Реферат: Майстерність педагогічного працівника птнз створюється не на порожньому місці, а спирається на науку та практичний досвід багатьох поколінь

Міністерство освіти і науки України

Управління освіти і науки

Волинської обласної державної адміністрації

Навчально-методичний центр професійно-технічної освіти

у Волинській області


Анотований каталог

перспективного педагогічного досвіду педагогічних працівників

ПТНЗ Волинської області





Луцьк, 2010 р.

Міністерство освіти і науки України

Управління освіти і науки

Волинської обласної державної адміністрації

Навчально-методичний центр професійно-технічної освіти

у Волинській області


^ Анотований каталог

перспективного педагогічного досвіду педагогічних працівників

ПТНЗ Волинської області


Луцьк, 2010 р.


Анотований каталог перспективного педагогічного досвіду педагогічних працівників ПТНЗ Волинської області


Майстерність педагогічного працівника ПТНЗ створюється не на порожньому місці, а спирається на науку та практичний досвід багатьох поколінь. Вивчення та узагальнення передового педагогічного досвіду є пошуком найбільш ефективної та раціонально організованої педагогічної системи, яка здатна вирішувати конкретні завдання за певних умов.

У більшості ПТНЗ області напрацьований цінний досвід з різних напрямків організації навчально-виховного процесу.

До Вашої уваги пропонуємо адреси перспективного педагогічного досвіду педпрацівників ПТНЗ області, інформацію про автора досвіду та короткий опис ППД.

Інформаційні матеріали згруповані за розділами:

Викладачі загальноосвітніх предметів.

Викладачі спецдисциплін.

Виховна робота.

Майстри виробничого навчання.

Практичні психологи.

Управлінська діяльність.


Рекомендований для вивчення і впровадження

педагогічними колективами професійно-технічних

навчальних закладів усіх форм власності та підпорядкування


Упорядник: В.О.Зіміна

Відповідальний за випуск: З.І. Парфенюк,

Комп’ютерний набір: І.М.Парфенюк, Н.В. Патейчук

Комп’ютерна верстка: О.Ф. Добровольська


Розглянуто на засіданні науково-методичної ради НМЦ ПТО у Волинській області

Протокол №1 від 20.01.2011 р.



№ з/п

Тема (назва) перспективного педагогічного досвіду

П.І.Б автора (авторського колективу),

навчальний заклад

Короткий опис перспективного педагогічного досвіду

^ Викладачі загальноосвітніх предметів

1

Інтерактивні форми навчання як засіб розвитку творчої активності учнів

Семерей Людмила Степанівна, викладач зарубіжної літератури Нововолинського ВПУ,

спеціаліст вищої категорії,

викладач-методист

^ Суть педагогічного досвіду полягає в забезпеченні єдності змісту і художньої форми уроків зарубіжної літератури через інтерактивні методи навчання, широкому використанні інтерактивних прийомів навчання через творче відображення дійсності в художніх образах.

Перспективність досвіду – у зростанні престижу предмета, формуванні особистості учня, його самореалізації.

^ Результативність досвіду. Постійний інтерес до зарубіжної літератури, розвиток спостережливості, артистичності, формування активної життєвої позиції, позитивних рис характеру, уміння толерантно доводити свою думку, відстоювати власну позицію.

Досвід адресується викладачам зарубіжної літератури ПТНЗ.

2

Інтеграція знань з математики та спеціальних дисциплін

Корінчук Володимир Васильович, викладач математики Луцького вищого професійного училища будівництва та архітектури, спеціаліст вищої категорії, викладач-методист

Інтеграція знань учнів з математики та спеціальних дисциплін в ПТНЗ є основним фактором організації процесу навчання.

^ Актуальність досвіду полягає в організації системи роботи викладача, спрямованій на максимально творче оволодіння учнями математичними знаннями і використання їх у майбутній професії. При розв’язанні задач професійної спрямованості учні навчаються думати, узагальнювати, аналізувати, співставляти різні варіанти, складати власні задачі, які можуть виникати у виробничій діяльності.

Викладачем упорядковано навчально-методичний посібник для викладачів математики та учнів ПТНЗ «Математика і професійна підготовка».

Досвід адресується викладачам математики ПТНЗ.

3

Формування духовності учнів через систему нестандартних уроків

Дихал Таїсія Олександрівна, викладач української мови та літератури Торчинського професійного ліцею, спеціаліст вищої категорії, старший викладач


^ Соціальна значущість ППД автора полягає у введені учнів у світ прекрасного, залучення їх до національного і світового мистецтва слова у його взаємозв’язках з мовою, історією, живописом, музикою, до духовних пошуків народу, вихованні потреби в читанні, інтересу до художнього слова, формування правильного розуміння загальнолюдських цінностей, що сприяє вихованню духовно багатої, всебічно розвиненої особистості.

Уроки вивчення життєпису будує як уроки – семінари, уроки-сповіді, уроки-спогади, уроки-екскурсії, уроки-дослідження, уроки-роздуми, уроки-диспути.

Нетрадиційні уроки допомагають уникнути одноманітності і шаблонності, ширше застосовувати ефективні методи і прийоми в процесі засвоєння учнями нових знань та формування їх творчих здібностей, спонукають учнів до самостійної аналітичної діяльності, формують власну думку, сприяють формуванню духовної та активної життєвої позиції.

Досвід роботи викладача Т.О. Дихал допоможе у практичній роботі викладачів української мови та літератури.

4

Роль комплексного методичного забезпечення в процесі особистісно зорієнтованого навчання

Корчук Віталій Миколайович, викладач фізики Торчинського професійного ліцею, спеціаліст вищої категорії


Пошук ефективних форм і методів навчання через створений викладачем комплекс засобів навчання дає можливість викладачу реалізовувати особистісний підхід до кожного учня, розвивати його здібності, обдарування, пізнавальний інтерес.

Індивідуальні картки-завдання, інструкції до робіт фізичного практикуму, завдання для експериментально-дослідницької роботи дозволяють максимально урізноманітнювати форми проведення уроків та забезпечувати високу організацію праці учнів під час виконання лабораторних робіт.

Домогтися реалізації особистісно зорієнтованого навчання на уроках фізики викладачеві допомагає комплексне застосування технічних засобів навчання, сучасної комп’ютерної техніки.

Досвід роботи викладача фізики В.М. Корчука допоможе у практичній роботі викладачів фізики ПТНЗ.

5

Диференційований підхід у викладанні хімії

Зотова Ольга Володимирівна, викладач хімії Торчинського професійного ліцею, спеціаліст вищої категорії


Досвід О.В. Зотової ґрунтується на ідеї диференціації навчання, мета якого реалізовується шляхом розв’язування наступних педагогічних завдань:

пошук учнів, що мають нахил до поглибленого вивчення предмета хімії;

вивчення здібностей учнів, наявного рівня навченості;

диференціювання учнів за темпами засвоєння матеріалу;

складання різнорівневих завдань для учнів;

розробка педагогічних технологій підготовки учнів до предметних олімпіад.

Викладач практикує розробку різнорівневих завдань, творчих завдань індивідуальної спрямованості. Застосовує педагогічні ситуації, які дають можливість кожному учневі виявити ініціативу, самостійність у роботі.

Досвід викладача О.В. Зотової допоможе у роботі викладачів хімії.

6

Ігрові елементи на уроках математики як засіб активізації навчальної діяльності учнів

Мартинюк Ганна Костянтинівна, викладач математики ДПТНЗ «Камінь-Каширське ВПУ», спеціаліст вищої категорії, старший викладач


^ Актуальність досвіду полягає у спрямуванні ефективного розвитку в учнів математичних здібностей, логічного мислення, системи загальнолюдських цінностей та загальноприйнятих норм поведінки, як на уроках математики, так і житті.

Перспективність: гра створює особливі умови, за яких розвивається творчість учнів. Сутність цих умов заклечається у спілкуванні на рівних , де зникає боязкість, виникає відчуття – «я теж можу», тобто у грі відбувається внутрішнє розкріпачення.

Результативність: формування та розвиток предметних та навчальних знань та вмінь в процесі активної різнорівневої пізнавальної діяльності учнів в умовах емоційно-комфортної атмосфери, розвиток позитивної мотивації навчання.

^ Оригінальність і новизна досвіду полягає у підвищенні ефективної організації взаємодії педагога і учнів під час використання ігор на уроці.

Викладачем розроблено навчально-методичний посібник «Ігрові елементи на уроках як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів», в якому вміщені методичні розробки уроків з використанням ігрових методів навчання, опис досвіду застосування ігрових ситуацій на уроках математики, моделі математичних ігор. Г.К. Мартинюк створено картотеку найрізноманітніших ігор, які можна використовувати як на уроці алгебри чи геометрії, та і в позаурочний час.

Досвід рекомендується викладачам математики.

7

Використання інтерактивних технологій навчання на уроках географії


Питель Лариса Юріївна, викладач географії ПТУ №11 м. Нововолинська, спеціаліст вищої категорії



^ Суть досвіду – використання методів інтерактивного навчання, які поєднують співпрацю викладача та учнів.

Актуальність досвіду – використання технології ситуативного моделювання (імітаційні ігри, спрощене судове рішення), кооперативного навчання (робота в парах, робота в малих групах), колективно-групового навчання (мікрофон, мозковий штурм, дерево рішення).

В арсеналі Л.Ю. Питель уроки - віртуальні подорожі, уроки-телемости, уроки - судові слухання та ін. форми навчання, які підвищують рівень знань учнів, розвивають їх творчі здібності.

Викладач багато уваги звертає на позакласну роботу з предмета, проводячи заходи у формі ерудиційного двобою, екологічного самоаналізу, географічного марафону.

Досвід адресується викладачам загальноосвітніх предметів.

8

Активні методи навчання на уроках основ економіки


Оніщук Віра Володимирівна,

викладач предмета «Основи економіки» Луцького центру ПТО, старший викладач, спеціаліст вищої категорії


У своїй практичній діяльності викладач надає перевагу активним методам проведення уроків, які базуються на використанні сучасних інтерактивних технологій.

Педагог пропонує нестандартний підхід до проведення занять - урок-подорож, урок - економічний лікнеп, урок - випуск газети, урок - прес-конференція, урок - кругосвітнє плавання, урок - інтелектуальна гра. Підсумкові уроки проходять у формі уроків-заліків, уроків-змагань.

Різноманітні ігрові моменти, створення проблемних ситуацій спонукають учнів до самостійного аналізу, логічного мислення, пошуку шляхів вирішення. Найбільш цікаві для учнів, їх сприйняття ігри “Моя позиція”, “Дослідник”, “Мікрофон”.

Використання інтерактивних методик не тільки підвищують інтерес учнів до предмета, але забезпечує глибину вивчення навчального матеріалу.

Матеріали з досвіду роботи викладача систематизовано у збірку “Активні методи навчання на уроках основ економіки”.

Досвід адресується викладачам основ економіки.

9

Розвиток творчих здібностей шляхом застосування інформаційно-комунікаційних технологій навчання на уроках економіки

Семенюк Олена Михайлівна, викладач економіки Оваднівського професійного ліцею, спеціаліст вищої категорії, старший викладач

Системне використання інформаційно-комунікаційних технологій навчання, що дає змогу постійно підтримувати зворотній зв’язок, постійний діалог з учнями в рамках спільної пізнавальної діяльності – суть досвіду викладача.

Викладач на уроках моделює реальні життєві ситуації, пропонує проблеми для спільного вирішення, роботу в парах, малих групах. Учні беруть активну участь у постановці і вирішенні проблемних завдань, вчать критично мислити, досліджувати, узагальнювати, робити самостійні висновки.

Досвід адресується викладачам економіки.

10

Активізація пізнавальної діяльності, розвиток позитивної емоційної сфери учнів на уроках зарубіжної літератури

Конащук Тамара Іванівна, викладач зарубіжної літератури ПТУ №22 смт.Луків, спеціаліст вищої категорії, старший викладач



^ Суть досвіду – у системному використанні на уроках елементів інноваційних технологій, методів і прийомів навчання, які сприяють розвитку емоційної сфери особистості учня, активізують навчально-пізнавальну діяльність, формують мотиваційну компетентність.

Актуальність – у створенні умов для невимушеного спілкування учнів і викладача, які дають змогу кожному учневі проявити самостійність, ініціативу, незалежно від його готовності до уроку.

Соціальна значущість досвіду полягає у вдалому використанні прийомів критичного мислення, ігрових моментів, нестандартних форм проведення занять, що активізують пізнавальну діяльність учнів.

Т.І. Конащук – автор методичних рекомендацій «Розвиток позитивної емоційної сфери учнів на уроках зарубіжної літератури в профтехучилищі», а також багатьох методичних розробок уроків та позакласних заходів із зарубіжної літератури з використанням інформаційних технологій, методів і прийомів інтерактивного навчання.

Досвід адресується викладачам зарубіжної літератури.


11

Розвиток креативного мислення учнів на уроках зарубіжної літератури засобами кооперативного навчання

Юхименко Тамара Михайлівна, викладач зарубіжної літератури Володимир-Волинського ВПУ, спеціаліст вищої категорії

^ Актуальність досвіду – у соціальній та адаптаційній функціях розвитку, які допоможуть випускникам училища пристосуватись до вимог сучасного суспільства.

^ Соціальна значущість – стимулювання креативного мислення учнів у групах.

Шляхом залучення у навчальний процес кожного учня не як пасивного об’єкта, а як безпосереднього учасника; систематичне впровадження інтерактивних форм роботи: «мозкові атаки», інтерв’ю з письменниками, моделювання ситуацій, виступи учнів від імені літературних героїв, «світські розмови літературних критиків», створення рекламних проектів, рольові ігри тощо.

^ Перспективність досвіду – у виявленні лідерських здібностей учнів на уроках, завдяки правильно вибраній позиції педагога: схваленні найменших проявів креативних здібностей учнів, їх позитивних результатів, що створює ситуацію успіху навіть для найслабших учнів.

Т.М. Юхименко розробила три збірники дидактичних завдань і вправ, які уможливлюють впровадження методики кооперативного навчання. Досвід роботи викладача узагальнено і рекомендовано для вивчення і впровадження педагогам училища. Оформлено буклет з описом досвіду. Досвід роботи Т.М. Юхименко може зацікавити педагогів шкіл та ПТНЗ області.

12

Формування життєвих компетентностей учнів шляхом впровадження інтерактивних методів навчання

Хомич Світлана Володимирівна, викладач зарубіжної літератури Володимир-Волинського ВПУ, спеціаліст вищої категорії

З метою активізації розумової діяльності учнів, формування у них стійких життєвих компетентностей викладач успішно запроваджує технологію інтерактивного навчання. Гронування, асоціативні кущі, есе, сенкани, мозкові атаки, рольові ігри, створення учнями відеокліпів - це далеко не повний перелік інтерактивних методів, які запроваджує викладач.

С.В. Хомич розробила серію дискусійних і проблемних ситуацій, завдання для роботи в групах і парах, збірник слайдів для мультимедійного проектору, вправи ігрового характеру, які стимулюють розумову активність, вимагають власних суджень, дають змогу учням відчути себе активними суб’єктами процесу навчання.

Результативність інтерактивних методів на уроках літератури – у створенні можливостей розкриття індивідуальних здібностей кожного учня, навчанні творчо мислити і відстоювати свої переконання, поважаючи при цьому думку інших, у свідомому набутті життєвих компетентностей на основі вивчення і аналізу літературних творів.

С.В. Хомич проводить майстер-класи з показом шляхів впровадження інтерактивних методів навчання.

Досвід роботи С.В. Хомич узагальнено, видано буклет з описом перспективного педагогічного досвіду.

Досвід адресується викладачам зарубіжної літератури.

13

Підвищення пізнавальної активності учнів шляхом застосування ігрових методів навчання

Романюк Лідія Іванівна, викладач предмета

«Основи права» Володимир-Волинського ВПУ,

спеціаліст вищої категорії


Серед інноваційних методів навчання, спрямованих на підвищення пізнавальної активності учнів, Л.І. Романюк важливу роль відводить рольовим іграм і досягнула в цьому напрямку значних результатів.

Рольові ігри викладач вважає найбільш продуктивним, узагальнюючим видом активних методів навчання.

Рольові ігри на уроках викладача носять пізнавальний характер, сприяють розвитку розумової діяльності учнів, роблять вивчення предмета більш цікавим, викликають в учнів живий інтерес до поставлених проблем.

Викладач розробила серію уроків – рольових ігор, збірник дидактичних ігрових завдань, серед них: «Правовий пінг-понг», «Лакмусовий папірець», «Розірвана шпаргалка», «Митний контроль» та інші.

Використання ігрових методів навчання викликає стійкий інтерес до вивчення предмета, сприяє формуванню життєвих компетентностей майбутніх робітників, підвищує результативність навчання, допомагає свідомому засвоєнню знань.

Досвід роботи Л.І. Романюк узагальнено, рекомендовано до вивчення педагогам училища.

Видано буклет з описом перспективного педагогічного досвіду.

Досвід адресується викладачам загальноосвітніх предметів.

14

Вплив бінарних та інтегрованих уроків на розвиток пізнавальних здібностей учнів

Величко Ніна Федорівна, викладач хімії Колківського ВПУ, спеціаліст вищої категорії, старший викладач


Ефективним методом активізації пізнавальних здібностей учнів під час вивчення хімії є застосування зв’язків з фаховими предметами

Викладач розробила серію бінарних та інтегрованих уроків, а також позакласних заходів, де навчальний матеріал хімії тісно пов’язаний з іншими предметами природничо-математичного та професійного циклів. Складена карта-схема міжпредметних зв’язків та збірник професійно-спрямованих завдань сприяють якісній підготовці до уроків, ширшому використанню навчального матеріалу інших предметів.

Бінарні та інтегровані уроки проводить, застосовуючи активні форми роботи з учнями: робота в парах, динамічних групах, проектні технології, мозковий штурм тощо.

В методичному арсеналі Н.Ф. Величко значне місце займають сценарії бінарних, інтегрованих уроків та позакласних заходів, які можуть згодитися викладачам хімії та фахових предметів.

15

Розвиток творчого мислення учнів у світлі вимог технологій „Нова освіта”

Мордик Ніна Миколаївна, викладач зарубіжної літератури Колківського ВПУ,

спеціаліст вищої категорії


Одним із основних завдань, які ставить перед собою викладач, є розвиток творчого мислення, мовленнєвої культури учнів, навчання учнів особистісно сприймати художній твір. Її уроки – роздуми, уроки – дослідження, уроки – диспути спонукають учнів до самостійної аналітичної діяльності, формують власну думку, особисте ставлення до літературного твору, вчать аналізу, синтезу та узагальнення, несуть велике емоційне навантаження. Щоб збудити в учнів інтерес до вивчення предмета, розвивати в них творче мислення, Ніна Миколаївна Мордик широко застосовує сучасні ефективні форми і методи роботи, які змушують учнів самостійно працювати, збагачують їх словниковий запас.

Досвід роботи викладача описаний у статті „Активізація творчого мислення учнів на уроках зарубіжної літератури шляхом впровадження нових освітніх технологій”. Цікавим буде для викладачів гуманітарних предметів

16

Інтерактивні форми роботи з учнями під час вивчення англійської мови

Садовська Галина Кирилівна,

викладач англійської мови Колківського ВПУ,

спеціаліст вищої категорії, старший викладач



Вивчаючи навчальний матеріал викладач значну роль відводить інтерактивним іграм “Перший мільйон”, “Брейн-ринг”, “Броунівський рух”. Вони розвивають кругозір, ініціативу, мовну культуру учнів, активізують їх продуктивну навчальну діяльність, роблять її привабливою і, як результат полегшують процес засвоєння знань.

Для розвитку креактивного мислення, усного мовлення учнів, збагачення їх словникового запасу, лексико-граматичних знань, створення оптимальних умов для розвитку здібностей до вивчення іноземної мови застосовує “Діалог Рівіна” та “Діалог Сократа”.

Матеріали досвіду систематизовані та укладені в збірник, який містить опис інтерактивних форм роботи з учнями, методичні рекомендації для їх впровадження під час вивчення іноземної мови та методичні розробки уроків.

Цікаві будуть для викладачів загальноосвітніх предметів.

17

Розвивальне навчання як засіб активізації інтелектуально-пізнавальної діяльності

Маркевич Надія Григорівна, викладач хімії Старовижівського професійного ліцею,

спеціаліст вищої категорії,

старший викладач


^ Суть досвіду – досягнення дидактичної мети через детальну розробку проблеми, що завершується реальним практичним результатом. Формування в учнів стійкого інтересу до предметів, підвищення якості свідомого засвоєння навчального матеріалу.

Викладач працює над методом проектів, і вважає, що проектну діяльність необхідно будувати на основі активності, їх пошуковій діяльності та зацікавленості. Набуті знання учні вчаться застосовувати в практичній діяльності, в повсякденному житті. Доцільно використовувати на уроках узагальнення та систематизації після вивчення певної теми.

Розроблені узагальнюючі уроки з тем «Вуглеводи», «Роль хімії в житті суспільства», «Жири» з презентацією уроків.

Результативність – підвищення рівня життєвих компетентностей учнів.

Досвід адресований викладачам загальноосвітніх предметів.

18

Розвиток і формування компетентної особистості в умовах інноваційних освітніх технологій

Сопіжук Майя Тарасівна,

викладач зарубіжної літератури ПТУ №27 м.Берестечка, спеціаліст вищої категорії, старший викладач


Провідна ідея досвіду М.Т. Сопіжук – застосування інноваційних технологій як одного з шляхів розвитку і формування компетентної особистості, здатної жити і досягати успіху в сучасному просторі.

З метою реалізації даної ідеї викладач широкого застосовує найсучасніші форми навчання, зокрема такі, як інтерактивні, проекційні технології, методики критичного мислення, компаративні дослідження, мультимедіа.

Викладач постійно наповнює систему викладання новими методичними знахідками: гронування, діаграма Вена, асоціативні ланцюжки, створення опорно-логічних схем, публікації, вільне письмо (для висловлення враження від знайомства з творчістю письменника); сенкан (для узагальнення роботи над твором або образом); дослідницькі, творчі (ілюстрації до творів, власні вірші), інформаційні медіа-проекти; портфоліо – система своїх творчих наробок: малюнки, кросворди, твори, казки, есе, вірші, переклади тощо;

Застосування інноваційних технологій на уроках зарубіжної літератури дає можливість домогтися, щоб освітній процес був діяльнісним, активним.

Завдяки цьому учні швидко навчаються мислити, чітко усвідомлювати, де і яким чином можна застосовувати набуті знання, генерувати нові ідеї, грамотно працювати з інформацією, бути комунікабельними, постійно самовдосконалюватися.

Досвід відображено в системі методичних розробок уроків, у портфоліо викладача, у надрукованому матеріалі в журналі «Все для вчителя» (травень, 9-10.2009)

19

Формування наукового світогляду на уроках математики засобами інформаційних технологій

Ковальчук Ірина Євгенівна,

викладач математики

ПТУ №27 м.Берестечка, спеціаліст вищої категорії


Головна мета педагогічної діяльності І.Є. Ковальчук – розвинути в учнів стійку мотивацію до навчання і створити умови, за яких учні залучаються до пізнавально-навчальної діяльності шляхом системного впровадження в навчальний процес електронних засобів навчання.

При проведенні уроків математики І.Є. Ковальчук застосовує табличний процесор MS Excel, програми для створення презентацій Microsoft Power Point, пакет динамічної геометрії DG, контрольно-діагностичну систему Test-2002.

Кожен елемент із зазначеного переліку програмних засобів є достатньо досконалим.

Використання їх на уроці значного мірою сприяє підвищенню ефективності навчально-виховного процесу; постійному динамічному оновленню змісту, форм, методів навчання; значно розширює можливості індивідуалізації та диференціації навчання за рахунок надання кожному учневі персонального педагога-комп’ютера; розвиває особистісні якості учнів (навченість, здатність до освіти та навчання, самовиховання, самонавчання, творчі здібності, вміння застосовувати здобуті знання та практиці); прищеплює навички роботи із сучасними технологіями, що сприятиме його адаптації до швидкоплинних соціальних умов для успішної реалізації своїх професійних завдань.

Адресований викладачам математики.

20

Роль дидактичного забезпечення в інноваційно-педагогічній діяльності викладача зарубіжної літератури

Турик Ганна Романівна, викладач зарубіжної літератури Маневицького професійного ліцею, спеціаліст вищої категорії, старший викладач

Враховуючи всі вимоги до викладання зарубіжної літератури, Г.Р. Турик на своїх уроках намагається залучити кожного учня до пізнавального процесу, зробити його активним учасником, поставити у центр навчального процесу.

Створена викладачем матеріальна та науково-дидактична база дає можливість підвищувати рівень знань учнів через постійну активізацію їх розумової, пізнавальної діяльності, проводити індивідуальну і диференційовану роботу, використовуючи для цього різноманітний навчально-дидактичний матеріал.

Різні види завдань для групової роботи з учнями (кооперовано-групова робота, диференційовано-групова робота, індивідуалізовано-групова робота, прийом «Карусель», стратегія «Джигсоу») сприяє диференціації та індивідуалізації навчання.

Для розвитку критичного мислення учнів, використовує такі прийоми як «Займи позицію», «Дискутивна сітка Елвермана», «Коло думок». З метою контролю знань, умінь і навичок учнів викладач використовує вікторини, літературні диктанти, експрес-опитування (завдання типу «Продовж речення», «Заповніть таблицю», «Складіть схему»), які розвивають пам’ять, уяву, мовлення учнів.

Форма узагальнення досвіду – навчально-методичний збірник.

Досвід адресується викладачам зарубіжної літератури

21

Індивідуальний підхід до організації навчальної роботи учнів на уроках та позакласній роботі

Книш Галина Григорівна, викладач математики Маневицького професійного ліцею, спеціаліст вищої категорії, старший викладач


Г.Г. Книш бачить себе тільки у співпраці з учнями. У партнерстві учитель-учень перше місце займає учень, а завдання учителя, на її думку, - сформувати особистість з урахуванням її особливостей, схильностей, інтересів.

Розроблено алгоритми розв’язування рівнянь, завдання для індивідуальної роботи, роботи в парах, кросворди, тести, диференційовані завдання сприяють оптимальній організації розумової діяльності учнів.

Обов’язковим вважається проведення занять математичного гуртка. Доповнюють заняття гуртків і такі позакласні заходи, як математичні вечори («Математика в сузір’ї професій»), ігри («Ну ж бо, математики», «Еврика», «Паралельні», «Ключі від форту Буаяр»), вікторини, олімпіади, тижні математики.

^ Актуальність досвіду полягає в реалізації індивідуальної та позакласної роботи з учнями в забезпеченні спрямування навчального процесу на ефективний розвиток особистості учня.

Форма узагальнення досвіду – навчально-методичний збірник. Досвід адресується викладачам загальноосвітніх дисциплін.

^ Викладачі спецдисциплін

1

Комплексно-методичне забезпечення впровадження виробничих інноваційних технологій у навчальний процес.

Півнюк Лариса Миколаївна, викладач спецдисциплін Луцького ВПУ будівництва та архітектури, спеціаліст вищої категорії


^ Актуальність досвіду викладача полягає у впровадженні в навчальний процес інноваційних виробничих технологій і нових матеріалів, що з’являються на ринку будівельної продукції і пов’язані з їх впровадженням.

Викладачем розроблено методичні рекомендації для виконання лабораторних робіт з будівельного матеріалознавства для підготовки кваліфікованих робітників згідно Державних стандартів, методичні рекомендації для виконання контрольних робіт студентами заочної форми навчання за спеціальністю «Будівництво та експлуатація будівель і споруд» а також методичні рекомендації до виконання дипломного проекту «Дипломне проектування».

Досвід адресований викладачам спецдисциплін будівельного профілю.

2

Впровадження у навчально-виробничий процес інноваційних будівельних технологій та матеріалів компанії «Хенкель-Баутехнік (Україна)»

Ліщук Валентина Павлівна, методист НПБЦ «Хенкель-Баутехнік (Україна)», викладач спецдисциплін Луцького ВПУ будівництва та архітектури, спеціаліст вищої категорії

^ Суть досвіду - впровадження в навчально-виробничий процес інноваційних технологій, зокрема технологій та матеріалів фірми «Хенкель-Баутехнік(Україна)» для поліпшення якості підготовки кваліфікованих конкурентоспроможних робітників за будівельними професіями. Викладачем розроблені короткотермінові навчальні програми за наступними видами робіт: утеплення фасадів, улаштування підлог, плиткове облицювання, декоративне опорядження поверхонь; програми курсів для продавців-консультантів магазинів будівельних матеріалів, розрахунки норм-витрат при виконанні тренувально-практичних робіт. За програмою «Плиткове облицювання» розроблено згідно ДС ПТО модуль «Влаштування плиткової підлоги з використанням матеріалів «Ceresit».

Досвід адресується викладачам спецдисциплін ПТНЗ.

3

Пізнавальна гра як один з прийомів інноваційних підходів до проблеми активізації пізнавальної діяльності учнів

Леснік Ольга Якимівна, викладач спецдисциплін ДПТНЗ «Камінь-Каширське ВПУ», спеціаліст вищої категорії


^ Актуальність досвіду полягає в тому, що він сприяє створенню оптимальних умов для активної діяльності учнів на уроці.

Перспективність: використання викладачем ігрових ситуацій на уроці дає можливість учневі краще уявляти свої можливості в майбутній трудовій діяльності, перевірити їх при вирішенні конкретних завдань.

Результативність: у процесі гри в учнів виробляється звичка зосереджуватися, самостійно думати, розвивати увагу. Захопившись грою, учні не помічають, що навчаються, до активної діяльності залучаються навіть найпасивніші учні.

^ Оригінальність і новизна досвіду полягає у вмілому поєднанні викладачем традиційних та нетрадиційних методів навчання, що створює можливості для самореалізації педагога, творчого підходу до роботи, реалізації власних ідей.

Викладачем розроблено навчально-методичний посібник «Пізнавальна гра як один з прийомів інноваційних підходів до проблеми активізації пізнавальної діяльності учнів», в якому вміщені методичні розробки уроків з використанням ігрових методів навчання, опис досвіду застосування ігрових ситуацій при навчанні будівельників, методичні рекомендації.

Досвід рекомендується для ознайомлення та використання викладачами спецдисциплін з професій муляр, штукатур, маляр.

4

Впровадження елементів інновацій в навчально-виробничий процес (CASSE-метод)

Шайнюк Олена Володимирівна, викладач спецдисциплін Ковельського професійного ліцею,

спеціаліст вищої категорії

^ Суть досвіду: досвід містить докладний опис використання викладачем інноваційних технологій в ході викладання спеціальної технології професії «кравець, вишивальниця».

Автор наголошує, що методика проблемного навчання за кейс-методом є провідним напрямом в її роботі. Ділиться успішним використанням таких прийомів як групова робота, робота в парах, дискусія, «ланцюжок фактів». Надає розробки занять з предмету, навчально-методичні картки з використанням інтерактивних методів навчання.

Актуальність – у творчому підході до справи, в постійному пошуку нових форм і методів проведення уроку, самовдосконаленні, можливості бути джерелом натхнення для учнівської творчості.

Результативність: досвід стимулює творчі пошуки педагогів, сприяє розвитку їх майстерності, педагогічних здібностей, впливає на розвиток педагогічної науки як джерело формування нових актуальних наукових завдань. Він є базою даних для досліджень, засобом перевірки результатів для практичного навчання учнів.

Практична значущість:

підготовка до самостійного життя;

можливість адаптуватися до умов у суспільстві з ринковою економікою;

вміти самостійно знаходити вихід з різних ситуацій.

Матеріали досвіду висвітлено у статті «Моделювання уроку з використанням інноваційних методик викладання» в інформаційно-методотичному віснику «Професійна освіта Волині» №3 2008 р.

5

Впровадження сучасних навчальних технологій при вивченні спецдисциплін професій ресторанного господарства

Кратюк Тамара Володимирівна, викладач спецдисциплін Любомльського професійного ліцею,

спеціаліст вищої категорії

Досвід роботи Т.В. Кратюк ґрунтується на впровадженні педагогічних інновацій у викладання спецпредметів з професій кухар, офіціант, бармен.

Викладач широкого застосовує інтерактивні технології, в основу яких покладено спілкування як двосторонній процес, що надає учням можливість для формування основних пізнавальних умінь, навичок.

Викладач практикує навчально-ігрову діяльність учнів на уроці. Така діяльність витісняє традиційні методи навчання, а доповнює їх, даючи вчителеві більше можливостей для вибору оптимальних рішень вивчення матеріалу.

Щоб максимально сприяти досконалому оволодінню професійними знаннями Т.В.Кратюк, практикує диференційоване навчання. Створено різнорівневі дидактичні завдання, що відрізняються за змістом, обсягом, складністю, методами і прийомами їх виконання.

Для учнів, які виявляють творчу активність, мають оригінальне мислення, здатні знаходити рішення в нестандартних ситуаціях застосовується технологія креативного розвитку.

Викладач використовує методики випереджального навчання. Воно спрямоване на активізацію навчальної діяльності учнів, яких необхідно знайомити з додатковим або складнішим матеріалом, зміст якого виходить за межі програми, перевищує базовий рівень навчання.

Методику проведення різних за структурою і технологіями проведення уроків висвітлено у навчально-методичних посібниках підготовлених викладачем.

6

Проблемне навчання як засіб активізації навчальних досягнень учнів


Жмуйд