Реферат: Опроведении мероприятий, посвященных 190-летию со дня рождения Н. А

Министерство образования Оренбургской области

Государственное бюджетное учреждение

«РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Оренбургской области»

(ГБУ РЦРО)

ул. Пушкинская, д. 24, г. Оренбург, 460000

телефон: (3532) 77-07-15, 77-25-34, факс (3532) 77-07-15, 77-47-31

E-mail: cro@obraz-orenburg.ru, http://www.orenedu.ru


13.01.2012 № 01/08-7

На № ____________ от _______________







О проведении мероприятий, посвященных 190-летию со дня рождения Н.А. Некрасова




Руководителям

муниципальных органов,

осуществляющих управление

в сфере образования



Уважаемые коллеги!


Государственное бюджетное учреждение «Региональный центр развития образования Оренбургской области» информирует вас о том, что в рамках празднования 190-летия со дня рождения Н.А. Некрасова Департамент общего образования Минобрнауки России рекомендует провести в январе – феврале 2012 г. в образовательных учреждениях субъектов Российской Федерации мероприятия (уроки, конкурсы, викторины), посвященные данному событию.

В связи с этим направляем методические рекомендации по организации указанных мероприятий.

Приложение: на 19 л. в 1 экз.


Директор Г.И. Сафонова


Петряева И.М.

77-07-15


Приложение


Департамент культуры Ярославкой области

Департамент образования Ярославской области

Государственное учреждение культуры Ярославской области Государственный

литературно-мемориальный музей-заповедник

Н.А. Некрасова «Карабиха»

ПРОГРАММА

«Миры Николая Некрасова»

(к 190-летию со дня рождения поэта)


автор: Болдырева Елена Михайловна, доктор филологических наук, профессор кафедры русской литературы Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского

Ярославль, 2011


СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие 3

Общешкольные проекты 3

Проведение интегрированных уроков по творчеству 4

Н. Некрасова

Проведение уроков литературы, посвященных юбилею

Н. Некрасова 4

Приложение №1

Вопросы к викторине по творчеству Н.Некрасова 10

Приложение №2

Номинации поэтического конкурса, посвященного памяти

Н. Некрасова 18

Приложение №3

Темы докладов по творчеству Н. Некрасова 18

Программа «Миры Николая Некрасова», посвященная 190-летию со дня рождения поэта, основывается на принципе интеграции, являющимся одним из основополагающих в современном образовании и выводящим образовательные и воспитательные процессы на новый уровень. Системообразующим фактором, интегратором программы, становится личность и творчество Некрасова как сложный и многоаспектный феномен. Программа представляет собой серию урочных и внеурочных мероприятий, посвященных юбилею Некрасова. Это целостная система, интегрирующая разные аспекты образовательного процесса: актуализация межпредметных связей (интегрированные уроки), интеграция классно-урочной и внеклассной работы и, наконец, переход от отдельных знаний, умений и навыков к сложной системе компетенций в рамках обобщающих уроков литературы, что способствует всестороннему, целостному осмыслению творчества Некрасова – уникального явления в отечественной поэзии и значимой страницы «ярославского текста» русской культуры. Именно поэтому целесообразно проведение в средних общеобразовательных школах недели, посвященной юбилею Н. Некрасова, в течение которой реализуется следующая система мероприятий,

1. Общешкольные проекты:

Организация в школьной библиотеке выставки книг Н. Некрасова и о Н. Некрасове

Проведение литературного вечера, посвященного жизни и творчеству Н. Некрасова («Женские образы в поэзии Некрасова». «Подвиг любви бескорыстной: «Русские женщины» Н.Некрасова» и др.)

Организация экскурсий учащихся по некрасовским местам Ярославля, в музеи Н. Некрасова в Карабихе и Грешнево

Проведение общешкольного конкурса знатоков поэзии Некрасова – некрасовской викторины (примерные вопросы для викторины см. в приложении №1)

Организация творческого проекта – конкурса на лучшую электронную презентацию «Экскурсия по некрасовским местам Ярославской области»

Организация творческого проекта – конкурса чтецов стихотворений Н. Некрасова

Организация творческого проекта – конкурса иллюстраций к произведениям Н. Некрасова

Организация творческого проекта – поэтического конкурса (номинации творческого конкурса – см. приложение №2)

Учебно-практическая конференция, посвященная творчеству Н. Некрасова, предполагающая подготовку учащимися научных докладов под руководством учителей-словесников (примерные темы докладов – см. приложение №3).

2. Проведение интегрированных уроков по творчеству Н. Некрасова:

• «Музыка в поэзии Н.Некрасова» (музыкальность стихотворений Некрасова, многократное обращение композиторов к его творческому наследию, произведения Мусоргского, Бородина, Чайковского, Кюи, Танеева, Глазунова, Хренникова, Шостаковича, обращение композиторов к таким стихотворениям, как «Тройка» (12 произведений), «Несжатая полоса» (11), «Зеленый шум» (10), «Внимая ужасам войны» (8), «Душно! Без счастья и воли» (7), «Калистрат» (6); поэмам «Кому на Руси жить хорошо» (25), «Коробейники» (15) и др., связь некрасовских стихотворений с жанром песни: «Песня Еремушке», «Песня о труде», «Колыбельная песня», «Песня преступников»; опора Некрасова на народно-песенную основу во всем разнообразии ее жанровых проявлений, характерность для любовной лирики Некрасова напевных жанров, например, романса со своеобразной ритмико-мелодической структурой и лейтмотивами и элегии с характерными воспоминаниями о прошлом счастье и мучительными раздумьями о настоящем: романс «Элегия», сопоставление инструментального исполнения или аудиозаписи романса «Что ты жадно глядишь на дорогу...» и стихотворения «Тройка», анализ песни на слова Н. Некрасова «Коробейники»),

• Уроки изобразительного искусства (работа с репродукциями картин русских художников, с иллюстрациями, Ф.А. Васильев «Деревня» – Н.А. Некрасов «В деревне», «Деревенские новости», «За городом», «Начало поэмы»: мотив покинутости, заброшенности как отражение крестьянско-деревенской доли, соответствие мотиву состояния природы, мотив дороги, путь через мостик – выход в другой мир, раскрытие красоты в неприглядном, но родном, реалистические детали картины и стихов: две старушки, убогая избенка, развалившийся овин, стая ворон. И.М. Прянишников «Порожняки» – Н.А. Некрасов «Школьник»: смена акцентов в крестьянской проблематике: сельская беднота не как предмет сострадания, а как положительный герой, трудный путь к знаниям – лейтмотив картины и стихотворения, оптимистичность звучания обоих произведений, несмотря на суровые детали, совпадение деталей: книги, бедность одежды, сословная принадлежность, символика убегающей вдаль дороги, роль пейзажа в образном решении сюжета картины. А.К. Саврасов «Волга под Юрьевцем» – Н.А. Некрасов «На Волге»: панорама реки и ее роль в структуре композиции, место бурлаков в пространственном решении картины, второй план, светотеневая моделировка, перекличка фрагментов картины с эпизодами стихотворения, противоречивость поэтического настроения, передача суммарного впечатления и дифференциация образов. В.Г. Перов «Проводы покойника» – Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»: «бытовое» явление как оболочка внутренней драмы, сложный душевный мир «маленького человека», сострадание жертвам жизненных обстоятельств, психологизм и лиризм в картине и поэме, сюжетное действие картины как результат и продолжение трагического события, «песенный» ритм картины и его созвучность поэме, детали картины как поэтические символы: сухая трава, одинокие кусты, крыши домов – сиротливость и бесприютность жизни, различия в трактовке пейзажа у художника и поэта).

• ^ Уроки истории (рассмотрение своеобразия отражения в творчестве Н. Некрасова исторических событий: восстание декабристов – «Дедушка» и «Русские женщины», крепостное право – «Кому на Руси жить хорошо» и др.).

^ 3. Проведение уроков литературы, посвященных юбилею Н. Некрасова:


Младшие классы

Урок «Первая встреча с Николаем Некрасовым»

Цель урока: дать учащимся младших классов первичную информацию о жизни и творчестве Некрасова и обобщить имеющиеся у них сведения о поэте.

План урока:

Рассказ учителя о детских годах Н. Некрасова (электронная презентация с фотографиями усадьбы в Грешнево, отца, волжских пейзажей, ярославской гимназии и др.)

Изображение красоты русской природы в творчестве Некрасова.

Материалы для учителя (фрагменты поэтических текстов читают заранее подготовленные ученики):

Грешнево было окружено лугами и полями, а несколько поодаль возвышалась зубчатая стена большого леса, в котором в изобилии росли грибы и ягоды. По лугам и в лесу подолгу бродил Некрасов в окружении крестьянских ребятишек.

В заборе, отделявшем барскую усадьбу от деревни, он проделал лазейку и через нее пробирался в деревню, чтобы участвовать в играх своих друзей: купался с ребятами в речке, собирал вместе с ними малину, чернику, грибы, а когда наступала зима, катался с гор на салазках. Так, с самого раннего детства, Некрасову стала близка мила деревенская жизнь, жизнь простого народа.

Любовь к полям и лесам своей родины, к ее снегам и морозам, к ее весеннему "Зеленому Шуму" зародилась у него в ранние детские годы и отразилась позднее в поэзии:

…Идёт-гудёт Зеленый Шум,

Зеленый Шум, весенний шум!

Как молоком облитые

Стоят сады вишневые

Тихохонько шумят...

(стихотворение «Зелёный шум»)

Зелёный шум – так народ называл пробуждение природы весной:

...Как-то особенно тихо вдруг стало,

На небе солнце сквозь тучу играло.

Тучка была небольшая на нём,6

А разразилась жестоким дождём!

Прямы и светлы, как прутья стальные,

В землю вонзались струи дождевые

С силой смертельной

(«Дедушка Мазай и зайцы»)

Это летний дождь, А вот картина осенней природы:

Славная осень! Здоровый, ядрёный

Воздух усталые силы бодрит;

Лёд неокрепший на речке студёной,

Словно как тающий сахар, лежит;

... Листья поблёкнуть ещё не успели,

Жёлты и свежи лежат, как ковёр...

(«Железная дорога»)

А песня Мороза-воеводы рисует нам русскую зиму:

…Метели, снега и туманы

Покорны морозу всегда,

Пойду на моря-окияны-

Построю дворцы изо льда.

Задумаю-реки большие

Надолго упрячу под гнёт,

Построю мосты ледяные,

Каких не построит народ.

(«Мороз, Красный нос»)

^ Проверка домашнего задания: иллюстраций к «пейзажным» стихотворениям Некрасова.

3. Крестьянские дети в творчестве Некрасова. Рассказ учителя. Электронная презентация. Чтение учащимися отрывков из произведений Некрасова. Беседа по предложенным фрагментам.

Материалы для учителя: Чтец:

…О, милые плуты! Кто часто их видел,

Тот, верю я, любит крестьянских детей;

...Счастливый народ

Ни науки, ни неги

Не ведают в детстве они.

Я делывал с ними грибные набеги:

Раскапывал листья, обшаривал пни,

Старался приметить грибное местечко,

А утром не мог ни за что отыскать.

…Грибная пора отойти не успела,

Гляди – уж чернёхоньки губы у всех,

Набили оскому: черница поспела!

А там и малина, брусника, орех!

Ребяческий крик, повторяемый эхом,

С утра и до ночи гремит по лесам.

В этом стихотворении перед нами предстает мир природы, слитый с детской жизнью, поэзия крестьянского труда, воспринятая глазами ребёнка.

Чтец:

...Он видит, как поле отец удобряет,

Как в рыхлую землю бросает зерно,

Как поле потом зеленеть начинает,

Как колос растет, наливает зерно.

Готовую жатву подрежут серпами,

В снопы перевяжут, на ригу свезут,

Просушат, колотят – колотят цепами,

Как мельнице смелют и хлеб испекут.

Отведает свежего хлебца ребёнок

И в поле охотней бежит за отцом…

Дети на селе начинали трудиться рано. На первых порах они выполняли вспомогательную работу, но без их помощи родителям пришлось бы туго. Крестьянский мальчик 5-6 лет учился ездить верхом и гонял скот на водопой. В 7-8 лет помогал на пашне – управлял лошадью. В 9 лет у молодого «хозяина» обязанностей прибавлялось: накормить скотину, вывезти в поле навоз, бороновать распаханную отцом пашню и убирать вместе со всеми хлеб. Отец брал сына на охоту, учил ставить силки, стрелять, ловить рыбу» К 14 годам подросток владел косой, серпом, цепом, топором, а уже через год мог заменить отца в случае его отъезда или болезни.

Девочки в крестьянской семье тоже не сидели без дела: в 6 лет начинали осваивать прялку, в 10 – работали серпом, шили. К 12-13 годам девочка в отсутствие родителей полностью вела хозяйство: носила воду, стирала, кормила птицу, доила корову, шила, вязала, стряпала, присматривала за младшими детьми. В 14 лет она ткала, жала, косила сено, а в 15 – работала наравне со взрослыми. Всему, что умела сама, девочек учила мать, мальчиков - отец.

Школа была доступна крестьянским детям. Но дети бедняков могли обучиться только начальной грамоте: чтению, письму, счёту. Одна из таких школ была открыта Некрасовым в Аббакумцеве (4 км. от Грешнева),

Двухэтажное здание школы сохранилось до наших дней. Сначала эта школа помещалась в простой крестьянской избе, позже в 1872 г., было построено отдельное здание. Некрасов принял активное участие в сборе средств на строительство здания, привлекая к участию своих знакомых в Петербурге. Затем он стал попечителем школы и в этом качестве отвечал за отопление, освещение, ремонт и наем прислуги. Известно, что он закупал несколько раз книги для библиотеки. Школу разрешалось посещать всем желающим детям окрестных деревень. Ученики освобождались от всякой платы за обучение. Вот такому крестьянскому мальчику-ученику и было посвящено стихотворение «Школьник».

Чтец:

Ноги босы, грязно тело,

И едва прикрыта грудь...

Не стыдися! Что за дело?

Это многих славный путь.

Вижу я в котомке книжку.

Так, учиться ты идёшь...

Знаю: батька на сынишку

издержал последний грош.

...Скоро сам узнаешь в школе,

Как архангельский мужик

По своей и божьей воле

Стал разумен и велик.

Не без добрых душ на свете –

Кто-нибудь свезёт в Москву,

Будешь в университете –

Сон свершится наяву!

Встреча этим голодным и оборванным школьником на пустынной дороге напомнила Некрасову судьбу Михаила Васильевича Ломоносова, великого «архангельского мужика», который, желая учиться, пришёл пешком в Москву из далёкой северной деревни, долго жил впроголодь, бедствовал и всё же учился. Изучил физику, химию, металлургию, другие науки и стал знаменитым русским учёным, академиком.

4. Работа с «трудными словами».

Раздаются полоски бумаги со строчками из стихотворений, «трудные слова» подчёркнуты. Задание дать объяснение этим словам, можно воспользоваться специально приготовленным для этого словарём.

Словарь

Бабки – старинная игра, в которой используются кости.

Борзая – порода охотничьих собак, у них тонкие высокие ноги, длинное худое тело, узкая острая морда

Вирши – стихи.

Гарцевать – ездить верхом очень красиво, ловко, молодецки.

Гончая – порода охотничьих собак, приученная выслеживать зверя громким лаем.

Дровни – крестьянские сани без кузова для перевозки дров и других грузов,

Дупеля – болотные птицы из семейства бекасов,

Егерь – охотник-профессионал.

Знатный – сильный.

Котомка – сумка за плечами.

Кубарь – волчок, пустой шар на ножке.

Легавая – охотничья собака для ружейной охоты на птиц.

Пегонький – пегий – лошадиная масть, то есть цвет волосяного покрова, пятнистый, пёстрый.

Пожня – жнивьё (поле, где сжат, убран хлеб).

Поприще – область деятельности.

Пуделять – промахиваться при стрельбе.

Рига – сарай для сушки и молотьбы снопов.

Свайка – толстый гвоздь или шип с большой головкой для игры в свайку; его берут в кулак и броском втыкают в землю, попадая в кольцо.

Серп – орудие крестьянского труда в виде изогнутого полукругом мелко зазубренного ножа для срезывания хлебных злаков с поля.

Снопы – связка сжатых стеблей с колосьями.

Станицы – стая птиц.

Тракт – большая проезжая дорога.

Цепы – ручное орудие для молотьбы; длинная деревянная рукоятка, к которой на земле подвешивали било (тяжёлую палку с округлым утолщённым концом). Она и выбивала зерна из колосьев.

Ягдташ – охотничья сумка для дичи.

5. Подведение итогов урока.


Средние классы

Урок по творчеству Н.А. Некрасова «Некрасовский эрудицион».

Представление команд (команды заранее готовят названия и девизы, взятые из различных произведений Н. Некрасова).

Разминка. Каждая команда получает поочередно вопросы, из какого произведения Некрасова взяты следующие строки. Варианты:

А) Не без добрых душ на свете –

Кто-нибудь свезет в Москву,

Будешь в университете –

Сон свершится наяву!

«Школьник»

А) Поздняя осень. Грачи улетели,

Лес обнажился, поля опустели

«Несжатая полоса»

Б) Стой, ямщик! Жара несносная,

Дальше ехать не могу!

Вишь, пора-то сенокосная –

Вся деревня на лугу.

«Песня Еремушке»

Б) Бесполезно плакать и молиться,

Колесо не слышит, не щадит:

Хоть умри – проклятое вертится,

Хоть умри – гудит-гудит-гудит!

«Плач детей»

В) Я свой век загубил за девицу-красу,

За девицу-красу, за дворянскую дочь.

«Огородник»

В) Однажды, в студеную зимнюю пору

Я из лесу вышел; был сильный мороз.

Гляжу, поднимается медленно в гору Лошадка, везущая хворосту воз.

«Крестьянские дети»

Г) Погубили ее господа,

А была бы бабенка лихая!

«В дороге»


Г) Шумит тростинка малая,

Шумит высокий клен…

Шумят они по-новому,

По-новому, весеннему...

«Зеленый шум»


^ 3. Конкурс чтецов.

4. Конкурс знатоков биографии Некрасова

Ученикам (по одному из команды) заранее предлагается основательно изучить жизнь и творчество Некрасова, ориентируясь на указанные преподавателем литературоведческие исследования, критические статьи, мемуары, поэтические сборники. Вопросы, предлагаемые для интервью ученикам, играющим роль поэта, могут затрагивать различные аспекты биографии, творческое кредо, отношения с современниками и т.д. Критерием оценки является как исчерпывающее знание учащимися тех или иных фактов личной жизни поэта, умение привлекать для ответа в качестве материала его стихотворения, так и способность смоделировать реакцию поэта с учетом особенностей его мировоззрения. Вопросы для организации конкурса можно взять в приложении №1.

^ 5. Конкурс иллюстраций (домашнее задание). Нарисовать иллюстрацию к стихотворению Некрасова (или отрывку из поэмы «Мороз. Красный нос» или «Русские женщины»).

^ 6. Конкурс на лучшее исполнение песен на стихи Некрасова

(«Коробейники», «Тройка» и др.).

Старшие классы

Урок-дискуссия «Н.A. Некрасов глазами современного читателя»

Для проведения дискуссии выбирается проблемный вопрос: «Способна ли поэзия Некрасова согреть душу человека сегодня, есть ли в ней то «вечное и прекрасное», что составляет суть истинного искусства?» Для направления деятельность можно конкретизировать вопрос в виде ряда тезисов «Есть мнение...»

1. Есть мнение, что поэзия Н.А. Некрасова устарела, осталась в прошлом и не может вызвать интереса у сегодняшнего читателя».

2. Есть мнение, что Некрасов отказался от светлых сторон жизни и поэзии: как можно писать о радости и счастье, о природе и любви, когда бедствует народ.

3. Есть мнение, что Некрасов стал поэтом «мести и печали» и попытался соединить любовь и ненависть, и его стихи переполнены злобой, а вместо любви выходит сентиментальность.

4. Есть мнение, что стихи Некрасова – это газетная поэзия, репортаж в стихах. Учащиеся заранее распределяются на две группы, занимающие позиции утверждения и отрицания, и формулируют три аргумента в пользу своей точки зрения. Преподаватель предлагает учащимся различные дидактические материалы для подготовки и ведения дискуссии (стихотворения Некрасова, фрагменты критических статей о Некрасове, высказывания современников к др.). Кроме того, формируется группа экспертов, которые будут оценивать убедительность аргументации. Структура дискуссии:

постановка учителем проблемного вопроса,

выступления представителей каждой команды (в максимально сжатой форме – формулировка и доказательство трех аргументов),

выдвижение каждой командой контраргументов по отношению к каждому из доводов противников,

ответы команд на контраргументы,

высказывания учащихся в режиме свободного диалога,

выступление экспертов, называющих группу, сумевшую предложить самую вескую систему аргументов и самые убедительные ответы,

подведение учителем итогов дискуссии.


^ Урок-семинар «Творчество Некрасова как энциклопедия русской жизни».

Урок проводится после изучения творчества Н. Некрасова в рамках историко-литературного курса и ставит своей задачей обобщить и систематизировать знания старших школьников о поэтическом творчестве Некрасова, осмыслить его творчество как «энциклопедию русской жизни», поскольку в поэзии Некрасова затронуты все темы, которые в литературной традиции становились предметом эстетической рефлексии.

^ Подготовка к уроку: учащиеся делятся на группы, каждая из которых выбирает для себя определенную тему некрасовского творчества и тот тип деятельности, который она будет осуществлять, чтобы представить своеобразие реализации данной темы в творчестве Некрасова. Представители каждой группы готовят «тематические папки» (не менее 20 стихотворений) в виде таблицы:



Тематика стихов

Название стихотворения

Цитата-афоризм


^ Поэт и поэзия

"Поэт и гражданин" и др.

"Поэтом можешь ты не быть, но

гражданином быть обязан" и т.д.


Родина

"Железная дорога " и др.

"Эх, сердечный! что же значит твой стон бесконечный? Ты проснешься ль исполненный сил?" и т.д.

Основные темы творчества Некрасова и произведения, в которых они представлены:

• Тема Родины и народа («Размышления у парадного подъезда...», «Железная дорога», «Забытая деревня», «Школьник», «Несжатая полоса», «В дороге», «Орина, мать солдатская», «В полном разгаре страда деревенская…» и др.).

• Тема поэта и назначения поэзии («Поэт и гражданин», «Муза», «Элегия», «Стихи мои, свидетели живые...», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Блажен незлобивый поэт...», и др.)

• Тема матери («Внимая ужасам войны», «Мать», «Рыцарь на час», «Великое чувство!..»)

• Тема природы («Перед дождем», «Тишина»; «Дед Мазай и зайцы», «На Волге», «Железная дорога», «Зеленый Шум», «Соловьи», «Пчелы», «Саша»)

• Тема города («На улице», «Еду ли ночью по улице темной...», «Вор» и др.)

• Тема истории («Русские женщины», «Кому на Руси жить хорошо» и др.)

• Тема детства («Школьник», «Крестьянские дети»

• Тема любви («Мы с тобой бестолковые люди...», «Я не люблю иронии твоей...», «Ты всегда хороша несравненно...» и др.)

• Тема идеала общественного деятеля и гражданственного служения («Памяти Добролюбова», «Памяти приятеля», «В.Г. Белинский», «Несчастные», «Сеятелям»).


Виды и формы деятельности учащихся:

• Презентация тематической палки (названий стихотворений и системы ключевых цитат-афоризмов)

• Разработка и защита мультимедийной презентаций

• Сравнительный анализ стихотворения Некрасова с произведениями других поэтов на данную тему («Сеятель» Пушкина - «Сеятелям» Некрасова, «Перед дождем» Некрасова и Тютчева, «Элегия» Некрасова и Пушкина, «Муза» Некрасова и Фета, «Пророк» Некрасова, Пушкина и Лермонтова и др.)

• Разработка вопросов для конкурса знатоков данной темы и проведение мини-викторины

• Сопоставление стихотворений с репродукциями картин русских художников и иллюстрациями (см. интегрированный урок по изобразительному искусству)

• Составление проблемных вопросов по данной теме и организация мини-дискуссии

• Подборка цитат из критической литературы по творчеству поэта

• Составление «поэтического словаря» темы (поиски «ключевых» и «знаковых» слов в процессе словарно-фразеологической работы)

Вывод учителя в финале урока о том, что поэзия Н.А. Некрасова – явление более сложное и многогранное, чем об этом принято думать. И в художественно-эстетическом, и в этико-философском плане она намного шире любого узкого аспекта, к которому, казалось бы, можно запросто ее свести. В ней не только получала воплощение тема народных страданий, но и отразились в той или иной степени почти все стороны народного бытия и важнейшие стороны человеческого существования вообще. Эта неоднородность, многогранность поэтического мира Некрасова давали и дают возможность по-разному «прочитывать» как все его творчество в целом, так и почти каждое некрасовское произведение в отдельности, позволяют выделить самые различные аспекты в их содержании. Да и сама поэзия Н.А. Некрасова как живое, немеркнущее явление русской культуры по-разному соотносилась с духом того или иного времени, с реалиями той или иной эпохи.


Приложение №1

Вопросы к викторине по творчеству Н. Некрасова

Источник: Бельская Л.Л. Литературные викторины. 2-е издание. М.: Просвещение, 2005. 301 с.

1. Какой отцовский наказ нарушил, приехав в Петербург, 16-летний юноша?

2. А чьё наставление помнил и пытался выполнить: «Только в университете человек получает настоящее образование»?

3. О каких трущобах, где пришлось жить в холоде и голоде начинающему литератору-разночинцу, писал Некрасов: «Как тут таланту вырасти, Как ум тут развернёшь, Когда в нужде, и... И холоде живёшь»?

4. О какой своей мечте, так и не исполнившейся, вспомнит через много лет поэт, обращаясь к деревенскому подростку: «Не без добрых душ на свете – Кто-нибудь свезёт в Москву. Будешь... – Сон свершится наяву!»?

5. Престарелый поэт, к которому пришёл со своими стихами юный Некрасов, посоветовал ему не подписывать первую книжку своей фамилией. Кто был этот поэт и послушался ли его неопытный стихотворец?

«Я отроком покинул отчий дом (За славой я в столицу торопился)». Путь какого русского писателя, тоже потерпевшего целый ряд неудач, повторил Некрасов?

Один из критиков (Н. Полевой) остроумно обыграл заглавие некрасовской книжки: в ней «звуки лучше, чем мечты». Как она называлась?

Другой отзыв был резко отрицательным: «общие места, гладкие стишки», «знакомые и истертые чувствованьица». Кому он принадлежит?

Как поступил огорчённый автор с нераспроданным тиражом первой книги?

10. Что сочинил молодой Некрасов под псевдонимами Иван Бородавкин, Перепельекий, Назар Выволочкин, Стукотнин и др.?

11. Какие песни на некрасовские стихи вы знаете?

Едут по русским дорогам кибитки, в которых «спущен верх, перед закрыт», – «И, «пошел», пристав с нагайкой, Ямщику жандарм кричит». Кто едет в такой «таратайке»?

Какие стахи Некрасов написал о детях и для детей?

Как зовут Мужичка с ноготок и сколько ему лет?

С чем сравнивает поэт ребячьи глаза в стихотворении «Крестьянские дети»: «Все серые, карие, синие глазки – Смешались, как...»?

Кого ставит в пример сельскому школьнику Некрасов: «Скоро сам узнаешь в школе, Как архангельский мужик По своей и Божьей воле Стал разумен и велик»?

Что называл Некрасов своей колыбелью, признаваясь в любви к ней: «Любил ли кто тебя, как я?»

18. Почему поэт назвал Волгу «рекою рабства и тоски»?

В каких произведениях Некрасов писал о бурлаках и что напоминали ему бурлацкие песни? Известна ли вам картина русского художника на эту тему?

Кто и зачем подъезжает к парадному подъезду в праздники и будни?

Если когда-то Кольцов спрашивал русского мужика: «Что ты спишь, мужичок?» и уговаривал его проснуться («Встань, проснись, подымись, на себя посмотри…»), то Некрасов обращается ко всему народу, но не надеется на скорое пробуждение; «Ты проснёшься ль, исполненный сил...» Как заканчивает поэт этот вопрос?

О ком Некрасов писал; «Он проповедует любовь Враждебным словом отрицанья»?

23. Кого Некрасов называл «печальной спутницей печальных бедняков»?

«И Музе я сказал: «Гляди! Сестра твоя родная!» Кто родная сестра некрасовской поэзии?

Как изменилась у Некрасова пушкинская «народная тропа», которая не зарастет к памятнику поэта: «...жить в такую могилу сойти, Чтобы широкие… К ней проторили пути»?

Кого Некрасов считает своим учителем: «Учитель! перед именем твоим Позволь смиренно преклонить колени!»?

Кого он называет «нравственным человеком» в одноименном стихотворении (1847)?

К кому обращены стихи «Я не люблю иронии твоей...», «Так это шутка? Милая моя...», «Тяжёлый крест достался ей на долю...»?

Какие журналы издавал и редактировал Некрасов?

В кабинете Некрасова на письменном столе стояли маленькие чугунные бюсты Пушкина и Гоголя и лежала белая гипсовая маска. Чья?

Две страсти, привитые с детства отцом, сопровождали Некрасова всю жизнь. Какие?

Какие охотничьи трофеи редактора встречали посетителей в редакциях «Современника» и «Отечественных записок»?

В стихотворении «О погоде» рассыльный Минай рассказывает;: «С «Современником» нянчусь давно: То носил к Александру Сергеичу, А теперь уж 13-й год Всё ношу к Николай Алексеичу...» В каком году «записан» этот рассказ?

«Убедительно тебя прошу, милый Некрасов, не печатать этой статьи, она, кроме неприятностей, ничего мне наделать не может, она несправедлива и резка…» Кто автор этого письма и о какой статье идет речь?

Какую рукопись потерял Некрасов (1863), дав объявление в газете и пообещав щедрое вознаграждение (50 рублей серебром)?

И.А. Гончаров отмечал, что у Некрасова, кроме собственного поэтического дарования, «есть ещё талант – отыскивать и приманивать таланты». Можете ли вы назвать кого-нибудь из них?

Кто из некрасовских современников давал противоречивые оценки его стихам: то «железное папье-маше» и «поэзия не ночевала», то «собранные в один фокус, – жгутся»? А Некрасов говорил о нем: «Друг моей юности (ныне мой враг)»

О чем рассказал ямщик лирическому герою в стихотворении «В дороге»?

Какой образ крестьянской «нивы» вырастает у Некрасова в символ всей русской земли?

«Час от часу жар сильней, Тень ушла к немым дубровам, И с белеющих полей Веет запахом медовым». Что растет на полях?

41. В каком стихотворении и кто повторяет фразу, ставшую поговоркой: «Вот приедет барин»?

На какую войну откликнулся Некрасов: «Внимая ужасам войны, При каждой новой жертве боя...»?

«Один я в мире подсмотрел Святые, искренние слёзы…» Чьи?

Как Некрасов объясняет слово «гражданин»: «А что такое гражданин?»

В каком стихотворении поэт призывает принести на служение Родине «необузданную, дикую к угнетателям вражду и доверенность великую к бескорыстному труду»?

Какие две песни сталкиваются и спорят между собой в «Песне Ерёмушке»? О чем поют няня и «проезжий, городской»?

47. За что благодарит Некрасов родину: «Спасибо, сторона родная…»?

Какое лермонтовское стихотворение пародирует Некрасов в своей «Колыбельной песне»: «Спи, пострел, пока безвредный! Баюшки-баю»?

У кого из русских поэтов заимствовал Некрасов первую строчку сатирического стихотворения «Всевышней волею Зевеса»: «Всевышней волею Зевеса Вдруг пробудившись ото сна, Как быстро по пути прогресса Шагает русская страна»?

Кого из своих героев поэт иронически характеризует: «Украшают тебя добродетели, До которых другим далеко»?

А описывая другого, делает вывод: «Но счастливые глухи к добру... Не страшат тебя громы небесные, А земные ты держишь в руках». Кто он, держащий «земные громы» в руках?

Достается от Некрасова и «книжникам»: «Что ему книга последняя скажет, То на душе его сверху и ляжет: Верить, не верить – ему всё равно, Лишь бы доказано было умно». Узнали ли вы этого персонажа?

А кто это: «Богатырского сложения, Здоровенный был детинушка!.. И вилися у Иванушки Русы кудри, как шелковые»? Кто рассказывает об Иванушке?

«Плакала Саша, как лес вырубали…» и «Вырастешь, Саша, узнаешь. Честью всегда дорожи...» – об одном или двух героях идет речь в этих отрывках?

Кого из современников имел в виду Некрасов, рисуя либерального барина Агарина в поэме «Саша» (1855)?

Кому поэт адресовал стихотворение «Ты как подёнщик выходил…»: «В глаза ты правду говорил Могучему деспоту... И маску дерзостно срывал С глупца и негодяя»?

Посвящая стихи своим соратникам, Некрасов восхищался их суровостью, аскетизмом и жертвенностью: «Но более учил ты умирать...», «Хорошо умереть молодым...», «Жить для себя возможно только в мире. Но умереть возможно для других...». Назовите произведения и адресатов.

Чья это судьба: «Всё он изведал: тюрьму петербургскую, Справки, допросы, жандармов любезности, Всё – и раздольную степь Оренбургскую, и её крепость…»?

Как упрекал себя Некрасов за непоследовательность и в поэтическом творчестве, и в общественной борьбе: «Мне борьба ме