Реферат: Кпсихосоматическим расстройствам относят такие соматические заболевания, в происхождении, течении и исходе которых участвуют психосоциальные факторы

-4-

Арт-терапевтические технологии для детей с психосоматическими расстройствами


К психосоматическим расстройствам относят такие соматические заболевания, в происхождении, течении и исходе которых участвуют психосоциальные факторы.

Распространенность этих расстройств в детском возрасте значительна и составляет, по данным различных исследователей, 40-68% от числа обратившихся за помощью к врачам общего профиля.

К психосоматическим расстройствам относятся: нарушения сна, энурез, энкопрез, запор, бронхиальная астма, нейродермит, язвенные заболевания желудочно-кишечного тракта, булимия, ожирение, вегетососудистая дистания и ряд других расстройств, являющихся начальными этапами заболеваний, сильнее проявляющихся в более позднем возрастном периоде.

То, что арт-терапия служит существенным элементом лечения указанных выше заболеваний, - очевидный факт. У детей с психосоматическими расстройствами, как правило, затруднена способность к разрядке эмоционального напряжения. Использование же арт-терапии облегчает отреагирование переживаний и фантазий, способствует изменению поведения и улучшению состояния здоровья через формирование внутренней картины здоровья.

При этом значительный интерес представляет также и видение внутренней картины болезни, то есть динамика собственного восприятия ребенком своего заболевания по мере его лечения, так как ее самоотслеживание обладает мощным терапевтическим воздействием.

Можно попросить ребенка нарисовать свою болезнь и то, как он себе представляет способ избавления от этой болезни. И в соответствии с этим проводить арт-терапию.


^ Примеры арт-терапевтических упражнений для работы с детьми с психосоматическими расстройствами в домашних условиях


«Карта моего тела»

«Закрой глаза, сядь удобнее и обратись к своему телу. Почувствуй ту часть тела, которая тебе нравится. Затем ту часть тела, которая тебе меньше нравится или беспокоит тебя. Представь эти части тела в виде образов (фигур) разного цвета, размера и формы. Изобрази это в виде рисунка».

«Соедини вместе фрагменты, чтобы получился единый образ (сюжет) - карта, вместо множества частей. Используй цвет, форму, чтобы сделать карту своего тела как можно красивее и понятнее. Создавая образ (карту), не забудь любовно, бережно включить все части тела».

Обсудить с ребенком получившийся рисунок – карту. Он уникален. Если в нем изменить что-то – это уже будет другой рисунок. Так приятно осознавать, что каждая часть тела придает нечто оригинальное и прекрасное всему образу.


Это упражнение дает возможность исследовать фрагментарное или негативное восприятие самого себя и начать движение к цельному и более положительному взгляду на самого себя.

«Рисунки тела»

Ребенок ложится на большой лист бумаги, взрослый рисует контур его тела (обводит его).

1 вариант: Ребенок раскрашивает рисунок своего тела (взрослый просит его быть как можно ближе к реальности).

Вопросы для обсуждения:

- Есть ли преувеличенные области тела? Почему?

- Есть ли пропущенные области тела? Почему?

- О чем говорят те или иные цвета?

- Что чувствует ребенок по отношению к своему рисунку? Нравится или нет? Почему?

- Как он себя видит? Почему?

- Как бы он хотел себя видеть? Почему?

2 вариант: Вместо того чтобы раскрашивать контур «близко к реальности», его можно раскрасить «эмоционально» («раскрась области, которые тебе нравятся, не нравятся, напряжены, беспокоят, где живет уверенность, красота, доброта, страх и т.д.).


«Портреты того, что внутри и снаружи»

«Нарисуй два своих портрета: один, изображающий тебя снаружи, другой – изнутри» (можно использовать и комбинировать любые стили и средства изображения).

Вопросы для обсуждения:

- Что видят люди, когда они смотрят на тебя?

- Каким они тебя видят?

- Что ты им показываешь?

- Что ты видишь сам, когда смотришь на свое изображение?

- Как ты себя чувствуешь внутри?

- Это отличается от того, что видят другие люди?