Реферат: Ярвеская русская гимназия г. Кохтла-Ярве

Ярвеская русская гимназия г. Кохтла-Ярве.

РАБОЧИЙ ПЛАН УЧИТЕЛЯ НА 2009/2010 УЧЕБНЫЙ ГОД.

KINNITAN


Ulvi Vilumets

Direktori asetäitaja õppealal

.... detsember 2009.a.

Учитель:

Галина Вишнякова

Предмет :новейшая история-история 20 века. Класс:12-а Количество часов:35 Курс: 7

Учебные материалы, утвержденные Министерством образования:

А.Адамсон. История 20 века.Таллинн, Арго,2000.

А.Федоров История 20 века. Часть 1 и 2. Учебник для гимназии.Авита,2005

М.Лаур и др. История Эстонии. Часть 2. Авита ,1996.

К.Янсон.20 век. Часть 1 и 2. Коолибри,1995.

www.miksike.net

дополнительная литература- Кредер. Новейшая история, часть 1-2.

Учебные результаты:

Умеет:

реконструировать жизнь людей, живших в прошлом, смотреть на мир их глазами

находить, отбирать, реферировать, анализировать и критически оценивать различные исторические источники и точки зрения, информацию СМИ;

устно излагать результаты обработки информации, а также представлять их в устном, визуальном и письменном виде;

составлять тезисы и проводить исследования;

рассуждать письменно на исторические темы, участвовать в дискуссиях;

работать с картами.

Понимает и знает:

основное содержание и духовную атмосферу исторических эпох;

основные культурные достижения, имеющие мировое значение, понимает преемственность культуры;

суть происходящих в обществе изменений, преемственность исторического развития.



1. Галина Вишнякова Ярвеская русская гимназия

Дата

№

Главная тема

Важнейшие поддтемы

^ Основные понятия

Используемые методы

IKT

Учебная литература

Ожидаемые учебные результаты

^ Форма и время проверки

\оценивание

Д\з




16.12

1

Мир в период между войнами.


Англия, Франция и США в 20-х годах 20 века


Золотые 20-е годы, пацифизм, демократия, просперити, лейборизм, социал-демократизм,изоляционизм, анархизм, сухой закон, высокая американская культура, пиетет.

Аристид Бриан, Келлог, Раймон Пуанкаре, Джеймс Рамсей Макдональд,Бенни Гудмен, Чарли Чаплин, Уильям Фолкнер, Эрнест Хемингуэй, Теодор Драйзер, Юджин О Нил, Генри Форд, Гувер.


к/презентация с элементами эвристической беседы, запись в тетрадь основных положений темы урока, работа с документами, картой, карикатурами.

Все материалы на блоге

§4-5

§4, стр. 193-211- 20 век, часть 1, К.Янсон

Учащиеся знают и понимают сущность:

Золотые 20-е годы,

Умеют:

анализировать и делать выводы, работать с документами, картой, карикатурами.



В случае второго варианта урока-оценивание работы на семинарском занятии-индивидуаль-ное или групповое

^ Записи в тетради

§4-5





17.12

2

Мир в период между войнами.


Италия, Германия и страны Европы в 20-х годах 20 века

Штреземановская и реваншистская политики, кризис 1923-1925 годов и его последствия, фашистская диктатура, авторитарный режим, корпоративное общество , санационный режим, усташи.

Густав Штреземан, Гинденбург, Муссолини, Юзеф Пилсудский, А. Сметон, М. Хорти, Антонеску.


к/презентация с элементами эвристической беседы, запись в тетрадь основных положений темы урока, работа с документами, картой, карикатурами;

второй вариант- объединение уроков 1-2-семинарское занятие по вопросам на стр. 119.


Все материалы на блоге

§4,

стр. 187, 211,217,229- 20 век, К.Янсон

Учащиеся знают и понимают сущность:

Штреземановская и реваншистская политики, кризис 1923-1925 годов и его последствия,


Умеют:

анализировать и делать выводы, работать с документами, картой, карикатурами.






^ Записи в тетради

§4




17.12

3

Мир в период между войнами.


Азия и духовная жизнь в 20-х годах 20 века

Гэнро, , индивидуализм, экспансия, «Азия над Америкой», микадо, синтоизм, раздвоенность внутренней и внешней японской политики, радикальные течения-социализм, анархизм, дзайбацу, «Восемь углов под одной крышей», Гоминьдан, «чистая публика», пурна сварадж, индуистское и мусульманское движения, национальное движение, массовая культура, мировая революция, белые колонии, доминионы, Локарнский договор.

Мустафа Кем аль, Джавахарлал Неру, Махатма Ганди,Чан Кайши, СУНЬ Ятсен,Чжан Цзо-линь, Джа Суэлянь, Хара, Хамагути.


к/презентация с элементами эвристической беседы, запись в тетрадь основных положений темы урока, работа с документами, картой, карикатурами.

Все материалы на блоге

§6-7

§4А.Адамсон

стр. 312-335-20 век, 232, К.Янсон

Учащиеся знают и понимают сущность внутренней и внешней политики стран Азии.

Умеют:

анализировать и делать выводы, работать с документами, картой, карикатурами.





Записи в тетради.




21.12

4

Мир в период между войнами.


Повторение по теме» Мир в период между войнами.

Демократия и диктатура. Культура и быт .»

Выполнение упражнений и контрольной он-лайн на http://miksike.net/ и http://lemill.net/

Мой Миксике-история 9 класс-Мир в 20-30-х годах.










21.12

5

Мир в период между войнами.

Демократия и диктатура. Культура и быт

Контрольная работа-1.

Работа на 40 минут- проблемные вопросы, работа с картой, источниками, тестовые задания.










23.12

6

Эстонская республика в 1920-40-х годах.



Государственное устройство 1920-х годов.

Партийная система , государственное устройство, Конституция 1920 года, коммунистический мятеж.


§14

§33,р/т,стр.73

Конституция 1920 года.

к/презен-тация

http://istorik.org/?p=867#more-867

государст-венное устройство

Рассказ учителя, работа с заданиями, документами.

Учащиеся знают и понимают сущность:

Внутренней политики ЭР

Умеют: анализировать учебный материал- демократичность республики 20-х годов.




§14

§33,р/т,стр.73 Индивиду-альные задания-

лидеры политичес-кие

( к уроку 10).




11.01


7

Эстонская республика в 1920-40-х годах.


Кризис парламентаризма

Конституции 1933 и 1937 годов, сущность движения вапсов, кризиса парламентаризма, эпохи молчания и направляемой демократии, авторитаризма, переворота К. Пятса.

Андрес Ларка, Артур Сирк, Я. Тыннисон, К. Пятс, Й. Лайдонер, Карл Эйнбунд, Теодор Рыук.


§15

§33-34,р/т,стр.74-80

к/презен-тация

http://istorik.org/?p=989#more-989


Работа с учебным материалом, проблемными заданиями, документами.

Представление лидеров политического движения Эстонии

Учащиеся знают и понимают сущность:

кризиса парламентаризма

Умеют: анализировать – сущность Конституций и авторитаризма.

Сходство и различия переворотов 1924-1934 годов, работать с документами.




§15-16

§33-34,р/т,

стр.74-80




11.01

8

Эстонская республика в 1920-40-х годах.


«Эпоха молчания», управляемая демократия.

эпоха молчания и направляемая демократия,

авторитаризм,

Карл Эйнбунд,

§16

§33-34,р/т,стр.74-80

к/презен-тация

http://istorik.org/?p=989#more-989


Работа с учебным материалом, проблемными заданиями, документами., политическими анекдотами.


Учащиеся знают и понимают сущность:

внутренней политики в 1930-х годах

Умеют: анализировать сходство и различия эпохи молчания и направляемой демократии




§15-16

§33-34,р/т,

стр.74-80




13.01

9

Эстонская республика в 1920-40-х годах.


Экономическая политика 1920-30-х годов.

Экономическая ориентация, НЭП, денежная реформа, девальвация, управляемая экономика, достижения экономики 30-х годов.

О. Страндман, Я. Тыниссон, К. Эйнбунд.



§13, 15, 16

§35,р/т- стр. 71-73

к/презен-тация

http://istorik.org/?p=872#more-872

http://istorik.org/?p=868#more-868

http://istorik.org/?p=990#more-990


Работа с учебным материалом, составление таблицы по периодам развития экономики, сравнение - сходства и различия, обоснование причин различий.

Учащиеся знают и понимают сущность:

экономической политики

Умеют: сравнивать и делать выводы о сущности экономической ориентации в различные периоды истории

Знание основ Конституций

§13, 15, 16

§35,р/т-

стр. 71-73.





14.01


10

Эстонская республика в 1920-40-х годах.


Внешняя политика Эстонии 1920--х годов.

Сущность внешней политики 20-х годов, этапы взаимоотношений с СССР и странами Балтийского региона

Я.Тыниссон, Сталин


§17,21

§37,38

КЛИО, р/т-стр.81

к/презен-тация

http://istorik.org/?p=1132#more-1132



Лекция учителя с элементами эвристической беседы

Учащиеся знают и понимают сущность:

сущность внешней политики 20-х годов


Умеют: анализировать, делать выводы




§17,21

§37,38

р/т-стр.81

записи в

тетради.





14.01

11

Эстонская республика в 1920-40-х годах.

Экономика, 

внутренняя и внешняя политика Эстонской республики. Культура

Внешняя политика Эстонии 1930--40-х годов.

Сущность внешней политики 30-х годов, этапы взаимоотношений с СССР, договор о базах и «Нарвский диктат»,государственный переворот 21 июня 1940 года.

К. Селтер, М. Молотов, Сталин, Й. Лайдонер, А. Жданов, Й. Варес-Барбарус, Й. Лауристин, Юри Улуотс.


§17,21

§37,38

КЛИО,р/т-стр.81

к/презен-тация

http://istorik.org/?p=1132#more-1132


Работа с учебным материалом по проблемным заданиям, третий урок-работа с источниками- групповая работа. Индивидуальные задания-представление политических лидеров Эстонии.


Учащиеся знают и понимают сущность:

Сущность внешней политики 20-30-х годов, этапы взаимоотношений с СССР, договор о базах и «Нарвский диктат»,государственный переворот 21 июня 1940 года.

К. Селтер, М. Молотов, Сталин, Й. Лайдонер, А. Жданов, Й. Варес-Барбарус, Й. Лауристин, Юри Улуотс.


Умеют: работать с источниками- « Эстония и Латвия- пешки во внешней политике?»




§17,21

§37,38

р/т-стр.81

,записи в

тетради.





18.01


12

Эстонская республика в 1920-40-х годах.

Экономика, 

внутренняя и внешняя политика Эстонской республики. Культура

Культура 1920-30-х годов.

Достижения эстонской культуры и их влияние на сохранение эстонцами своей нации несмотря на дальнейшие исторические потрясения .

Аугуст Гайлит, Фридеберг Туглас, Майт Метсанурк, А. Х. Таммсааре, аугуст Якобсон, Хуго Раудсепп, Карл Ристикиви, Яан Коорт, Эдуард Вийральт,Артур Капп, Эвальд Аав, Кириллус Креэк, Пауль и Нетти Пинна, Хуго Лаур, Антс Лаутер, Пауль Керес.

§18-19

§36,р/т-стр. 82-83.

к/презен-тация

http://istorik.org/?p=1055#more-1055



Составление кластера на основе презентаций. Или рассказ учителя с использованием к\презентации

Учащиеся знают и понимают сущность:

достижений эстонской культуры

Умеют: систематизировать учебный материал.




§18-19

§36,р/т

-стр. 82-83.





18.01

13

Эстонская республика в 1920-40-х годах.

Экономика, 

внутренняя и внешняя политика Эстонской республики. Культура

Культура 1920-30-х годов.

Достижения эстонской культуры и их влияние на сохранение эстонцами своей нации несмотря на дальнейшие исторические потрясения .

Аугуст Гайлит, Фридеберг Туглас, Майт Метсанурк, А. Х. Таммсааре, аугуст Якобсон, Хуго Раудсепп, Карл Ристикиви, Яан Коорт, Эдуард Вийральт,Артур Капп, Эвальд Аав, Кириллус Креэк, Пауль и Нетти Пинна, Хуго Лаур, Антс Лаутер, Пауль Керес.

§18-19

§36,р/т-стр. 82-83.

к/презен-тация

http://istorik.org/?p=1055#more-1055


Составление кластера на основе презентаций. Или рассказ учителя с использованием к\презентации

Учащиеся знают и понимают сущность:

достижений эстонской культуры

Умеют: систематизировать учебный материал




§18-19

§36,р/т

-стр. 82-83.





20.01

14

Эстонская республика в 1920-40-х годах.


Контрольная работа-2

Работа на 40 минут-

проблемные вопросы, работа с картой, источниками, тестовые задания.







21.01

15.

Мир в период между войнами.



Начало экономического кризиса и его превращение в мировой .

Экономический кризис, « Великая депрессия», массовый пессимизм, таможенные и валютные войны, золотой паритет, «парниковый эффект»,, девальвация, инфляция, акция, государство благоденствия, тип ГБ, кейнсианство, структурный кризис, цикличность , либеральная теория социального хозяйства, тоталитарная и социалистическая теория централизованного планового хозяйства


§4, со стр. 68;

стр. 244-20 век.

§16- мир в 20 веке

§1-2, гл. 4

§4, стр. 69-89



к/п

http://istorik.org/?p=26#more-26

http://istorik.org/?p=1808#more-1808


Постановка проблемы по всем урокам темы:

Экономический кризис- его сущность и последствия.

Сущность государственного переворота К. Пятса.

Смена политического режима- неизбежность экономических кризисов?

Мог ли кризис стать причиной новой войны?

Можно ли было предотвратить вторую мировую войну?

Ошибки, приведшие к второй мировой войне.

Кто виноват в развязывании второй мировой войны?


Лекция учителя с помощью

к/презентации с элементами эвристической беседы, работа с документами, карикатурами, запись в тетрадь основных положений темы.

Учащиеся знают и понимают: сущность кризиса и путей выхода из него

Умеют:

анализировать- сущность кризиса и его особенности.




§1-2, гл. 4

§4, стр. 69-89





21.01

16

Мир в период между войнами.

Демократия и диктатура. Культура и быт

Кризис в США

Свободная рыночная экономика, федеральный продовольственный резерв, мораторий, антикризисные меры, гувервили, девальвация, денежная эмиссия, «Администрация долины Теннеси», НИРА, кодексы честной конкуренции, штрейкбрехерство, ААА, «Ку-клукс-клан»,»Новый курс», государственное регулирование и социальная программа..

Калвин Кулидж, Герберт Гувер, Франклин Делано Рузвельт.


§4, стр. 68;

стр. 249-20 век

§17- мир в 20 веке

§2, стр. 123

§4, стр. 69-89



к/п

http://istorik.org/?p=26#more-26

http://istorik.org/?p=1808#more-1808


Лекция с помощью к/презентация с элементами эвристической беседы, работа с документами, карикатурами, запись в тетрадь основных положений темы.

Учащиеся знают и понимают: сущность варианта выхода из кризиса в США

Умеют:

анализировать и делать выводы- сущность кризиса и его последствия, сущность антикризисных программ .




§2, стр. 123

§4, стр. 69-89





25.01

17

Мир в период между войнами.

Демократия и диктатура. Культура и быт

Кризис и страны Западной и Северной Европы

Социальная и политическая напряженность, затяжной кризис, но смягченный, девальвация, правые радикалы, система льготных пошлин, система повышенных пошлин, «имперские преференции», сдвиг влево.

Эдуард Эррио, Тардье,

Стэнли Болдуин, Д.Р.Макдональд.

§4, глава 4- мир в 20 веке

§19- мир в 20 веке

§2, стр. 127

§4, стр. 69-89



к/п http://istorik.org/?p=26#more-26

http://istorik.org/?p=1808#more-1808


к/презентация с элементами эвристической беседы, работа с документами, карикатурами, запись в тетрадь основных положений темы

Учащиеся знают и понимают:

Сущность политики стран Европы в условиях кризиса


Умеют: сопоставлять варианты выхода из кризиса и делать выводы





§2, стр. 127

§4, стр. 69-89





25.01

18

Мир в период между войнами.

Демократия и диктатура. Культура и быт

Кризис и Германия

Национал-социализм, политический кризис, тоталитарный режим, Гарцбурский фронт, правительство национальной концентрации, рейхсканцлер, фольксбегерен- народное вожделение, национал-социалистическая революция, шютцхафт-арест без суда, СА,СС,»Трудовой фронт», цензура, идеологический контроль, фюрерство-вождизм, «чистка бифштексов».

Гинденбург, Франц фон Папен, А, Гитлер, Эрнст Тельман, Брюнинг, Эрнст Рэм.


§4

стр.253-20 век

§18- мир в 20 веке.

§4, стр. 140

§4, стр. 69-89



к/п

http://istorik.org/?p=26#more-26

http://istorik.org/?p=1808#more-1808


к/презентация с элементами эвристической беседы, работа с документами, карикатурами, запись в тетрадь основных положений темы.

Учащиеся знают и понимают:

Сущность фашистской диктатуры в Германии

Умеют:

анализировать и сопоставлять-сущность кризиса и пути выхода из него.




4, стр. 140

§18- мир в 20 веке.


§4, стр. 69-89





27.01

19

Мир в период между войнами.

Демократия и диктатура. Культура и быт

Кризис и страны Центральной и южной Европы Кризис и Япония, Азия и Латинская Америка.


«Силовой контроль» и «»»Императорский путь», «Великая Восточно -Азиатская сфера», « Восемь углов под одной крышей»,статус-кво ,великий поход, гражданское неповиновения -сатьяграха, «мирутские узники».

Жетулио Варгас, Ласаро Карденас, Махатма Ганди, Чан Кайши, Хамагути Юкио, Инукаи Цуеси, Сталин.

§4

стр. 133-137-А.Федоров

§4стр. 312-341-20 век

§§20-23-мир в 20 веке

§4, стр. 137-144

§4, стр. 69-89-Адамсон



к/презен-тация

http://istorik.org/?p=26#more-26

http://istorik.org/?p=1808#more-1808


к/презентация с элементами эвристической беседы, работа с документами, карикатурами, запись в тетрадь основных положений темы.

Учащиеся знают и понимают:

Сущность проявлений кризиса в странах Азии, Латинской Америки, Японии, в странах Южной Европы

Умеют: сопоставлять и делать выводы об особенностях кризиса и его последствиях






стр. 133-137А.Федоров

§4, стр. 69-89





28.01

20

Мир в период между войнами.

Демократия и диктатура. Культура и быт

Раскол мира на три лагеря. СССР и Народные фронты Европы. Гражданская война в Испании как проба сил.


Трехполюсный мир, мировая революция, культ личности, террор, чистка общества, слияние партии с государственным аппаратом, троцкизм, антисемитизм, артфремды-чуждые по сущности, нацизм.

Сходства и различия социалистического государства и фашистского.

Гитлер, Геббельс, Бухарин, Рыков, Тухачевский, Каменев, Блюхер, Якир.


Народный фронт, фашизм, социальная политика.

партии в СССР, «+» и «-« гражданская война в Испании.


§5

§1, глава 5


к/презен-тация

http://istorik.org/?cat=404

http://istorik.org/?cat=297


к/презентация или критическое осмысление учебного материала с помощью проблемных заданий ( работа в группах или парах), запись в тетрадь основных положений по теме урока, работа с документами, картами, карикатурами.

Учащиеся знают и понимают сущность:

трехполюсного мира.

Умеют:

сопоставлять и делать выводы, выражать свое мнение.





§1, глава 5




28.01

21

Мир в период между войнами.

Демократия и диктатура. Культура и быт

Международные отношения в 1933-1939 годах . Политика умиротворения и коллективной безопасности. От Мюнхенского сговора к пакту Молотова-Риббентропа. Шаги в сторону войны.

Политика умиротворения, Нюрнбергские законы, система коллективной безопасности, изоляционизм, аншлюс и ось Берлин – Рим -Токио.

Мюнхенский сговор, раздел Чехословакии, пакт Молова-Риббентропа, Польский коридор, Мемельский вопрос.

мир в 20 веке

§4 глава 5

Глава 6, стр. 108-112.

§25- Мир в 20 веке

§1.1- 20 век, часть 2.

глава5


к/презен-тация

http://istorik.org/?cat=404


к/презентация или критическое осмысление учебного материала с помощью проблемных заданий ( работа в группах или парах), запись в тетрадь основных положений по теме урока, работа с документами, картами, карикатурами.

Учащиеся знают и понимают сущность:

международных отношений в 1930-х годах

Умеют:

работать с картой-

рассуждать, делать выводы




§4 глава 5





01.02

22

Мир в период между войнами.

Демократия и диктатура. Культура и быт

Контрольная работа - рассуждение по теме:

Экономический кризис - его сущность и последствия.

Сущность государственного переворота К. Пятса.

Смена политического режима - неизбежность экономических кризисов?

Мог ли кризис стать причиной новой войны?

Можно ли было предотвратить вторую мировую войну?

Ошибки, приведшие ко второй мировой войне.

Кто виноват в развязывании второй мировой войны?







01.02

23

^ ЭСТОНСКОЕ ГОСУДАРСТВО И ЭСТОНСКИЙ НАРОД ВО ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЕ.


Общая характеристика хода второй мировой войны.

Этапы войн , военные блоки , порядок вступления в войну , районы боевых действий, причины войны ,порядок выхода из войны, терминология.

Справочник студента- всемирная история

§§1, часть вторая

к/презен-тация

http://istorik.org/?cat=336


Работа с интерактивной картой , лекция и с элементами беседы и запись в тетрадь основных положений темы

Учащиеся знают и понимают сущность:

Этапы войны ,военные блоки , порядок вступления в войну , районы боевых действий, причины войны ,порядок выхода из войны, терминология.

Умеют:




§§1, часть вторая

Гл. 6-Адамсон




03.02


24

^ ЭСТОНСКОЕ ГОСУДАРСТВО И ЭСТОНСКИЙ НАРОД ВО ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЕ.

1939-1942 года- первый этап войны- превосходство гитлеровской коалиции.

Стальной трест, План Отто, Ост, Барбаросса, Морской лев, блицкриг, сидячая война, Зимняя война, Тайфун, блокада Ленинграда, день позора США, «Дюнкеркское чудо»,линии Мажино и Зигфрида, операция Марита, тотальная война, холокост, Объединенные нации.

Жуков, Сталин, Маннергейм, У. Черчилль, маршал Петен, генерал де Голль, Гитлер, Муссолини, Геббельс.

Всемирная история

§1.2

1.4- 20 век, часть 2.

Глава 6 часть вторая, §§2,3

Учебный кинофильм, атлас

Гл. 6-Адамсон

Учебный фильм

http://istorik.org/?cat=336


Лекция и с элементами беседы и запись в тетрадь основных положений темы или работа с учебным фильмом как историческим источником

Учащиеся знают и понимают сущность: первого этапа войны

Способствовать воспитанию чувства неприятия войн, нацизма во всех его проявлениях.

Умеют:

оценивать исторический источник, находить и отбирать нужный учебный материал, работать с картой





Глава 6 часть вторая, §§2,3





04.02

25

^ ЭСТОНСКОЕ ГОСУДАРСТВО И ЭСТОНСКИЙ НАРОД ВО ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЕ.

Эстония в1940-41г.г..

Инкорпорация и советизация Эстонии, национализация, централизация, промышленная, денежная, культурная и сельскохозяйственная реформы, депортация.

Карл Сяре, Николай Каротамм.

§21

§39,р/т-стр. 84-85


к/презен-тация

Работа с учебным материалом и проблемными заданиями.

Учащиеся знают и понимают сущность:

Советизации эстонии

Умеют: анализировать учебный материал.




§21

§39,р/т-

стр. 84-85




04.02

26

^ ЭСТОНСКОЕ ГОСУДАРСТВО И ЭСТОНСКИЙ НАРОД ВО ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЕ.

Эстония в1940-41г.г..

Немецкие операции по захвату Эстонии, движение « лесных братьев».


§22-23

§40,р/т-стр. 86-87

к/презен-тация

Самостоятельная работа –практикум-составление таблицы-операции 1941 года.

Учащиеся знают и понимают сущность:

Немецкие операции по захвату Эстонии, движение « лесных братьев».


Умеют: работать с картой .




§22-23

§40,р/т-

стр. 86-87




08.02

27

^ ЭСТОНСКОЕ ГОСУДАРСТВО И ЭСТОНСКИЙ НАРОД ВО ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЕ.

1942-1944 года-коренной перелом.

Паулюс, Роммель, Исороку Ямамото, Гудериан, Рузвельт, Дражи Михайлович, Ковпак, Федоров, Штауффенберг, Рокоссовский, Ватутин.

Операция Уран, Эдельвейс, линия Марет, ленд-лиз, Тегеран-43, движение сопротивления, Цитадель.

Всемирная история

§1.4

1.5- 20 век, часть 2.

Глава 6 часть вторая, §4,5

Учебный кинофильм

атлас

Учебный фильм

http://istorik.org/?cat=336


Лекция и с элементами беседы и запись в тетрадь основных положений темы или работа с учебным фильмом как историческим источником

Учащиеся знают и понимают сущность: второго этапа войны

Способствовать воспитанию чувства неприятия войн, нацизма во всех его проявлениях.


Умеют:

Умение оценивать исторический источник, находить и отбирать нужный учебный материал, работать с картой





Глава 6 часть вторая, §4,5





08.02

28-29

^ ЭСТОНСКОЕ ГОСУДАРСТВО И ЭСТОНСКИЙ НАРОД ВО ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЕ.

План Ost и Холокост. Эстония в период оккупации

Холокост,

оккупационный режим

Эстонцы в немецкой и советской армиях.

Карл Литцман, Х. Мяэ, Розенберг.

Лембит Пярн, Яан Лукас.


§22-23

§40

дополнительное издание КЛИО-Холокост и фильм на СД

к/презен-тация

http://istorik.org/?cat=336

http://istorik.org/?cat=371


Лекция и работа с учебным материалом, дискуссия «семь шляп»

Учащиеся знают и понимают сущность:

сущность политики на оккупированных территориях

Умеют:

анализировать учебный материал,

сопереживать




§22-23

§40




10.02

11.02

30-31

^ ЭСТОНСКОЕ ГОСУДАРСТВО И ЭСТОНСКИЙ НАРОД ВО ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЕ.

1944-1945 годы- конец войны, превосходство сил антигитлеровской коалиции. Освобождение Эстонии.

Операция Багратион, Оверлорд, коллаборационизм.Ялтинская и Потсдамская конференции, Сан-Франциско, ООН.

Кейтель, Йодль, Эйзенхауэр, Геринг,Трумэн, Эттли.

Всемирная история

§§1.4

1.5- 20 век, часть 2.

Глава 6 часть вторая, §6,7,8,9

Учебный кинофильм

атлас

Учебный фильм

http://istorik.org/?cat=336



Лекция и с элементами беседы и запись в тетрадь основных положений темы или работа с учебным фильмом как историческим источником

Учащиеся знают и понимают сущность:

Третьего этапа войны

Умеют:

оценивать исторический источник, находить и отбирать нужный учебный материал, работать с картой.




Глава 6 часть вторая, §6,7,8,9





15.02-16.02

32-35

Подготовка к зачету. Зачет.















Информационный лист

о ходе индивидуальной работы

(приложение-1 к рабочему плану учителя)



№

Ф.И. учащегося

Особенности или проблемы

Помощь в преодолении трудностей в обучении.



Информационный лист

о порядке оценивания.

(приложение-2 к рабочему плану учителя)

Предмет: история

Классы: 12-а

Учитель:Галина Вишнякова

Период:1 Курс: 7

Количество оценок:

учетные-3

зачетная работа-1




Время контроля

Форма контроля

Требуемые знания, умения по предмету

Критерии оценивания

21.12

Контрольная работа-1.

Мир в 1920-х годах.

Знания исторических событий, умение работать с источниками, анализировать.

Оценивание по системе:

90%-100%-"5"

70-89%-"4"

69-45%-"3"

44-20%-"2"

менее 20%-"1"

20.01

Контрольная работа-2.

Эстонская республика в 1920-40-х годах.

Знания исторических событий, умение работать с источниками, анализировать.

Оценивание по системе:

90%-100%-"5"

70-89%-"4"

69-45%-"3"

44-20%-"2"

менее 20%-"1"

01.02

Контрольная работа-3.

Мир в 30-х годах.

Рассуждение по теме: знания исторических событий, умение работать с источниками, анализировать, сопоставлять и делать выводы, высказывать свое аргументированное мнение

Оценивание по системе:

90%-100%-"5"

70-89%-"4"

69-45%-"3"

44-20%-"2"

менее 20%-"1"


Ярвеская русская гимназия г. Кохтла-Ярве.

РАБОЧИЙ ПЛАН УЧИТЕЛЯ НА 2009/2010 УЧЕБНЫЙ ГОД.

KINNITAN


Ulvi Vilumets

Direktori asetäitaja õppealal

.... detsember 2009.a.

Учитель:

Галина Вишнякова

Предмет :новейшая история-история 20 века. Класс:12-б Количество часов:35 Курс: 7

Учебные материалы, утвержденные Министерством образования:

А.Адамсон. История 20 века.Таллинн, Арго,2000.

А.Федоров История 20 века. Часть 1 и 2. Учебник для гимназии.Авита,2005

М.Лаур и др. История Эстонии. Часть 2. Авита ,1996.

К.Янсон.20 век. Часть 1 и 2. Коолибри,1995.

www.miksike.net

дополнительная литература- Кредер. Новейшая история, часть 1-2.

Учебные результаты:

Умеет:

реконструировать жизнь людей, живших в прошлом, смотреть на мир их глазами

находить, отбирать, реферировать, анализировать и критически оценивать различные исторические источники и точки зрения, информацию СМИ;

устно излагать результаты обработки информации, а также представлять их в устном, визуальном и письменном виде;

составлять тезисы и проводить исследования;

рассуждать письменно на исторические темы, участвовать в дискуссиях;

работать с картами.

Понимает и знает:

основное содержание и духовную атмосферу исторических эпох;

основные культурные достижения, имеющие мировое значение, понимает преемственность культуры;

суть происходящих в обществе изменений, преемственность исторического развития.



1. Галина Вишнякова Ярвеская русская гимназия

Дата

№

Главная тема

Важнейшие поддтемы

^ Основные понятия

Используемые методы

IKT

Учебная литература

Ожидаемые учебные результаты

^ Форма и время проверки

\оценивание

Д\з




16.12

1

Мир в период между войнами.


Англия, Франция и США в 20-х годах 20 века


Золотые 20-е годы, пацифизм, демократия, просперити, лейборизм, социал-демократизм,изоляционизм, анархизм, сухой закон, высокая американская культура, пиетет.

Аристид Бриан, Келлог, Раймон Пуанкаре, Джеймс Рамсей Макдональд,Бенни Гудмен, Чарли Чаплин, Уильям Фолкнер, Эрнест Хемингуэй, Теодор Драйзер, Юджин О Нил, Генри Форд, Гувер.


к/презентация с элементами эвристической беседы, запись в тетрадь основных положений темы урока, работа с документами, картой, карикатурами.

Все материалы на блоге

§4-5

§4, стр. 193-211- 20 век, часть 1, К.Янсон

Учащиеся знают и понимают сущность:

Золотые 20-е годы,

Умеют:

анализировать и делать выводы, работать с документами, картой, карикатурами.



В случае второго варианта урока-оценивание работы на семинарском занятии-индивидуаль-ное или групповое

^ Записи в тетради

§4-5





17.12

2

Мир в период между войнами.


Италия, Германия и страны Европы в 20-х годах 20 века

Штреземановская и реваншистская политики, кризис 1923-1925 годов и его последствия, фашистская диктатура, авторитарный режим, корпоративное общество , санационный режим, усташи.

Густав Штреземан, Гинденбург, Муссолини, Юзеф Пилсудский, А. Сметон, М. Хорти, Антонеску.


к/презентация с элементами эвристической беседы, запись в тетрадь основных положений темы урока, работа с документами, картой, карикатурами;

второй вариант- объединение уроков 1-2-семинарское занятие по вопросам на стр. 119.


Все материалы на блоге

§4,

стр. 187, 211,217,229- 20 век, К.Янсон

Учащиеся знают и понимают сущность:

Штреземановская и реваншистская политики, кризис 1923-1925 годов и его последствия,


Умеют:

анализировать и делать выводы, работать с документами, картой, карикатурами.






^ Записи в тетради

§4




17.12

3

Мир в период между войнами.


Азия и духовная жизнь в 20-х годах 20 века

Гэнро, , индивидуализм, экспансия, «Азия над Америкой», микадо, синтоизм, раздвоенность внутренней и внешней японской политики, радикальные течения-социализм, анархизм, дзайбацу, «Восемь углов под одной крышей», Гоминьдан, «чистая публика», пурна сварадж, индуистское и мусульманское движения, национальное движение, массовая культура, мировая революция, белые колонии, доминионы, Локарнский договор.

Мустафа Кем аль, Джавахарлал Неру, Махатма Ганди,Чан Кайши, СУНЬ Ятсен,Чжан Цзо-линь, Джа Суэлянь, Хара, Хамагути.


к/презентация с элементами эвристической беседы, запись в тетрадь основных положений темы урока, работа с документами, картой, карикатурами.

Все материалы на блоге

§6-7

§4А.Адамсон

стр. 312-335-20 век, 232, К.Янсон

Учащиеся знают и понимают сущность внутренней и внешней политики стран Азии.

Умеют:

анализировать и делать выводы, работать с документами, картой, карикатурами.





Записи в тетради.




21.12

4

Мир в период между войнами.


Повторение по теме» Мир в период между войнами.

Демократия и диктатура. Культура и быт .»

Выполнение упражнений и контрольной он-лайн на http://miksike.net/ и http://lemill.net/

Мой Миксике-история 9 класс-Мир в 20-30-х годах.










21.12

5

Мир в период между войнами.

Демократия и диктатура. Культура и быт

Контрольная работа-1.

Работа на 40 минут- проблемные вопросы, работа с картой, источниками, тестовые задания.










23.12

6

Эстонская республика в 1920-40-х годах.



Государственное устройство 1920-х годов.

Партийная система , государственное устройство, Конституция 1920 года, коммунистический мятеж.


§14

§33,р/т,стр.73

Конституция 1920 года.

к/презен-тация

http://istorik.org/?p=867#more-867

государст-венное устройство

Рассказ учителя, работа с заданиями, документами.

Учащиеся знают и понимают сущность:

Внутренней политики ЭР

Умеют: анализировать учебный материал- демократичность республики 20-х годов.




§14

§33,р/т,стр.73 Индивиду-альные задания-

лидеры политичес-кие

( к уроку 10).




11.01


7

Эстонская республика в 1920-40-х годах.


Кризис парламентаризма

Конституции 1933 и 1937 годов, сущность движения вапсов, кризиса парламентаризма, эпохи молчания и направляемой демократии, авторитаризма, переворота К. Пятса.

Андрес Ларка, Артур Сирк, Я. Тыннисон, К. Пятс, Й. Лайдонер, Карл Эйнбунд, Теодор Рыук.


§15

§33-34,р/т,стр.74-80

к/презен-тация

http://istorik.org/?p=989#more-989


Работа с учебным материалом, проблемными заданиями, документами.

Представление лидеров политического движения Эстонии

Учащиеся знают и понимают сущность:

кризиса парламентаризма

Умеют: анализировать – сущность Конституций и авторитаризма.

Сходство и различия переворотов 1924-1934 годов, работать с документами.




§15-16

§33-34,р/т,

стр.74-80




11.01

8

Эстонская республика в 1920-40-х годах.


«Эпоха молчания», управляемая демократия.

эпоха молчания и направляемая демократия,

авторитаризм,

Карл Эйнбунд,

§16

§33-34,р/т,стр.74-80

к/презен-тация

http://istorik.org/?p=989#more-989


Работа с учебным материалом, проблемными заданиями, документами., политическими анекдотами.


Учащиеся знают и понимают сущность:

внутренней политики в 1930-х годах

Умеют: анализировать сходство и различия эпохи молчания и направляемо