Реферат: Образовательные программы теория и методика начального профессионального образования

ВОРОНЕЖСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ

ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ

РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ


КАФЕДРА ТЕХНОЛОГИИ

И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


УТВЕРЖДАЮ




Ректор ВОИПКиПРО

__________________


Профессор Ю.А. Савинков


« 31 » 12 2009 год


Дополнительные профессиональные

образовательные программы


ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА

НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ


2009/10 учебный год


Выпуск 2


ВОРОНЕЖ 2009




УДК 74.266

ББК 70(07)

Д68


Ответственный редактор

^ Л.И. Хатунцева




Д68

Дополнительные профессиональные образовательные программы: Теория и методика начального профессионального образования. 2009/10 уч. год. – Выпуск 2. – Воронеж :
ВОИПКиПРО, 2009. – 134 с.



Дополнительные профессиональные образовательные программы для повышения квалификации инженерно-педагогических работников отражают современные подходы к формированию содержания общего образования и составлены на основе требований действующего государственного образовательного стандарта.

Программы составлены на модульной основе и предполагают возможность выбора инженерно-педагогическими работниками модулей и блоков для включения их в учебно-тематический план курсов повышения квалификации.

Используются со второго семестра 2009/10 учебного года.


^ Печатается по решению кафедры технологии и профессионального образования ВОИПКиПРО.


УДК 74.266

ББК 70(07)


ã ВОИПКиПРО, 2009



1-Д

Модуль

^ «ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ

РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»


Пояснительная записка


Модуль предназначен для повышения квалификации преподавателей спецдисциплин и мастеров производственного обучения УНПО.

^ Цель модуля: повышение профессионально-педагогической компетентности ИПР в области инновационной деятельности в условиях модернизации российского образования


^ Учебно-тематический план


№

Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Инновационные проекты в образовании. Государственное общественное управление

2

лекция

2.

Предпрофильная подготовка и профильное обучение

1

1

лекция

круглый стол

3.

Состояние и перспективы развития системы НПО

2

лекция

4.

Консультации

2







Итого

8





^ Содержание тем


Тема 1. Инновационные проекты в образовании. Государственное общественное управление.

Основные направления национального проекта «образования». Критерии конкурсного отбора. Государственная поддержка учреждений общего среднего полного образования. Целевое использование средств. Организация государственного общественного управления и его роль в демократизации школы. Новая система оплаты труда педагога.

^ Тема 2. Предпрофильная подготовка и профильное обучение.

Преемственность профильного и профессионального образования. Установление партнерских отношений между ООШ и учреждениями профессионального образования. Модели сотрудничества школ с УПО. Компоненты и уровни социального партнерства.

^ Тема 3. Состояние и перспективы развития системы НПО.

Гуманизация, демократизация образования, опережающее и непрерывное образование, Социальное партнерство, ресурсные центры.


Вопросы для зачета


Основные направления национального проекта «Образование»

Назначения государственного общественного управления.

Структура системы оплаты труда педагога.

Цели и задачи профильного обучения.

Компоненты социального партнерства.


Контрольные процедуры


Контроль качества подготовки слушателей по модулю –
зачет.

Список литературы


Вершинин С.И. Модернизация профессионального образования: проблемы и перспективы / С.И. Вершинин. – М., 2004.

Инновационная деятельность образовательного учреждения в современной системе образования : материалы региональной научно-практической конференции. – Воронеж, 2008.

Методические рекомендации по внедрению развивающих педагогических технологий в профессиональное образование / под науч. ред. П.Н. Михайловой. – Советск, 1999.

Постановление правительства Российской Федерации от 30 декабря 2006 года № 850 «О мерах государственной поддержки в 2007 году подготовки рабочих кадров и специалистов для высокотехнологичных производств в государственных образовательных учреждениях НПО и СПО, внедряющих инновационные образовательные программы» // Российская газета. – 2007. – № 4.

Хатунцева Л.И. Профессионально ориентированные технологии обучения / Л.И. Хатунцева, Е.В. Матвиенко. – Воронеж, 2007.


2-Д

Модуль

«КАЧЕСТВО

^ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»


Пояснительная записка


Модуль предназначен для повышения квалификации преподавателей спецдисциплин и мастеров производственного обучения УНПО.

^ Цель модуля: сформировать у слушателей представление о новых подходах к качеству профессионального образования


Учебно-тематический план


№

Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Развитие региональной системы оценки качества образования

2

лекция

2.

Системный контроль как средство повышения эффективности образовательного процесса

1

1

лекция

семинар

3.

Критерии и показатели эффективности

результатов обучения

2

лекция

4.

Консультации

2







Итого

8





^ Содержание тем


Тема 1. Развитие региональной системы оценки качества образования.

Роль внутришкольной и независимой оценки качества подготовки по предмету в рамках региональной оценки качества. Критерии и показатели качества образования. Обученность учащихся. Количественные тестовые методики. Рейтинговая оценка качества обучения. Пути реализации современных требований к качеству обучения в ОУ.

^ Тема 2. Системный контроль как средство повышения эффективности образовательного процесса.

Сущность педагогического контроля при оценке результатов учебной деятельности. Функции контроля. Цели контроля. Задачи контроля. Средства контроля. Виды контроля: входной, промежуточный, итоговый, адаптационный. Требования к контролю. Системы оценивания: традиционная, рейтинговая, тестовая, комбинированная. Методическое обеспечение контроля качества. Типы ошибок при оценивании.

^ Тема 3. Критерии и показатели эффективности результатов обучения.

Глубина, действенность, осознанность и системность знаний учащихся. Объем усвоенных знаний, скорость усвоения учебного материала, прочность и точность усвоения. Критерии сформированности ориентировочной основы деятельности навыков и умений; в производственном обучении: правильность выполняемых действий, самостоятельность в работе, сложность выпускаемой продукции (или оказание услуг), рациональность построения технологического процесса, точность работы; время, отводимое на выполнение заданий, соблюдение ТБ и норм расхода материала. Методика тестового контроля для оценивания результатов обучения.


Вопросы для зачета


Критерии и показатели качества образования.

Рейтинговая оценка качества обучения.

Сущность педагогического контроля.

Критерии и показатели эффективности результатов обучения.

Методика тестового контроля для оценивания результатов.


Контрольные процедуры


Контроль качества подготовки слушателей по модулю –
зачет.

Список литературы


Вершинин С.И. Модернизация профессионального образования: проблемы и перспективы / С.И. Вершинин. – М., 2004.

Жиделев М.А. Производственное обучение / М.А. Жиделев. – М., 1990.

Зеер Э.Ф. Психология профессий / Э.Ф. Зеер. – М., 2003.

Зимняя И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. – М., 1999.

Управление качеством образования / под ред. М.М. Поташника. – М., 2000.


3-Д

Модуль

^ «НАУЧНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»


Пояснительная записка


Модуль предназначен для повышения квалификации преподавателей спецдисциплин и мастеров производственного обучения УНПО.

^ Цель модуля: познакомить слушателей с методологией внедрения инноваций в образовании.


Учебно-тематический план


№

Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Инновационная деятельность преподавателя и мастера

1

1

лекция

круглый стол

2.

Современные требования к уроку в контексте личностно-ориентированного подхода

1

1

лекция

круглый стол

3.

Деятельностный подход в обучении

1

1

лекция

круглый стол

4.

Проектная деятельность

2

защита

проекта




Итого

8





^ Содержание тем


Тема 1. Инновационная деятельность преподавателя и мастера.

Развитие традиций и распространение опыта инноваций в образовательном учреждении. Эстетизация предметной среды. Роль методического сопровождения в формировании опыта инновационной деятельности преподавателя и мастера.

^ Тема 2. Современные требования к уроку в контексте личностно ориентированного подхода.

Условия и правила организации урока производственного обучения. Виды уроков. Структура проблемного урока. Формирование умений и навыков учащихся в соответствии с требованиями государственного стандарта начального профессионального образования.

Общая стратегия нового педагогического мышления. Социальный заказ на подготовку рабочих кадров. Реализация педагогики сотрудничества в профессиональном учебном заведении. Работа в микрогруппах.

^ Тема 3. Деятельностный подход в обучении.

Развитие самостоятельности мышления учащихся за счет деятельностных подходов в обучении. Деятельность мыслительная и механическая на уроках производственного обучения.


Вопросы для зачета


Традиционная и инновационная деятельность мастера и преподавателя.

Формирование банка инновационных направлений педагогической деятельности.

Сущность личностно ориентированного образования.

Развитие самостоятельности мышления за счет деятельнотсных подходов в обучении.

Задание для самостоятельной работы слушателей


Осуществление проектной деятельности.


Предлагаемые варианты наименований проектов


Разработать проект урока теоретического обучения на основе лично ориентированного подхода.

Разработать проект урока производственного обучения на основе лично ориентированного подхода.

Разработать проект урока теоретического «производственного» обучения на основе деятельностного подхода.


^ Контрольные процедуры


Контроль качества подготовки слушателей по модулю – зачет или защита выпускной курсовой работы (проекта).


Список литературы


Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища / Н.В. Кузьмина. – М., 1989.

Методические рекомендации по внедрению развивающих педагогических технологий в профессиональное образование / под научной ред. П.Н. Михайловой. – Советск, 1999.

Психология становления педагога профессиональной школы / под ред. Э.Ф. Зеера. – Екатеринбург, 1996.

Работа по развитию организационных форм профессионального обучения. – М., 1995.

Хатунцева Л.И. Современный урок в профессиональной школе: от проектирование до анализа / Л.И. Хатунцева. – Воронеж, 2007.

Эрганова Н.Е. Основы методики профессионального обучения / Н.Е. Эрганова. – М., 2002.



4-Д

Модуль

^ «ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННЫХ

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ»


Пояснительная записка


Модуль предназначен для повышения квалификации преподавателей спецдисциплин и мастеров производственного обучения УНПО.

^ Цель модуля: познакомить слушателей с процессом проектирования авторских педтехнологий.


Учебно-тематический план


№

Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Проектирование как социально-направленная деятельность современных педагогов

2

лекция

2.

Проектирование авторских педтехнологий

2

лекция

3.

Использование инновационных технологий в формировании профессиональных компетенций учащихся

2

практическое занятие

4.

Проектная деятельность

2

защита

проекта




Итого

8





^ Содержание тем


Тема 1. Проектирование как социально-направленная деятельность современных педагогов.

Проектная деятельность учащихся на уроках. Развитие проектного мышления учащихся. Проектная деятельность как эффективное педагогическое средство развития познавательной активности.

^ Тема 2. Проектирование авторских педтехнологий.

Понятие авторской педагогической технологии. Основа для проектирования педагогом авторских технологий. Этапы проектирования педагогических технологий.

^ Тема 3. Использование инновационных технологий в формировании профессиональных компетенций учащихся.

Глобальное образовательное сообщество. Болонский процесс. Изменение образовательной парадигмы: от традиционной информационной к деятельностной. Новое содержание профессионального образования.


Вопросы для зачета


Проектная деятельность как эффективное педагогическое средство развития познавательной активности.

Этапы проектирования педагогических технологий.

Развитие политехнических компетенций учащихся на уроках.

Понятие авторских технологий.


Задание для самостоятельной работы слушателей


Осуществление проектной деятельности.


^ Предлагаемые варианты наименований проектов


Подобрать педагогические технологии для работы на теоретическом (производственном) обучении для группы первого курса, учащиеся которой имеют достаточно высокий уровень развития.

Подобрать педагогические технологии для работы на теоретическом (производственном) обучении для группы первого курса, учащиеся которой имеют достаточно низкий уровень развития.

Игровые педагогические технологии.

Технологии модульного обучения.

Контрольные процедуры


Контроль качества подготовки слушателей по модулю – зачет или защита выпускной курсовой работы (проекта).


Список литературы


Гузеев В.В. Современные образовательные технологии профессионального образования: интегрированное проектное обучение. Части 1 и 2 / В.В. Гузеев, М.Б. Романовская. – М., 2006.

Краткий словарь по педагогической технологии / под ред. Н.Е. Щурковой. – М., 1997.

Личностно ориентированное обучение: теории и технологии / под ред. Н.Н. Никитиной. – Ульяновск, 2001.

Михайлова Н.Н. Проектирование образовательной технологии начального профессионального образования / Н.Н. Михайлова. – М., 2006.


5-Д

Модуль

^ «ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫЕ

ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ»


Пояснительная записка


Модуль предназначен для повышения квалификации преподавателей спецдисциплин и мастеров производственного обучения УНПО.

^ Цель модуля: расширить профессиональный опыт ИПР в области инновационных педагогических технологий


Учебно-тематический план


№

Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Сущность педагогических технологий

2

лекции


2.

Разработка технологии обучения. Дидактические условия моделирования. Образовательные технологии в педагогическом процессе

1

1

лекции

круглый стол

3.

Педагогические технологии, адаптированные к профессиональному обучению: технологии личностно ориентированного обучения

1

1

лекции

круглый стол

4.

Проектная деятельность

2

защита

проектов




Итого

8





^ Содержание тем


Тема 1. Сущность педагогических технологий.

Цель образования в настоящее время – развитие личности учащегося. Развитие человека связанно с овладением приемами мышления, мыслительными операциями, к которым относятся анализ, синтез, обобщение, сравнения и т. д.

^ Тема 2. Разработка технологии обучения. Дидактические условия моделирования. Образовательные технологии в педагогическом процессе.

Выбор или разработка технологии преподавания конкретного курса осуществляется преподавателем на основе его личных убеждений и составляет его индивидуальный стиль педагогической деятельности. Педагогическая практика основа на творческом подходе, требует от преподавателя моделировать образовательные технологии с целью эффективного решения образовательных задач. Основным звеном образовательного процесса становятся моделирования образовательных технологий, под которым подразумевается подбор средств, методов и форм обучения с целью реализации личностноориентированного обучения и решения образовательных задач.

^ Тема 3. Педагогические технологии, адаптированные к профессиональному обучению: технологии личностно-ориентированного обучения.

Кардинальные изменения целей и качества профессионального образования. Смена традиционной информационной парадигмы на деятельностно-ценностную. Образовательные технологии, нацеленные на формирование компетентности. Сущность, характеристика, структура педагогических технологий. Технология моделирование профессиональной деятельности. Личностно ориентированные технологии представляют собой воплощение гуманистической философии, психологии и педагогики.


Вопросы для зачета


Сущность педагогических технологий.

Характеристика и структура педагогических технологий.

Технология моделирование профессиональной деятельности.

Личностно ориентированные технологии.


Задание для самостоятельной работы слушателей


Осуществление проектной деятельности.


Предлагаемые варианты наименований проектов


Подобрать педагогические технологии для учащихся (группа по выбору), которые имеют достаточно высокий уровень развития.

Подобрать педагогические технологии для учащихся (группа по выбору), которые имеют достаточно низкий уровень развития.

Игровые педагогические технологии.

Технологии модульного обучения.


Контрольные процедуры


Контроль качества подготовки слушателей по модулю – зачет или защита выпускной курсовой работы (проекта).


Список литературы


Беляева А.П. Профессионально-педагогическая технология обучения в профессиональных учебных заведениях / А.П. Беляева, С.Я. Баев, Н.Ф. Золотухина. – СПБ., 2005.

Гузеев В.В. Современные образовательные технологии профессионального образования: интегрированное проектное обучение. Части 1 и 2 / В.В. Гузеев, М.Б. Романовская. – М., 2006.

Железнякова О.М. Проблемное обучение: технологический аспект / О.М. Железнякова. – Ульяновск, 2006.

Краткий словарь по педагогической технологии / под ред. Н.Е. Щурковой. – М., 1997.

Методические рекомендации по внедрению развивающих педагогических технологий в профессиональное образование / под научной ред. П.Н. Михайловой. – Советск, 1999.

Народное образование. – 1998.

Образовательные технологии в профшколе // приложение к журналу «Профессиональное образование». – М., 2006.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. – М. : Логос, 1999.


7-Д

Модуль

«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ

^ ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ОСОБЕННОСТИ

ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ»


Пояснительная записка


Модуль предназначен для повышения квалификации преподавателей спецдисциплин и мастеров производственного обучения УНПО.

^ Цель модуля: сформировать у слушателей представления о психологических закономерностях и особенностях производственного обучения в УНПО.


Учебно-тематический план


№

Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Психологические основы формирования знаний об объекте труда и производственном процессе

2

лекция

2.

Психологические основы развития профессиональных умений и навыков в производственном обучении

2

лекция

3.

Психологические особенности формирования ЗУНов в процессе производственного обучения по профессиям строительного, сельскохозяйственного профиля, сферы обслуживания, машиностроения

(по выбору)

2

лекция

4.

Проектная деятельность

2

защита

проекта




Итого

8





^ Содержание тем


Тема 1. Психологические основы формирования знаний об объекте труда и производственном процессе.

Структура учебно-производственной деятельности. Научение и обучение в производственном обучении. Цели и задачи. Обучение знаниям посредством различных видов деятельности. Знания об объекте и о способах производственной деятельности. Самоконтроль, как регулирование производственной деятельности и поведения. Текущий и проверочный самоконтроль выполнения технопроцесса.

^ Тема 2. Психологические основы развития профессиональных умений и навыков в производственном обучении.

Процесс и методы формирования умений операционных, тактических, стратегических в процессе производственного обучения. Кейсы, как форма решения профессиональных задач в моделируемых производственных ситуациях. Кластеры, как метод оценки ассоциативного мышления учащегося при решении производственных задач.

Теоретические основы становления профессиональных навыков.

Этапы и процесс формирования профессиональных навыков в ходе производственного обучения учащихся.

Матричная система оценивания, как форма итогового контроля уровня профессиональных ЗУН учащихся.

Тема 3. Психологические особенности формирования ЗУН в процессе производственного обучения по профессиям строительного, сельскохозяйственного профиля, сферы обслуживания, машиностроения (по выбору).

Особенности обучения по профессиям в процессе производственного обучения. Особенности формирования ЗУН в процессе производственного обучения по профессиям строительного профиля. Особенности формирования ЗУН в процессе производственного обучения по профессиям с/х профиля. Особенности формирования ЗУН в процессе производственного обучения по профессиям сферы обслуживания

^ Вопросы для зачета


Назовите особенности формирования профессиональных знаний на уроках теоретического обучения/ умений и навыков на уроках производственного обучения.

Сформулируйте определение и перечислите этапы развития профессиональных умений.

Охарактеризуйте процесс формирования опыта выполнения отдельных операций.

Выберите приемлемую для Вашей педагогической практики форму, метод контроля и обоснуйте свой выбор.

Сформулируйте персональные цели профессиональной деятельности применительно к профессиональному обучению учащихся.


^ Задание для самостоятельной работы слушателей


Осуществление проектной деятельности.


Предлагаемые варианты наименований проектов


Формирование ЗУН учащихся на уроках теоретического обучения.

Формирование ЗУН учащихся на уроках производственного обучения


Контрольные процедуры


Контроль качества подготовки слушателей по модулю –
зачет или защита выпускной курсовой работы (проекта).

Список литературы


Беляева А.П. Профессионально-педагогическая технология обучения в профессиональных учебных заведениях / А.П. Беляева, С.Я. Баев, Н.Ф. Золотухина. – СПб., 2005. – 238 с.

Вершинин С.И. Модернизация профессионального образования: проблемы и перспективы / С.И. Вершинин. – М., 2004. – 128 с.

Гузеев В.В. Современные образовательные технологии профессионального образования: интегрированное проектное обучение. Части 1 и 2 / В.В. Гузеев, М.Б. Романовская. – М., 2006. – 244 с.

Зеер Э.Ф. Профориентология. Теория и практика : учебное пособие для студ. Вузов / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Н.О. Садовникова. – М.; Екатеринбург: Академический проект: Деловая книга, 2004. – 188 с.

Мошкова И.Н. Психология производственного обучения / И.Н. Мошкова. – М., 1990. – 126 с.

Труханова А.Т. Основы технологии швейного производства / А.Т. Труханова. – М., 2000. – 138 с.

Хуторской А.В. Современная дидактика : учебник для вузов / А.В. Хуторской. – СПб. : Питер, 2001. – 544 с.: ил. – (Серия «Учебник нового века»).


8-Д

Модуль

«ФОРМИРОВАНИЕ

^ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ

УЧАЩИХСЯ ПОУ К ОВЛАДЕНИЮ ПРОФЕССИЕЙ»


Пояснительная записка


Модуль предназначен для повышения квалификации преподавателей спецдисциплин и мастеров производственного обучения УНПО.

^ Цель модуля: сформировать у слушателей представление о возможностях подготовки учащихся ПОУ к овладению профессией.


Учебно-тематический план


№

Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Возрастные и статусные особенности личности учащихся УНПО

2

лекция

2.

Овладение профессией в процессе производственного обучения как вторая стадия профессионализации личности учащихся УНПО

2

круглый стол

3.

Профессионально-личностная готовность учащихся ПОУ к овладению профессией

2

лекция

4.

Проектная деятельность

2

защита

проекта




Итого

8





^ Содержание тем


Тема 1. Возрастные и статусные особенности личности учащихся УНПО.

Понятие о психологии личности. Структура личности. Познавательный, эмоционально-волевой, ценностно-мотивацион­ный компоненты. Особенности возрастного развития учащегося старшего подросткового возраста. Статус. Учет возрастных новообразований и статусных особенностей личности учащегося ПОУ в деятельности ИПР.

^ Тема 2. Овладение профессией в процессе производственного обучения как вторая стадия профессионализации личности учащихся УНПО.

Стадии профессионализации личности учащихся УНПО. Профессиографический подход. Феномен готовности учащегося к овладению профессией. Актуализация потребности учащегося УНПО в овладении профессией на уроках теоретического и производственного обучения.

^ Тема 3. Профессионально-личностная готовность учащихся ПОУ к овладению профессией.

Компоненты профессионально-личностной готовности учащихся к овладению профессией. Знание потребностей рынка труда региона в рабочих профессиях, персональных возможностей. Эмоциональная децентрация. Ценности-цели и ценности-средства. ПВК. Профессиограмма (строительный, с/х профиль, сфера обслуживания).


^ Вопросы для зачета


Сформулируйте определение и перечислите компоненты личности учащегося ПОУ.

Охарактеризуйте особенности возрастного развития личности старшего подростка и статусных особенностей учащегося УНПО.

Сформулируйте персональное понимание феномена «готовности учащегося ПОУ к овладению профессией».

Охарактеризуйте процесс формирования профессионально-личностной готовности учащихся ПОУ к овладению профессией на уроках теоретического и производственного обучения.

Сформулируйте персональные цели профессиональной деятельности применительно к подготовке учащихся к овладению ими профессией на уроках теоретического / производственного обучения.


^ Задание для самостоятельной работы слушателей


Осуществление проектной деятельности.


Предлагаемые варианты наименований проектов


Подготовка учащихся ПОУ к овладению профессией на уроках теоретического обучения.

Подготовка учащихся ПОУ к овладению профессией на уроках производственного обучения.


Контрольные процедуры


Контроль качества подготовки слушателей по модулю – зачет или защита выпускной курсовой работы (проекта).


Список литературы


Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие для студ. вузов / М.В. Гамезо [и др.]. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 508 с.

Гребенюк О.С. Формирование интереса к учебной и трудовой деятельности у учащихся профтехучилищ / О.С. Гребенюк. – М., 1991. – 156 с.

Громкова М.Т. Психология и педагогика профессионально деятельности / М.Т. Громкова. – М., 2003. – 165 с.

Деркач А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека / А.А. Деркач. – М., 2000. – 210 с.

Каверина Р.Д. Мир профессий / Р.Д. Каверина. – М. : Молодая гвардия, 1986. – 246 с.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко // Народное образование. – 1998. – 256 с.

Эрганова Н.Е. Основы методики профессионального обучения / Н. Эрганова. – М., 2002. – 234 с.



9-Д

Модуль

^ «ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОБУСЛОВЛЕННЫЕ

СТРУКТУРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЛИЧНОСТИ

ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (ИПР)»


Модуль предназначен для повышения квалификации преподавателей спецдисциплин и мастеров производственного обучения УНПО.

^ Цель модуля: сформировать у слушателей представление о профессионально обусловленных структурах деятельности и личности ИПР.


Учебно-тематический план


№

Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Психологические особенности деятельности ИПР

2

лекция

2.

Психологические особенности личности ИПР

2

лекция

3.

Профессиональная и личностная деформация личности педагога профессиональной школы и ее профилактика

2

лекция

4.

Проектная деятельность

2

защита

проектов




Итого

8





^ Содержание тем


Тема 1. Психологические особенности деятельности ИПР.

Общепсихологическая теория деятельности. Психология профессиональной деятельности. Психологическая структура профессиональной деятельности. Целевые и операциональные функции профессиональной деятельности педагога ПОУ. Стили профессиональной деятельности педагога (по Марковой).

^ Тема 2. Психологические особенности личности ИПР.

Психологические особенности личности ИПР. Модели развития личности педагога: структурная, системная, функциональная. ПВК: эмпатия, толерантность, фасилитация. Ценностные ориентации личности.

^ Тема 3. Профессиональная и личностная деформация личности педагога профессиональной школы и их профилактика.

Профессиональные деформации в структуре личности и деятельности педагога профессиональной школы. Механизмы психологической защиты. Типы профессиональной и личностной деформации личности педагога. Профилактика профессиональной и личностной деформации личности ИПР.


^ Вопросы для зачета


Охарактеризуйте структуру и обоснуйте наличие профессионального стиля персональной педагогической деятельности.

Опираясь на целевые и операциональные функции профессиональной деятельности сформулируйте примеры целеосуществления в образовательном процессе.

Охарактеризуйте процесс формирования собственной личности в процессе педагогической деятельности.

Перечислите типы психологической защиты на примерах из образовательной практики.

Сформулируйте конкретные предложения по преодолению имеющихся или возможных профессионально-личностных отклонений.


^ Задание для самостоятельной работы слушателей


Осуществление проектной деятельности.


Предлагаемые варианты наименований проектов


Спроектировать модель «Стиль профильной деятельности».

Спроектировать модель «Ценностные ориентации личности».

Разработать коррекционную программу профилактики деформации личности.


Контрольные процедуры


Контроль качества подготовки слушателей по модулю – зачет или защита выпускной курсовой работы (проекта).


Список литературы


Андрееева Г.М. Личность, конфликт, гармония / Г.М. Андрееева. – М. : Аспект Пресс, 1999. – 189 с.

Ассаджоли Р. Психосинтез: теория и практика / Р. Ассаджоли. – М. : REEL – book,1994. – 234 с.

Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э. Берн. – СПб. – Москва : Университетская книга : АСТ, 1998. – 247 с.

Грановская Р.М. Творчество и преодоление стереотипов / Р.М.Грановская, Ю.С. Крежанская. – СПб. : OMS, 1994. – 127 с.

Душков Б.А. Психология труда, профессиональной, информационной и организационной деятельности / Б.А. Душков, А.В. Королев, Б.А. Смирнов. – М., 2003. – 198 с.

Левитов Н.Д. Психология характера / Н.Д. Левитов. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 1979. – 455 с.

Психология индивидуальных различий ТЕСТЫ / под ред. Ю.Б. Гиппенрейдера, В.Я. Романова. – М. : Изд-во МГУ, 1982 . – 366 с.

Рейнуотер Д. Это в ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом / Д. Рейнуотер. – М. : Универс, 1993. – 198 с.


10-Д

Модуль

«ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

^ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ЕЕ СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ»


Пояснительная записка


Модуль предназначен для повышения квалификации преподавателей спецдисциплин и мастеров производственного обучения УНПО.

^ Цель модуля: познакомить слушателей с возрастающей ролью преподавателей и мастеров производственного обучения, способных строить учебно-воспитательный процесс в профессиональных училищах, лицеях, колледжах на основе компетентностного подхода.


^ Учебно-тематический план


№

Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Понятие о профессионально-педагогиче­ской деятельности. Педагогическая культура педагога профессиональной школы. Понятие о профессионально значимых качествах педагога

2

лекция

2.

Компетентность педагога профессионального обучения. Моделирование профессиональной деятельности

2

лекция

3.

Условия и факторы эффективности профессиональной деятельности

2

лекция

4.

Проектная деятельность


2

защита

проектов




Итого

8





^ Содержание тем


Тема 1. Понятие о профессионально-педагогической деятельности. Педагогическая культура педагога профессиональной школы. Понятие о профессионально значимых качествах педагога.

Педагогическая культура педагога профессиональной школы. Понятие о профессионально значимых качествах педагога.

Профессионально-педагогическая деятельность преподавателя и мастера ПО как процесс реализации системы педагогических функций и решения педагогических задач. Производственная направленность преподавателя профессиональной школы.

Педагогическая культура как сущностная характеристика личности и деятельности педагога профессиональной школы. Ступени профессионального становления педагога и мастера профессионального обучения.

^ Тема 2. Компетентность педагога профессионального обучения. Моделирование профессиональной деятельности.

Компетентность педагога профессионального обучения как единство теоретической и практической готов