Реферат: Иванковская С. А

Иванковская С.А., главный специалист кафедры практической психологии и психологической диагностики Института развития образования «Смена»

Обеспечение качества образования и сохранение здоровья участников образовательного процесса – миф или реальность?

Происходящие в нашей стране реформы, на ряду с другими позитивными переменами в общественно-политической и социально-экономической сферах, вызвали существенные изменения в укладе жизни населения, в системе ценностей, затронув все основные потребности. Трансформация потребностей пищевых, половых, репродуктивных; а также национальной и культурной идентификации, профессиональной самореализации, и других привело к изменениям здоровья людей.

Данные социально-экономические перемены вызвали не бывалый рост невротизации населения и на протяжении последних лет сопровождаются значительным увеличением дезадаптивных расстройств, абсолютным и относительным ростом психопатологии и социопатий, а также других функциональных отклонений в здоровье. («Материалы конференции психологов»-14)
Ухудшение здоровья населения подтверждается статистическими данными:

Физиологически зрелыми рождаются не более 14% детей.

35% детей, пришедших в 1 класс школы, имеют физические недостатки или хронические заболевания.

92% выпускников средних школ находятся в «третьем состоянии», т.е. они ещё не осознают, что больны.

Только 8% выпускников школ можно считать действительно здоровыми.

5% взрослого населения страны хронически больны, а 90% - находятся в «третьем состоянии».

В настоящее время воспитание и обучение в образовательных учреждениях является фактором риска для здоровья. Особенно остро стоит проблема здоровья детей и педагогов при инновационной деятельности. Это связано с большим объемом информации (включая принятие решения); хронический дефицит времени на принятие решения; высокий уровень мотивации, что приводит к развитию невротических состояний.

Материалы ежегодных Государственных докладов о положении детей в Российской федерации свидетельствуют, что школьное образование часто не отвечает требованиям гигиены и возрастной физиологии, допускает хроническое истощение адаптационных резервов, является источником хронического утомления, провоцирует различные заболевания. Исследования учёных говорят о том, что одной из причин снижения здоровья учащихся является их переутомление в школе, психологический дискомфорт коммуникативного пространства, разрушенная мотивация обучения.

Сказанное свидетельствует о том, что сегодня как никогда актуальна проблема построения и организация здоровьесберегающего образовательного пространства, на что особое внимание обращается в образовательной политике Росси на современном этапе. Федеральная целевая программа предусматривает создание условий для повышения качества общего образования и в этих целях на ряду с другими мероприятиями, предполагает проведение оптимизации учебной, психологической и физической нагрузки учащихся и создание в образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья всех участников образовательного процесса.

В данной программе определены задачи государственного образования и одна из основных задач, это развитие системы обеспечения качества образования. Качество образования – понятие емкое и многоаспектное. Оно не может быть рассмотрено только на основе собственно образовательных параметров, поскольку образование – это широкая социально-экономическая и социально-культурная категория. Качество образования определяет экономический, интеллектуальный и нравственный потенциал любой страны».

На одном из заседаний в организации ЮНЕСКО в своём докладе Джанет Колби и Миске Уитт обозначили, что о качественном образовании можно говорить, если оно характеризуется следующим»:

учащиеся здоровы и получают хорошее питание, готовы учиться при поддержке семьи и общества;

имеется здоровая, безопасная, обеспечивающая необходимыми ресурсами и благоприятными условиями образовательная среда;

содержание ориентировано на приобретение базовых навыков (ключевых компетентностей), а также навыков жизнеообеспечения в таких областях как гендер, питание, предотвращение СПИД, мирное сосуществование;

в образовательном процессе на первом месте интересы ребёнка и используются методы оценки, стимулирующие обучение и минимизирующие различия в объёме знаний;

результаты включают знания, умения и личную позицию, связаны с национальными задачами в области образования и позитивным участием в общественной жизни.

В связи с этим перед современным учителем встают профессиональные задачи:

Видеть ребёнка в образовательном процессе,

Е. А. Ямбург заслуженный учитель школы России, доктор педагогических наук отмечает, что «качество образования – это категория, если можно так выразиться «штучная» и корректно может быть определена только на уровне конкретного ребенка…» Существует «золотое» правило основ взаимодействия с ребенком – правило трёх «П»:

Принимать ребёнка – это значит видеть и осознавать его уникальность;

Понимать его - означает осознавать движущие мотивы ребенка;

Признавать воспитанника – рассматривать мнение ребёнка в решении любых, в том числе и жизненных задач.

Строить образовательный процесс, направленный на достижение целей образования, но ни какие, даже самые обширные знания, умения, навыки не будут результативны для человека, чувствующего себя ущербно физически, психологически или социально.

Способность к эффективной деятельности и развитию в изменяющихся условиях считается, одним из основных критериев здоровья и успешности конкурентно способной личности.

Важно в образовательном процессе использовать такие здоровьесберегающие технологии, которые позволят ученикам и педагогам выбрать индивидуальный способ улучшения физического, психологического, эмоционального, интеллектуального уровней, что позволит формировать здоровый образ жизни. Состояние оптимальной работоспособности и взрослого человека, и ребёнка неразрывно связано с хорошим самочувствием. Здоровый ребенок и здоровый взрослый с удовольствием включается во все виды деятельности, оптимально взаимодействуют в образовательном процессе. А это залог будущего здоровья и успешного развития всех сфер личности, это и возможность самоактуализации как цели воспитания и образования, так и профессионального роста. На этой основе формируется ответственное отношение к самому себе и окружающим людям, миру, ответственности за состояние своего здоровья, самоуважения, чувства собственного достоинства.

Устанавливать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса.

Важнейшей составляющей успеха в решении этой задачи является активное сотрудничество с родителями и всей семьей в целом для привлечения их к реализации всех мероприятий, направленных на сохранение здоровья школьников, воспитания у них ответственного поведения за свои поступки и действия, которые реально могут повлиять на многие последующие годы.

Объединение усилий семьи, педагогов, учащихся и всего сообщества для сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения;

Повышение ответственности семьи в формировании здорового образа жизни, навыков безопасного (нерискованного) поведения подрастающего поведения;

Разработка обучающих программ для родителей;

Активное привлечение членов семьи к реализации программ и мероприятий по развитию гармоничной, нравственной и физически здоровой личности;

Привитие учащимся ответственного отношения к своему здоровью с помощью педагогов и родителей.

Создавать и использовать здоровьесберегающую образовательную среду.

Решая эту задачу необходимо интегрировать усилия региональных и муниципальных органов власти, медицинских учреждений, различных воспитательных и спортивно-оздоровительных центров с усилиями образовательного учреждения в единую систему, способную стимулировать развитие здорового образа жизни молодого поколения, находящегося в его пределах. Речь идет о создании своеобразного здоровьесберегающего воспитательного пространства.

Но первое и основополагающее условие здоровьесберегающего образовательного пространства - это высокопрофессиональный педагог с активной жизненной позицией, уверенный в себе, креативный, с устойчивой мотивацией на здоровье. В создании здоровьесберегающей среды педагог выполняет множество функций. Он является и созидателем этой среды, и примером, а также является активным элементом образовательного пространства. Рассматривая с этих позиций личность взрослого, очень важно отметить необходимость присутствия в нем психоэмоцональной устойчивости, хорошего настроения, развитых толерантности и эмпатии, а также нового педагогического мышления. Данный вид мышления предполагает возможность многовариативного достижения целей обучения и воспитания, как одной из исходных своих посылок; мышление с позиций воспитанника, как субъекта воспитательно-образовательного процесса, ориентированное на его интересы, потребности и развитие. Значительной особенностью нового педагогического мышления является его творчески созидательная направленность на разработку эффективных методик и технологий обучения и воспитания, имеющих альтернативный характер по отношению к традиционным. Важно отметить и наличие отношения к себе и воспитанников с позиций собственно восприятия успешной самореализации личности в социуме.

Проектировать и осуществлять профессиональное самообразование.

Задача целенаправленного формирования у детей и подростков ценностного отношения к собственному здоровью диктует высокие требования к профессиональной культуре всех участников образовательного процесса в вопросах здоровья в целом и в области профилактики социально значимых заболеваний (наркомании, алкоголизма, СПИДа и др.) в частности. В целях повышения профессиональной компетентности специалистов сферы образования в вопросах профилактики, знакомства с передовыми технологиями укрепления здоровья в условиях образовательных учреждений необходимо организовывать постоянно действующие образовательные курсы, направленные на изучение здоровьесберегающих образовательных технологий.

Но эффективность здоровьесберегающей технологии зависит от того, как сам педагог относится к категории здоровья, насколько он понимает и принимает эту систему. По данным социологического опроса, здоровье у педагогов в системе общечеловеческих ценностей находится на первом месте. А вот неотъемлемые составляющие здорового образа жизни – физические упражнения, физическая культура, спорт занимают последние ранги. Мешает заниматься здоровьем, по мнению педагогов - «отсутствие времени», уверенность, в том, что серьезные болезни не грозят, а так же элементарная ленность.

И как мы видим из этого, здоровье педагогами воспринимается как данность, на вербальном уровне и не реализуется в деятельности. Отсутствует установка на здоровье, на деятельностный подход к формированию успешного жизненного стиля. В ходе развития личности образ «Я» физически здорового человека должен сформироваться как желаемым. Не имеющий мотивацию к здоровью, к активной жизненной творческой позиции педагог, не сможет научить быть здоровым и активным и успешным «созидателем» - ребенка.

Таким образом, решение перечисленных задач определяет деятельность педагогических коллективов на достижение современного качества образования. Неотъемлемой частью этого процесса является и сохранение здоровья участников образовательного сообщества.

Мы сталкиваемся с таким фактом в современном образовании, что

Сегодня любая школа учит детей, имеющих те или иные отклонения в здоровье; по окончании школы успешность их карьеры будет зависеть от качества образования. Вы же понимаете, если сосредоточить внимание только на оздоровлении и снижении учебных нагрузок, мы создадим условия для стрессовой ситуации в будущем.

В связи с этим встаёт вопрос: как в обычных школьных условиях обеспечить качество образования и сохранение здоровья?

^ На мой взгляд, необходимо психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательного процесса педагогов, родителей, учащихся, которое включает:

Формирование осознанной потребности участников педагогического процесса в здоровом образе жизни.

Педагогическая и психологическая поддержка процесса социализации учащихся.

Повышение физической и санитарно-гигиенической культуры всех участников образовательного процесса.

Предупреждение (профилактика) как внутренних, так и внешних причин неуспеваемости учащихся, развитие мотивации к обучению.

Создание методической копилки инноваций педагогов ОУ по здоровьесберегающим технологиям.

Разработка и реализация образовательных и оздоровительных программ для учащихся и педагогов.

И в заключении я хотела бы привести слова Е.А. Ямбурга: «В конце концов, качество образования не самоцель, а способ достижения достойной человека жизни». И о значимости здоровья известный русский врач и писатель В. Вересаев сказал: «…с ним ничего не страшно, никакие испытания, его потерять – значит потерять всё, без него нет свободы, нет независимости;… оно – высшее и необходимое благо, а между тем удержать его так трудно!»