Реферат: Варианты заполнения и ведения речевой карты

Варианты заполнения и ведения речевой карты


Примерная карта обследования дошкольника с ОНР

Библиотека журнала «Логопед»

I. Анкетные данные

Фамилия, имя

Дата рождения

Домашний адрес

Дата поступления в группу

Откуда поступил

Жалобы родителей


II. Анамнез

От какой беременности ребенок

Как протекала беременность (нормально, токсикоз, хронические, инфекционные заболевания)________________________________________________

Роды (в срок, нормальные, досрочные, стремительные, обезво­женные, кесарево сечение, использование каких-либо родовспоможений)

Когда закричал

Асфиксия

Резус-конфликт

Вскармливание:

когда принесли кормить

грудное или искусственное

Выписали из роддома на день, если задержали, то почему


^ III. Раннее физическое и психическое развитие

Начал держать голову (N к 2 мес), сидеть (N к 6 мес),

стоять с помощью опоры (N к 8—9 мес), ходить (N к 1 году).

Гуление (N в 2—3 мес), лепет (N в 5—6 мес),

первые слова (N к 1 году),

первые фразы (N к 1,5—2 годам),

фра­зовая речь (N к 3 годам)

Перенесенные заболевания:

до 1 года

после 1 года

Ушибы, травмы головы

Прерывалось ли речевое развитие


^ IV. Речевая и социальная среда

Контакты с лицами, имеющими речевые нарушения

Наличие в семье двуязычия (билингвизм); язык, преобладающий в общении

С кем проживает ребенок (с родителями, опекунами, бабушкой...)

Занимался ли ребенок с логопедом, с какого возраста


^ V. Объективные данные о состоянии здоровья

Неврологический статус (невропатолог)

Состояние слуха (оториноларинголог)

Состояние зрения (окулист)

Состояние интеллекта (психоневролог)

Общее состояние здоровья (педиатр)


^ VI. Разговорно-описательная беседа

(цель: выявить общий кругозор ребенка, уровень сформированности связного высказывания)

Как тебя зовут?

Сколько тебе лет?

Где ты живешь?

С кем ты живешь?

Как зовут маму, папу?

Есть ли у тебя брат (сестра)?

Кто работает в твоей семье? А кто учится?

С кем ты дружишь в детском саду?

Помогаешь ли ты взрослым дома?

Что ты умеешь делать?

Какая у тебя любимая сказка? О чем она?

Другие сведения об окружающем мире

^ Вывод:


VII. Моторная сфера

1. Состояние общей моторики

Постоять на одной ноге (попеременно)

Попрыгать на двух ногах

Попрыгать на одной ноге (попеременно)

Постоять на цыпочках

Присесть, руки в стороны

2. Состояние мелкой моторики

Пальчиковые упражнения: «Коза», «Зайчик», «Колечко» (правая, левая рука, синхронно)

«Кулак — ребро»

«Кулак — ребро — ладонь»

«Пальчики здороваются» (соединить пальцы рук)

Нанизывание колечек, бусинок на тесьму

Собрать мозаику (спички и др.)

Ведущая рука (правая, левая, амбидекстр)

3. Мимика

Нахмурить брови

Наморщить лоб

Прищурить глаз

Изобразить радость (печаль)

Надуть щеку (щеки)

4. Навыки самообслуживания (умеет ли самостоятельно засте­гивать, расстегивать пуговицы, завязывать, развязывать шнурки
и т.д.) _

Вывод:


VIII. Психические процессы

1. Внимание

(достаточно устойчивое, поверхностное, недостаточно устойчи­вое, быстро истощается, требует переключения на другой вид дея­тельности)

2. Память

запоминание предметов (слов)

добавление предмета в линейный ряд

уменьшение предметов в линейном ряду

заучивание слов при 1-, 2-, 3-, 4-кратном повторении

3. Зрительное восприятие

узнавание предметов в неполном изображении

узнавание предметов в условиях наложения

силуэтное изображение

восприятие цвета, оттенков

восприятие формы

4. Пространственные представления

(справа, слева, впереди, сзади, выше, ниже, дальше, ближе, в центре )

5. Временные представления

части суток

времена года

дни недели

6. Мышление

обобщение словом

исключение «4-го лишнего»

складывание разрезных картинок

восстановление сюжета (серия картинок)

понимание переносных значений слов («золотые волосы», «золотые руки»)

7. Математические представления

прямой счет

обратный счет

простейшие арифметические действия

8. Работоспособность (снижена, достаточна)

Вывод:


^ IX. Строение органов артикуляционного аппарата

Губы

(толстые, тонкие, короткие, имеются шрамы, норма)

Зубы

(редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, крупные, с боль­шими промежутками, отсутствуют резцы, норма)

Челюсти

(норма, прогения, прогнатия)

Прикус

(норма, открытый боковой, открытый передний, перекрестный, ассиметрия прикуса)

Твердое нёбо

(норма, высокое, узкое, готическое, плоское, укороченное, рас­щелина, субмукозная щель)

Мягкое нёбо

(норма, укороченное, отсутствует маленький язычок)

Язык

(обычный, массивный, широкий, географический, маленький, длинный, короткий, узкий)

Подъязычная связка

(обычная, короткая, укороченная, спайка с тканями подъ­язычной области)

Кончик языка

(норма, истонченный, широкий, толстый, раздвоенный)

Позиция языка в полости рта

(правильно стабилизирован, оттянут назад, лежит на дне полости рта, при фонации в межзубном положении)

Вывод:


^ X. Подвижность органов артикуляционного аппарата

Губы

(достаточно подвижные, малоподвижные, не удерживает «улыб­ку», «трубочку»; тонус — понижен, повышен, смешанный, норма)

Язык

(подвижность достаточная, с трудом удерживает позу, недо­статочный объем движений, движения неточные, замедленные переходы с одной артикулемы на другую, идет поиск артикуляци­онной позы, девиация — отклонение языка в сторону, не удержи­вает язык «лопаткой», тремор — подергивание, изменение цвета; тонус — понижен, повышен, смешанный, норма)

Саливация

(норма, повышенная)

Состояние дыхательной и голосовой функций

тип физиологического и речевого дыхания (верхнеключичное, грудное, диафрагмальное, смешанное)

характер голоса (обычный, глухой, слабый, истощаемый, тихий, хриплый, приглушенный)

Выразительность речи

(разборчивая, выразительная, неразборчивая, смазанная, с не­значительной назализацией, назализованная, разборчивость сни­жена, монотонная, нечеткая)

Вывод:


^ XI. Фонематический слух и фонематическое восприятие

1. Повторение слоговых рядов (рот у логопеда закрыт экра­ном):

да-та-та ка-га-га

ба-па-ба ко-го-го

то-то-до бу-бу-пу

вы-ви-вы ма-мя-мя

2. Различение слов со сходным звуковым составом:

кот — ток ___________ тень — день

том — дом коза — коса

суп — зуб рак — лак

бочка — почка

мышка — мишка

корка — горка

3. Определение звука в ряду других звуков

(хлопни в ладоши, если услышишь заданный звук)

Отбор картинок, в названии которых слышится заданный звук

Выделение ударного гласного в начале слова

Выделение первого и последнего звука в словах (с 6 лет) кот, дом, утка

Придумывание слов с заданным звуком

Вывод:


XII. Звукопроизношение


Звуки

Воспроизведение звука

изолированно

в речи

Свистящие, [ц]







Шипящие, [ч]







Звуки [л], [л']







Звуки [р], [р']







Другие звуки







Дифференциация звуков








^ Вывод


XIII. Слоговая структура слова


№ п/п

Класс слов

Самостоя­тельное называние (по картин­кам)

Повто­рение за логопе­дом

1

2

3

4

1

Двусложные из двух открытых слогов (ноты, муха, дети, вата)







2

Трехсложные из открытых слогов (малина, голова, молоко, бананы)







3

Односложные (кот, дом, мак, дым)







4 5 6

Двусложные:

- с одним закрытым слогом (петух, хобот, диван, веник);

- со стечением согласных в середине слова (ветка, кофта, сумка, туфли);

- с закрытым слогом и стечением согласных (альбом, тюльпан, индюк, фонтан).







7 8 9 10

Трехсложные:

- с закрытым слогом (бегемот, телефон, попу­гай, молоток);

- со стечением согласных (улитка, ботинки, калитка, девочка);

- закрытым слогом и стечением согласных (будильник, кофейник, Айболит, охотник); с двумя стечениями согласных (клубника, ласточка, футболист, хоккеист)







11

Односложные со стечением согласных (винт, гном, бант, танк)







12

Двусложные с двумя стечениями согласных (клубки, клюква, клумба, гнездо)







13

Четырехсложные из открытых слогов (пау­тина, гусеница, пианино, чемоданы)







14

Со сложной слоговой структурой (сковорода, милиционер, остановка, аквариум, велоси­пед, космонавт, градусник)








Повторение предложений:

Милиционер стоит у светофора

Экскурсовод проводит экскурсию по городу

Троллейбус остановился на перекрестке

Жираф живет в зоопарке

Вывод:

(слоговая структура слов нарушена незначительно; имеют место грубые нарушения слоговой структуры слов: парафазии — замена зву­ков и слогов, элизии — пропуски звуков и слогов, итерации и т.д.)


^ XIV. Лексическая сторона речи

1. Понимание обращенной речи

(ограниченно, на бытовом уровне, выполнение сложных рече­вых инструкций, понимание обращенной речи)

2. Понимание слов, обозначающих предметы, действия, при­знаки, явления:

ваза венок пылесос корни аквариум тротуар винегрет клумба сердитый острый томатный зазеленело гремит

3. Знание названий предмета и его частей:

стул (ножки, сиденье, спинка)

чайник (крышка, ручка, носик, донышко)

машина (кабина, кузов, колеса...)

4. Употребление обобщающих слов: с 5 лет:

овощи мебель домашние животные

фрукты посуда дикие животные

одежда цветы грибы

обувь деревья рыбы

с 6 лет:

транспорт профессии

ягоды насекомые

бытовые приборы продукты питания

5. Знание названий животных, птиц и их детенышей:

кошка лиса курица корова

заяц гусыня собака медведь ______

утка коза волк овца

лошадь свинья белка

6. Кто где живет?

медведь лиса белка птица волк

собака

7. Кто как кричит?

корова лягушка утка собака воробей

гусь лошадь кошка мышь

8. Кто как передвигается?

змея комар заяц бабочка гусеница

уж рыба лягушка птица

9. Подбор прилагательных к имени существительному (2—
3 слова):

солнце (какое?)

апельсин (какой?)

лиса (какая?)

облака (какие?)

10. Подбор антонимов к существительным, прилагательным,
глаголам:

с 5 лет: с 6 лет:

веселый друг говорить

широкий шум ссориться

большой больной радоваться

злой свет спать

сладкий сухой хвалить

Вывод:


^ XV. Грамматический строй речи

1. Обследование понимания грамматических категорий (числа, рода)

На какой картинке матрешка?

На какой матрешки?

Где мяч? А где мячи?

Где гнездо? Где гнезда?

Где бежит? Где бегут?

Где играет в мяч? Где играют в мяч?

На какой картинке деревянная?

На какой деревянные?

Где красный?

Где красные?

Где Женя собирал грибы?

Где Женя собирала грибы?

Где Женя читал книгу?

Где Женя читала книгу?

Где красный?

Где красное?

Где красная?

2. Обследование понимания предложных конструкций с пространственным значением

Покажи картинку:

карандаши в пенале карандаши на пенале

карандаши за пеналом карандаши перед пеналом

3. Преобразование имени существительного единственного числа во множественное число:

дом глаз утенок карандаш

ухо стакан перо рукав

окно паук ______ стол рот

дерево петух стул мост ______

4. Употребление имен существительных в родительном падеже множественного числа:

Чего много в лесу?

Кого много в лесу?

Чего много в детском саду?

Кого много в зоопарке?

5. Образование имени существительного с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов:

нос стул вишня рука птица утка

плечо ведро сумка голова стол воробей

глаз диван мост цветок ведро шар

6. Согласование имен числительных с именами существительными в роде и числе:

1 мяч 1 елка 1 яблоко

2 2

3 3

4 4

5 5

7. Употребление в речи предлогов:

простых

сложных

8. Образование притяжательных прилагательных: с 5 лет:

чей фартук? (мама, бабушка)

чей дом? (Таня, кошка)

с 6 лет:

чьи следы? (лиса, заяц)

чья голова? (медведь, волк)

9. Образование относительных прилагательных:

каша из риса (гречки, пшена)

компот из вишни (яблок, слив)

салат из моркови (капусты, свеклы)

дом из кирпича (камня, дерева)

платье из шерсти (шелка, сатина)

одеяло из пуха (шерсти, ваты)

10. Образование глаголов при помощи приставок:

ехал

летел

лил

^ Вывод:


XVI. Фразовая речь

Составление предложений по опорным словам:

со словами: девочка, альбом, рисунок, дополнив его соответствующими добавочными словами

по отдельным словам, расположенным в неправильной последовательности:

на, Саша, лыжах, катается

клетки, чиж, из, вылетел

по картинкам

Вывод:

(фразовая речь не нарушена; нарушения фразовой речи: структурный аграмматизм (пропуск знаменательных слов, нарушения линейной последовательности слов в предложении), морфемный аграмматизм — нарушения сочетаемости слов: согласования, уп­равления)


XVII. Связная речь

(образцы детских рассказов обязательно записываются)

Составление рассказа по картине

Составление рассказа по серии картин

Пересказ

Вывод:

(рассказы лаконичные; фраза развернутая; отмечаются наруше­ния порядка слов в предложении, аграмматизмы; предложения не­распространенные; трудности в логическом построении связного выс­казывания; низкий уровень сформированности связной речи)

Логопедическое заключение

Дата

Логопед


Речевая карта

1. Ф.И., возраст

2. Школа________класс________дом. адрес телефон ___________________

3. Успеваемость по родному языку_

4. Жалобы учителя, родителей

5. Заключение психоневролога

6. Данные о ходе развития речи

7. Состояние слуха

8. Состояние артикуляторного аппарата: строение, подвижность органов артикуляции:

9. Общая характеристика речи. Запись беседы, самостоятельность связных выражений.

Назови свою фамилия?_______________

Адрес?________________________________________

Как зовут твоих родителей? ____________________________________________

Сколько в твоём доме этажей?______

На каком этаже ты живёшь? _______________________

Расскажи о своей семье

Составление рассказа по данным предложениям

Составь рассказ по серии картинок

Перескажи рассказ

10. Cловарный запас: (Словарь ограничен, словарь в пределах обихода, словарь в пределах возрастной нормы. Правильно использует слова по значению, имеются замены в лексическом значении слов. Преимущественно употребляет существительные, прилагательные, глаголы, наречия и т.д. (нужное подчеркнуть).

Обобщающие понятия:

овощи________ фрукты _________ транспорт___________________

мебель________ дом. животные _____________ дик. животные____________

одежда_____________ детёныши животных и птиц: у лошади________________________

у свиньи____________ у курицы ____________у коровы _____________ у собаки ______

Синонимы:

дети_______ врач_________ весёлый___________печаль_________друг________

Антонимы: высокий____________ холодный _____________ чистый ___________________

пасмурный ___________ мутный ____________ старый

смысл: золотые руки _______________ белые мухи __________________________

упрямый осёл _________________ медвежья услуга_______________

Грамматический строй

Образование мн.числа существительного от ед.числа и наоборот

Ель________ Стол _______ Стул _______ Ухо ______ Лоб ______ Нос_______

Овца_______ Воробей ____________ Козёл ____________ Свинья ____

Дерево_________ Утёнок ___________ Перо ____________ Море ___

Форма родительного падежа мн. Числа:

В лесу растёт много (чего?) грибы, ягоды, цветы, деревья___

В огороде много (чего?) овощи, фрукты___

В комнате много (чего?) лампа, окно, стул ___

На небе много (чего?) облака, тучи

Согласование числительного и существительного с уменьшительно-ласкательным суффиксом:посчитай до 5

1 поросёнок_________________ 1 яблоко ________________1 утёнок ________

Образование существительного с уменьшительно-ласкательным суффиксом:

Стул ________ Голова ___________ Ухо ___________ Трава ________ Ковёр _

Назови прилагательное от существительного:

Мяч из резины ____________ Парта из дерева _______________ Замок из стали Ком из снега ____________________ Кувшин из глины_________________________________

Образование притяжательных прилагательных:

Чья лапа? (волк_____________, кошка___________________, собака_________________)

Чей хвост ? ( заяц ___________, белка __________________, лиса ______________________)

Чья шкура? ( медведь_____________________, олень__________)

Использование суффиксов:

школа_____________ сапоги __________________печь _____________ чертёж____

Произношение и различие звуков :

произношение звуков – отсутствие, искажение, замена и смешение звуков




С

З

Л

Р

Ч

Ш

Ж

Ц

Щ

Д

П

Б

В

М

Н

Т

Ф

Г

К

Х

Спонтанная

Речь





























































Изолированный

звук





























































различение звуков на слух:

па-ба-па_________ да-та-та ____________ са-за-ца_____________ жа-ша-жа_________

фа-ва-фа__________ча-ца-ча___________ ша-са-ша____________ жа-за-жа________

ся-ща-ча __________ ча-ца-ца __________ тя-ча-тя_____________

анализ звукового состава слова:

кот _________Маша ____________ усы____________ машина _______________________

произношение слов с различным слоговым составом:

велосипед ______________ строительство ____________ мотоцикл __________________

Милиционер Валера регулирует уличное движение. _____________________________________________________________________________

темп и внятность речи __________________________________________________________________________

13. Письмо: образцы диктантов первичного обследования, а у учащихся, посещавших ранее логопедический пункт, и при выпуске – сформированность навыков анализа и синтеза звукового состава слова.

14. Чтение:

успеваемость

характеристика владения техникой чтения: побуквенное, целыми словами, словами, беглое чтение.

ошибки при чтении: угадывающее чтение, замены и пропуски букв и слогов.

понимание прочитанного

15. Заикание

причина, выраженность, ситуация, усугубляющая его проявление

особенности общего и речевого поведения (организованность, общительность, замкнутость, импульсивность)

16. Краткая характеристика ребёнка по данным педагогических наблюдений (организованность, самостоятельность, устойчивость внимания, работоспособность, наблюдательность, отношение к своему дефекту)

17. Заключение логопеда_________________________________________________________

Учитель-логопед_________

Дата_________

Динамика речевого развития
















Результаты коррекционной работы







Учитель-логопед_________

Дата_________


^ Карта состояния произношения

(Приложение к речевой карте)


Ребёнка – логопата_______________________________________________________

_____________________________________________________________________ОУ

Учитель-логопед_________________________________________________________

Звуки:

кварталы

Ф


С


Ш

Х


Ц


Ч

Щ

Л


Р


З


Ж

Я



I






































II






































III







































IV









































^ Состояние письменной речи

(Приложение к речевой карте)


Ф.И. ребёнка ______________________________________


Типы ошибок

Виды ошибок

Примеры ошибочного письма

Ошибки звукового состава слова.

Замена гласных.

Замены согласных.

Пропуски гласных.

Пропуски согласных.

Пропуски слогов и частей слов.

Перестановки.

Добавление.

Раздельное написание частей слова.




Лексико-грамматические ошибки.

Нарушения согласования.

Нарушения управления.

Замена слов по звуковому сходству.

Замена слов по семантическому сходству.

Пропуски слов.

Слитное написание слов.




Графические ошибки.

Замены букв по количеству элементов.

Замена букв по пространственному расположению.

Зеркальное письмо.




Ошибки на правила правописания, пройденные в классе.

Правописание ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.

Прописная буква в начале предложения, в именах и кличках животных.

Правописание мягких согласных.

Правописание безударной гласной в корне слова (двусложные слова).






^ РЕЧЕВАЯ КАРТА


Дата поступления ребенка в группу

Фамилия и имя

Возраст

Домашний адрес

Откуда поступил ребенок

Фамилия, имя, отчество родителей, должность, место работы: Мать:

Отец:

7. Анамнез:

От какой беременности по счету?

Как протекала беременность и роды?

Когда закричал?

Как протекало физическое развитие:

стал держать головку сидеть

вставать ходить

Какие заболевания перенес до года?

Речевое развитие ребенка:

Гуление лепет первые слова ^

Речь фразой

Не прерывалось ли речевое развитие (если прерывалось, по какой причине, как долго длилось, с какими последствиями).

Как быстро наращивался словарный запас?_

Слух

Зрение

Интеллект

Речевая среда и социальные условия:

Обращались ли раньше к логопеду? Как долго длились занятия?

Их результативность

Как сам ребенок относится к речевому дефекту

12. Общее звучание речи:

темп голос

разборчивость дыхание

13. Обследование артикуляционного аппарата:

подвижность правильность прикуса

строение неба зубов

языка (верно ли он находит разное положение)

состояние подъязычной уздечки

губы и их подвижность

14. Состояние общей моторики (координирование движений, состояние тонкой моторики, какой рукой предпочитает работать ребенок)__

15. Общее развитие ребенка:

г) разговорно-описательная беседа:

Как тебя зовут?

Сколько тебе лет?

Где ты живешь?

Как зовут маму? папу?

Кем работает мама? папа?

Есть ли у тебя друзья? _____

б) счет прямой обратный _

счетные операции

в) геометрические формы:

г) основные цвета

оттеночные

д) классификация предметов

е) выделение четвертого лишнего предмета

ж) ориентация во времени

в пространстве

з) способность к логическому мышлению

16. Обследование понимания речи:

Выполнение инструкций

Понимание предлогов

числа рода падеж

17. Обследование связной речи:

а) составление рассказа по картинке

б) составление рассказа по серии картин

в) пересказ

г) рассказ-описание или рассказ по представлению

18. Обследование грамматического строя.

а) образование множ. чис. сущ. и род. пад. имен сущ. множ. чис.
мост

дом

стул

пчела

ведро

ухо

воробей

утенок

б) образование уменьшительно-ласкательных форм:
дом

елка

Женя
стул

гриб

Костя

в) префиксальное словообразование:

шел

г) согласование прилагательных с существительными:

синий шар красный флажок

синяя машина красное солнышко

синее платье красная звезда

д) согласование существительных с числительными:

помидор, стул, кукла, ручка

е) предложно-падежные формы:

19. Состояние словаря: 1. предметный словарь

а) объяснение значения слов:

холодильник

пылесос

б) назвать части предметов и показать:

чайник-донышко

носик крышка ручка стул - сиденье спинка ножки

в) уровень обобщений:

свитер, платье, шорты, юбка, колготки

сапоги, туфли, тапочки, валенки

блюдце, сковорода, ложка, тарелка

шкаф, стол, кресло, тумбочка

помидор, морковь, репа, капуста

яблоко, персик, груша, лимон

кошка, собака, волк, еж

голубь, утка, воробей

автобус, электричка, трамвай, самолет

2. Словарь признаков

а) подбор прилагательных к имени существительному?

лимон какой?

платье какое?

лиса какая?

б) подбор антонимов:

широкий длинный высокий

веселый: светлый большой

прямой м, сухой холодный

в) образование прилагательных от имен существительных:

матрешка из дерева

сумка из кожи

ручка из пластмассы

стакан из стекла

сок из клюквы

г) образование притяжательных прилагательных:

чей хвост? чей дом?

3. глагольный словарь

а) что делает?

повар учительница

врач почтальон

б) кто как голос подает?

кошка _ собака _ гусь _

утка петух мышь

корова лягушка свинья

20. Звукопроизношение


С

Сь

3

Зь

Ц

ч

Ш

щ

























д

Ж

л

Ль

р

Рь

йот

г


























21. Заключение логопеда_________________________________________________________

Учитель-логопед_________

Дата_________

Динамика речевого развития



















Результаты коррекционной работы







Учитель-логопед_________

Дата


Речевая карта


1. Фамилия, имя, возраст

2. Школа

3. Домашний адрес

4. Дата зачисления в логопедический пункт

5. Успеваемость (к моменту обследования)

6. Жалобы учителей и родителей

7. Заключение психиатра (заполняется по мере надобности):

8. Состояние слуха:

9. Данные о ходе развития речи:

10. Состояние артикуляционного аппарата (строение, подвижность)

11. Общая характеристика речи (запись беседы, самостоятельных связных высказываний)

а) Словарный запас (количественная и качественная характеристика). Количественная характеристика: общий объем словаря. Качественная характеристика: ошибки в употреблении слов (замена по смыслу и акустическому сходству). Привести примеры

б) Грамматический строй: типы употребляемых предложений, наличие аграмматизмов. Привести примеры

в) Произношение и различение звуков:

1) произношение звуков: искажение, замена и смешение отдельных звуков

2) различение оппозиционных звуков

3) воспроизведение слов с различным звукослоговым составом (привести примеры)

г) темп и внятность речи

12. Уровень сформированности навыков анализа и синтеза звукового состава слова

13. Письмо: наличие и характер специфических ошибок (смешение и замена согласных букв, аграмматизмы и т.д.) в письменных работах учащихся — диктантах, изложениях, сочинениях, выполняемых ими при первичном обследовании и в процессе коррекционного обучения. (Письменные работы прилагаются к речевой карте).

14. Чтение

а) уровень овладения техникой чтения (побуквенное, послоговое, словами)

б) ошибки при чтении

в) понимание прочитанного

15. Проявление заикания

а) предполагаемая причина; выраженность заикания; ситуации, в которых оно проявляется (ответы у доски и т.п.);

б) сформированность языковых средств;

в) особенности общего и речевого развития (организованность, общительность, замкнутость, импульсивность);

г) адаптация к условиям общения

16. Краткая характеристика ребенка по педагогическим наблюдениям (организованность, самостоятельность, устойчивость внимания, работоспособность, наблюдательность, отношение к своему дефекту)

17. Заключение логопеда

Учитель-логопед_________

Дата_________

Динамика речевого развития






















Результаты коррекционной работы










18. Результаты исправления речи (отмечаются в карте к моменту выпуска учащихся из логопедического пункта)








Учитель-логопед_________

Дата_________

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=29504&lib_no=63501&tmpl=lib

^ РЕЧЕВАЯ КАРТА


Фамилия, имя

Возраст

Откуда прибыл

Дата поступления

Национальность

Адрес

Общие сведения о семье:

Мать

Отец

8. Заключение психоневролога

9. Заключение окулиста

Заключение отоларинголога

Анализ:

а) роды

б) речевой анамнез

12. Психологическое обследование:

а) беседа

скажи только имя

скажи только фамилию

какие у тебя есть игрушки

б) времена года

в) выделение 4-го лишнего предмета

г) выделение 4-го лишнего по цвету, форме (покажи для детей 1-2 уровня)

д) логические операции (собрать пирамидку, матрешки)

е) сложить картинку из частей

ж) соотношение понятий: один - много

з) счет, арифметические действия:

Вывод: (устойчивость, внимание, работоспособность, утомляемость)

13. Общая моторика

14. Состояние артикулярного аппарата

губы

зубы

язык

небо

15. Произношение звуков


а

о

У

и

ы

э

е

е

ю

я

с

с

3

3

ц














































ш

ж

ч

л

л

м

м

н

н

п

п

б

б

т

т














































Д

Д

Ф

ф

в

в

к

к

г

г

X

X

р

р

щ















































16.Фонематический слух

а) повтори звуки, слоги, слова:

а, у, и с, з, ш

р, л, м ко, ро

РУ, лу ша, ща

ка, та, ка _____ ба, па, са

велосипед электростанция

подстаканник

слова из пары звуков (покажи, где)

косы-козы

трава-дрова

сад-забор

в) отбор картинок с данным звуком

17. Общая характеристика речи:

а) Разговорно-описательная речь (может ли рассказать о себе, о своей семье, д/саду, дает ли связный рассказ самостоятельно или с помощью вопросов, образец записать)

б) составлением предложений по картинкам

в) составлением рассказа по сюжетной картинке и серии сюжетных картинок
(образец записать). Самостоятельно разложил картинки, после объяснения

и показа или с помощью логопеда _

г) пересказ текста

д) активный и пассивный словарь

игрушки

обувь

посуда

овощи

животные и их детеныши

Фрукты

одежда

транспорт

глаголы с противоположным значением

наливает

открывает

надевает

антонимы

чистый холодный

горький высокий

широкий

угадывание предмета по его описанию:

круглый, большой, мягкий, воздушный (шар)

неуклюжий, лохматый, косолапый, рычит (медведь)

хитрая, рыжая, пушистая (лиса)

желтый, душистый, сочный, кислый (лимон)

подбор эпитетов к предмету:

мяч

карандаш

18. Словообразование

а) существительное множественного числа, имен, падежа

шар дерево

ведро ручка

стул

ковер

лев____________________________________

б) существительное с уменьшительно-ласкательным значением

хвост окно

глаз ковер

в) образование прилагательных от существительных

стакан из стекла

стол из дерева

гвоздь из железа

г) образование существительных множ. ч.: род. падежа -

в кабинете много чего?

19. Предлоги

Инструкции

Ребенок выполняет

Логопед выполняет, ребенок показывает

Положи руку на книгу







под книгу







около книги







на зеркало







достань из-под стола







возьми со стола







20. Готовность к звуковому анализу

а) выделить данный звук из ряда других звуков

б) определить место звука (начало, конец, середина)

рама корова сыр

сова маска нос

в) придумать слова на определенный звук

21. Слоговая структура слова

а) односложные слова (мак, дом)

б) двухсложные слова (рука, лампа)

в) трехсложные слова (лопата, комната)

г) слова со стечением согласных в начале, середине, конце слова
(стакан, мосты, лифт)

д) четырех-пятисложные слова (велосипед, колокольчики)

22. Заключение


^ Речевая карта для обследования заикающегося ребенка


Ф.И.О.

Дата рождения

Домашний адрес:

телефон

Заключение логопеда поликлиники

Заключение психоневролога

Заключение отоларинголога

Заключение окулиста

Сведения о семье: отец

мать:

Анатомо-физиологический анамнез

Беременность и роды:

Период раннего детства: состояние здоровья (перенесенные заболевания)

моторное развитие

основные черты характера (со слов родителей)

Речевой анамнез

время появления, особенности гуления и лепета, первых слов, фразы

Условия воспитания ребёнка

социальная среда (где ребёнок воспитывался, кто в основном занимался воспитанием ребёнка, двуязычие, наличие заикания у окружающих)

особенности речевого общения с ребёнком (чтение детск