Реферат: Лидерство в еврейской общине

Лидерство в еврейской общине
С 7 по 10 февраля 2002 года прошла вторая региональная молодежная конференция «Лидерство в еврейской общине». Материалы конференции представлены в данной публикации.
Оглавление
Модели групп

Условия образования группы

Взаимодействие в группе

Личность и группа: проблема лидерства и руководства

Мадрих — носитель еврейской идеологии

Динамика развития группы

Место мадриха по отношению к группе

Межличностные отношения в группах

Предупреждение конфликта в группе

Эффективная подача информации. Компьютерный класс

Динамика лидерства на различных возрастных этапах

Самоидентификация и тип организации. Тренинг

Адаптация игр к еврейской тематике
^ Модели групп Д. Рейфман, Одесса
Группа — это некоторая совокупность людей, рассматриваемых с точки зрения социальной, производственной, экономической, бытовой, профессиональной, возрастной и т.п. общности.

Группы бывают: большими и малыми, условными и реальными. Реальные группы делят на малые и большие, официальные и не официальные, устойчивые и ситуативные, организованные и стихийные, контактные и неконтактные.

Группы состоят из людей, общества — из групп. Индивиды, группы и общества — это три современные реальности, они взаимосвязаны. Все группы более или менее специализированы. Их специализация зависит от потребности людей. Так, семья в промышленном городе имеет одновременно генетическую и воспитательную функции. Другие группы выполняют другие функции. Индивиды участвуют в во многих группах. Некоторые группы предполагают физическое присутствие ее членов. Одновременно можно участвовать в нескольких группах: члены команды по футболу, учебные заведения. Существуют постоянные, временные, случайные или спорадические группы. Некоторые группы созданы для длительного существования и стремятся к этому: школы, деревня, предприятия, заинтересованные в продолжении своего дела. Это группы, которые не хотят исчезнуть. Другие группы обречены на недлительное существование (туристы). Некоторые группы являются свободными, другие имеют обязательный характер. Так, появившись на свет, мы не выбирали семью, этническую группу или нацию. Есть группы, куда вступают по желанию: спортивный клуб, культурные общества или социальное объединение. Формальные группы характеризуются организованной структурой. Социальные отношения здесь носят безличный характер (различные партии).

В неформальной группе существуют личные, социальные отношения, которые осуществляются в ролях, определяемых внутренней средой, симпатиями (это друзья, приятели, «клуб по интересам»). Первичная или ограниченная группа является основой для человека это — семья. В ней происходит процесс культуризации. Вторичные группы — большие по размеру и отношения в них формализованы. Пример: баскетбольный клуб, в который входят несколько команд, — это вторичная группа. А одна команда — первичная группа.

Значимо разделение групп на условные и реальные, наибольшее значение имеют реальные естественные группы. В свою очередь эти естественные группы подразделяются на так называемые «большие» и «малые» группы. В данный момент нас интересуют малые группы, остановимся на них.

Под малой группой понимается немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является основой для возникновения эмоциональных отношений, групповых норм и групповых процессов.

Целесообразность исследования групп очевидна, т.к. они являются удобной моделью изучения процессов внушаемости, конформности, срабатываемости, общения и т.д. за определенный промежуток времени.

Также малые группы могут быть подразделены на две разновидности: формирующиеся группы, уже заданные внешними социальными требованиями, но еще не сплоченные совместной деятельностью в полном смысле этого слова, и коллективы, т.е. группы более высокого уровня развития, связанные со специфическими видами социальной деятельности. Группы первой разновидности можно обозначить как «становящиеся».

Состав группы может быть, в свою очередь, описан по совершенно различным показателям, в зависимости от того, значимы ли в каждом конкретном случае, например, возрастные профессиональные или социальные характеристики членов группы. Очевидно, не может быть дан единый рецепт описания состава группы, особенно в связи с многообразием реальных групп.

Иногда состав микрогруппы и, соответственно, структура отношений в ней носят более сложный характер. Например, в старших классах школы нередко можно встретить объединения детей, включающие по 4-5 человек, объединенных близкими дружескими связями. Однако в большинстве реальных групп на практике такие объединения школьников встречаются крайне редко. Поэтому можно считать, что группы-диады и группы-триады представляют собой наиболее типичные микрогруппы, из которых состоит любая малая группа. Их внимательное изучение может дать очень много полезной информации для понимания более сложной системы взаимоотношений, имеющихся в малой группе или коллективе.

Разнообразна структура больших групп, в которые входят малые:

1. социальные классы;
2. различные этнические группы;
3. профессиональные группы;
4. возрастные группы (в качестве группы могут быть рассмотрены, например, молодежь, женщины, пожилые люди и др.).

Мы сразу «задаем» некоторый набор параметров для характеристики состава группы, в зависимости от типа деятельности, с которыми данная группа связана. То же можно сказать и относительно структуры группы. Существует несколько достаточно формальных признаков структуры группы: структура предпочтений, структура коммуникаций, структура власти. «Соединение» процессов, протекающих в группе, и других характеристик группы до сих пор не вполне решенная для социальной психологии проблема.

Рассмотрим некоторые общие качества группы:

1. Интегративность — мера единства, слитности, общности членов группы друг с другом, (отсутствие интегративности — разобщенность, дезинтеграция).

2. Микроклимат определяет самочувствие каждой личности в группе, ее удовлетворенность группой, комфортность нахождения в ней.

3. Референтность — степень принятия членами группы групповых эталонов.

4. Лидерство — степень ведущего влияния тех или иных членов группы на группу в целом в направлении осуществления групповых задач.

5. Интрагрупповая активность — мера активизации групповой составляющей ее личностей.

6. ^ Интергрупповая активность — степень влияния данной группы на другие группы.

Кроме этих качеств рассматриваются еще и такие:

— направленность группы — социальная ценность принятых ею целей, мотивов деятельности, ценностных ориентаций и групповых норм;

— организованность — реальная способность группы к самоуправлению;

— эмоциональность — межличностные связи эмоционального характера, преобладающий эмоциональный настрой группы;

— интеллектуальная коммуникативность — характер межличностного восприятия и установления взаимопонимания, нахождения общего языка;

— волевая коммуникативность — способность группы противостоять трудностям и препятствиям, ее надежность в экстремальных ситуациях.

Развитие коллектива проходит через ряд этапов: номинальная группа, группа-ассоциация, группа-кооперация.

От кооперации до коллектива группа проходит уровень автономизации, для которого характерно довольно высокое внутреннее единство по всем общим качествам, кроме интергрупповой активности. Именно на этом уровне члены группы идентифицируют себя с ней (моя группа). Однако группа-автономия может уйти в сторону от коллектива. Возможно развитие группы в отрицательном направлении, когда развитие группы приводит ее к положению замкнутой извне группы, но отличающейся внутригрупповой антипатией, межличностным эгоцентризмом и эгоизмом, агрессивностью.

Социальная коллективность заключается в том, что, объединяя людей общими социальными и производственными интересами, она ставит высшей своей целью создание условий для раскрытия индивидуальности каждого члена общества и отвечает за реализацию полноценного развития личности. В результате развития своих членов развивается и сам коллектив: чем ярче и богаче индивидуальность, выше уровень развития каждого члена коллектива, тем более дееспособным является и коллектив в целом. Суть социального коллективизма не сводится к совместной деятельности для достижения общей цели. И даже не сводится к умению жить сообща, вместе решая все вопросы. Любое взаимодействие людей, даже при минимальном их количестве, начинается с распределения функций. Без этого невозможно существование группы как единого целого.

Группа может быть понята через личность, так как человеческая личность является главным материалом для ее создания. При классификации групп определяют степень их развития, учитывая характер межличностных отношений, формирующихся в зависимости от ценностно-ориентационного единства группы (оптимальное совпадение целей, связывающих личность, группу, общество).

Иерархия реальных контактных групп может быть представлена следующим образом:

— ^ Диффузная группа — в ней взаимоотношения опосредуются не содержанием групповой деятельности, а только симпатиями и антипатиями.

— Ассоциация — группа, в которой взаимоотношения опосредуются только личностно значимыми целями.

— Корпорация — взаимоотношения опосредуются личностно значимым, но асоциальным по своим установкам содержанием групповой деятельности.

— Коллектив — взаимодействия опосредуются личностно значимым и общественно ценным содержанием групповой деятельности (бригада, экипаж, расчет).

В коллективе оптимально могут сочетаться личные, коллективные и общественные цели и ценности.

До сих пор мы исходили из того, что группа в целом ставит своей задачей достижение максимального сближения во взглядах и выборах, стремясь выработать общую позицию. Однако нам известно, что это предположение верно лишь от части. В действительности, при множестве разных обстоятельств и, особенно, если требуется изменение, происходит обратное: преобладает напряжение и расхождение во мнениях. Значительное число социальных установок человека имеет отношение к одной или нескольким социальным группам или связано с ними. Характер этой связи не является простым, ясным. С одной стороны — установки человека связаны с социальными установками, обычно проявляющимися в группах, к которым он принадлежит. С другой стороны — изменение влияния престижа, лидерства мнений, отвержение членских групп теми, кто занимает в них низкий статус, а также влияние внешних групп на уровень притязаний показывает, что социальные установки часто бывают связаны с нечленскими группами.

Замечена закономерность: чем ближе по уровню своего развития группа находится к коллективу, тем более благоприятные условия она создает для проявления лучших сторон личности и торможения того, что в ней есть худшего. И напротив, чем дальше группа по уровню своего развития отстоит от коллектива, (а ближе к корпорации), тем больше возможности она представляет для проявления в системе взаимоотношений худших сторон личности с одновременным торможением лучших устремлений.

Исследователи, разрабатывающие критерии отбора и комплектования малых групп, считают, что нельзя на основании только индивидуальных характеристик участников совместной деятельности прогнозировать успешность их групповой работы. «Общество не состоит из индивидов, а выражает сумму тех связей и отклонений, в которых эти индивиды находятся друг к другу» Различие между индивидами является основным двигателем развития их взаимодействий и их самих как личностей. Противоположности (но не крайности) порождают развитие системы, в данном случае — группы людей. Даже молчаливое присутствие группы людей изменяет психическую деятельность человека, заставляя вести себя иначе.

Таким образом, в регуляции эффективности коллективистской деятельности участвуют самые разные системы факторов:

— внегрупповые (физические и социальные)
— внутригрупповые (нормы, межличностные отношения)
— внеличностные (однородность-разнородность по индивидуально-психологическим параметрам)
— внутриличностные (индивидуально-психологические особенности членов группы, их состояние, исходные мнения, оценки)

Фактором, связывающим все перечисленные системы, пронизывающим их, является фактор общественной значимости совместной деятельности группы. Он является стержневым, оптимально сочетающим личностно значимые и общественно ценные ориентации группы.
^ Условия образования группы О. Проценко, Ю. Мирошниченко, Севастополь
Группообразование — это процесс превращения случайной общности людей в трудоспособную, чаще всего малую, группу.

На этапе создания такой группы требуется соблюдение определенных условий:

1. Наличие общей территории, на которой люди могут собраться вместе, познакомиться и обсудить стоящие перед ними задачи. Для этого обычно требуется специальное помещение, где возможно выполнение совместной работы.

2. Непосредственный контакт людей, необходимый для знакомства, общение между собой, установления официальных и неофициальных взаимоотношений.

3. Время взаимодействия. Установление прочных контактов и связей не происходит мгновенно. Необходимо определенное время, в ходе которого разворачивается динамика группового взаимодействия.

Целеполагание группы является основным условием формирования группы как единого целого. В зависимости от цели формируются задачи группы.

Работоспособность членов группы в решении задач определяют следующие факторы:

a) характеристики задачи;
b) соответствие новой задачи предыдущим целям (если таковые существовали) группы;
c) функциональная взаимосвязанность членов группы;
d) особенности взаимоотношений в группе;
e) количество членов группы.

Количество членов группы является важным фактором, оказывающим влияние на групповое поведение. В социальной психологии установлено, что эффективность группы и динамика протекания групповых процессов зависит от ее численности. Группа может оказаться либо слишком маленькой, либо слишком большой для того, чтобы работать с оптимальной эффективностью: минимальная численность группы — 2-3 человека, максимальная — от 25 до 40 человек.

Наблюдается следующая закономерность развития процессов в группе в зависимости от ее численности:

a) группы 7(-2,+2):
— конформизм или конфликтность;
— принятие группового решения;

b) группы 14(-2,+2):
— целостность или раздробленность на группировки;

c) группы 21(-2,+2):
— предел функционирования группы как единого целого;
— возможно деление на 2-3 подгруппы, между которыми возникает сопоставление мнений и позиций по широкому кругу вопросов;
— возможности для взаимозамены.

Рост численности группы порождает организационные и координационные проблемы.

Для того, чтобы каждый член группы воспринимал внешнюю задачу как внутреннюю личностную цель, процесс целеполагания должен пройти несколько этапов.

Первый — поставленная вышестоящей инстанцией задача становится известной каждому члену и принимается им как официальная цель организации.

Второй — в процессе общения членов группы происходит уточнение и согласование смыслового понимания официальной цели группы.

Третий — согласованная между членами группы цель становится принятой внутренней целью самой группы и осознается каждым как его личностная цель.
^ Совместная деятельность
Достижение общих групповых целей возможно только в процессе совместной деятельности членов группы.

Для успешной работы группы необходимо изучение свойств и качеств участников, их подбор, подготовка, обучение.

После этого можно создавать структуру группы, т.е. упорядоченную систему взаимодействий и взаимоотношений участников совместной деятельности.

Элементом структуры группы является статус отдельного члена группы в отношении остальных. Статус человека в группе определяется его положением в системе групповых взаимоотношений и взаимоположений. Соответственно структура группы характеризуется расположением статусов в ней. В зависимости от типа статуса определяется и тип структуры. В социальной психологии выделяются два типа статуса: формальный (официальный) и неформальный (неофициальный). Соответственно, структуры группы классифицируются на формальную и неформальную.

Лидер — член группы, который имеет наиболее высокий положительный статус, т.е. пользуется авторитетом у остальных и имеет на них влияние, определяет алгоритм решения стоящих перед группой задач.

Принятые — члены группы, имеющие средний положительный статус и, как правило, поддерживающие лидера в его усилиях решить групповую задачу.

Изолированные — члены группы, имеющие нулевой статус и самоустранившиеся от участия в групповом взаимодействии.

Отвергнутые — члены группы, имеющие отрицательный статус, сознательно или бессознательно отстраненные от участия в решении групповых проблем.

Наблюдая процесс взаимодействия в группах, наблюдая за вербальными и невербальными коммуникациями, выделяют два типа поведения, необходимые для успешного существования группы: поведение, направленное на решение задачи, и поведение члена группы, оказывающего поддержку другим членам группы.

Люди, придерживающиеся типа поведения, ориентированного на решение групповых задач, могут выполнять в группе следующие роли:

1. инициатор предлагает новые идеи и подходы к проблемам и целям группы, прелагает способы преодоления трудностей при решении задач;

2. разработчик прорабатывает идеи и предложения, выдвинутые другими членами группы;

3. координатор комбинирует идеи и предложения и пытается координировать деятельность других членов группы;

4. контролер направляет группу к ее целям, подводит итог того, что в ней уже произошло, выявляет отклонения от намеченного курса;

5. оценщик критически оценивает работу и предложения других, сравнивая их с существующими стандартами выполнения поставленной задачи;

6. погонщик стимулирует группу и подталкивает ее членов к действиям, к новым решениям и к тому, чтобы сделать больше.

Люди, придерживающиеся типа поведения, ориентированного на поддержку других, могут выполнять следующие роли:

1. вдохновитель поддерживает начинания других, выражает понимание чужих идей и мнений;

2. гармонизатор служит посредником в ситуациях, когда между членами группы возникают разногласия, таким образом сохраняя в группе гармонию;

3. примиритель поступается своим мнением, чтобы привести в соответствие мнения других, таким образом поддерживая в группе гармонию;

4. диспетчер создает возможность для общения, побуждая к нему других членов группы и помогая им, регулирует процессы общения;

5. нормировщик формулирует или применяет стандарты для оценки происходящих в группе процессов;

6. ведомый пассивно следует за группой, выступает как зритель и слушатель в групповых дискуссиях и принятии решений.

Правильная структура группы создает условия для успешного решения поставленных задач.
^ Взаимодействие в группе О. Ильина, С. Емец, Севастополь
Группа — это совокупность людей, которые определенным образом взаимодействуют друг с другом, осознают свою принадлежность к данной группе и воспринимаются как ее члены с точки зрения людей, не входящих в данную группу. Одной из общих форм социального взаимодействия выступает социальная группа, в которой поведение и социальный статус каждого члена в ощутимой степени обусловлены деятельностью и существованием других членов.

Совокупность индивидов, находящихся в психическом взаимодействии, составляет социальную группу, и это взаимодействие сводится к обмену различными представлениями, чувствами, хотениями, психическими переживаниями.

Взаимозависимость сторон в процессе взаимодействия может быть равной или одна из сторон может сильнее влиять на другую — можно выделить одно- и двустороннюю интеракцию. Интеракция может охватывать как все сферы человеческой жизнедеятельности (тотальная интеракция), так и только какую-то одну специфическую форму или «сектор» деятельности.

Понятие «экстенсивность интеракции» — соотношение активности и психологического опыта человека, вовлеченного во взаимодействие, с общей суммой деятельности и психологического опыта, составляющих весь жизненный процесс человека.

Интенсивность взаимодействия характеризует степень зависимости жизнедеятельности от взаимоотношений.

Началом любой интеракции является возникновение влияния одной стороны на поведение и психологию другой. Интеракция продолжается до тех пор, пока это влияние существует, при этом не важно — встречаются индивиды или нет.

Направление взаимоотношений может быть солидарным, антагонистическим или смешанным. При солидарной интеракции стремления и усилия сторон совпадают. Если желания и усилия сторон находятся в конфликте, то это — антагонистическая форма интеракции, если они совпадают только отчасти — это смешанный тип направления взаимодействия.

Можно выделить организованные и неорганизованные взаимодействия. Интеракция организована, если отношения сторон, их действия сложились в определенную структуру прав, обязанностей, функций и опираются на некую систему ценностей. Неорганизованные интеракции — когда отношения и ценности находятся в аморфном состоянии, поэтому права, обязанности, функции, социальные позиции не определены.

Типы социального взаимодействия:

а) организованно-антагонистическая система интеракции (основанная на принуждении);
б) организованно-солидарная система интеракции (основанная на добровольном членстве);
в) организованно-смешанная, солидарно-антагонистическая система;
г) неорганизованно-антагонистическая;
д) неорганизованно солидарная;
е) неорганизованно-смешанный тип интеракции.

В длительно существующих организованных группах выделяют три типа взаимоотношений:

а) семейный тип;
б) договорный тип;
в) принудительный тип.

Часто наблюдаются смешанные типы социальных взаимоотношений.

Социальные взаимодействия выступают как социокультурные: одновременно протекают три процесса — взаимодействие норм, ценностей, стандартов, содержащихся в сознании человека и группы; взаимодействие конкретных людей и групп; взаимодействие материальных ценностей общественной жизни.

В зависимости от объединяющих ценностей можно выделить:

а) «односторонние» группы, построенные на одном ряде основных ценностей;
б) «многосторонние» группы, построенные вокруг комбинации нескольких рядов ценностей.

Взаимодействия в группе определяется следующими факторами:

1. Наличие постоянной цели:
— ближние перспективы;
— вторичные цели;
— дальние перспективы.
2. Наличие организующего начала.
3. Разделение и дифференциация персональных ролей.
4. Наличие эмоциональных отношений между членами группы.
5. Выработка специфической групповой культуры.

Психологические характеристики групп: групповые интересы, групповые потребности, групповые мнения, групповые ценности, нормы, цели.

Общие закономерности, присущие группе:

1. структурирование;
2. развитие;
3. флуктуация, изменение места человека в группе, может происходить неоднократно.

По психологическим характеристикам:

1. группы членства;
2. референтные группы (эталонные).

Классификация групп:

1. система закрытого типа;
2. иерархия (чем выше место, тем выше права и влияния);
3. информация идет по вертикали, снизу вверх и сверху вниз;
4. каждый человек знает свое место;
5. в группе ценятся традиции;
6. руководитель группы заботится о группе.

Руководитель коллектива:

1. координатор, пользующийся уважением и умеющий работать с людьми;
2. генератор идей;
3. энтузиаст;
4. контролер-аналитик;
5. искатель выгоды;
6. исполнитель;
7. работяга;
8. шлифовщик.

В группах протекают динамические процессы:

1. давление на членов группы, способствующее их конформизму и внушаемости;
2. формирование социальных ролей, распределение групповых ролей;
3. изменение активности членов: возможны
— феномены фацилитации — усиления энергии человека в присутствии других людей;
феномены ингибиции — затормаживания поведения и деятельности под влиянием других людей, ухудшения самочувствия и результатов деятельности человека в ситуации, когда за ним наблюдают другие люди;
4. феномен «групповая нормализация» — формирование усредненного группового стандарта — нормы;
5. феномен «групповой поляризации», «экстремизация»;
6. феномен подчинения авторитету в сочетании с феноменом «атрибуции ответственности».

Коллективная работа:

a) соревнование;
b) «социальная леность»;
c) тип людей «зайцев»;
d) деиндивидуализация;
e) групповая активность.

Концепция развития коллектива.

Группа, состоящая из трех слоев:

1. реализация непосредственных контактов между людьми — на эмоциональной приемлемости или неприемлемости;
2. эти отношения опосредуются характером совместной деятельности;
3. ядро группы — развитие отношений в группе.

Центральное звено групповой структуры образует сама предметная деятельность группы.
Второй слой — фиксация отношения каждого члена группы к групповой деятельности.
Третий слой — межличностные отношения, опосредованные деятельностью.
Четвертый — межличностные отношения, построенные на непосредственных эмоциональных контактах.

Сплоченность коллектива зависит от стадии его развития.

Первая — притирка.
Вторая — «конфликтная».
Третья — стадия экспериментирования.
Четвертая — опыт успешного решения проблем.
Пятая — формирование прочных связей.

Формирование коллектива происходит в несколько этапов:

1. Организационный.
2. Этап формирования.
3. Этап высокого уровня сплоченности коллектива (группы).

Сплоченность — критерий психологического климата, доброжелательного фона взаимоотношений, эмоционального сопереживания, сочувствия друг к другу.
^ Личность и группа: проблема лидерства и руководства М. Резникова, С. Этенко, Севастополь
Лидерство — это способность оказывать влияние, как на отдельную личность, так и на группу, направляя усилия всех на достижение цели.

Лидерство — естественный социально-психологический процесс в группе, построенный на влиянии личного авторитета человека на поведение группы. Влияние можно оказывать через идеи, устное и письменное слово, через внушение, убеждение, эмоциональное заражение, принуждение, личный авторитет и пример.

Группа, решающая значимую проблему, всегда выдвигает для ее решения лидера. Без лидера ни одна группа существовать не может. Понятие «лидер» приобретает значение лишь вместе с понятием «цель».

^ Роль лидера — в умении повести людей за собой, обеспечить существование таких связей между людьми в системе, которые способствовали бы решению конкретных задач в рамках единой цели. Лидер — это элемент упорядочивания системы людей.

С точки зрения масштабности решаемых задач выделяют:

1. бытовой тип лидерства (в школьных, студенческих группах, досуговых объединениях, в семье);
2. социальный тип лидерства (на производстве, в различных обществах: творческих и т.д.);
3. политический тип лидерства (государственные, общественные лидеры).

Черты лидера определяются совокупностью следующих физических и личностных качеств.

Личностные качества:

a) интеллигентность в вербальном и символическом плане;
b) инициативность, т.е. способность направлять активность в определенном направлении;
c) уверенность в себе (благоприятная самооценка);
d) привязанность к сотрудникам;
e) решительность, мужественность (у мужчин) и женственность (у женщин);
f) зрелость;
g) мотивационные способности.

Можно выделить следующие типы лидеров, опираясь на ряд категорий:

a) обаятельный — авторитетный;
b) лидер «с воображением» (творческой фантазией),
c) «душевный» — лидер-контролер,
d) манипулятор.

От лидера зависит умелый анализ реальной действительности: формирование линии поведения, программа действий, принятие решения. После этого начинается мобилизация сил и средств. Лидер добивается поддержки всей группы или ее подавляющей части для организации исполнения принятых решений, что предусматривает:

1. подбор и расстановку исполнителей;
2. доведение до них решений;
3. уточнение и адаптацию решений применительно к месту исполнения;
4. создание внешних и внутренних условий исполнения;
5. координацию деятельности исполнителей;
6. подведение итогов и анализ результатов.

В зависимости от преобладающих функций выделяют следующие виды лидеров:

1. Лидер-организатор.
2. Лидер-творец.
3. Лидер-борец.
4. Лидер-дипломат.
5. Лидер-утешитель.

Совокупное лидерство в группе складывается из следующих компонентов: «эмоционального» (сердце группы), «делового» (руки группы), «информационного» (мозг группы). Наилучшим будет лидер, сочетающий все три компонента, но такой универсальный лидер встречается редко.

Психоаналитики выделяют десять типов лидерства:

1. «Соверен», или «патриархальный повелитель».
2. «Вожак».
3. «Тиран».
4. «Организатор».
5. «Соблазнитель».
6. «Герой».
7. «Дурной пример».
8. «Кумир».
9. «Изгой».
10. «Козел отпущения».

Отличие лидера от руководителя: неформальный лидер выдвигается «снизу», а руководитель назначается официально, извне, и ему требуются официальные полномочия для управления людьми.

Менеджер — профессионально подготовленный руководитель.
Руководитель — «ведущий за руку».

Соотношение руководителя и менеджера.

Руководитель выполняет основные управленческие функции (планирование, организация, мотивация, контроль деятельности и т.д.)

Руководство — это управление процессом:

1. согласование различных видов деятельности группы;
2. оценка динамики процесса внутри группы и управление ею.

Сфера руководства включает три блока:

1. организация процесса, распределение обязанностей, создание информационных структур;
2. работа с отдельными людьми и группами;
3. использование власти и принятие решений.

Классификацию официальных полномочий руководителя можно найти в работах американского ученого Фрейда Рейвена, а классификацию некомпетентного руководителя — у Диксона.

Особенности администраторских и лидерских качеств руководителя определяют его стиль работы:

1. Авторитарный.
2. Авральный.
3. Деловой.
4. Демократический.
5. Либеральный.
6. Компромиссный.

В зависимости от качеств руководителя выделяют следующие стили управления:

1. Авторитарный (или директивный, или диктаторский) — позитивы и негативы.
2. Демократический (или коллективный).
3. Либерально-анархический (попустительский или нейтральный).
4. Непоследовательный (алогичный).
5. Ситуативный.

Эффективным стилем управления является партисипативный (соучаствующий) стиль.

В зависимости от особенностей поведения руководителя в конфликтных ситуациях можно выделить пять типов:

1. доминирование;
2. уступчивость;
3. компромисс;
4. сотрудничество;
5. избегание конфликтов.

Выделяют три формы авторитета руководителя:

1. формальный авторитет;
2. моральный (нравственные качества руководителя);
3. функциональный (компетентность, деловые качества, отношение к своей профессиональной деятельности).
^ Мадрих — носитель еврейской идеологии Д. Меламуд, Одесса
Мадрих потому и мадрих, а не вожатый, что имеет какое-то отношение к еврейству. Зачем существуют еврейские организации? Почему мы собираем только евреев, а не всех подряд? Зачем нужно отделять евреев от всего прогрессивного человечества? Зачем учить евреев еврейской традиции?

Существует особый, еврейский взгляд на вещи и события. Кроме нас никто не будет заниматься сохранением еврейской традиции. Евреи не занимаются миссионерством и опровержением чужих взглядов по собственной инициативе.

Давать знания об еврействе — основная задача, даже если вы занимаетесь агитацией для репатриации в Израиль.

Говорить о свободе выбора можно только, если знаешь, из чего выбираешь.

Мадрих является часто источником знаний об еврействе для ученика. Он является «образцом еврея». Поведение и слова мадриха должны соответствовать друг другу. Надо ограничить восприятие мадриха как идеального еврея, знать и показать, на каком уровне ты находишься и к чему стремишься, но пока не достиг. То же самое надо сделать для ученика, показать, что соблюдение заповедей — это не состояние, а процесс постоянного самосовершенствования, чтобы традиция не воспринималась как неприступная скала. Надо поддерживать в ученике радостное чувство по поводу выполнения каждой заповеди.

Еврейство не музейный экспонат. Еврейская жизнь существует здесь и сейчас, и жизнь по законам Торы не является чем-то экстраординарным. Надо это демонстрировать. Высказываясь по какому-нибудь важному вопросу (не о том, куда поставить скамейку), надо упомянуть и мнение Торы по этому поводу. То же самое при разрешении конфликтов.

Должно быть уважительное отношение к соблюдению еврейской традиции, даже если сам не соблюдаешь. Пресекать оскорбительные высказывания о соблюдающих внутри группы и за ее пределами. Не нарушать заповеди публично и требовать этого от группы.

Относиться к Закону серьезно. Не прибавлять и не убавлять от заповедей. Не допускать, чтобы модельные шаббаты, сейдеры и хупы нарушали Закон, хотя бывают разные уровни соблюдения.

Еврейская традиция огромна и разнообразна. Могут быть разные, но в то же время верные мнения, хотя есть основные и неизменные вещи. Никто не претендует на абсолютную истину и всезнание.

Знание должно быть внутренне согласованным. Нельзя вырывать куски из разных традиций. Не ставить критерием свой собственный разум и понимание — опираться на авторитетов. Показать, что не бывает произвольных толкований Торы и взятых с потолка законов.

Разговаривать простым и ясным языком. Не использовать церковнославянский и «высокий штиль». Использовать слова из иврита, если русские неправильно передают смысл. Использовать еврейские варианты произнесения имен. Общий принцип: не «приближать» Тору к евреям. Не использовать искаженные тексты и толкования «для начинающих».

Уметь читать книгу, которой пользуешься. Всегда следить, откуда взята информация и кто автор.

Не использовать христианские дилеммы: духовное — святое и материальное — греховное, религиозные верования и научное знание, церковное («синагогальное») и светское. Никакого примата веры над действием.

В любом мероприятии должно быть еврейское звено, иначе никто не будет видеть разницы между ним и похожими нееврейскими и миссионерскими мероприятиями.

Надо сделать так, чтобы каждый смог впоследствии развивать свои знания в еврейской традиции и передавать их дальше. Поэтому каждый должен быть способен стать примером для евреев, не знающих ничего об еврействе.
^ Динамика развития группы Ю. Аскретова, Одесса Знакомство
Цель: создание благоприятных условий для работы группы, ознакомление участников с основными принципами обучения, принятие правил работы группы.

Упражнение 1. «Знакомство»
Предложить каждому участвующему представиться. Даже простейшее знакомство и приветствие могут дать многое для понимания человека.

Упражнение 2. «Правила нашей группы»
После того как состоялось знако