Реферат: СоставителИ: Е. С. Околокулак

СоставителИ:

Е.С.Околокулак – заведующий кафедрой анатомии человека Учреждения образования «Гродненский государственный медицинский университет», доктор медицинских наук, профессор;

А.К.Усович – заведующий кафедрой анатомии человека Учреждения образования «Витебский государственный медицинский университет», доктор медицинских наук, доцент;

В.Н.Жданович – заведующий кафедрой анатомии человека Учреждения образования «Гомельский государственный медицинский университет», кандидат медицинских наук, доцент;

К.М.Ковалевич – доцент кафедры анатомии человека Учреждения образования «Гродненский государственный медицинский университет», кандидат медицинских наук, доцент;

Ю.М.Киселевский - доцент кафедры анатомии человека Учреждения образования «Гродненский государственный медицинский университет», кандидат медицинских наук, доцент;

Д.А.Волчкевич - ассистент кафедры анатомии человека Учреждения образования «Гродненский государственный медицинский университет», кандидат медицинских наук.


Рецензенты:

Кафедра нормальной анатомии Учреждения образования «Белорусский государственный медицинский университет»;

А.А.Баешко– профессор кафедры оперативной хирургии и топографической анатомии Учреждения образования «Белорусский государственный медицинский университет», доктор медицинских наук, профессор.


^ Рекомендована к утверждению в качестве типовой:

Кафедрой анатомии человека Учреждения образования «Гродненский государственный медицинский университет» (протокол №11от 4 марта 2008 г.);


Центральным научно-методическим советом Учреждения образования «Гродненский государственный медицинский университет» (протокол № 4 от 20 марта 2008 г.);


Секциями по специальностям: 1-79 01 05 Медико-психологическое дело;

1-79 01 04 Медико-диагностическое дело; 1-79 01 06 Сестринское дело учебно-методического объединения вузов Республики Беларусь по медицинскому образованию (протокол объединенного заседания № 1 от 21 марта 2008 г.).


^ Ответственный за выпуск:


И.Г. Жук - первый проректор Учреждения образования «Гродненский государственный медицинский университет», профессор, доктор медицинских наук


^ Пояснительная записка


Актуальность изучения учебной дисциплины

Анатомия человека – наука о строении тела человека, является базовой в системе медицинского образования.

В блоке медико-биологических дисциплин она занимает ключевое место. Анатомия человека обеспечивает получение фундаментальных теоретических знаний, начальных компетенций, необходимых для изучения других медико-биологических, специальных клинических дисциплин и для практической деятельности всех специалистов медицинского профиля.

Новые подходы к медицинскому образованию, связанные с преодолением репродуктивного стиля в обучении, обеспечением познавательной активности и самостоятельности мышления обучающихся, открывают и новые перспективы для реализации потенциальных возможностей каждой личности, каждого коллектива.

Появление новых и усовершенствование существующих методов исследования живого человека, изменяющиеся условия среды обитания человека постоянно обогащают анатомию человека новым содержанием.


^ Цели и задачи учебной дисциплины

Цель: формирование уровня анатомической компетентности в системе медицинского образования, обеспечивающих последующее изучение медико-биологических и клинических дисциплин. Сформированность у выпускника анатомической компетентности способствует развитию профессиональной деятельности специалиста как нтегративного результата образования в медицинском вузе.

Задачи:

- получение студентами знаний о закономерностях и принципах строения тела человека, его частей, органов и систем, с учетом их функции, индивидуальных особенностей, половых различий на основе достижений современной науки;

- формирование у студентов представления о взаимозависимости и единстве структуры и функции органов че­ловека, взаимосвязи организма с изменяющимися условиями среды.

- развитие у студентов умений демонстрировать интегрированные знания в оценке строения и развития органов и систем (органогенез), вариантов изменчивости органов, основные аномалии и пороки развития;

Анатомические знания и умения, составляющие основу медицинской компетентности, будут способствовать формированию профессиональной квалификации выпускника.


^ Требования к освоению учебной дисциплины

Требования к уровню освоения содержания дисциплины «Анатомия человека» определены образовательным стандартом высшего образования первой ступени по циклу общепрофессиональных и специальных дисциплин, который разработан с учетом требований компетентностного подхода. В нем указан минимум содержания по дисциплине в виде обобщенных анатомических знаний и умений, составляющих анатомическую компетентность выпускника вуза:

а) обобщенные знания:

- понимать сущность предмета как науки и его связи с другими дисциплинами, общеисторическую значимость этапов развития анатомии человека;

- понимать концепцию единства структуры и функции органов, их развития и генетическую обусловленность;

- знать особенности строения человека в основных разделах дисциплины: остеологии, краниологии, артросиндесмологии, миологии, спланхнологии, ангиологии; анатомии органов чувств и нервной системы человека;

- знать анатомо-топографические взаимоотношения внутренних органов и их проекцию на скелет и поверхность тела человека.


б) обобщенные умения:

- различать основные применяемые методы изучения анатомии человека на трупном материале и на живом человеке;

- правильно определять положение и взаимоположение органов;

- находить и демонстрировать на анатомических препаратах, схемах, иллюстрациях и других наглядных материалах области тела, органы, их части, детали строения, правильно называть их по-русски и по-латыни;

-объяснять взаимосвязь органогенеза в норме и при развитии основных аномалий и пороков развития;

- использовать анатомические знания при изучении клинических дисциплин и в практической деятельности при оказании первой помощи в экстренных ситуациях;

- осуществлять адекватную самооценку и самосовершенствование.


^ Структура и содержание учебной дисциплины

В данной программе структура содержания дисциплины «Анатомия человека» построена на основе модульного подхода. Для каждого модуля представлены обобщенные знания и умения, составляющие суть анатомической компетентности студентов. Содержание дисциплины составляют следующие модули:

- нулевой модуль (М-0) , или введение в изучение дисциплины, где определяются цели и задачи, и обосновывается значимость подготовки медицинской сестры для решения профессиональных задач;

- обучающие модули (М-1 – М-18), перечень которых определен в примерном тематическом плане дисциплины. В соответствии с содержанием каждого обучающего модуля определены требования к анатомическим компетенциям (в виде системы обобщенных знаний и умений), для формирования и диагностики которых могут быть разработаны тесты;

- модуль-контроля (М-К), который обеспечивает посредством тестирования и (или) опроса (устного и (или) письменного) итоговый контроль усвоения знаний и умений.


^ Методы обучения

Обучение анатомии человека в медицинском вузе имеет прикладную (клиническую) направленность, достигающуюся сочетанием основных принципов изучения этой науки. Применение системного принципа позволяет, последовательно изучая анатомию по системам (костная, мышечная, пищеварительная и т.д.), постичь закономерности строения организма и его частей. Применение функционального принципа способствует пониманию строения человека в зависимости от выполняемых функций. Учет принципа единства организма и среды его обитания позволяет понимать особенности строения тела человека в зависимости от изменяющихся антропогенных факторов.

Основными методами обучения, адекватно отвечающими целям изучения данной дисциплины, являются:

- объяснение и консультация;

- опрос по анатомическим препаратам;

- макропрепарирование;

- элементы проблемного обучения (учебно-исследовательская работа студентов);

- научное исследование студентов (работа в СНО при кафедре).

Образовательным стандартом высшего образования первой ступени по циклу общепрофессиональных и специальных дисциплин определено количество часов, отведенных на изучение дисциплины «Анатомия человека»:



Специальность

Распределение по семестрам

Общее количество часов

Аудиторные занятия

из них:


Самостоя-тельная работа

зачет

экзамен

лекцион-ные

практи-ческие


Медико-психологическое дело


1, 2


3


424


238


36


202


186

Медико-диагностическое дело


1


2


288


180


36


144


108

Сестринское дело

1

2

195

108

24

84

87



^ Самостоятельная работа студентов


Содержание и формы самостоятельной работы (СР) студентов, а также оценка знаний и умений разрабатываются (или выбираются и адаптируются) вузами и кафедрами в соответствии с целями и задачами подготовки специалистов.


^ Диагностика компетенций студента


Для диагностики сформированности анатомической компетентности использовать текущий (зачет) и итоговый контроль (курсовой экзамен) посредством тестов и традиционных методов: устный и (или) письменный опрос по анатомическим препаратам и другим наглядным материалам.


^ Примерный тематический план



№

модуля



Название модулей

Медико-психологи-

ческое дело



^ Медико-

диагности-ческое дело


Сестрин-

ское дело

Количество аудиторных часов

лекции

практические

занятия

лекции

практические

занятия

лекции

практические

занятия

1

2

3

4

5

6

7

8

М-0

Введение в дисциплину

2




2




2







^ Раздел I. Опорно-двигательный аппарат













М-1

Кости; система скелета

22

2

12

8

М-2

Соединения; система соединений

2

14

2

8



2

5

М-3

Мышцы; мышечная система

2

20

2

16

10




^ Раздел II. Внутренние органы



















М-4

Пищеварительная система

2

14

2

12

2

7

М-5

Дыхательная система

2

4

2

8

2

5

М-6

Мочевая система

2

4

2

4


2

3

М-7

Половая система

2

8

2

8

5

М-8

Эндокринные железы




2

2

2




2




^ Раздел III. Сердце. Сосудистая система. Лимфоидная система



















М-9

Сердце

2

14

2

4

2

2

М-10

Артерии

2

4

2


20

8

М-11

Вены

2

4

4


2

4

М-12

Лимфатическая система. Органы лимфоидной системы


2


4


2


6


2




^ Раздел IV. Нервная система




















М-13

Центральная нервная система: головной и спинной мозг


8


32


4


16


4


8

М-14

Периферическая нервная система: спинномозговые нервы



2



12


2


8



2


4

М-15

Периферическая нервная система: черепные нервы







14


2


4


2

М-16

Вегетативная (автономная) нервная система




2



12


2


4


2


2

1

2

3

4

5

6

7

8




Раздел V. Органы чувств



















М-17

Орган зрения. Преддверно-улитковый орган.



2


10



2

2




2


2

М-18

Орган обоняния. Орган вкуса. Общий покров.


2


2



2

М-К

Итоговый контроль усвоения дисциплины





6





4





3




^ Количество часов:

36

202

36

144

24

84




Итого:

238

180

108


Содержание учебного материала

Нулевой модуль (М-О). Введение в дисциплину
Анатомия человека как наука и учебная дисциплина. Систематическая анатомия, топографическая анатомия, сравнительная анатомия, возрастная анатомия, пластическая анатомия, антропология. Уровни исследования в анатомии: макроскопический, макромикроскопический, микроскопический. Методы изучения анатомии на трупном материале: препарирование, наливка сосудов наполнителями, просветление, коррозия, рентгенография, распилы по Н.И.Пирогову, макро- и микроскопия. Методы изучения анатомии живого человека: антропометрия, рентгеновские (рентгеноскопия, рентгенография, компьютерная томография), ультразвуковая и магнитно-резонансная томография, эндоскопия. Анатомическая терминология и номенклатура. Оси и плоскости, используемые при изучении анатомии человека.

Анатомия в системе медико-биологических и клинических дисциплин, место анатомии в медицине. Основные стадии эмбриогенеза человека. Зародышевые листки и их производные. Органы, системы органов и аппараты. Понятие о норме и вариантах нормы. Типы телосложения. Возрастные, половые и индивидуальные особенности строения тела человека. Влияние внешней среды, образа жизни, профессии, питания, физических упражнений, условий труда и быта на строение тела человека.

История анатомии. Становление представлений о строении тела человека. Анатомия в странах древнего мира; анатомия в древней Греции (Гиппократ, Аристотель, Эразистрат, Герофил); анатомия в древнем Риме (Гален). Анатомия периода средневековья (Леонардо да Винчи, Андрей Везалий). Анатомия периода нового времени: развитие анатомии в Западной Европе и России. Вклад в развитие анатомии Г. О. Мухина, П. А. Загорского, Н. И. Пирогова, П. Ф. Лесгафта, Д. Н. Зернова.

Ведущие направления и школы анатомии советского периода (В. Н. Тонков, В. П. Воробьев, Г. А. Иосифов и др.).

Анатомия в Беларуси. Преподавание анатомии и начало анатомических исследований в первых медицинских учебных заведениях XVIII - XIX вв. в Гродно (Ж. Э. Жилибер), в Вильно (С. Л. Бисси, И. А. Лобенвейн, В. Пеликан, А. Белькевич, Л. С. Севрук).

Современная история анатомии: создание школы белорусских анатомов (С. И. Лебедкин, Д. М. Голуб); научные направления, разрабатываемые белорусскими анатомами; разработка белорусской анатомической терминологии.

^ Требования к компетентности:

Понимать сущность анатомии человека как науки и ее связи с другими биологическими и медицинскими науками.

Уметь различать основные применяемые методы изучения анатомии человека.

Знать исторические этапы становления и развития анатомии в целом и отечественной в том числе.


Раздел I

Опорно-двигательный аппарат


^ Модуль 1. Кости; система скелета

Анатомия скеле­та: осевой скелет, добавочный скелет. Развитие костей. Классификация костей. Строение кости. Химический состав, физические и меха­нические свойства кости. Кость как орган. Рентгеноанатомия костей. Влияние социальных и биологических факторов на развитие и строение скелета. Возрастные, индивидуальные и половые особенности строения черепа. Основные варианты, аномалии и пороки развития скелета

^ Осевой скелет. Позвоночный столб, отделы. Строение позвон­ка. Особенности строения шейных, грудных, поясничных, крестцовых и копчиковых позвонков.

Скелет грудной клетки. Ребра и грудина. Строение ребер. Ребра истинные, ложные и колеблющиеся. Строение грудины.

Череп. Развитие черепа в онтогенезе, варианты и аномалии. Мозговой и лицевой (висцеральный) череп. Кости мозгового черепа: лобная, клиновидная, затылочная, теменная, решётчатая, височная. Кости лицевого (висцерального) черепа: верхняя и нижняя челюсти, нижняя носовая раковина, сошник, носовая, слёзная, скуловая, нёбная, подъязычная.

Череп в целом: свод, наружное и внутреннее основания черепа, глазница, полость носа; височная, подвисочная, крыловидно-нёбная ямки.

^ Добавочный скелет. Развитие добавочного скелета в онтогенезе, варианты и аномалии. Возрастные, половые и индивидуальные особенности строения костей осевого и добавочного скелета.

^ Кости верхней конечности. Кости пояса верхней конечности. Клю­чица, лопатка. Кости свободной части верхней конечности: плечевая кость, кости предплечья и кисти.

^ Кости нижней конечности: Кости пояса нижней конечности. Тазовая кость. Кости свободной части нижней конечности: бедренная кость, большеберцовая, малобер­цовая, кости стопы.

^ Требования к компетентности:

Понимать принципы строения отдельных костей скелета, их классификацию, развитие и функции.

Знать особенности строения отдельных костей и их аномалии и пороки развития.

Уметь демонстрировать отдельные части и детали строения костей.


Модуль 2. Соединения; система соединений

Развитие соединений костей. Основные варианты, аномалии и пороки развития соединений. Классификация соединений костей. Непрерывные соединения: фиброзные, хрящевые, синостозы. Симфизы. Синовиальные соединения (суста­вы): строение, классификация, биомеханика. Строение соединений костей на рентге­но- и томограммах.

^ Соединения осевого скелета. Соединения позвоночного столба: межпозвоночные диски, связки, суставы. Позвоноч­ный столб в целом, изгибы, движения.

Соединения грудной клетки. Соединения рёбер с позвонками и с груди­ной. Грудная клетка в целом. Форма грудной клетки у людей разных типов телосложения.

^ Соединения черепа. Швы, роднички, синхондрозы. Височно-нижнечелюстной сустав.

Соединения добавочного скелета. Соединения верхней конечности. Соединения пояса верхней конечности: грудино-ключичный и акромиально-ключичный суставы, связки лопатки. Соединения свободной части верхней конечности: плечевой, локтевой и лучезапястный суставы, со­единения костей предплечья, суставы кисти.

^ Соединения нижней конечности. Соединения костей пояса нижней конечности: соединения тазового пояса (лобковый симфиз, крестцово-подвздошный сустав, синдесмозы). Таз как целое: половые различия, размеры женского таза. Соединения свободной части нижней конечности: тазобедрен­ный и коленный суставы, соединения костей голени, голено­стопный сустав, суставы стопы; стопа в целом.

Требования к компетентности:

Знать строение соединений костей скелета, их классификацию.

Знать особенности биомеханики суставов.

Уметь соединять отдельные кости и демонстрировать закономерности расположения связок.


Модуль 3. Мышцы; мышечная система

Виды мышечной ткани, особенности строения, функции скелетной мышцы. Мышца как орган. Клас­сификация мышц. Вспомогательный аппарат мышц. Основы биомеханики мышц. Развитие скелетных мышц. Основные варианты, аномалии и пороки развития скелетных мышц.

^ Мышцы и фасции спины. Поверхностные и глу­бокие мышцы спины. Фасции спины.

Мышцы и фасции груди. Поверхностные и глубокие мышцы. Диафрагма, строение, топография. Фасции груди и диафрагмы.

^ Мышцы и фасции живота. Боковые, передние и задние мышцы живота. Брюшной пресс. Топография живота. Влагалище прямой мышцы живота. Белая линия живота, пупочное кольцо. Паховый канал. Фасции живота

^ Мышцы и фасции шеи. Классификация мышц шеи. Поверхностные, надподъязычные и подподъязычные, глубокие мышцы. Подзатылочные мышцы. Фасции шеи. Топография шеи.

^ Мышцы и фасции головы. Классификация мышц головы: лица (мими­ческие) и жевательные. Фасции головы.

Мышцы и фасции верхней конечности. Мышцы и фасции пояса верхней конечности. Мышцы свободной части верхней конечности: плеча, предплечья и кисти. Фасции и сухожильные влагалища. Топография верхней ко­нечности: подмышечная ямка, подмышечная полость, локтевая ямка, борозды и каналы плеча, предплечья и кисти.

^ Мышцы и фасции нижней конечности. Мышцы и фасции пояса нижней конечности, строение, топография. Мышцы свободной части нижней конечности: бедра, голени и стопы. Топография нижней конечности: отверстия, каналы, ямки, борозды. Фасции, синовиальные сумки и сухожильные влагалища.

Требования к компетентности:

Знать строение скелетных мышц, их классификацию, элементы развития.

Знать названия мышц и их функции.

Уметь называть и показывать отдельные мышцы и фасции.

Уметь демонстрировать топографические особенности отдельных частей и областей тела.

Уметь рисовать анатомические схемы.


Раздел II

Внутренние органы


Модуль 4. Пищеварительная система

Понятие о развитии внутренних органов, серозных оболо­чек, полостей тела. Классификация внутренних органов. Общие принципы строения полых и паренхиматозных органов. Желе­зы: классификация, строение, функции. Проекционные линии на поверхности тела, области, части тела человека. Скелетотопия, голотопия и синтопия внутренних органов. Основы рентгеноанатомии внутренних ор­ганов.

Развитие пищеварительной системы. Первичная кишка, ее части и отделы. Основные аномалии и пороки развития. Общие принципы строения стенки пищеварительной трубки. Пищеварительные железы.

^ Полость рта. Преддверие и собственно полость рта, их стенки. Щеки. Губы. Небо: твердое и мягкое. Небные миндалины. Диафрагма рта. Органы полости рта.

Зубы: молочные и постоянные. Сроки их прорезывания и смены. Части зуба.

Язык: части, поверхности, мышцы, функции.

Железы полости рта. Большие слюнные железы: подъязычная, поднижнечелюстная, околоушная.

^ Глотка. Топография, части, строение; зев, глоточное лимфоидное кольцо; акт глотания.

Пищевод. Топография, строение, сужения пищевода.

Желудок: топография, части, строение стенки, функции.

^ Тонкая кишка. Части тонкой кишки: двенадцатиперстная кишка (строе­ние, топография, варианты формы и положения) и брыжеечная тонкая кишка (тощая и под­вздошная), функции, строение.

^ Толстая кишка. Отделы толстой кишки: слепая кишка и червеобразный отросток (топография, строение), ободочная кишка и прямая кишка (топогра­фия, строение), анальный канал. Отличия в строении толстой кишки от тонкой.

Печень: топография, внешнее и внутреннее строение, функции. Внутри- и внепеченочные пути выведения желчи, желчный пузырь (части, топография, строение стенки); особенности кровообращения в печени (печёночная артерия, воротная вена).

^ Поджелудочная железа: строение, топография.

Брюшина: париетальная, висцеральная. Топография: этажи, сумки, карманы, ямки, каналы, синусы, связки, брыжейки, большой и малый сальник. Функция брюшины.

^ Требования к компетентности:

Понимать принципы строения отдельных органов, их классификацию, элементы развития и функции, аномалии и пороки развития.

Знать особенности строения и топографию органов.

Уметь находить, называть и показывать органы и отдельные их структуры.

Уметь рисовать анатомические схемы.


Модуль 5. Дыхательная система

Развитие дыхательной системы, аномалии и пороки развития. Дыхательные пути, органы дыхания. Общие принципы строения дыхательных путей.

^ Наружный нос. Полость но­са. Околоносовые пазухи.

Гортань: строение (хрящи, связки, суставы, мышцы), топо­графия, функции, полость гортани.

Трахея и бронхи: строение, топография.

Легкие. Внешнее и внутреннее строение: бронхиальное дерево, альвеолярное дерево (ацинус), сегменты. Топография и функции легких.

^ Плевра: париетальная, висцеральная. По­лость, синусы, границы плевры.

Средостение: верхнее, нижнее (переднее, среднее, заднее), границы.

Строение органов дыхательной системы на рентгенограммах и компьютерных томограммах.

Средостение. Границы, со­держимое отделов.

Требования к компетентности:

Понимать принципы строения отдельных органов, их классификацию, элементы развития и функции, аномалии и пороки развития.

Знать особенности строения и топографию органов.

Уметь находить, называть и показывать органы и отдельные их структуры.

Уметь рисовать анатомические схемы.


Модуль 6. Мочевая система

Развитие мочевых органов. Аномалии и пороки развития.

Почка. Строение, топография, функции. Особенности кровообращения в почке; нефрон: принципы образования и выведения мочи. Почечные чашки (большие и малые), форникальный аппарат; почечная лоханка.

Мочеточник. Части, топография, строение стенки, сужения.

Мочевой пузырь. Строение, топо­графия.

^ Мочеиспускательный канал. Строение, топография, функции. Половые отличия.

Строение органов мочевой системы на рентгенограммах, ультразвуковых и компьютерных томограммах.

^ Требования к компетентности:

Понимать принципы строения отдельных органов, их классификацию, элементы развития и функции, аномалии и пороки развития.

Знать особенности строения и топографии органов.

Уметь находить, называть и показывать органы и отдельные их структуры.

Уметь рисовать анатомические схемы.


Модуль 7. Половая система

Особенности строения, функции и развития мужских и женских половых органов. Аномалии и пороки развития.

^ Внутренние мужские половые органы. Яичко: строение, топография, оболочки и их происхождение, процесс закладки и опускания; придаток яичка. Семявыносящий про­ток. Семенной канатик, его составные элементы. Предстательная железа, бульбоуретральные железы, семенные пузырьки. Строение, топография и функции.

^ Наружные мужские половые ор­ганы. Половой член, мошонка. Строение, топография и функции.

Внутренние женские половые органы. Яичник. Строение, топография, циклические изменения в яичнике. Матка. Строение, части, топография. Маточная труба. Части, строение. Влагалище. Строение, топография.

^ Наружные женские половые органы. Большие и малые половые губы, преддверие влагалища, железы преддверия, клитор, девствен­ная плева. Строение, топография и функции.

Строение органов половой системы на рентгенограммах, ультразвуковых и компьютерных томограммах.

Промежность. Мышцы и фасции - диафрагма таза, мочепо­ловая диафрагма. Особенности строения у мужчин и у жен­щин; седалищно-анальная ямка.

^ Требования к компетентности:

Понимать принципы строения отдельных органов, их классификацию, элементы развития и функции, аномалии и пороки развития.

Знать особенности строения и топографии органов.

Уметь находить, называть и показывать органы и отдельные их структуры.

Уметь рисовать анатомические схемы.


Модуль 8. Эндокринные железы

Классификация и развитие желез внутренней секреции.

^ Гипофиз. Строение, топография, функ­ция.

Шишковидная железа. Строение, топография, функ­ция.

Щитовидная железа. Строение, топография, функ­ция.

^ Околощитовидные железы. Строение, топография, функ­ция.

Надпочечники. Функ­ция, топография, строение. Парааортальные тельца и сонный гломус.

^ Панкреатические островки (эндокринная часть поджелудочной железы).

Эндокринные части поло­вых желез (яичка, яичника).

Требования к компетентности:

Понимать принципы строения отдельных органов, их классификацию, элементы развития и функции, аномалии и пороки развития.

Знать особенности строения и топографии органов.