щест-витель­ным

Знать обозначение глав-ного и зависимого слов в слово-сочетани­ях.

Уметь:

- графически показы­вать связь слов;

- подбирать слова-признаки к словам-предметам



Самостоятель­ная работа по вариан-там, упр. 66




Упр. 50, с. 26 (дидактиче­ский мате­риал)




40




Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки

Урок ознакомления с новым материа­лом. (Урок обуче­ния уме-ниям и на­выкам)







Взаимокон­троль, упр. 55,с. 27 (дидактиче­ский материал)




Упр. 51, с. 26 (дидактиче­ский мате­риал)




41




Связь слов-названий и слов-призна-ков

Комбинированный урок. (Урок обуче­ния умениям и на­выкам)




Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов

Фронтальный оп-рос, упр. 70, с. 45




Упр. 72, с. 46




42




Развитие умения на­ходить в предложе­нии слова, отвечаю­щие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?

Урок применения зна-ний, и умений. (Урок-практикум)




Уметь находить в пред-ложении сочета­ния слов-предметов и слов-признаков

Тест №10,с. 139 (Узорова О.В. Кон-трольные и прове-рочные работы)




Упр. 74, с. 48




43




Упражнения в под­боре слов-признаков

Комбинированный урок. (Урок повто­рения и обобще­ния, закреп-ления умений)




Уметь подбирать сло­ва-предметы к словам признакам

Самостоятель­ная письменная работа,

упр. 75, с. 48




Упр. 61, с. 30 (дидактиче­ский мате­риал)




44




Упражнения в под­боре слов-приз-наков

Комбинированный урок. (Урок повто­рения и обобще­ния, закрепле-ния умений)




Уметь «раскрашивать» текст словами-призна-ками

Письмо по па­мяти, упр. 59, с. 29 (дидакти­ческий матери­ал)




С. 49 упр. 78




45




Обучающее изложе­ние на основе зрительного восприятия текста по вопро­сам «Снеговик» (40 минут)

Урок применения зна-ний и умений. (Урок развития связной речи)




Уметь составлять от­вет на вопрос, учиты­вая связь предложе­ний в тексте

«Уроки разви­тия связной ре­чи», с. 15










46




Работа над ошибками. Закрепление и повто­рение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки»

Урок закрепления изу-ченного. (Урок работы над ошиб­ками)




Уметь редактировать текст, классифициро­вать и исправлять ошибки

Уплотненный опрос «Это ты знаешь и уме­ешь», с. 51




Упр. 63, с. 31 (дидактиче­ский мате­риал)




47