Реферат: Ичилось число случаев подверженности детей массового состояния тревожности, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью

Оглавление



Оглавление 1

Введение 2

Заключение 4

Список литературы 6
Введение
В настоящее время увеличилось число случаев подверженности детей массового состояния тревожности, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью.

Для современного положения детей в нашем обществе характерно социальная депривация, т.е. лишение, ограничение, недостаточность тех или иных условий, необходимых для выживания и развития каждого ребёнка.

На июльском заседании (2001 г.) коллегии Министерства Образования РФ отмечалось, что увеличилось число детей “группы риска”, у каждого третьего школьника есть отклонения в нервно – психической системе.

В отечественной психолого-педагогической литературе можно выделить несколько подходов в понимании тревожности. Некоторые исследователи рассматривают тревожность преимущественно в рамках стрессовых ситуаций, как временное отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в трудных, угрожающих, необычных условиях. В. С. Мерлин и его ученики считают тревожность свойством темперамента. В их исследованиях получены статистически достоверные корреляции между показателями тревожности и основными свойствами нервной системы (слабостью, инертностью).

На основании исследования, показывающего, что уровень тревожности надежно коррелирует с социометрическим статусом. Во всех возрастах (дошкольный, младший школьный, подростковый, юношеский). В. Р. Кисловская делает вывод о том, что “… тревожность в очень значительной мере является функцией социального общения”.

Анализируя вышеизложенный материал можно сделать вывод о том, что проводимые исследования носят актуальный характер, так как повышенная тревожность ведет к развитию агрессии.

Агрессия, насилие есть средство подавить и победить соперника. И все же: почему применяющий силу не оставляет противника в покое после того, как тот потерпел явное поражение? Что такое агрессия? Почему же насилие несет в себе черты необъяснимого магнетизма? Что же происходит с нами? Почему от зловещей тени не свободен даже мир детства? Какое воздействие оказывают на наше поведение факторы окружающей среды и стимуляторы? Как можно предотвратить или взять под контроль агрессивное поведение?

В настоящее время проблема агрессии весьма актуальна, так как мы сталкиваемся с ней каждый день на улице, в детском саду, в школе.

Кроме того, проблема агрессивности мало изучена теоретически.

Эта проблема имеет давнюю историю. Многие исследователи в нашей стране и за рубежом занимались проблемой агрессии, но к одному знаменателю не пришли, так как она сложна и многогранна и, следовательно, одного решения быть не может. В центре внимания исследователей оказались такие аспекты проблемы: биологические и социальные детерминанты агрессии, механизмы ее усвоения и закрепления, условия, определяющие проявления агрессии, индивидуальные и половозрастные особенности агрессивного поведения, способы предотвращения агрессии.

Цель исследования: Доказать существование взаимосвязи между агрессией и тревожностью в детском возрасте.

Гипотеза исследования: агрессивность в детском возрасте проявляется на фоне повышенной тревожности, и является своеобразной реакцией на раздражитель. Чем выше детская тревожность, тем более агрессивным является его поведение.

Задачи исследования:

Рассмотреть общие направления в изучении теории агрессии в отечественной и зарубежной литературе;

Изучить негативные факторы окружающей среды, оказывающие влияние на агрессивность;

Ознакомиться с понятием о тревоге и тревожности;

Рассмотреть причины появления и развития тревожности у детей;

Изучить особенности поведения тревожных детей.

Провести экспериментальное исследование взаимосвязи тревожности и агрессии детей.

Предмет исследования: эмоциональная сфера дошкольников – взаимосвязь агрессии и тревожности.

Объект исследования: группа дошкольников, состоящая из 29 человек.

Методы исследования:

Для исследования эмоционального состояния каждого дошкольника группы мы использовали рисуночный тест Бака “Дом–Дерево–Человек”, методику “Рисунок несуществующего животного”.
Заключение

Изученные в процессе подготовки данной работы материалы позволяют сделать вывод, что такое качество личности, как тревожность может проявляться в любом возрасте.

При написании работы использовалась специальная литература по психологии личности и социальной психологии, включая учебные пособия, статьи отечественных и зарубежных психологов на тему выявление тревожности у детей и взрослых.

В дипломе, в первую очередь, мы сочли необходимым рассмотреть материалы, касающиеся теоретических основ анализа проявления такого качества личности, как тревожность и агрессия, у детей, это связано, прежде всего, с попыткой проанализировать, как формировалась тревожность и как она влияет на становление личности ребёнка.

“Тревожность – это склонность индивида к переживанию тревоги, характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги: один из основных параметров индивидуальных различий”.

Были рассмотрены подробно вопросы, связанные с появлением тревожности и её влияние на личность ребёнка:

1. Рассмотрение понятий тревоги и тревожности.

2. Причины появления и развития тревожности у детей.

Здесь же были рассмотрены основные подходы изучения тревожности и агрессии с точки зрения отечественных и зарубежных психологов. На основе данных подходов были рассмотрены важные понятия как личность, тревога, тревожность, агрессия и как они объясняются с точки зрения отечественной и зарубежной психологии.

Во второй главе дипломной работы было проведено экспериментальное исследование взаимосвязи агрессии тревожности у детей дошкольного возраста.

Сравнительное исследование эмоционального отношения к окружающим у детей дошкольников, доказало гипотезу о том, что агрессивность в детском возрасте проявляется на фоне повышенной тревожности, и является своеобразной реакцией на раздражитель. Чем выше детская тревожность, тем более агрессивным является его поведение.

^ Список литературы



Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль. М., 2001.

Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения.- М.: Педагогика, 1999г.

Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. - М.: Изд-во МГУ, 2000г.

Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов/В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Ительсон и др. ; Под ред. А. В. Петровского. - 2-е изд., испр. И доп. -М. : Просвещение, 1998. -288с.

Вельдер Р. К вопросу о феномене подсознательной агрессивности // Общественные науки и современность. – 1993. - №3.

Гарбузов В. И. Нервные дети: Советы врача. - Л. : Медицина, 1999г. -176с.

Диагностика и коррекция психического развития дошкольников.: Учеб. Пособие /Я. Л. Коменский, Е. А. Панько, А. Н. Белоус и др. :под ред Я. Л. Коменского, Е. А. Панько.- МН.: УНIВЕРСIТЭЦКАЕ, 1998 г. – 237 с.

Детская психология: Учеб. пособие/Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, А. Н. Белоус и др. : под. Ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько – Мн. : Университетское, 2001г. -399с.

Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка: 3-е изд., испр – СПб: Союз, 2002. -224с.

Изард К. Эмоции человека: [Пер. с анг.] /Под ред. Л.Я.Гозмана, М.С.Егоровой; Вступительная статья А.Е.Ольшанниковой.- М.:Изд-во МГУ, 2000г.

Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1999.-208 с., ил.

Лалаянц И. Энергия агрессивности // Семья и школа. – 1995. -№6

Макшанцева Л. В. Тревожность и возможности ее снижения у детей, начинающих посещать детский сад. //Ж. “Психологическая наука и образование”, 2003 г., № 2.

Немов Р. С. Психология: Учеб. Пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – кн. 3: Психодиагностика. Введение в научно – психологическое исследование с элементами математической статистики – 3-е изд. – М.: Гуманит. Центр ВЛАДОС, 1998. – 632 с.

Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 1 Общие основы психологии- 2-е изд. -М. : Просвещение: ВЛАДОС, 1998г. -576с.

Психология агрессивного поведения. – ид-во «Феникс», 1998.

Психология человеческой агрессивности. – Минск Москва. «Харвест АСТ», 2001.

Практикум по возрастной и педагогической психологии : Для студ.сред. пед. учеб. заведений /Авт.- сост. Е. Е. Данилова; под ред. И. В. Дубровиной. – М.; издательский центр “Академия”, 1998. – 160 с.

Психология человеческой агрессивности / К.В. Сельченок. – Мн., 1999.

Румянцева Т.Г. Агрессия: проблемы и поиски в западной философии и науке. - М., 1991

Реан А.А. Агрессия в структуре поведения возбудимой и демонстративной личности // Ананьевские чтения - 97. - 1997. - №2.

Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. – 1999. - №5.

Рубинштейн С. Л. «Основы общей психологии», -Сп.б: изд. «Питер», 2000г.

Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное посоие. -М. : ВЛАДОС, 1999г. -529с.

Румянцева Т.Г. Агрессия и контроль // Вопросы психологии. – 1992. - №5/6.

Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. Под ред. Дубровиной И. В. – Москва: Академия, 2001. – 168 с.

Сироткин Л.Ю. «Формирование личности: проблема устойчивости», Казань, 1992г

Столяренко Л. Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону, «Феникс», 1997

Савина Е., Шанина Н. Тревожные дети. /Ж. “Дошкольное воспитание”, 1999 г., №4.

Фридмен Дж. Факторы влияющие на человеческу агрессивность. М.: Наука. 1985 г.

Фурманов И.А. Детская агрессивность. М., 1996.

Чиркова Т. И. Психологическая служба в детском саду: Учебное пособие для психологов и специалистов дошкольного образования: М.: Педагогическое общество Росии, 1998.- 255 с.