Реферат: Областной базисный учебный план Челябинской области (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 16. 06. 2011 г. №04-997)

областной базисный учебный план Челябинской области (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2011 г. № 04-997);

примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»);

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации N 2080 от 24.12.2010 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год» (http://www.edu.ru/mon/index.php?page_id=240);

постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 июня 2003 г. № 118 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы»;

постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25 апреля 2007 г. №22 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.2198-07 «Изменение №1 к СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03»;

постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 апреля 2010 г. №48 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.2620-10 «Изменение №2 к СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03»;

постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 03 сентября 2010 г. №116 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.2732-10 «Изменение №3 к СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03».


На данный момент предусмотрены различные модели непрерывного обучения предмету «Информатика и ИКТ». Продвижение учащихся в обучении информатики требует от школы формирования соответствующих условий изучения предмета на начальной, основной ступенях обучения и разнообразия траекторий обучения школьников в зоне удовлетворения их профильных интересов на старшей ступени обучения, в том числе с помощью разнообразия элективных курсов, предусмотренных стандартом.

Преподавание учебного предмета информатика и ИКТ во 2 - 11 классах в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году должно осуществляться в соответствии с областным базисным учебным планом на основе примерной программы по информатике и ИКТ. В ней конкретизировано содержание образовательного стандарта, дано примерное распределение учебных часов по разделам курса и возможная последовательность изучения разделов и тем учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определен минимальный набор практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся. Таким образом, примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая при этом творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

Начальная ступень общего образования

В 3-4 классах «Информатика и ИКТ» может изучаться в качестве модуля в рамках предмета «Технология» или как самостоятельный предмет. Более подробные рекомендации о преподавании информатики и ИКТ в начальной школе представлены в методическом письме «Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году» (приложение к данному письму).

Основная ступень общего образования

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования и областной базисный учебный план не предусматривают изучение "Информатики и ИКТ" в 5-7 классах, но, за счет компонента образовательного учреждения, можно изучать этот предмет в 5-7 классах как пропедевтический базового курса. Это позволит реализовать непрерывный курс обучения информатике, сделать его сквозной линией школьного образования, что непосредственно отвечает задачам информатизации образования.

В областном базисном учебном плане предмет «Информатика и ИКТ», как самостоятельный учебный предмет федерального компонента государственного стандарта общего образования, представлен с 8 класса по 1 часу в неделю, в 9 классе - по 2 часа в неделю. Всего за 2 года обучения в основной школе - 105 часов. Возможно увеличение количества часов на изучение предмета за счет компонента образовательного учреждения. Рекомендуется введение элективных курсов по предмету «Информатика и ИКТ» в рамках предпрофильного обучения в 9 классе (Приложение 1).

При разработке и организации курсов по выбору в составе предпрофильной подготовки 9-классников следует учитывать следующее:

курсы по выбору предпрофильной подготовки можно разделить на два основных вида: предметно – ориентированные и межпредметные;

программы курсов по выбору включают углубление отдельных тем базовых общеобразовательных программ, а также их расширение (продолжительность одного курса может составлять четверть или полугодие);

программы межпредметных курсов предполагают выход за рамки традиционных учебных предметов, которые знакомят с комплексными проблемами и задачами, требующими синтеза знаний по ряду предметов, и способами их разработки в различных профессиональных сферах (продолжительность курса – она четрверть).

3. Старшая ступень общего образования

На старшей ступени общего образования «Информатика и ИТК» является учебным предметов по выбору на базовом или профильном уровнях.

Базовый уровень преподавания предмета (70 часов) ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования и задачами социализации учащихся в целях их успешного вхождения в информационное общество.

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности;

Базовый уровень изучения предмета «Информатика и ИКТ» может быть реализован при выборе любого профиля.

Профильный уровень выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики, построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование, средствам моделирования, информационным процессам в биологических, технологических и социальных системах;

овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; создавать программы на языке программирования по их описанию; использовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя;

развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного мышления;

воспитание чувства ответственности за результаты своего труда; формирование установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, на недопустимости действий, нарушающих правовые, этические нормы работы с информацией;

приобретение опыта проектной деятельности, создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, информационной деятельности в различных сферах, востребованных на рынке труда.


Областной базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Челябинской области отводит 280 часов для обязательного изучения информатики и информационных технологий на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне. В том числе в Х классе - 140 учебных часов и XI классе - 140 учебных часов из расчета 4 учебных часа в неделю. В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 30 часов (10%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий.

Таблица 1

Областной базисный учебный план для профильных классов общеобразовательных учреждений («Информатика и ИКТ»)

Профиль

Число недельных учебных часов за два года обучения

Социально-экономический

2

Информационно-технологический

8

Индустриально-технологический

2

Физико-математический

2

универсальный

2


Содержание обучения определяется государственными образовательными стандартами, которые представляют собой инвариантное ядро, обязательное для усвоения всеми учащимися, независимо от профиля обучения.

Повышение уровня информационно-технологической подготовки учащихся профильной школы может быть достигнуто за счет элективных курсов, которые позволяют учащимся расширить и углубить знания отдельных тем или тематических блоков курса информатики, вызывающих особое внимание школьников в зоне профильных интересов в интеграции с другими предметами.

Элективные курсы реализуются за счёт школьного компонента.

В настоящее время разработаны программы элективных курсов по информатике и информационным технологиям (приложение 2). Дополнительную информацию можно получить на сайте: http://www.profile-edu.ru

Преподавание предмета «Информатика и ИКТ» в специальных (коррекционных) классах V,VII видов в целях сохранения единого образовательного пространства обучения детей с отклонениями в развитии должно вестись в соответствии с письмом Министерства образования и науки Челябинской области от 22.09.200 г.6 №07-4452 «О преподавании предмета «Информатика и ИКТ» в специальных (коррекционных) классах V,VII вида».

При проведении учебных занятий по предмету «Информатика и ИКТ» осуществляется деление классов на две группы: в городских образовательных учреждениях при наполняемости 25 и более человек, в сельских – 20 и более человек. При наличии необходимых средств возможно деление классов на группы с меньшей наполняемостью (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» от 9 марта 2004г. №1312).

^ II. Обзор действующих учебно-методических комплексов, обеспечивающих преподавание предмета

Федеральный Закон «Об образовании» (статья 32, п.23.) устанавливает выбор учебников из утвержденных федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе и относит это к компетенции образовательного учреждения.

Необходимо помнить, что перечни учебников, утвержденные на 2011-2012 учебный год (таблица 2), ориентируют общеобразовательные учреждения на учебники, которые будут использованы в классах, ранее не изучавших предмет «Информатика и ИКТ». В 2011-2012 учебном году это 3, 8 и 10 классы. Все остальные классы продолжают изучение предмета по уже выбранным линиям УМК.

Таблица 2

^ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ,

РЕКОМЕНДОВАННЫХ МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ

^ ПРОЦЕССЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ,

НА 2011/2012 УЧЕБНЫЙ ГОД

Информатика и ИКТ

Основное общее образование

676

Быкадоров Ю.А. Информатика и ИКТ

8


Дрофа

677

Быкадоров Ю.А. Информатика и ИКТ

9

Дрофа


678

Гейн А.Г., Сенокосов А.И., Юнерман Н.А. Информатика и информационные технологии

8

Просвещение

679

Гейн А.Г., Сенокосов А.И., Юнерман Н.А. Информатика и информационные технологии

9

Просвещение

680

Макарова Н.В., Волкова и.в., Николайчук Г.С. и др. под ред. Макаровой Н.В. Информатика

8-9

Питер Пресс

681

Семакин ИГ., 3алоroва Л.А., Русаков с.В.

и др. Информатика и ИКТ

8

«БИНОМ. Лаборатория знаний»

681

Семакин ИГ., 3алоroва Л.А., Русаков с.В.

и др. Информатика и ИКТ

9

«БИНОМ. Лаборатория знаний»

683

Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ

8

«БИНОМ. Лаборатория знаний»

684

Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ

8

«БИНОМ. Лаборатория знаний»

Среднее (полное) общее образование

1140

Гейн А.Г., Ливчак А.Б., Сенокосов А.И.

и др. Информатика и ИКТ (базовый и профильный уровни)

10

Просвещение

1141

Гейн А.Г., Сенокосов А.И. Информатика

и ИКТ (базовый и профильный уровни)

11

Просвещение


1142

Макарова Н.В., Николайчук Г.С., Титова Ю.Ф. под ред. Макаровой Н.В.

Информатика и ИКТ (базовый уровень)

10

Питер Пресс

1143

Макарова Н.В., Николайчук Г.С., Титова Ю.Ф. под ред. Макаровой Н.В.

Информатика и ИКТ (базовый уровень)

11

Питер Пресс

1144

Семакин И.Г., Хеннер Е.К

Информатика и ИКТ (базовый уровень)

10-11

«БИНОМ. Лаборатория знаний»

1145

Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ

(базовый уровень)

10

«БИНОМ. Лаборатория знаний»


1146

Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ

(базовый уровень)

11

«БИНОМ. Лаборатория знаний»

1147

Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ

(профильный уровень)

10

«БИНОМ. Лаборатория знаний»

1148

Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ

(профильный уровень)

11

«БИНОМ. Лаборатория знаний»

1149

Фиошин М.Е., Рессин А.А., Юнусов С.М. mод ред. Кузнецова А.А.

Информатика и ИКТ (профильный уровень)

10-11

Дрофа



Таблица 3

^ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ,

ДОПУЩЕННЫХ МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ

^ ПРОЦЕССЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ,

НА 2011/2012 УЧЕБНЫЙ ГОД


Информатика и ИКТ

Основное общее образование

323

Босова ЛЛ., Босова А.Ю. Информатика

иИКТ

8

«БИНОМ. Лаборатория знаний»

324

Кузнецов А.А., Бешенков С.А., Ракитина Е.А. и др. Информатика

8

Просвещение


325

Кузнецов А.А., Григорьев С.Г.,

Гриншкун В.В. и др. Информатика и ИКТ

8

Дрофа

326

Мачульский В.В., Гей н А.Г., Кадочникова В.И. Информатика и ИКТ

8

Ассоциация ХХI век


Среднее (полное) общее образование

398

Семакин И.Г., Шеина т.юШестакова Л.В. Информатика и ИКТ (профильный уровень)

10

«БИНОМ. Лаборатория знаний»


В федеральном перечне учебников по информатике и ИКТ для 5, 6 и 7 классов учебники не представлены, так как для этих классов нет часов в базисном учебном плане. Реализация непрерывного курса информатики и ИКТ рекомендуется на основе учебно-методического комплекса Л.Л. Босовой или Н.В. Макаровой.

^ Таблица 4

Некоторые варианты преподавания непрерывного курса информатики и ИКТ в основной школе

Вариант

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

1

Босова Л.Л.
(1 час)

Быкадоров Ю.А.

(1 час)

(2 часа)

2

Босова Л.Л.
(1 час)

Угринович Н.Д.

(1 час)

(2 часа)

3

Босова Л.Л.
(1 час)

Гейн А.Г., Сенокосов А.И., Юнерман Н.А.

(1 час)

(2 часа)

4

Босова Л.Л.
(1 час)

Семакин И.Г.

(1 час)

(2 часа)

5

Под ред. Макаровой Н.В.

(1 час)

Под ред. Макаровой Н.В.

(1 час)

(2 час)

(2 часа)


В настоящее время авторы учебной литературы выпускают не отдельные учебники и пособия, а учебно-методические комплекты (УМК) для каждого класса, которые включают в себя:

учебник (обычно с компьютерным практикумом);

задачник;

рабочую тетрадь для учащихся;

методическое пособие для учителя;

компакт-диск с программно-методическим обеспечением;

комплект плакатов (обычно на компакт-диске).

С целью сохранения единого образовательного пространства на территории Челябинской области рекомендуется использовать следующие авторские линии УМК: Угриновича Н.Д., Семакина И.Г., Макаровой Н.В. (Приложение 3)

На территории Челябинской области в общеобразовательных учреждениях с 2010 года реализуется переход на операционную систему Linux. В связи с этим учителям информатики и ИКТ при выборе учебников необходимо учесть, что все представленные УМК в Федеральном перечне ориентированы на изучение ОС Windows и ее прикладные программы.

Практикум для ОС Linux имеется только в УМК Угриновича Н.Д.

В помощь учителям информатики рекомендуется с сайта ПСПО для учреждений России по ссылке http://linux.armd.ru/ru/documentation/metod/#2 скачать учебные пособия, оформленные как практические руководства по ОС Linux и ее прикладным программам.

Учителям информатики можно использовать дидактические и методические материалы, разработанные участниками Всероссийского конкурса «Код свободы», который проводился в период перехода на Linux. В большом количестве участники конкурса представили тематические планы по информатике с использованием Linux, методические пособия по работе с программным обеспечением. Все материалы можно найти по ссылкам: http://linux.armd.ru/ru/documentation/freecode/ - адаптированные материалы учителей работающих в Linux, http://freecode.linux.armd.ru/ - библиотека работ учителей по Linux.

^ III. Особенности преподавания предмета в 2011/2012 учебном году с учетом новых тенденций в обновлении содержания образования

Организация практических работ

При изучении предмета «Информатика и ИКТ» предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, а также практикума – интегрированных практических работ (проектов), ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей. Как правило, такие работы рассчитаны на несколько учебных часов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность. Работа может быть разбита на части и осуществляться в течение нескольких недель. Объем работы может быть увеличен за счет использования школьного компонента и интеграции с другими предметами. Всего на выполнение практических работ должно быть отведено не менее половины всего учебного времени.

В случае отсутствия должной технической базы для реализации отдельных работ практикума в основной школе образующийся резерв времени рекомендуется использовать для более глубокого изучения раздела «Алгоритмизация» или отработку пользовательских навыков с имеющимися средствами базовых ИКТ (О преподавании учебного предмета «Информатика и ИКТ» и информационных технологий в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования (методическое письмо)/Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009).


IV. Рекомендации по составлению рабочей программы по учебному предмету «Информатика и ИКТ»


В соответствии с п.7 ст.32 Закона Российской Федерации «Об образовании» к компетенции образовательного учреждения относится «разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)». В редакции Федерального закона «Об образовании» от 01.12.07 г. № 309-ФЗ обозначено, что основная образовательная программа в имеющем государственную аккредитацию образовательном учреждении разрабатывается на основе примерных основных образовательных программ и должна обеспечивать достижение обучающимися результатов, установленных соответствующим федеральными государственными образовательными стандартами (п.5).

Современные примерные программы, рекомендованные Министерством образования и науки Российской Федерации, дают простор для педагогического творчества, отражая ведущие мировоззренческие идеи развития общества, определяя лишь основные направления реализации содержания образования и требования к организации образовательного процесса к базовым знаниям, умениям и навыкам с учетом специфики конкретного учебного предмета.

Примерная программа является основой для составления рабочих учебных программ и тематического планирования курса учителем. Авторы учебников и методических пособий, учителя информатики могут предложить собственный подход к структурированию учебного материала, определению последовательности изучения этого материала, а также методических путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся.

Рабочая программа является составной частью образовательной программы образовательного учреждения. Она призвана обеспечить гарантии в получении учащимися обязательного минимума образования в соответствии с государственным образовательным стандартом и спецификой местных условий. По своей структуре и содержанию рабочая программа представляет собой методику собственной реализации с учетом:

требований федеральных компонентов государственных образовательных стандартов;

обязательного минимума содержания учебных программ;

максимального объема учебного материала для учащихся;

требований к уровню подготовки выпускников;

объема часов учебной нагрузки, определенного учебным планом образовательного учреждения для реализации учебных предметов, модулей, спецкурсов, практикумов, исследовательской и проектной деятельности в каждом классе;

познавательных интересов учащихся;

целей и задач образовательной программы школы;

выбора педагогом необходимого комплекта учебно-методического обеспечения.

Необходимость отражения в рабочей программе данных аспектов обуславливает определение элементов ее структуры. В письме Министерства образования и науки Челябинской области от 31 июля 2009 года № 103/3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области» рекомендована следующая примерная структура рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)1:

титульный лист;

пояснительная записка;

содержание программы учебного курса;

учебно-тематический план;

календарно-тематическое планирование;

требования к уровню подготовки учащихся;

характеристика контрольно-измерительных материалов;

учебно-методическое обеспечение предмета и перечень рекомендуемой литературы (основной и дополнительной) для учителя и учащихся.

Данная структура рабочей программы носит примерный рекомендательный характер.

При разработке программ учитель может использовать авторские программы к учебникам.

Для составления рабочих программ по УМК Фиошина М.Е. и др.; Быкадорова Ю.А. учителям за основу необходимо взять примерную программу по информатике, так как авторских программ нет.

Целесообразнее составить две рабочих программы учебного курса информатики и ИКТ для основного общего образования (реализация рабочей программы в календарно- тематическом планировании для 8 и 9 классов) и для среднего (полного) общего образования (реализация рабочей программы в календарно-тематическом планировании для 10 и 11 классов).


V. Методические рекомендации по организации внеклассной работы по предмету


Современная концепция образования нацелена на построение разветвленной системы поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности. Необходимо создавать как специальную систему поддержи сформировавшихся талантливых школьников, так и общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят.

Задачей внеклассных занятий по информатике и ИКТ является развитие у учащихся умения самостоятельно работать с компьютерной и мультимедийной техникой, литературой и навыков научно-экспериментальной работы.

Система внеклассной работы учителей по информатике и ИКТ включает работу с учащимися по подготовке и участию в следующих мероприятиях:

участие во всероссийской олимпиаде школьников по информатике и ИКТ (программирование);

участие в городских, региональных, международный конкурсах: Инфознайка, КИТ, олимпиада УрФО, олимпиада технического творчества учащихся (Интернет-олимпиада) и др.;

занятия кружков и факультативов;

исследовательская деятельность учащихся (НОУ, «Шаг в будущее» и др.);

проектная деятельность с использованием Интернет-ресурсов и др.;

Для эффективной подготовки школьников к олимпиадам по программированию необходимы четыре условия:

1) достаточный уровень логического мышления;

2) трудолюбие и целеустремленность школьника;

3) достаточное время для подготовки к олимпиаде;

4) квалифицированное руководство подготовкой.

Для работы с одаренными учащимися по информатике в каждой школе должны систематически работать кружки и факультативы, работа которых направлена на подготовку учащихся к олимпиадам, а также проводиться индивидуальная работа с учащимися, интересующимися программированием. В сельской малокомплектной школе можно создавать разновозрастные группы для факультативных занятий.

На занятиях предметных кружков, факультативов особое внимание следует уделять вопросам, изучение которых углубляет и расширяет знания, приобретаемые учащимися на уроках, способствует овладению методами решения олимпиадных задач, применению знаний в сложных, нестандартных ситуациях. Ученики могут принимать участие в дистанционных олимпиадах по информатике на сайтах: http://www.eidos.ru/, http://www.olympiads.ru/sng/, http://www.urfodu.ru/.


Рекомендуемая литература для подготовки учащихся к олимпиадам:


Андреева Е.В. Олимпиады по информатике. Пути к вершине. Лекции.

Ахо А., Ульман Дж. Теория синтаксического анализа, перевода и компиляции - М.: Мир, 1978 - 2 тома, (612 с., 487 с.)

Ахо А., Хопкрофт Дж., Ульман Дж. Построение и анализ вычислительных алгоритмов. - М.: Мир 1979

Бабушкина И.А. Практикум по объектно-ориентированному программированию. / Бабушкина И.А., Окулов С.М. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004.

Бентли Д. Жемчужины программирования. – СПб.: Питер, 2002.

Бондарев В.М., Рублинецкий В.И., Качко Е.Г. Основы программирования. - Харьков: "Фолио"; Ростов-на-Дону: "Феникс", 1997, - 368 с.

Бондарев В.М., Рублинецкий В.И., Качко Е.Г. Основы программирования. - Харьков: "Фолио"; Ростов-на-Дону: "Феникс", 1997, - 368 с.

Великович Л.С. Программирование для начинающих / Л.С. Великович, М.С. Цветкова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

Вирт H. Алгоритмы + Структуры данных = Программы. - М.: Мир 1982. - 305 с.

Грис Д. Конструирование компиляторов для цифровых вычислительных машин. - М.: Мир, 1975 - 544 с.

Грузман М.З. Эвристика в информатике. - Винница: Арбат, 1998. - 308 с.

Евстигнеев В.А. Применение теории графов в программировании. - М.:Hаука, 1985-352с.

Желонкин А.В. Основы программирования в интегрированной среде DELPHI. Практикум / А.В. Желонкин. – 2-е изд. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2006.

Задачи по программированию /С,М, Окулов, Т.В. Ашихмина, Н.А. Бушмелева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

Златопольский Д.М. Программирование: типовые задачи, алгоритмы, методы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

Златопольский Д.М. Программирование: типовые задачи, алгоритмы, методы / Д.М. Златопольский – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

Зубов В.С. Справочник программиста. Базовые методы решения графовых задач и сортировки. - М: Информационно-издательский Дом "Филинъ", 1999. - 256 с.

Кирюхин В.М. Методика решения задач по информатике. Международные олимпиады / В.М. Кирюхин, С.М. Окулов – М.БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

Кнут Д. Искусство программирования для ЭВМ - М.: Мир, 1976 - 3 тома (Основные алгоритмы, получисленные алгоритмы, сортировка и поиск)

Кормен Т., Лейзерсон Ч., Ривест Р. Алгоритмы: построение и анализ. - М.:МЦНМО, 1999. - 960с., 263 ил.

Липский В. Комбинаторика для программистов. - М.: Мир, 1988

Музыченко А. В. Система Турбо Паскаль. Динамическое распределение памяти. - М.: ВМHУЦ ВТИ, 1991 - 44 с.

Мытищинская школа программистов. URL: http://www.informatics.ru/olymp/

Окулов С.М. Олимпиадная информатика. URL: http://g6prog.narod.ru/

Окулов С.М. Программирование в алгоритмах / С.М. Окулов – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

Окулов С.М. Программирование в алгоритмах. – М.: БИНОМ, 2004.

Олимпиадные задачи с решениями. Информатика в школе: Приложение к журналу «Информатика и образование» №2 – 2006. – М.: Образование и Информатика, 2006.

Оре О. Теория графов. – М.: Hаука 1968.

Пильщиков В.Н. Сборник упражнений по языку Паскаль. – М.: Наука, 1989.

Плаксин М.А. тестирование и отладка программ – для профессионалов будущих и настоящих / М.А. Плаксин – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

Плаксин М.А. Тестирование и отладка программ. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

Порублев И.Н., Ставровский А.Б. Алгоритмы и программы. Решение олимпиадн^ Список предпрофильных элективных курсов по учебному предмету «Информатика и ИКТ»



Программы элективных курсов предпрофильной подготовки учащихся основной школы. Сборник материалов победителей областного конкурса. Образовательные области «Информатика и информационные технологии», «Естествознание», «Искусство» /Под ред. С.Г. Молчанова, Р.Я. Симонян. – Челябинск, 2004. – 150с.

Бешенков С.Е., Ракитина Е.А. Информационная цивилизация. Программы элективных курсов предпрофильной подготовки учащихся основной школы. Под ред. С.Г. Молчанова, Л.Я. Симонян. – Челябинск, 2004. – 150 с.

Новожилова Н.В. Интернет: среда и средство получения знаний. Программы элективных курсов предпрофильной подготовки учащихся основной школы. Под ред. С.Г. Молчанова, Л.Я. Симонян. – Челябинск, 2004. –150 с.

Новожилова Н.В. Информация. Информационные технологии. Программы элективных курсов предпрофильной подготовки учащихся основной школы. Под ред. С.Г. Молчанова, Л.Я. Симонян. – Челябинск, 2004. – 150 с.

Пономарёва Е.А. Такая разная информатика. Программы элективных курсов предпрофильной подготовки учащихся основной школы. Под ред. С.Г. Молчанова, Л.Я. Симонян. – Челябинск, 2004. – 150 с.

Семакин И.Г. и др. Информационные системы и модели. Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Информатика» / Министерство образования Российской Федерации – Национальный фонд подготовки кадров. – М.: Вита-Пресс, 2004. – 112 с.

Угринович Н.Д. Исследование информационных моделей с использованием систем объективно-ориентировочного программирования и электронных таблиц. Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Информатика» / Министерство образования Российской Федерации – Национальный фонд подготовки кадров. – М.: Вита-Пресс, 2004. – 112 с.

Приложение 2
^ Список профильных элективных курсов по учебному предмету «Информатика и ИКТ»



Андреева Е.В., Босова Л.Л., Фалина И.Н. «Математические основы информатики»

Залогова Л.А. «Компьютерная графика»

Копыльцов А.В. «Компьютерное моделирование: сферы и границы применения»

Коряковцева Н.А. «Технология работы с библиотечными и сетевыми ресурсами»

Монахов М.Ю. «Создаем школьный сайт в Интернете»

Монахов М.Ю. «Учимся проектировать на компьютере»

Семакин И.Г. и др. «Технология создания сайтов»

Хуторской А.В. и др. «Технология создания сайтов»

Угринович Н.Д. «Исследование информационных моделей с использованием систем объективно-ориентированного программирования и электронных таблиц»



Приложение 3

УМК «Информатика и ИКТ», 8-11 классы, автор Н.Д. Угринович

^ УМК «Информатика и ИКТ», основная школа, 8-9 классы, автор Н.Д. Угринович

Состав УМК:

учебник «Информатика и ИКТ. Базовый курс», 8 класс

учебник «Информатика и ИКТ. Базовый курс», 9 класс

Практикум по информатике и информационным технологиям, 8-11 классы

Методическое пособие для учителя «Информатика и ИКТ. Методическое пособие» 8 – 11 классы

И.Е. Астафьева, С.А. Гаврилова и др. «Информатика в схемах»

«Информатика и ИКТ. Основная школа», комплект плакатов

Методические рекомендации по использованию плакатов «Информатика и ИКТ. Основная школа»

Программа базового курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (7-9 классы) (Угринович Н.Д.). // Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. / Сост. М.Н. Бородин. –6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

Электронное сопровождение УМК:

Авторская мастерская Н.Д. Угриновича (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/1/ )

ЭОР клавиатурный тренажер «Руки солиста» (http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/e66d4719-53e2-43e8-b493-78766646c3c1/77774/?interface=pupil&class=49&subject=19 )

ЭОР на CD и DVD (комплект из 4-х дисков) к методическому пособию Н.Д.Угринович «Информатика и ИКТ. Методическое пособие» 8 – 11 классы.

^ Состав комплекта на компакт-дисках:
Диск 1 «Windows-CD» содер