Реферат: Вусловиях становления информационного общества происходят изменения во всех сферах социальной жизни, в том числе, и образовании
Формирование нового ценностного сознания – условие становления
непрерывного образования.
Чибисова Н. Г.
Харьковский гуманитарный университет
«Народная украинская академия»
В условиях становления информационного общества происходят изменения во всех сферах социальной жизни, в том числе, и образовании. Традиционное образование уступает место новому образованию – непрерывному, идея которого раскрывается в образовании для всех и на протяжении всей жизни. Образование в таком контексте становится сферой проектирования людьми своей жизни. Оно формирует представление в социальном пространстве и времени в результате выявления и разрешения противоречий. Эффективность образования будет определяться мерой готовности людей к изменениям, к конструктивным действиям в ходе разрешения противоречий социального развития.
Государства, которые не вкладывают деньги в образование, в научные исследования, посвященные его развитию, в современную систему подготовки кадров, могут оказаться на обочине экономического прогресса. В современном обществе складывается понимание того, что образование – это социальное благо, от уровня которого зависит и благосостояние народа. Такой подход к образованию выдвигает перед государством и непосредственно институтом образования задачи, направленные на формирование у всех членов общества нового ценностного сознания, которое бы отвечало потребностям нового общества.
Украинское государство в центр образовательных проблем поставило человека. Так, в современной Государственной доктрине развития образования указано, что целью государственной политики по отношению к образованию выступает создание условий для развития личности и творческой самореализации каждого гражданина Украины, воспитание поколения людей, способных эффективно работать и учиться на протяжении всей жизни, оберегать и преумножать ценности национальной культуры и гражданского общества, развивать и укреплять суверенное [1, с. 346].
Впервые в истории украинского государства объединились интересы государства и личности в отношении решения образовательных задач. Образование призвано включить человека в мир современных ценностей, создать условия для реализации его личностного потенциала, его саморазвития. Но сегодня недостаточно создать условия для обучения всем желающим на протяжении всей жизни, необходимо изменить отношение к непрерывному образованию со стороны общества и прежде всего – со стороны каждого отдельного индивида, в том числе, и среди тех, кто учится. Речь идет о том, чтобы сделать обучение одной из главных ценностей человека. И, безусловно, что эта ценность призвана поддерживаться и культивироваться государством, общественностью, академическим сообществом.
В числе первых в Украине новую модель непрерывного образования начали реализовывать в Харькове в Народной украинской академии (НУА). В мае 1991 года был создан образовательный комплекс, который включал в себя: Детскую школу раннего развития (ДШРР), общеобразовательную специализированную экономико-правовую школу (СЭПШ) и гуманитарный университет (ХГУ) с аспирантурой и докторантурой и институтом дополнительного образования.
Создание единого образовательного комплекса по отработке модели непрерывного образования обусловило и поиск фундаментальных подходов, которые бы позволили учебному заведению осуществлять на практике свою миссию, кратко сформулированную в девизе: «Образование. Интеллигентность. Культура» Была разработана концепция развития комплекса до 2010 г., а также концепция воспитательной работы, которая явилась результатом совместных усилий ХГУ «НУА» и НТУ «ХПИ» и была принята Светом ректоров харьковского вузовского региона еще в 1999 году. В 2004 году в основу воспитательной деятельности НУА была положена новая концепция воспитательной работы в условиях функционирования системы непрерывного образования, целью которой стала подготовка профессионально и культурно развитой личности, обладающей мировоззренческим потенциалом, способностями к профессиональному, интеллектуальному и социальному творчеству, владеющей устойчивыми умениями и навыками выполнения профессиональных обязанностей, сознающей необходимость обучения и самосовершенствования на протяжении всей жизни [2, с.251]. Концепцией были заложены основные принципы, формы и методы воспитательной работы в академии. Кроме того, разработка теоретических основ Концепции потребовало создание соответствующей культурно-образовательной среды, позволяющей реализовать на практике поставленные цели.
К воспитанию в НУА начали подходить как к процессу управления развитием личности через создание культурно-образовательной среды, наполненной разнообразными формами, методами, позволяющими развивать способности и талант каждого индивида.
Воспитательная работа в академии осуществляется на всех образовательных ступенях (ДШРР-СЭПШ-ХГУ - по вертикали) и охватывает учебный и вне учебный процесс (по горизонтали); она пронизывает все сферы жизнедеятельности образовательного комплекса.
В основу воспитательной работы положена система ценностей, которая представляет собой гармоническое единство общечеловеческих и национальных ценностей. К основным ценностям относятся: ценности жизни (здоровье, здоровый образ жизни, экологические ценности), свободы (ценности, способствующие демократическому развитию личности – гражданственность, патриотизм, толерантность, терпимость и др.), культуры (среди которых – семья, дружба, любовь, преклонение перед Учителем, чувство ответственности и др.) [3, 50-59]. Данные ценности стали основой для развития культурно-образовательной среды НУА, которая понимается как система и является действенным фактором формирования личности учащегося.
В воспитательном процессе субъект-объектное отношение было вытеснено субъект-субъектным взаимодействием, в котором за каждым участником учебно-воспитательного процесса признавалось право и способность на собственное решение. Это способствовало развитию у учащихся активности, проявления инициативы, творчества; другой стала и роль учителя, куратора, наставника, помощника учащегося.
Кафедры в НУА – интегрированные, они объединяют и преподавателей вуза и учителей школы. Поэтому функциональные обязанности классного руководителя, куратора, тьютора могут выполнять члены одного коллектива. Работа в рамках кафедры позволяет классным руководителям и тьюторам более тесно взаимодействовать между собой, обмениваться опытом, разрабатывать общие проекты, программы, проводить единые конкурсы и фестивали. А это, безусловно, будет содействовать повышению эффективности воспитательного процесса.
Другой особенностью воспитательной работы в НУА стал индивидуальный подход, который осуществляется с учетом половозрастных и личностных особенностей каждого участника образовательного процесса. Развивая индивидуальные особенности каждой личности (а для этого в НУА есть все возможности: работают научные кружки, клубы «по интересам», спортивные секции, коллективы художественной самодеятельности, молодежные общественные организации и др.), в академии подкрепляется вовлечением каждого учащегося в коллективную деятельность. В академии полагают, что организация коллективного сотрудничества выступает одной из важнейших условий воспитания человека. В этой связи, в НУА активно развивается вожатское и волонтерское движение: старшие школьники шефствуют над младшими, студенты младших курсов – над старшеклассниками, а студенты-магистры помогают в работе тьюторам.
Наличие образовательного комплекса позволяет выстраивать воспитательную работу как по горизонтали, опираясь на принцип преемственности, так и по вертикали, акцентируя внимание на индивидуальных, возрастных особенностях молодых людей. Данный подход способствует формированию личности ребенка, молодого человека в разновозрастном коллективе, что также может быть отнесено к числу преимуществ воспитательного воздействия в условиях существования модели непрерывного воспитания.
Значительная роль в становлении ценностного сознания принадлежит общественным организациям. В НУА работают такие общественные организации, как: профсоюз преподавателей и сотрудников, Ассоциация выпускников, Совет молодых ученых и аспирантов, Совет музея истории академии, Совет при часовне святой Татианы, Художественный совет, Библиотечный совет, Совет при Центре русской культуры, а также молодежные общественные организации – профсоюз студентов, студенческий союз, ученическая организация «Исток», клубы «по интересам» - Бизнес-клуб, Политклуб, Евроклуб, Английский клуб, клуб «Комильфо» (ителлектуальный клуб), Туристический клуб, Спортивный клуб, Литератрный клуб («ЛиК»). Образовательный комплекс создает условия для становления и развития активности, проявления инициативы, формирования навыков самоуправления каждого члена коллектива.
Общественные организации тесно между собой взаимодействуют. Так, развиваются контакты между лидерами школы и вуза, что способствует разработке совместных проектов, акций, экскурсий, конкурсов, спортивных соревнований. Это позволяет развивать навыки самоуправления постепенно, от простого к сложному, но при этом видеть всю систему, воспринимать ее целостно и осознанно.
Организация воспитательной работы в условиях существования модели непрерывного образования позволяет быстрее, чем в традиционной образовательной системе выявить недостатки, просчеты в воспитательной деятельности и фиксировать эффективные формы и методы воспитательной работы, что, в свою очередь, будет содействовать внесению своевременных изменений и корректив в воспитательный процесс. Поэтому создание современной мобильной и гибкой системы непрерывного образования – одна из первоочередных задач современного общества и государства. А формирование нового ценностного сознания - потребность не только индивидуальная, но и общественная.
Источники:
Журавский В.С. Вища освіта як фактор державотворення і культури в Україні / В.С. Журавський.– К..: Вид-во «Ін Юре», 2003.–416с.
Концепция воспитательной работы в условиях функционирвания стстемы непрерывного образования //Метаморфозы воспитания /Нар. укр. акад.: Под общ. Ред. В.И. Астаховой.– Х.: Изд-во НУА, 2004.– 276 с.
Чибисова Н.Г. Изменение ценностных ориентаций образования в современных условиях //Образование, общество, культура: Монография/Нар. Укр. Акад.; Под общ. Ред В.Ф. Сухиной.– Х.: Изхд-во НУА, 2006.- 252 с.
еще рефераты
Еще работы по разное
Реферат по разное
К. Г. Юнг об отношении аналитической психологии к поэтико-художественному творчеству
17 Сентября 2013
Реферат по разное
“Агроценоз як екосистема.”
17 Сентября 2013
Реферат по разное
Учащиеся 11 «А» класса моу романовской сош атас! Компьютеры идут на нас!
17 Сентября 2013
Реферат по разное
Зерна и плевела А. А. Аливердев (aliverdi@frascati enea it) Действие первое. Пролог
17 Сентября 2013