Реферат: К экзамену по математике за курс основной школы в специальных ( коррекционных) классах

СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К ЭКЗАМЕНУ ПО МАТЕМАТИКЕ ЗА КУРС

ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В СПЕЦИАЛЬНЫХ

( КОРРЕКЦИОННЫХ) КЛАССАХ.

КРОЛОВЕЦКАЯ НАТАЛЬЯ ИВАНОВНА

УЧИТЕЛЬ МАТЕМАТИКИ

МОУ-СОШ № 21

г. Белгорода


За последние годы в России произошли серьезные изменения. Россия стала страной, открытой миру, демократическим обществом, строящим рыночную экономику и правовое государство, в котором на первое место должен быть поставлен человек, обладающий значительно большей, чем ранее, мерой свободы и ответственности. Российское образование вступило в новый, очень важный период своего реформирования. В качестве главного результата в ,, Концепции модернизации российского образования до 2010 года” рассматривается готовность и способность молодых людей, заканчивающих школу, нести личную ответственность как за собственное благополучие, так и благополучие общества. Школьное образование призвано обеспечить условия успешной социолизации подростков в процессе обучения, реализацию школьниками своих способностей, возможностей и интересы.

В современном образовательном пространстве достаточно широко применяется не только дифференцированный подход к учащимся в рамках одного класса, но и разнообразные формирования классов-комплектов в зависимости от уровней подготовки детей. Так в

нашем городе существуют классы углубленным изучением математики, профильные классы, общеобразовательные, классы компенсирующего обучения и классы коррекции.


Предлагаю свою систему подготовки учащихся к экзамену за курс основной школы в коррекционных классах.

В календарно-тематическое планирование уроков алгебры за 9-й класс вносятся темы, которые нужно повторить

- основное свойство пропорции;

- задачи на составлении и решение пропорций;

-задачи на проценты;

- формулы сокращенного умножения;

- выражения и их преобразования

- уравнения и системы уравнений;

- неравенства и системы неравенств;

- арифметическая и геометрическая прогрессии.

;

Повторение проводить как на уроках, так и после уроков через системные консультации. На уроке, создав микроклимат в классе, отрабатывать алгоритмизацию действий; удерживая интерес учащихся к предмету, формировать мотивацию к обучению. Учащиеся в коррекционных классах хорошо усваивают обязательный минимум материала по математике, если пользоваться методическими приемами:

- решение задач по образцу;

- рассмотрение различных подходов к решению одной и той же задачи;

- составление опорных схем и применение других наглядных средств обучения;

- правильный подбор тематики и уровня задач, придание им занимательной формы;

- использование соревнования, к которому побуждают следующие вопросы учителя: ,, Как решить быстрее?”, ,, У кого решение получилось самое короткое?”. ,, Самое простое?”.

Проводить тематический контроль с помощью тестирования, соблюдая правила организации работы с тестами:

- учащиеся делают записи в картах ответов;

- учитель дает инструктаж, как правильно заполнить карту;

- время выполнения и нормы оценок должны быть объяснены ученику заранее.


На уроках использовать карточки-консультанты, с помощью которых повторять изученный материал. В них содержатся все условные моменты изучаемой темы, а так же алгоритм решения заданий.


^ КАРТОЧКА-КОНСУЛЬТАНТ ПО ТЕМЕ «СИСТЕМА ЛИНЕЙНЫХ УРАВНЕНИЙ»


Система линейных уравнений:

:

Способы ее решения



Графический способ

Способ подстановки

Способ сложения



1. В каждом уравнении выразить у через х

2. Построить график функции каждого уравнения

3. Определить координаты точки пересечения





1. Из какого-либо уравнения

выразить одну переменную через другую.

2. Подставить полученные выражения и решить его.

3. Подставить найденное значение переменной и вычислить значение второй переменной.



1. Уравнять модули коэффициентов какой-либо переменной.

2. Сложить ( вычесть) получено уравнения системы.

3. Составить новую систему: одно уравнение новое: другое одно из старых.

4. Решить новое уравнение и найти значение одной переменной.

5. Подставить значение найденной переменной в старое уравнение и найти значение другой переменной.



Ответ: х =_______ ; у =_______


В работе со слабоуспевающими детьми использовать целый арсенал карточек ,, Работай по образцу!” , которые позволяют отработать алгоритм разнообразных действий и математических операций.


^ Задания по образцу.



1 выражение

2 выражение

Произведение разности этих выражений на их сумму

Разность квадратов этих выражений

с


3у


0,5 х


ав



с


5в


2у


2с

( с − х) (с + х)


(3у - 5в) (3у + 5в)

С2 − х2


9у2 - 25в2
Произведение разности и суммы двух выражений.


Учащиеся должны выполнять задания с пропусками. Пропускаются ключевые слова, правильное запоминание которых свидетельствует о понимании материала.


Задания с пропусками.


Квадратные корни.



.Квадратным корнем из числа а называют число,___________________равен а.

При любом а, при котором выражение имеет смысл, верно равенство ()2 = ___.

Арифметическим квадратным корнем из числа а называется _____________ , квадрат которого равен ______.

Выражениеимеет смысл при __________ .

Корень из произведения неотрицательных множителей равен_____________ корней из этих множителей.

= , если а ____; в0.

Использовать тематические таблицы по разным разделам школьного курса. В каждой таблице кратко изложена теория конкретного вопроса ( определения, теоремы, следствия, формулы); приводятся рисунки , графики, а так же примеры решения наиболее принципиальных задач.

Таблицы помогают систематизировать знания, быстро и полно повторить основные моменты той или иной темы.

Таблица. Квадратные корни.



Определение арифметического корня




= 4, т.к. 4  0, 42 = 16;

 7, т.к. 72  25;

 −5, т.к. −5  0;

не определён.







2 3;

0,8 0,9.

Тождества

Основные свойства



















Сравнения, связанные с квадратными корнями

Если a  b  0, то  .

.

Если a  1, то a  и  1.

Если 0  a  1, то a  и 0   1.


Вынесение из-под корня

, b  0


Внесение под корень



;

;

;

.

;

;

;





Проводить уроки обобщения и систематизации знаний. Без уроков обобщения и систематизации знаний, называемых также уроками обобщающего повторения, нельзя считать процесс повторения учащимися учебного материала завершенным. Основное назначение этих уроков заключается в усвоении учащимися связей и отношений между понятиями, теориями, в формировании целостного представления у учащихся об изученном материале, его значимости и применения в конкретных условиях. Обобщение и повторение ориентированны на то, чтобы учащиеся успешно сдали экзамены по математике.