Реферат: Зміст Мета портфоліо

Зміст

Мета портфоліо.

Педагогічне кредо.

Педагогічне есе.

Загальні відомості про вчителя.

Прізвище, ім’я, по батькові, рік народження.

Освіта.

Трудовий і педагогічний стаж, стаж роботи в даному закладі.

Підвищення кваліфікації.

Копії документів.

Грамоти, листи подяки.

Результати педагогічної діяльності

Моніторинг навчальних досягнень учнів / контрольні зрізи, участь вихованців у олімпіадах, конкурсах/.

Вступ випускників до внз за фахом.

Науково – методична діяльність

Тема самоосвіти.

Узагальнення власного досвіду.

Участь у професійних і творчих педагогічних конкурсах.

Членство в журі міських конкурсів та олімпіад.

Робота в динамічній групі.

Публікації, веб- публікації.




Позаурочна діяльність

Організація екскурсій, культпоходів для підвищення інтересу учнів до предмету.

Сценарії позакласних заходів.




Класне керівництво

Напрямки виховної роботи.

Організація дозвілля дітей.

Досягнення учнів класу.




Кабінет української мови та літератури




^ Мета портфоліо:


Визначити динаміку значимих самоосвітніх результатів.

Відслідкувати індивідуальний процес в широкому освітньому процесі.

Продемонструвати власні здібності практичного застосування освітніх надбань.

Підвищувати рівень методичної культури.

Підготуватися до атестації.

Розвинути і постійно підтримувати мотивацію, готовність до свідомої ефективної самоосвіти.


^ Моє педагогічне кредо:


«Довго сам учись,

якщо хочеш учити інших»

^ Г. Сковорода









^ Педагогічне есе


Престиж вчительської праці


Якби не було вчителя,

То не було, напевне,

Ні поета, ні мислителя,

Ні Шекспіра, ні Коперника.

І понині, напевне,

Якби не було вчителя,

Невідкритими б залишилися

Береги Америки.


Сьогодення вносить свої корективи в життя людей. По іншому сприймається школа, вчитель… Чому престиж учительської праці зведений до нуля? Чому молодь неохоче обирає професію, що сіє у дитячі серця «добре та вічне»? Як повернути вчителю його добре ім’я?

Увійшовши у школу першокласницею, з подивом захопленням дивилася на свою першу вчительку. Потім, у дитячих іграх, наслідувала і копіювала її мову, рухи. Напевно тоді підсвідомо в мене з’явилося бажання вчити дітей. Ішли роки навчання. На моєму учнівському шляху зустрічалися прекрасні педагоги, що змогли допомогти реалізувати мою мрію – стати вчителем.

І ось я на порозі кабінету, де за дверима весела непосидюча малеча, якій треба дати міцні ґрунтовні знання. З острахом входжу до класу… Перші радощі від того, що вийшло, перші сльози від невдач і розчарувань. Довгі пошуки і самоосвіта приносять результати. Діти стають переможцями конкурсів та олімпіад, сама є успішним педагогом. Своїм учням я змогла показати красу вчительської праці, зацікавити, надихнути. Приємно було відчути, що є випускники, які обрали у своєму житті професію вчителя…

Але що сталося з дітьми, які увійшли до школи пізніше, в чому причина їх споживацького ставлення до школи і вчителя? Досвід підказує - розподіл суспільства, нові пріоритети.

Ким же хочеться стати у майбутньому теперішнім учням? Ким завгодно – тільки не вчителем. На питання «чому?» діти відповідають дивні речі. Найбільша частина учнів вважає вчительську працю малооплачуваною і тому непристойною для сучасної людини, інша частина дітей бачать у вчителеві особу, яка забов’язана їх розважати, бо добре знають свої права, забуваючи про обов’язки. Само собою на думку приходить слово «клоун». Ось ким вважають вчителя сьогоднішні школярі! А батьки із жалем згадують своє навчання у школі. У чому ж причина?

Кожен з нас, ідучи на урок, ретельно готується до нього, добираючи надсучасні методи і форми роботи. Прагне зробити урок неповторним, який дасть знання учням та відчуття виконаного обов’язку вчителю. Чому діти так сприймають вчительське бажання дати їм знання?

Напевно тому, що в суспільстві панує надмірний прагматизм і цинізм, а діти, як відомо, погане сприймають дуже швидко і набагато краще, ніж гарне. Тому, що освіті необхідна реформа, яка змогла б задовольнити освітні потреби молоді.

Я сподіваюся, що усвідомлення престижу роботи вчителя все ж таки прийде, учні й батьки зрозуміють, що від педагога, вчителя, вихователя залежить благополуччя кожного в майбутньому дорослому житті.

XXI століття це є століттям освіти, тому що той потік інформації, який обрушується на людину в сучасному суспільстві, може бути засвоєний тільки в правильній освітній системі. І хто як не вчитель зможе допомогти молоді навчитися орієнтуватися у цьому інформаційному просторі.










^ Загальні відомості про вчителя

Черняк Наталя Анатоліївна

31.03.1975 рік народження

Освіта

Дрогобицький державний педагогічний інститут імені І.Я.Франка /1992/1997/.

Спеціальність : вчитель української мови та літератури, зарубіжної літератури.




Трудовий і педагогічний стаж – 16 років.

У ЗШ № 6 м. Дружківки працюю 11 років.




Підвищення кваліфікації

Донецький обласний інститут післядипломної освіти/ лютий – березень 2003 рік/. Проблематика курсів « Розвиток критичного мислення на уроках української мови та літератури».








Слов’янський державний педагогічний університет/жовтень-листопад 2008 рік/ Проблематика курсів «Актуальні питання педагогіки і психології», «Науково – теоретична та методична підготовка з української мови та літератури»/






Грамоти, листи подяки.




Грамота /за вагомий внесок у навчання та виховання дітей/

Подяка /за підтримку та перемогу у щорічному регіональному конкурсі «Найкращий відгук на сучасну дитячу прозу»/

Почесна грамота /за плідну педагогічну діяльність, професійність та вагомий внесок у розвиток освіти дітей/



























Результати педагогічної діяльності


Моніторинг навчальних досягнень учнів / контрольні зрізи, участь вихованців у олімпіадах, конкурсах/.


6-А клас




за 4 клас

Вересень 2009

Травень 2010

за 5 клас

% якості знань

95%

65%

67%

72%

Середній бал

8,5

6,9

7,2

7,5


















7-А клас




за 4 клас

Вересень 2008

Травень 2009

за 5 клас

Вересень 2009

Травень 2010

За 6 клас

% якості знань

60%

52%

64%

68%

60%

66%

67%

Середній бал

6,8

6

7

7,2

6,7

7,2

7,2


























7-Б клас






за 4 клас

Вересень 2008

Травень 2009

за 5 клас

Вересень 2009

Травень 2010

За 6 клас

% якості знань

60%

56%

66%

66%

62%

65%

69%

Середній бал

7,3

6,9

7,5

7,4

7,2

7,3

7,5






























Участь в олімпіадах і конкурсах з предмету.




Досягнення учнів


Регеда Даніїл, учень 5-А класу, абсолютний переможець Донецької області Всеукраїнського конкурсу «Найкращий відгук на сучасну дитячу прозу» з роботою «Дивосвіт дитячих мрій»/2009/






Кравцова Катерина, учениця 6-Б класу, переможець обласного конкурсу «До 65-річчя Великої Перемоги» з роботою «Я знаю правду про війну». /2010/. Учениця 5, 6 класу - переможець міжнародного конкурсі ім. Петра Яцика.






Іваненко Богдан, учень 6-Б класу, призер міського етапу конкурсу «Найкращий читач 2010 року».







Лисак Дар’я, учениця 5 - А класу, переможець міського етапу Всеукраїнського конкурсу «Найкращий відгук на сучасну дитячу прозу» з роботою «Як знайти пригоди?» /2010/. Робота відправлена учасником ІІІ етапу до м. Донецька.



^ Вступ випускників до внз за фахом.


Випускниці 2007 року - Воробйова Наталя, Зазімко Аліса - стали студентками Слов’янського державного педагогічного університету філологічного факультету.

Неодноразово студентки звертаються до вчителя по методичну допомогу.


Науково – методична діяльність

Тема самоосвіти: Використання ІКТ на уроках української мови та літератури.


ВИКОРИСТАННЯ

^ ПЕРСОНАЛЬНИХ МОБІЛЬНИХ КОМПЮТЕРІВ ШКОЛЯРА

НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ



Змінюються цілі та завдання, що стоять перед сучасною освітою, пріоритет переноситься із «засвоєння знань» на формування «компетентності». З цим твердженням важко не погодитись, оскільки засвоєння учнями сучасних технологій, практичність отриманих знань, вміння ставити ціль, висувати гіпотезу, шукати шляхи вирішення проблеми, робити висновки - компетенції, що життєво необхідними.

В умовах сучасного життя стає зрозумілим, що традиційна освіта, зорієнтована на передачу знань, уже нездатна вирішувати поставлені перед нею завдання. Виникає необхідність у новій моделі навчання, побудованій на основі сучасних інформаційних технологій, які реалізують принципи особистісно-зорієнтованого навчання.

ІКТ мають вплив на всі сфери життєдіяльності людини, особливо на інформаційну діяльність, до якої належить навчання.

Використання нових інформаційних технологій у навчанні дозволить розглядати учня як центральну фігуру освітнього процесу, призведе до зміни стилю взаємовідносин між його суб’єктами. При цьому учитель вже не буде основним джерелом інформації і займе позицію людини, яка організовує та спрямовує самостійну діяльність учнів. Таким чином, учень вчиться, а вчитель створює умови для навчання; авторитарна класична освітня технологія трансформується в особистісно-зорієнтовану.

Навчання передбачає спілкування на уроці як між учителем і учнями, так і спілкування учнів між собою. Використання ІКТ дозволяє поринути в інший світ, побачити його своїми очима. За даними досліджень, у пам’яті людини залишається ¼ почутого матеріалу, 1/3 побаченого, ½ побаченого й почутого, ¾ матеріалу, якщо учень виконує активні дії в процесі навчання.

Використання комп’ютерних технологій у викладанні будь-якого предмета має в собі необмежені можливості. За допомогою ІКТ можна вирішувати такі педагогічні завдання, як навчання у співробітництві, активізація пізнавальної діяльності, здійснення диференційованого, індивідуалізованого особистісно-зорієнтованого підходу, вирішувати проблеми різнорівневого та групового навчання… Комп’ютерні технології передбачають навчання спілкуванню дитини з комп’ютером, але одночасно й корекцію вчителем процесу навчання. До того ж можливості використання комп’ютера на уроках вражають, створюють атмосферу психологічного комфорту, ведуть до успішності. Домінантою впровадження комп’ютера в освіту є різке розширення сектора самостійної навчальної роботи, і відноситься це до всіх навчальних предметів. Новизна, яку вносить комп’ютер у освіту - інтерактив, що дозволяє розвивати активно-діяльнісні форми навчання. Саме це дозволяє очікувати можливість розширення функціонала самостійної навчальної роботи - корисного з точки зору цілей та ефективного з точки зору часових витрат.

Комп’ютерна діяльність на уроці української мови зорієнтована на підтримку традиційного курсу навчання, і у цьому випадку вона не тільки не відволікає учня від предмета, але й служить розвитку у дитини підвищеного інтересу до нього.

Використання комп’ютера на уроках української мови дозволяє урізноманітнити форми роботи, діяльність учнів, активізувати увагу, збільшити творчий потенціал особистості. Побудова схем, таблиць у презентації дозволяє зекономити час, більш естетично оформити матеріал. Завдання з наступною перевіркою активізують увагу учнів, формують орфографічну пильність. Використання кросвордів, ілюстрацій, малюнків, різних цікавих завдань, тестів, виховує інтерес до уроку; робить його більш цікавим.

На уроках літератури впровадження комп’ютера дозволить використовувати різноманітний ілюстративно-інформаційний матеріал. До того ж матеріал знаходять самі учні в Інтернеті, створюють презентації, таким чином, комп’ютер розвиває самостійність учнів, уміння знаходити, відбирати й оформлювати матеріал до уроку. Уроки з використанням комп’ютера розвивають вміння учнів працювати з ним, самостійно вирішувати навчальні завдання. Використання тестів допомагає не тільки зекономити час учителя, а й дає можливість учням самим оцінити свої знання, свої можливості.

Необмежені можливості комп’ютера дозволяють інтегрувати українську мову та літературу, образотворче мистецтво і музику, використання мультиплікації й анімації зроблять уроки різними, несхожими, активізують учнів.

Комп’ютер дозволить збільшити мотивацію учнів до навчання, сприятиме найбільш широкому розкриттю їх здібностей, активізації розумової діяльності. Комп’ютер дозволить якісно змінити контроль діяльності учнів, забезпечуючи при цьому гнучкість управління навчальним процесом. Машина сприяє формуванню в учнів рефлексії. Навчальна програма дає можливість школярам наочно побачити результат своїх дій.

Використання електронної техніки можливо на різних етапах уроку: на етапах орфографічної розминки, закріплення нової теми, проведення самостійної роботи. При цьому для учня техніка виконує різні функції; вчителя, робочого інструмента, об’єкта навчання.

На складному етапі уроку, коли необхідно сфокусувати увагу, монітор може стати міцним ритмічним організатором.

Методика викладання української мови з використанням комп’ютера як технічного засобу навчання, дозволить інтенсифікувати процес навчання:

Підвищити темп уроку.

Збільшити долю самостійної роботи учнів.

Перевірити засвоєння теоретичних знань у всіх учнів.

Поглибити ступінь опрацювання практичних умінь та навичок.

Вести диференційовану роботу з кожним учнем.

Виявити «білі плями» у його грамотності.

Виробити уміння складати алгоритм.

За допомогою комп’ютера організовано виконання всіх відомих типів вправ

(вставляння орфограм, розстановка розділових знаків, редагування текстів іт.д.). Особливо ефективно використання комп’ютера для тренінгу й контролю за засвоєнням знань і формуванням вмінь учнів.

Відомо, щоб грамотно писати, мало знати і розуміти орфографічні та пунктуаційні правила. Головне - виробити «автоматизовану грамотність», яка має стати буквально підсвідомим навиком. Саме в цьому комп’ютер нам допомагає. Учень, захоплено працюючий з машиною, не боїться завдань більшої складності, виконує набагато більший об’єм роботи за урок, своєчасно корегуючи зроблені помилки.

Комп’ютер має достатньо широкі можливості для створення сприятливих умов роботи з осмислення орфографічного (пунктуаційного) правила. У навчальних програмах можуть бути використані різноманітні форми наочності. І демонструють вони не тільки статичну інформацію, але й розрізняють мовні явища у динаміці з кольором, графікою, звуком, піктографією, «оживленням» ілюстрацій тощо (це якісно новий рівень використання роз’яснювально - ілюстративного й репродуктивного методів навчання).

Можна систематизувати, де і як доречно використовувати комп’ютер у навчанні, враховуючи, що сучасні машини дозволяють інтегрувати в рамах однієї програми тексти, графіку, звук, анімацію, відео кліпи, високоякісні фотозображення, достатньо великі об’єми відео, якість якого не поступає телевізійному:

При викладенні нового матеріалу - візуалізація знань (демонстраційно - енциклопедичні програми, словники он-лайн, програма презентацій Power Point).

Закріплення викладеного матеріалу (тренінг - різні навчальні програми, зокрема педагогічні програмні засоби atlantic project).

Система контролю та перевірки (тестування з оцінюванням, контролюючі програми).

Самостійна робота учнів ( навчальні програми «Репетитор», «Фраза», енциклопедії, словники, розвивальні програми).

При можливості відмови від класно-урочної системи : проведення інтегрованих уроків за методом проектів, результатом яких буде створення Web-сторінок, проведення телеконференцій, використання сучасних Інтернет – технологій.

Тренування конкретних здібностей учня.






Узагальнення власного досвіду





Участь у конкурсі, організованому компанією Intel « 1 учень 1 компютер», створення частини проекту «School XXI – ua» / модель використання комп’ютерів на уроках української мови та літератури/.

Проект став фіналістом конкурсу. /2009/





Переможець міського етапу обласного конкурсу

“ Мультимедійний простір профільної освіти ”, учасник обласного етапу з роботою «Мережа мультимедіа» /2009/






Робота в оновленому і доповненому вигляді також представлена на Міжнародній науково-практичній конференції «Психолого –педагогічні засади профільного навчання та профорієнтаційної роботи: досвід, тенденції, перспективи» /2010/




Вчителем створено «Міні- зошит - підручник» для 5 класу з мультимедійним супроводом. Опробований учнями 5 –А класу у 2009/2010 навчальному році.














Участь в обласному конкурсі, присвяченому 65-річчю Великої Перемоги, «Пам'ять серця» в номінації «Учительська творчість» з творчою роботою «Сповідь солдата»














Членство в журі міських конкурсів та олімпіад.

Постійний член журі конкурсу знавців української мови імені П.Яцика.

Член журі ІІ туру Всеукраїнської олімпіади з української мови та літератури.

Постійний член журі ІІ етапу регіонального конкурсі «Найкращий відгук на сучасну дитячу прозу»

Член експертної групи з перевірки зрізів.


Робота в динамічних групах.

Член динамічної міської групи з евристичного навчання.

Член динамічної міської групи з підготовки до ЗНО.



Публікації, веб- публікації.

http://metodportal.net/node/554

Життєвий і творчий шлях М.В.Гоголя. Письменник і Україна. Історія створення повісті «Тарас Бульба». Зображення у творі козацької доби 7 клас

http://metodportal.net/node/555

Літературна гра «У світі казок» /5 клас/

http://teacherjournal.com.ua/shkola/zarubizhna-literatura/360-mgogol--ukrana.html

презентація «Гоголь і Україна»

http://teacherjournal.com.ua/shkola/zarubizhna-literatura/362-lteraturna-gra-qu-svt-kazokq.html

презентація і конспект уроку зарубіжної літератури «У світі казок» 5 клас

http://osvita.ua/school/lessons_summary/literature/6226

«А ми співаємо, весну зустрічаємо» 6 клас

«Відкритий урок: розробки, технології, досвід» № 2 /2010


http://osvita.ua/school/lessons_summary/mova/5654

«Узагальнення вивченого про числівник» 6 клас


http://metodportal.net/node/512

Мовознавчий турнір


^ Друковані роботи


Здоров’я через освіту //Матеріали Міжгалузевої науково-практичної конференції у м. Донецьку , 22 квітня 2009 року. / «Інформаційне перевантаження учнів на уроках » .- Донецьк: «Каштан», 2009, с177-181


Шкільний календар: свята української мови/Мовознавчий турнір/.Х.: Видавнича група «Основа», 2010, с.42-48


Позаурочна діяльність



^ Участь у предметних тижнях.

Організація культпоходів, екскурсій.

Проведення тематичних вечорів.

Керівництво гуртком «Живе слово»








Засідання гуртка «Живе слово»








Свято зустрічі весни





Шевченкові твори сяють як зорі




Екскурсії до бібліотеки


«День дитячої книги»





^ До 80-річчя Всеволода Нестайка













^ Участь у предметних тижнях

День дублера





Конкурс

«Найкращий мовознавець» Літературна вікторина

до Дня української писемності та мови




Ярмарок «Мамині солодощі»







Сценарії позакласних заходів

Позакласний захід Літературна гра « У світі казок»

Мета: узагальнити та систематизувати знання учнів про казку народну і

літературну, їх особливості; формувати вміння давати власну оцінку

вчинкам героїв; розвивати творчі здібності, уяву, допитливість,

спостережливість, вміння орієнтуватися в набутих знаннях,

використовувати їх на практиці; виховувати найкращі людські риси,

інтерес до казок, доброту, прагнення допомагати людям


Обладнання : книжкова виставка ,ілюстрації учнів до вивчених казок; мультимедійний проектор, комп’ютер, екран.


^ Хід гри

І. Мотивація роботи.

/Слово вчителя/

Сьогодні ми вирушимо у подорож до прекрасної країни дитинства – світу казок. А чи замислювалися ви коли – небудь над тим, звідки беруться казки?

Ось як цікаво на це запитання відповів відомий фінський письменник – казкар Закаріас Топеліус»

«Як настане літо, вийдіть дуже рано в поле, коли роса лежить на траві – там блищать тисячі казок, мов діаманти. Потім на берег моря, де на воді граються маленькі кучеряві хвилі з білими баранцями - то й є казки. Восени прислухайтесь до шуму смерек, що розповідають предковічні казки про велетнів. Або пошукайте їх у вересові – він знає безліч казок.Узимку можна читати чудові морозяні вірші – візерунки на шибках або на вкритих інеєм деревах, а напровесні казки грають барвами на вечірньому небі.І восени, і взимку, і навесні ви можете читати сріблясто-зоряні казки. Природа може розповісти силу-силенну казок .»

Так, дійсно, природа сповнена казок, їх потрібно лише побачити і відчути. Сьогодні, підчас нашої подорожі ми не тільки побачимо і відчуємо казки, а проведемо вікторину « У світі казок».



На дошці розміщені ілюстрації учнів 5 класів і Ваші теж. Погляньте, який цікавий цей казковий світ, а найголовніше, що кожна дитина бачить його по – своєму.

ІІ. Проведення гри

Сьогодні ми не будемо навчатись,

а будемо лише змагатись.

Ми цей урок перетворимо на свято,

І, мабуть, слід вже починати.

Повторення вивченого про казки

Що таке казка ? / розповідний твір про вигадані, здебільшого фантастичні події/.

Яким є основний конфлікт казок? / протистояння добра і зла, у якому зазвичай перемагає добро/

Які ви знаєте види казок? /народні та літературні/

На які групи поділяються казки за змістом? / про тварин, чарівні, побутові/

Перший конкурс називається «занурення у світ казок» /В якій казці живуть ці герої ?/

(Народні 1- «Колобок», 2 – «Мудра дівчина

3 – «Лисичка – Сестричка та Вовк – Панібрат», 4– «Коза – дереза»,

Літературні 1 – А.Ліндгрен «Малюк і карлсон», 2- Г.Х.Андерсен – «Гидке каченя», 3 – П.Єршов « «Горбоконик», 4 – О.Пушкін «Казка про мертву царівну та сімох богатирів»)



Наступне завдання нашої вікторини - це кросворд «Веселка»

Герої цих казок наділені силою і розумом, які допомагають їм подолати пригоди? /фантастичні/

Про життя добрих і поганих людей розповідається у … казках /побутові/

Казки створені письменником називаються …. /літературні/

Вставте пропущене слово у прислів’я « … вчить як на світі жить» / казка/

Хто в казці Івана Франка став синім? /лис/

Що на світі наймиліше? / сон/

Хто з героїв казки про правду і кривду тричі повторював : «Добре ти зробив, та ще не так» /чорт/



Як називається одним словом усна народна творчість /фольклор/

Конкурс третій, наступний поможе з’ясувати , як ви знаєте письменників, їх казки та батьківщину казки. Називається він « З’єднай країну і казку»

Шарль Перро «Попелюшка» - Франція

Г.К.Андерсен «Снігова Королева» - Данія

О.Пушкін « Сказка о рыбаке и рыбке» - Россия

Іван Франко «Фарбований Лис» - Україна

А ось і герої казок, які ми щойно пригадали.

Наступний четвертий конкурс називається «Назви автора казки»

«Попелюшка» - Ш.Перро

«Мойдодир» - К.Чуковський

«Русалонька» - Г.Х. Андерсен

«Золотий ключик» - О.Толстой

«Мауглі» - Р. Кіплінг

«Казка про царя Салтана» - О. Пушкін

«Горбоконик» - П.Єршов

«Гидке каченя» - Г.Х. Андерсен

«Фарбований Лис» - І Франко

^ Конкурс п’ятий «Впізнай , з якої казки предмет»

Горох – «Принцеса на горошині», «Котигорошко» 1

Рукавичка «Рукавичка» 3

Туфелька - «Попелюшка» 2

Сіно – «Солом’яний бичок» 3

Яйце – «Курочка Ряба» 3

Ріпка – «Ріпка» 4

Глечик- «Лисичка і Журавель» 4

Фарба – «Фарбований лис» 4

Троянди « Снігова королева» 4


ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА

7.Конкурс шостий - дитяча забава.

- Всі люблять складати пазли. До вашої уваги ілюстрації до казок, які ми згадували протягом уроку розрізані на декілька частин. Завдання: скласти ілюстрацію і назвати з якої вона казки та автора, якщо вона літературна.

8. ^ Конкурс восьмий називається «Острів порятунку» / вставте пропущене слово, яке загубив казкар/

А Маруся каже: «Ви лоша прив'яжіть, а __________ повипрягайте та й пустіть — котра побіжить до лошати, то та й привела.» / матерів/

Каже дід: «Як хазяїн сам візьме та ___ свою хату, та все його добро згорить, треба взяти того ____ та й затоптати мені рану, то тоді загоїться. Та хіба ж є такий чоловік на світі, щоб те зробив?» /підпалить, попелу/

«Ну що, дядьку: ти казав, що кривдою лучче жити, ніж правдою: отже, ні! Ти тільки ___, а я король — правда кривду _______! /купець, переважила/

А тепер на завершення нашої вікторини бліц- конкурс восьмий

ІІІ. Підсумок гри




















Тема. Узагальнення вивченого матеріалу /6клас/

Мовознавчий турнір.

Мета: сприяти активізації та розвиткові розумових і мовленнєвих здібностей

дітей, їхнього мислення, пам’яті, виробленню в учнів уважності, спостережливості, відповідальності; формувати культ знань, розвивати

творчі здібності; збільшувати пізнавальний інтерес до рідної мови;

розширювати кругозір учнів, підвищувати їх інтелектуальний рівень.

Обладнання: мультимедійний проектор, комп’ютер, картки.

Тип уроку: узагальнення та систематизація знань.

Епіграф: «Могутня зброя людини за будь-яких ситуацій - розум.»

/Чингіз Айтматов/

^ Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

Перевірка домашнього завдання.

Фронтальне опитування з морфології.

ІІІ. Проведення мовознавчого турніру

Усвідомлення принципів роботи в групах:

Ми так само важливе, як і я

Я можу досягти своїх цілей, якщо ти досягнеш своїх

Успіх групи залежить від зусиль та успіху кожного

Допомагаймо один одному

Оцінка групи - оцінка кожного

Клас ділиться на 2 групи, кожна з них обирає капітана, придумує девіз та назву своїй команді

Конкурсна програма

І етап «Презентація команди» (3 бали)

ІІ етап «Розминка»(4 запитання по 3 бала = 12 балам)

Запитання для 1 команди:

1. Що вивчає морфологія?

2. Які є самостійні частини мови? Назвіть.

3. Яку синтаксичну роль виконує прикметник?

4. Що вивчає фразеологія?


Запитання для 2 команди:

Що таке іменник?

Назвіть службові частини мови?

Яку синтаксичну роль виконує займенник?

Що вивчає лексикологія?


ІІІ етап «Загадковий капелюх»

Команди по черзі витягають з капелюха номери запитань, на які мають дати відповідь. Якщо команда не має відповіді, на допомогу приходять суперники і заробляють собі додатковий бал (6 питань по 2 бала = 12 балів)


Я правильно написати слово завм(е, и)рати? Поясніть.

У якому порядку вчитель запише прізвища учнів у класному журналі: Журавченко, Жураховський, Журбинський, Журило.

Чи можуть іменники змінюватися за родами? Аргументувати свою думку.

Чи правильне твердження: прикметники змінюються за родами, числами, відмінками. Доведіть.

До якого розряду належить числівник триста сорок шостий?

Який займенник не має форми називного відмінка? Вкажіть розряд.


ІV етап «Редактор» /Відредагувати речення та словосполучення/

балів)

1 команда

Не сиди на полу.

Самий кращий малюнок.

У кімнаті стоїть хрустальний світильник.

Я не получаю газет.

команда

Земельний участок.

Грошовий перевод.

Тут нема печаті.

У твоєму диктанті зустрічаються помилки.


^ V етап «Всезнайко»

Команди виділяють по одному учаснику, які повинні продовжити зачитані ведучим початки прислів’їв по черзі (12 балів команді)

Вчення світ…

Слово не горобець…

Під лежачий камінь…

Хочеш їсти калачі…

Краще синиця в руках…

Яблуко від яблуні …

Любиш кататися…

Книжка вчить …


Весела перерва (Фізкультхвилинка)

Наша вчителька якась дивна забувака, - прийшовши зі школи, сказала Іринка.

Чому?- запитав батько.

Мене разів сім запитувала на уроці : «Повтори-но, Іринко, що я говорила?»


VІ етап «Прес-конференція»

Кожна команда презентує якусь частину мови. Спочатку троє представників 1-ї команди відповідають «журналістам» /команді суперників/ на запитання, пов’язані з особливостями цієї частини мови. Потім інсценують лінгвістичну казку, підготовлену заздалегідь. Пізніше команди міняються місцями. Оцінюється аргументовано командою суперників повнота і правильність відповідей, зміст казки, артистичність акторів. (12 балів).




^ VІІ етап «Порахуймо, друзі!»

Команди отримують текст. У ньому потрібно порахувати кількість іменників, прикметників, займенників.

Данило відсунув двері, вдихнув сірої пітьми, напоєної духом прілого сіна і насіння, що лишилося не висіяним, і сів на поріжку відчуваючи, що вже ніколи в світі, до самої смерті, не піде звідси, з розсадника, що тільки і жив узимку такою мрією.


^ VІІ етап «Швидше! Швидше! Швидше!»

За одну хвилину команда повинна дати відповідь на якомога більшу кількість запитань. (9 балів)

Запитання для 1 команди для 2 команди

Перекласти українською мовою слово носки галстук

Чи ставиться апостроф у слові тьмяний комп’ютер

Назвати букву алфавіту 5-ту з початку 3-тю з кінця

Що означає фразеологізм бути на сьомому небі зарубати на носі

Скільки букв має укр. алфавіт звуків укр. мова

Що стоїть посередині школи між підлогою і стелею

Визначити рід слова бідолаха біль

Займенник поставити у Н.в. мені його

Навести приклад прикметника якісного відносного


ХІ етап «Поєдинок капітанів» (3 бала)

Капітани команд за 1 хвилину мають назвати якомога більше географічних назв, до складу яких входять прикметники.


^ Х етап «Числівники» (9 балів)

Кожній команді видаються таблички з цифрами. Учитель читає фразеологізми, учні піднімають картку з потрібною цифрою.

Грати … скрипку, … шкури здерти, …колесо до воза, …п’ятниць на тиждень, бути на …небі, …дорогою обійти, …раз відміряй, а …раз відріж, у …няньок дитина плаче, …одного не ждуть.


^ ХІ етап «Розгадай чайнворд!» (12 балів)

Командам пропонуються лінгвістичні кросворди. Наприклад:


Чайнворд «Відмінювання займенників»

Кожне слово в цьому чайнворді - займенник зазначеного розряду вказаної форми. Відповіді







11













12







6

























1




2

7







10

5
















16







4




3




13







9







8










15













14






17и

м

у11

с

я

к

о

ї12

М

о

а6

б

и

я

К

х

Ї

к

к

в1

і

н2

7і

н

О

10я

я5







а

Н

і

16м

н

о

м4

а

с3

Ш

й13

Ї

х

9ї

є

о

8м

и

о

О

15м

и

к

я

с

у14

м



Особовий займенник у Н.в однини.

Особовий займенник у Р.в. множини

Означальний займенник чоловічого роду в Н.в.

Присвійний займенник жіночого роду в Н.в.

Питально-відносний жіночого роду в Н.в.

Неозначений займенник у Н.в. множини

Означальний займенник в О.в.

Присвійний займенник жіночого роду в Р.в. однини.

Присвійний займенник жіночого роду в Н.в. однини.

Питально- відносний чоловічого роду в Д.в. однини.

Означальний займенник жіночого роду в Р.в. однини.

Присвійний займенник у Н.в. однини.

Особовий займенник чоловічого роду в Д.в. однини.

Означальний займенник чоловічого роду в О.в.однини

Присвійний займенник чоловічого роду в О.в однини.

Присвійний займенник в О.в. множини.

ІV. Оцінювання роботи команд

Учням пропонуються картки для самооцінки своєї роботи в групі.




Прізвище, ім’я _______________________________________

Оцініть себе по кожному з визначених напрямків від 0 до 2 балів

Ви брали активну участь у роботі групи ____________________

Ви вносили вдалі пропозиції, які врахувала група____________

Ви надавали підтримку іншим членам групи, заохочували їх до роботи ____________________________________________________

Ви висунули цілком нову ідею, що сподобалася іншим _______

Ви доповідали класу про результати роботи ___________________

Ви виявили себе як творча особистість _______________________




Рефлексія


V. Домашнє завдання

Скласти словничок найуживаніших термінів до теми ІМЕННИК - І група,

ПРИКМЕТНИК – ІІ група




Команди - суперники








Тема. «А ми співаємо, весну закликаємо!».

Мета: продовжити знайомити учнів з українськими народними піснями весняного календарного циклу; розвивати творчі здібності дітей, залучати до успадкування українського фольклору; виховувати любов до національних традицій і бажання відроджувати, оберігати їх.

Обладнання: МР 3 програвач, записи веснянок, українські рушники, печиво у вигляді пташок, книжкова виставка, ілюстрації учнів.

Перебіг заходу

І.Актуалізація опорних знань учнів.

Бесіда:

Яку роль у житті українського народу відіграє пісня?

Які ви знаєте прислів’я про українську пісню?

Звідки, на вашу думку, бере початок українська народна музика?

Як ви вважаєте, чому Україна так славиться піснями?

ІІ. Мотивація навчання школярів.

Легенда про пісню

Якось Господь Бог вирішив наділити дітей світу талантами. Французи вибрали елегантність і красу, угорці – любов до господарювання, німці – дисципліну та порядок, діти Росії – владність, Польщі – здатність до торгівлі, італійці одержали хист до музики…

Обдарувавши всіх, підвівся Господь Бог зі свого трону і раптом побачив у куточку дівчину. Вона була боса, одягнута у вишивану сорочку, руса коса переплетена синьою стрічкою, а на голові багрянів вінок із червоної калини.

Хто ти? Чого плачеш? – запитав Господь.

Я – Україна. А плачу, бо стогне моя земля від пролитої крові, пожеж. Сини мої на чужині, на чужій роботі, вороги знущаються з вдів і сиріт, у своїй х