Реферат: Санкт-Петербургский Государственный Институт Психологии и Социальной Работы

Санкт-Петербургский Государственный Институт

Психологии и Социальной Работы


Факультет психолого-социальной работы

Кафедра социальной работы и социальных наук


Материалы

Для самостоятельной работы студентов
ПО ДИСЦИПЛИНЕ


«ОСНОВЫ НЕВРОЛОГИИ»
по специальности 030301.65 (020400) «Психология»


г.Санкт-Петербург

2007


Рассмотрен и утвержден на заседании кафедры социальной работы и социальных наук

Протокол заседания кафедры №____ от «____»________________ 2007 г.


Заведующий кафедрой. д.пед.н., профессор Платонова Н.М. ________________________


Разработчик – д.м.н. профессор Безух С.М. _________________________


1. Требования к уровню знаний, умений и навыков студентов:

Студент после изучения дисциплины должен

Знать

строение и функции нервной системы

причины и виды заболеваний нервной системы

методы их диагностики, профилактики и лечения



^ 2. Содержание учебной дисциплины


Модуль 1.

Тема 1.1. Предмет неврология и её связь с социальной работой и психологией. Предмет неврологии: объект, предмет, задачи и методы. Система медико-социальных наук. Физиологическое, психологическое и социальное здоровье человека. Неврологические науки и неврологические дисциплины. Связь неврологии с социальным и психологическим здоровьем населения. Понятие медико-социальной и психологической реабилитации и абилитации.


^ Тема 1.2. Методы исследований в неврологии.

Характеристика современных инструментальных методов исследования в неврологии. Анамнез, его роль в практике психологов, специалистов по социальной работе. Рождение здорового ребёнка – это нормально протекающая беременность, срочные физиологические роды. Понятие внутриутробных инфекций, их профилактика. Влияние внутриутробных инфекций на рождение детей с задержками развития. Психомоторное и речевое развитие здорового ребёнка.


Модуль 2.

Тема 2.1. Нарушения двигательных функций.

Понятие произвольных движений. Характеристика двигательных функций (объём движений, мышечная сила, тонус, глубокие рефлексы). Характеристика центрального и периферического двигательного нейронов. Экстрапирамидная система, мозжечок, нарушения их функций Характеристика акинетико-ригидного синдрома (синдрома Паркинсона) и гиперкинезов. Клинические проявления различных видов гиперкинезов. Симптомы поражения мозжечка. Мозжечковая дизартрия.


^ Тема 2.2. Высшие корковые функции.

Локализация функций в коре головного мозга. Понятие гнозиса, праксиса. Виды апраксий, агнозий. Речь, классификация нарушений речи. Определение афазии, виды афазий. Определение алалии, виды алалий. Определение дизартрии. Расстройства чтения, письма, счёта. Сопровождение пациентов с нарушениями высших корковых функций. Психологические и неврологические проблемы детей с нарушениями речи, попавших в школу для слабослышащих детей или для детей с задержкой умственного развития.


Модуль 3.

Тема 3.1. Перинатальные поражения нервной системы (ППНС).

Характеристика основных клинических проявлений ППНС. Понятие гипоксии новорожденных. Понятие минимальной мозговой дисфункции (ММД), характеристика основных клинических проявлений ММД с учётом международной классификации болезней МКБ-10. Синдром гиперактивности с дефицитом внимания. Сопровождение детей с проблемами воспитания и обучения. Методы психологической коррекции нарушений поведения у детей с синдромом гиперактивности.


Тема 3.2. Детский церебральный паралич (ДЦП).

Факторы риска ДЦП. Классификация ДЦП. Характеристика основных клинических форм ДЦП. Особенности развития двигательных функций и речи у детей с ДЦП. Социальные и психологические проблемы семей, воспитывающих ребёнка с ДЦП. Введение в социум детей с ДЦП. Социальная реабилитация детей с ДЦП.


^ Тема 3.3. Гипертензионный синдром, гидроцефалия, черепно-мозговые травмы. Определение гипертензионного синдрома. Причины и механизмы развития гипертензионного синдрома. Клинические проявления гипертензионного синдрома у детей раннего возраста и у подростков. Определение гидроцефалии. Классификация гидроцефалии. Клинические проявления гипертензионно-гидроцефального синдрома. Сопровождение пациентов с гипертензионным синдромом. Черепно-мозговые травмы. Классификация. Характеристика клинических проявлений сотрясения, ушиба головного мозга, внутричерепных травматических гематом. Травматическая энцефалопатия. Травматическая эпилепсия. Особенности медико-социальной работы с данными пациентами.


^ Тема 3.4. Нарушения мозгового кровообращения, опухоли головного мозга, нейроинфекции.

Причины и механизмы развития нарушений мозгового кровообращения. Классификация нарушений мозгового кровообращения. Клинические проявления транзиторных ишемических атак, в том числе и гипертонического криза. Клинические проявления ишемического инсульта и кровоизлияния в мозг. Профилактика острых нарушений мозгового кровообращения. Социальная реабилитация пациентов, перенесших острые нарушения мозгового кровообращения. Опухоли головного мозга, классификация, клинические проявления. Служба хосписа. Психологическое сопровождение пациентов и их близких родственников. Нейроинфекции, определение, классификация, клинические проявления основных нейроинфекций. Профилактика инфекционных заболеваний нервной системы.


^ 3. ВОПРОСЫ К ИТОГОВОМУ КОНТРОЛЮ ЗНАНИЙ

(К ЗАЧЁТУ)

Анамнез, три основные части анамнеза жизни.

Что такое внутриутробная инфекция, какие поражения головного мозга она вызывает.

Инструментальные методы исследования в неврологии.

Периферический парез: топический диагноз, клинические признаки.

Центральный парез: топический диагноз, клинические признаки.

Гиперкинезы: топический диагноз, виды гиперкинезов.

Хорея, торсионная дистония: клинические проявления.

Синдром паркинсонизма: топический диагноз, клинические признаки.

Афазии: определение, виды афазий, топический диагноз.

Моторная и сенсорная афазии: виды, клинические проявления.

Преходящие нарушения мозгового кровообращения: классификация, клинические проявления.

Алалии: определение, виды алалий, клинические проявления, топический диагноз.

Сравнительная характеристика супратенториальных и субтенториальных опухолей головного мозга.

Клинические проявления сотрясения и ушиба головного мозга тяжёлой степени, исходы.

Сравнительная характеристика первичных и вторичных энцефалитов.

Агнозии: определение, виды, топический диагноз.

Геморрагический и ишемический инсульт: клинические проявления, исходы.

Мозжечок и симптомы его поражения.

Стресс. Болезни адаптации.

Виды простой и сложной чувствительности.

Апраксии: определение, топический диагноз, виды апраксий

Симптомы поражения левой лобной доли.

Генерализованные эпилептические припадки: виды, клинические проявления.

Фокальные эпилептические приступы: виды, клинические проявления.

Неврит лицевого нерва и тройничного нервов.

Бульбарный и псевдобульбарный синдромы: топический диагноз, клинические проявления.

Гипертензионный синдром. Менингеальный синдром. Люмбальная пункция: её диагностическая ценность, состав цереброспинальной жидкости здорового человека.

Детский церебральный паралич: классификация, факторы риска. Сопровождение детей, страдающих детским церебральным параличом.

Травматическая энцефалопатия. Травматическая эпилепсия. Медико-социальное и психологическое сопровождение пациентов.

Этапы речевого и психомоторного развития здорового ребёнка.


4. Литература:

Основная:

Анохин П.К. Избранные психологические труды: Системные механизмы высшей нервной деятельности. - М., 1979.

Бадалян Л.О. Детская неврология. – М.: «Медицина», 1984.

Бадалян Л.О. Невропатология: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов по спец. №2111 «Дефектология», 2-е изд., перераб. – М.: «Просвещение», 1987.

Безух С.М. Основы неврологии (топическая диагностика заболеваний нервной системы у детей). Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Тускарора», 2005г.

Бейн Э.Ф., Овчарова П.А. Клиника и лечение афазий. – София, 1970.

Беседин С.Г., Беседина М.Л., Беседина А.В. Психологическая работа с детьми раннего возраста с детским церебральным параличом // Проблемы пограничной психиатрии, психотерапии и клинической психологии: Сборник науч. тр. I конгр. неврологов, нейрохирургов, психотерапевтов и клинических психологов юга России. – Ставрополь, 1998.

Бондаренко Б.С., Шериторова Д.Ч. Комплексная реабилитация детей с ограниченными возможностями вследствие заболеваний нервной системы. М. – СПб., НВТ «БИМК-Д», 1998.


Дополнительная:

Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

Баряева Л.Б. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития. СПб.: РГПИ им. Герцена, 2001.

Войтенко Р.М., Бровин А.М. Медико-социальная экспертиза и реабилитация инвалидов. Психопатоподобные состояния церебрально-органического генеза. М., Мин. труда и социального развития РФ, 2000.

Вострокнутов Н.В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации // Школьная дезадаптация. Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. – М., 1995.

Грюневальд К. Как учить и развивать детей с нарушениями развития. Курс лекций и практических занятий для персонала медицинских учреждений. СПб.: «ИРАВ», 2000.

Калижнюк Э.С. Психические нарушения при детских церебральных параличах. – М., 1990.

Карлов В.А. Неврология: Руководство для врачей / 2 изд. – М.: Медицинское информационное агентство, 2002.

Качесов В.А.. Основы интенсивной реабилитации ДЦП. – М., 2000.

Лебедева С.С. Основные тенденции развития образования инвалидов в современных условиях // Новые знания. – 2004. – №2.

Лохов М.И., Фесенко Ю.А., Рубин М.Ю. Плохой хороший ребёнок. – СПб.: ООО «Элби-СПб», 2003.

Неизвестная эпидемия: герпес. (Ред. Л.Н. Хахалин). – Смоленск, 1997.

Психологическое и социальное сопровождение больных детей и детей-инвалидов. Учебное пособие (Ред. д.м.н. С.М.Безух, д.педаг.наук С.С. Лебедева). – СПб.: Речь, 2006.

Шипицина Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. – СПб.: Изд. «Дидактика Плюс», М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001.

Щедрёнок В.В., Яцук С.Л., Могучая О.В. Черепно-мозговая травма, эпилепсия и организационные технологии. – СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2006.

Яхно Н.Н., Штульман Д.Р., Мельничук П.В. и др. Болезни нервной системы / Ред. Н.Н. Яхно/. – М.: Медицина, 1995.



^ 5. СЕМИНАРСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ


Практическое занятие 1

Тема: «Избранные вопросы общей неврологии».

Вопросы для подготовки:

Методы исследования в неврологии;

Неврология как наука: предмет изучения, разделы неврологии;

Особенности работы психолога или социального работника с медицинской документацией;

Анамнез, его сходство и отличие от психологического интервьюирования;

Внутриутробная инфекция (ВУИ): её влияние на здоровье новорожденных, профилактика ВУИ, сопровождение семей, воспитывающих детей, перенесших врождённые инфекционные поражения нервной системы.

Локализация функций в коре головного мозга;

Речь: афазии, алалии, дизартрия, нарушения чтения, письма; сопровождение пациентов с нарушениями речи;

Праксис: виды нарушений целенаправленных произвольных движений, сопровождение пациентов с нарушениями праксиса;

Гнозис: виды агнозий, сопровождение пациентов с нарушениями ориентации в пространстве.


^ Практическое занятие 2.

Тема: «Детский церебральный паралич».

Просмотр и обсуждение учебных фильмов, посвящённых проблеме клиники детского церебрального паралича (ДЦП) и реабилитации пациентов с ДЦП.


Практическое занятие 3.

Тема: «Избранные вопросы частной неврологии».

Вопросы для подготовки:

Болезнь и синдром Паркинсона: определение, клинические проявления, сопровождение пациентов;

Гиперкинезы: определение, клинические виды гиперкинезов, генерализованный тик, сопровождение пациентов:

Эпилепсия, эписиндром: классификация эпилептических приступов, «как жить с эпилепсией», сопровождение пациентов;

Минимальная мозговая дисфункция (ММД): клинические проявления, профилактика, сопровождение детей с ММД;

Острые нарушения мозгового кровообращения: классификация, сопровождение пациентов в периоде реабилитации;

Черепно-мозговые травмы: классификация, сопровождение пациентов в периоде реабилитации.

Менингиты, энцефалиты: классификация, сопровождение пациентов в периоде реабилитации;

Опухоли головного мозга: клинические проявления, хосписы, особенности сопровождения онкологических больных.


^ Практическое занятие 4.

Тема: «Сопровождение лиц с ограниченными возможностями после перенесённых заболеваний нервной системы».

Занятие проводится на базе центра социальной реабилитации людей с ограниченными возможностями Приморского района г. Санкт-Петербурга. На протяжении занятия проводится беседа и осмотр двух-трёх пациентов, проходящих реабилитацию в центре. Подробно обсуждается медицинская документация пациентов

амбулаторная поликлиническая карта,

выписки из историй болезни стационаров,

результаты инструментальных методов обследования)

Проводится осмотр пациентов, беседа с родителями, разрабатываются принципы и планы социального, психологического, педагогического сопровождения пациентов.


Семинар 1.

Тема: Избранные вопросы общей неврологии.

Вопросы для обсуждения:

Неврология как наука: объект, предмет, задачи изучения. Неврологические науки и неврологические дисциплины. Методы исследования в неврологии.

Особенности работы психолога или специалиста по социальной работе с медицинской документацией. Анамнез, методика сбора анамнеза. Анамнестические сведения о нормальном течении беременности, о срочных физиологических родах, о психомоторном и речевом развитии здорового ребёнка.

Внутриутробная инфекция (ВУИ): её влияние на здоровье новорожденных, профилактика ВУИ, сопровождение семей, воспитывающих детей, перенесших врождённые инфекционные поражения нервной системы.

Локализация функций в коре головного мозга. Проекционные области различных анализаторов в коре головного мозга. Высшие мозговые функции.

Речь: афазии, алалии, дизартрия. Нарушения чтения, письма. Сопровождение пациентов с нарушениями речи.

Произвольные движения. Пирамидная система. Периферический и центральный двигательный нейроны. Проявления периферического и центрального пареза.

Экстрапирамидная система. Синдром Паркинсона. Гиперкинезы, как следствие поражения стриарных подкорковых структур головного мозга. Мозжечок: его функции. Симптомы поражения мозжечка. Нарушения звукопроизношения вследствие поражения мозжечка.

Праксис, гнозис: классификация, клинические проявления различных видов апраксий, агнозий. Социальные и психологические проблемы пациентов, социальная реабилитация пациентов с нарушениями высших корковых функций.


Задания к семинару:

подбор и изучение литературы по теме;

составление плана, написание доклада или реферата (самостоятельный выбор темы);

сопоставление изученных в литературе фактов: выделение общего и частного, обобщение изученного материала;


Литература для подготовки к семинару:

Анохин П.К. Избранные психологические труды: Системные механизмы высшей нервной деятельности.

Бадалян Л.О. Невропатология: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов по спец. №2111 «Дефектология», 2-е изд., перераб. – М.: «Просвещение», 1987.

Безух С.М. Основы неврологии (топическая диагностика заболеваний нервной системы у детей). Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Тускарора», 2005г.

Винарская Е.Н., Пултов А.М. Дизартрия и её топико-диагностическое значение в клинике очаговых поражений мозга. – Ташкент, 1989.

Карлов В.А. Неврология: Руководство для врачей / 2 изд. – М.: Медицинское информационное агентство, 2002.

Лохов М.И., Фесенко Ю.А., Рубин М.Ю. Плохой хороший ребёнок. – СПб.: ООО «Элби-СПб», 2003.

Цветкова Л.С. Мозг и интеллект. – М., 1995.

Шохор-Троцкая (Бурлакова) М.К. Речь и афазия. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, В. Секачёв, 2001.


Семинар 2.

Тема: Детский церебральный паралич.

Вопросы для обсуждения:

Перинатальные поражения нервной системы.

Гипоксия новорожденных, её связь с детским церебральным параличом.

Внутричерепная родовая травма, её связь с детским церебральным параличом.

Детский церебральный паралич.

Факторы риска детского церебрального паралича.

Классификация детского церебрального паралича.

Клинические проявления различных форм детского церебрального паралича.

Профилактика детского церебрального паралича. Принципы психолого-социального и педагогического сопровождения детей с детским церебральным параличом.

Клинические проявления школьной дезадаптации.



Задания к семинару:

подбор и изучение литературы по теме;

составление плана доклада или реферата;

написание текста доклада или реферата;

просмотр и обсуждение учебных фильмов, посвящённых проблеме клиники детского церебрального паралича и реабилитации пациентов.


Литература для подготовки к семинару:

Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

Бадалян Л.О. Невропатология: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов по спец. №2111 «Дефектология», 2-е изд., перераб. – М.: «Просвещение», 1987.

Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. – М., 1977

Калижнюк Э.С. Психические нарушения при детских церебральных параличах. – М., 1990.

В.А.Качесов. Основы интенсивной реабилитации ДЦП. – М., 2000.

Клочкова Е.В., Антонова Л.В. Физическая терапия и эрготерапия: Методическое пособие (ред. А.А.Потапчук) «Адаптивная физическая культура в работе с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата (при заболевании детским церебральным параличом)». – СПб., 2003. – С. 23-53.

Психологическое и социальное сопровождение больных детей и детей-инвалидов. Учебное пособие (Ред. д.м.н. С.М.Безух, д.педаг.наук С.С. Лебедева). – СПб.: Речь, 2006.

Шипицина Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. – СПб.: Изд. «Дидактика Плюс», М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001.


Семинар 3

Тема: Избранные вопросы частной клинической неврологии.

^ Вопросы для обсуждения:

Эпилепсия и эписиндром – определение. Классификация эпилептических приступов. Клинические проявления генерализованных припадков и очаговых пароксизмов. Сопровождение пациентов. Введение в социум больных эпилепсией. Психологические проблемы близких родственников пациентов и пути их решения. Образовательный и профессиональный маршрут больных эпилепсией.

Нарушения поведения и внимания у детей. Понятие минимальной мозгоой дисфункции с учётом международной классификации болезней – МКБ-10. Сопровождение детей с проблемами воспитания и обучения.

Острые нарушения мозгового кровообращения. Классификация. Клинические проявления транзиторных ишемических атак, ишемического инсульта, кровоизлияния в мозг. Профилактика острых нарушений мозгового кровообращения. Социальная и медицинская реабилитация пациентов. Проблемы трудоустройства и переобучения.

Черепно-мозговые травмы. Классификация. Характеристика клинических проявлений сотрясения, ушиба головного мозга, внутричерепных травматических гематом. Травматическая энцефалопатия. Травматическая эпилепсия. Гидроцефалия: определение, классификация, клинические проявления. Особенности медико-социальной работы с данными пациентами.

Нейроинфекции. Определение, классификация. Клинические проявления гнойных и вирусных менингитов. Первичные и вторичные энцефалиты. Полиомиелит, полинейропатии: клинические проявления. Нейропатии тройничного и лицевого нервов: клинические проявления. Профилактика нейроинфекций. Сопровождение пациентов в периоде медицинской и социальной реабилитации.

Опухоли головного мозга: классификация, клинические проявления. Особенности сопровождения нейроонкологических больных.Служба хосписа. Психологическое сопровождение пациентов и их близких родственников.

Задания к семинару:

подбор и изучение литературы по теме;

составление плана доклада или реферата;

написание текста доклада или реферата.

Литература для подготовки к семинару:

Бадалян Л.О. Детская неврология. – М.: «Медицина», 1984.

Бадалян Л.О. Невропатология: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов по спец. №2111 «Дефектология», 2-е изд., перераб. – М.: «Просвещение», 1987.

Гусев Е.И., Скворцова В.И. Ишемия головного мозга. – М.: Медицина, 2000.

Карлов В.А. Неврология: Руководство для врачей /2 изд. – М.: Медицинское информационное агентство, 2002.

Неизвестная эпидемия: герпес. (Ред. Л.Н. Хахалин). – Смоленск, 1997.

Острые нейроинфекции у детей (Ред. А.П. Зинченко.). – Л.: Медицина, 1986.

Щедрёнок В.В., Яцук С.Л., Могучая О.В. Черепно-мозговая травма, эпилепсия и организационные технологии. – СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2006.

Яхно Н.Н., Штульман Д.Р., Мельничук П.В. и др. Болезни нервной системы / Ред. Н.Н. Яхно/. – М.: Медицина, 1995.



Семинар 4

Тема: Сопровождение лиц с ограниченными возможностями

после перенесённых заболеваний нервной системы.

Вопросы для обсуждения:

Стресс. Общий адаптационный синдром. Значение концепции стресса. Болезни адаптации.

Лечебно-педагогический комплекс в работе с детьми с отклонениями в развитии.

Особенности работы специалиста по социальной работе с детьми с отклонениями в развитии.

Особенности работы психолога с детьми с отклонениями в развитии.

Введение в социум людей с ограниченными возможностями.

Проблемы семьи людей с ограниченными возможностями. Психологическое сопровождение. пациентов с ограниченными возможностямии

Проблемы трудоустройства людей с ограниченными возможностями.

Задания к семинару:

подбор и изучение литературы по теме;

составление плана социального, психологического, образовательного, медицинского сопровождения человека с ограниченными возможностями после определённого перенесённого заболевания нервной системы: (родовая, черепно-мозговая травма, тяжёлый ишемический инсульт, тяжёлый энцефалит или гнойный менингит, детский церебральный паралич).

составление плана социального, психологического, образовательного, медицинского сопровождения ребёнка с нарушениями поведения.

составление плана социального, психологического, образовательного, медицинского сопровождения ребёнка с нарушениями обучения.


Литература:

Баряева Л.Б. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития. СПб.: РГПИ им. Герцена, 2001.

Беседин С.Г., Беседина М.Л., Беседина А.В. Психологическая работа с детьми раннего возраста с детским церебральным параличом // Проблемы пограничной психиатрии, психотерапии и клинической психологии: Сборник науч. тр. I конгр. неврологов, нейрохирургов, психотерапевтов и клинических психологов юга России. – Ставрополь, 1998.

Бондаренко Б.С., Шериторова Д.Ч. Комплексная реабилитация детей с ограниченными возможностями вследствие заболеваний нервной системы. М. – СПб., НВТ «БИМК-Д», 1998.

Войтенко Р.М., Бровин А.М. Медико-социальная экспертиза и реабилитация инвалидов. Психопатоподобные состояния церебрально-органического генеза. М., Мин. труда и социального развития РФ, 2000.

Грюневальд К. Как учить и развивать детей с нарушениями развития. Курс лекций и практических занятий для персонала медицинских учреждений. СПб.: «ИРАВ», 2000.

Лебедева С.С. Основные тенденции развития образования инвалидов в современных условиях // Новые знания. – 2004. – №2.



^ 6. ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Методические указания студентам.

Самостоятельная работа студентов позволит более углублённо освоить предлагаемый курс, поможет формированию навыков медико-психологического, социального сопровождения лиц, страдающих нарушениями функций нервной системы. Предлагаемые виды самостоятельной работы рекомендовано продолжать и после изучения курса невропатологии. По отдельным темам курса проводятся письменные опросы (тематические коллоквиумы) по актуальным проблемам медико-социального сопровождения лиц с заболеваниями нервной системы, по клиническим проявлениям заболеваний нервной системы. На семинарских занятиях предусмотрены сообщения по различным темам на основе самостоятельной работы студентов со специальной литературой, предлагаемой преподавателем.

При работе над докладом или рефератом студент должен проявить инициативу и самостоятельность в подборе литературы, в составлении плана работы и ее оформлении. Рекомендуется использовать следующий план работы над докладом или рефератом:

подбор и изучение литературы по теме;

составление плана доклада или реферата;

сопоставление изученных в литературе фактов: выделение общего и частного, обобщение изученного материала;

написание текста доклада или реферата.

Для успешного выполнения самостоятельной работы рекомендовано:

активно участвовать в усвоении материала на лекциях;

самостоятельно работать с учебниками и научной литературой, составлять конспекты по проработанному материалу;

уметь аргументировать свою точку зрения, внимательно слушать выступления других студентов, умело соотносить и сопоставлять их высказывания со своим мнением.

прорабатывать материалы по предложенному списку литературы при подготовке к промежуточному, текущему, модульному и итоговому контролю.



Задания теоретического характера:

Составить конспекты следующих источников:

Безух С.М. Основы неврологии (топическая диагностика заболеваний нервной системы у детей). Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Тускарора», 2005 .- Глава 1-4.

Лохов М.И., Фесенко Ю.А., Рубин М.Ю. Плохой хороший ребёнок. – СПб.: ООО «Элби-СПб», 2003.- Глава: Методы исследования в неврологии.

Цветкова Л.С. Мозг и интеллект. – М., 1995.

Сравнительный анализ литературных источников:

Лебедева С.С. Основные тенденции развития образования инвалидов в современных условиях // Новые знания. – 2004. – №2.

Психологическое и социальное сопровождение больных детей и детей-инвалидов. Учебное пособие (Ред. д.м.н. С.М.Безух, д.педаг.наук С.С. Лебедева). – СПб.: Речь, 2006.

Качесов В.А.. Основы интенсивной реабилитации ДЦП. – М., 2000.

Составление плана прочитанных глав следующих учебных пособий:

Карлов В.А. Неврология: Руководство для врачей / 2 изд. – М.: Медицинское информационное агентство, 2002.

Бадалян Л.О. Невропатология: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов по спец. №2111 «Дефектология», 2-е изд., перераб. – М.: «Просвещение», 1987.


^ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ ПО КУРСУ «ОСНОВЫ НЕВРОЛОГИИ»


Высшие мозговые функции.

Цитоархитектонические особенности строения различных участков коры больших полушарий головного мозга.

Уровни корковой деятельности (I и II сигнальные системы).

Первичные, вторичные, третичные корковые зоны (функциональные блоки).

Апраксия: определение, виды апраксий, клинические проявления апраксий.

Агнозия: определение, виды агнозий, клинические проявления агнозий.

Афазии: определение, виды афазий, клинические проявления афазий.

Афазии и алалии.

Моторные афазии.

Симптомы поражения лобных долей головного мозга.

Симптомы поражения височных долей головного мозга.

Симптомы поражения теменных долей головного мозга.

Дислексия, дисграфия, как причины школьной дезадаптации.

Расстройства речи, обусловленные нарушениями слуха, зрения, интеллекта.

Произвольные движения и их нарушения.

Бульбарный, псевдобульбарный синдромы.

Синдромы поражения вегетативной нервной системы.

Чувствительность, синдромы поражения.

Клинические проявления детского церебрального паралича.

Психологическое, социальное, педагогическое сопровождение детей с детским церебральным параличом.

Социальные и педагогические проблемы детей с синдромом нарушения внимания с гиперактивностью.

Психологическое и педагогическое сопровождение детей с школьной дезадаптацией.

Роль артериальной гипертензии, извитости внутричерепных артерий, патологии сердца, диабета, наркотиков, врождённых аномалий сосудов, в том числе аневризм в развитии острых нарушений мозгового кровообращения.

Факторы риска острых нарушений мозгового кровообращения.

Социальное сопровождение и психологическая реабилитация пациентов, перенесших острые нарушения мозгового кровообращения.

Механизмы развития ишемического инсульта (по тромботическому и по не тромботическому типу).

Психологические и социальные проблемы близких родственников пациентов, страдающих опухолями центральной нервной системы.

Социальная помощь онкологическим больным. Деятельность хосписа.

Клинические проявления первичных энцефалитов.

Клинические проявления вторичных энцефалитов.

Клинические проявления первичных вирусных серозных менингитов.

Клинические проявления первичных бактериальных гнойных менингитов.

Клинические проявления полинейропатий.

Клинические проявления невритов черепных нервов.

Туберкулёзный менингит

Клинические проявления, исходы сотрясения головного мозга.

Клинические проявления, исходы ушиба головного мозга различной степени тяжести.

Клинические проявления внутричерепной гематомы.

Особенности медико-социальной работы с пациентами, перенесшими тяжёлые черепно-мозговые травмы.

Влияние физического состояния и внешней среды на умственное развитие ребёнка.

Дети и стресс.

Болезни адаптации и психосоматические заболевания.



7. ГЛОССАРИЙ
Абазия — неспособность ходить.

Абсанс—кратковременное отключение сознания (наблюдается при эпилепсии).

Абстиненция — симптомокомплекс расстройств у лиц, страдающих алкоголизмом, в период воздержания от спиртных напитков.

^ Абулия — отсутствие воли, больной не может что-либо решить, предпринять.

Агейзия — потеря вкусового ощущения. Может распространяться на все виды вкусовых ощущений или на некоторые из них. Расстройство вкуса, определяемое в передних двух третях языка, указывает на поражение волокон тройничного нерва; расстройство вкуса, определяемое в задней трети языка, говорит о поражении языкоглоточного нерва.

^ Агнозия — неспособность узнавать, определять.

Агорафобия — навязчивая боязнь площадей.

Аграфия — потеря способности писать слова или буквы при сохранности интеллекта и отсутствии расстройства координации движений руки или кисти.

Возникает при поражении задних отделов средней лобной извилины в доминантном полушарии.

Агрипния — бессонница.

Адиадохокинез — нарушение правильного чередования противоположных движений, например пронации и супинации кистей. Возникает при поражении мозжечка.

Адинамия — чрезмерная слабость, понижение умственной деятельности, неподвижное положение в постели.

Акалькулия — нарушение способности счета при сохранности способности узнавать цифры и писать их под диктовку.

Акийрия — симптом «приставания», выражается в том, что больные навязчиво задают несколько раз один и тот же вопрос; отмечается у больных паркинсонизмом.

Акинезия — отсутствие движений.

Аккомодация — в физиологии процесс приспособления возбудимой ткани к постепенно нарастающей силе раздражителя, проявляющийся постепенным снижением ее возбудимости.

Акромегалия — непропорциональный чрезмерный рост конечностей (кисти, стопы) и других частей тела (костей лицевого черепа, губ, языка).

Акроцианоз — синюшный цвет пальцев рук и ног.

Алалия — отсутствие или ограничение речи у детей, обусловленное поражением корковых зон больших полушарий в доречевом периоде. Моторная алалия — недоразвитие моторной речи при сохранности ее понимания; сенсорная алалия — нарушение понимания речи при сохраненном элементарном слухе.

Алексия — потеря способности чтения вследствие неузнавания букв (разновидность афазии). Обусловлена поражением угловой извилины левой нижней теменной дольки.

Аллохирия — локализация ощущения в идентичной точке другой половины тела.

^ Амавроз — полная потеря зрения.

Амблиопия — снижение остроты зрения.

Аменция — нарушение сознания, характеризующееся спутанностью и неясностью мыслей, двигательным беспокойством, иногда с галлюцинациями и бессвязной, монотонной речью. Встречается при тяжелых мозговых и общих инфекциях и отравлениях.

Амимия — отсутствие или ослабление движений мимических мышц, вследствие чего выражение лица становится маскообразным. Встречается при паркинсонизме, а также при двустороннем поражении лицевого нерва.

^ Амнезия — нарушение памяти, при котором невозможно воспроизведение образовавшихся в прошлом представлений и понятий.

Анакузия —