Реферат: Приказ от 26 ноября 1996 г. N 391 о подготовке медицинских психологов для учреждений, оказывающих психиатрическую и психотерапевтическую помощь
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПРИКАЗ
от 26 ноября 1996 г. N 391
О ПОДГОТОВКЕ МЕДИЦИНСКИХ ПСИХОЛОГОВ
ДЛЯ УЧРЕЖДЕНИЙ, ОКАЗЫВАЮЩИХ ПСИХИАТРИЧЕСКУЮ
И ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКУЮ ПОМОЩЬ
В целях реализации Закона Российской Федерации "О
психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании" и
Федеральной целевой программы "Неотложные меры по
совершенствованию психиатрической помощи (1995 - 1997 годы)",
утвержденной Постановлением Правительства Российской Федерации от
20 апреля 1995 г. N 383, утверждаю:
1. Положение о подготовке медицинских психологов
(Приложение 1).
2. Программу непрерывного обучения и примерные тематические
учебные планы подготовки по медицинской психологии (Приложение 2).
3. Методические рекомендации о работе врача - психотерапевта и
медицинского психолога в многопрофильной бригаде специалистов в
учреждениях, оказывающих психиатрическую и психотерапевтическую
помощь (Приложение 3).
4. Положение о Федеральном научно-методическом центре по
психотерапии и медицинской психологии ((Приложение 4).
Приказываю:
1. Российской медицинской академии последипломного
образования, Санкт-Петербургской медицинской академии
последипломного образования, Новокузнецкому институту
усовершенствования врачей, Уральскому институту усовершенствования
врачей, Государственному научному центру психиатрии и наркологии,
Государственному научному центру социальной и судебной психиатрии
им. В.П. Сербского, Санкт-Петербургскому научно-исследовательскому
психоневрологическому институту им. В.М. Бехтерева, Алтайскому
государственному медицинскому университету, Архангельской
государственной медицинской академии, Владивостокскому
государственному медицинскому университету, Ивановской
государственной медицинской академии, Казанскому государственному
медицинскому университету, Красноярской государственной
медицинской академии, Московской медицинской академии,
Новосибирскому медицинскому институту, Ростовскому
государственному медицинскому университету, Самарскому
государственному медицинскому университету, Санкт-Петербургскому
государственному медицинскому университету, Санкт-Петербургской
государственной медицинской академии, Сибирскому государственному
медицинскому университету, Ставропольской государственной
медицинской академии, Тюменской государственной медицинской
академии, Уральской государственной медицинской академии:
Обеспечить последипломную переподготовку психологов по
медицинской психологии на период до 2000 года в соответствии с
потребностью, предусмотренной Федеральной целевой программой
"Неотложные меры по совершенствованию психиатрической помощи
(1995 - 1997 годы)".
2. Руководителям органов здравоохранения субъектов Российской
Федерации использовать в своей работе методические рекомендации и
положения, утвержденные настоящим Приказом.
3. Ректорам медицинских вузов обеспечить обучение студентов по
предмету "Медицинская психология" в соответствии с программой и
учебным планом, утвержденными настоящим Приказом (Приложение 2).
4. Реорганизовать Федеральный научно-методический центр по
психотерапии в Федеральный научно-методический центр по
психотерапии и медицинской психологии.
5. Руководителю Федерального научно-методического центра по
психотерапии и медицинской психологии профессору
Карвасарскому Б.Д. по согласованию с заведующим кафедрой нейро- и
патопсихологии Московского государственного университета
профессором Поляковым Ю.Ф. в срок до 1 мая 1997 года подготовить
предложения по изданию учебных пособий по додипломному и
последипломному обучению по предмету "Медицинская психология".
6. Контроль за выполнением настоящего Приказа возлагаю на
первого заместителя министра А.М. Москвичева.
Министр здравоохранения
Российской Федерации
Т.Б.ДМИТРИЕВА
Приложение 1
к Приказу Минздрава РФ
от 26 ноября 1996 г. N 391
ПОЛОЖЕНИЕ
^ О ПОДГОТОВКЕ МЕДИЦИНСКИХ ПСИХОЛОГОВ
1. Данный вид подготовки состоит из двух основных разделов:
1.1. Додипломная подготовка по специальности "Медицинская
психология" на факультетах медицинской психологии в медицинских
вузах, в университетах и иных высших образовательных учреждениях,
имеющих соответствующие условия (клиническая база,
квалифицированные педагогические кадры) и лицензию.
1.2. Дополнительная подготовка (переподготовка) психологов по
медицинской психологии в медицинских научных и высших
образовательных учреждениях осуществляется в виде очного и
очно-заочного повышения квалификации в соответствии с основными
требованиями к данному виду подготовки, утверждаемыми
Министерством здравоохранения Российской Федерации. Указанные
учреждения должны иметь государственную лицензию на право
преподавания предмета "Медицинская психология".
2. Перечень медицинских вузов для дипломной подготовки по
медицинской психологии на факультетах медицинской психологии,
перечень медицинских научных и высших образовательных учреждений
для дополнительной подготовки (переподготовки) психологов по
медицинской психологии, программы непрерывного обучения и
примерные тематические учебные планы подготовки по медицинской
психологии утверждаются Министерством здравоохранения Российской
Федерации.
3. Переподготовка по медицинской психологии специалистов,
получивших высшее образование по психологии в университетах и иных
высших образовательных учреждениях, осуществляется по
индивидуальному плану с зачетом дисциплин (часов), входящих в
структуру додипломного образования.
Индивидуальный план обучения составляется таким образом, чтобы
освоение дисциплин, входящих в раздел базовой подготовки
(общепсихологические и клинические дисциплины), проводилось на
начальных этапах обучения. Далее проводится повышение квалификации
по медицинской психологии. Теоретическая подготовка проводится в
течение всего времени обучения и включает в себя освоение наиболее
актуальных вопросов медицинской психологии. Практическая
подготовка на разных этапах обучения осуществляется в учреждениях
(подразделениях), оказывающих психиатрическую и
психотерапевтическую помощь (психиатрическая клиника,
психоневрологический диспансер, психотерапевтический кабинет).
Личностно- и профессионально-ориентированные тренинги проводятся в
течение всего срока обучения. Для реализации плана и обеспечения
качества подготовки специалиста назначается куратор (супервизор),
который принимает непосредственное участие в обучении и несет
персональную ответственность за реализацию учебного плана,
осуществляет мероприятия по личностной и психологической поддержке
обучаемого. Обучение по программе опирается на активную
самостоятельную работу обучаемого, продолжительность которой может
составлять до 50% всего времени обучения. Супервизия проводится
ведущими специалистами по основным разделам медицинской психологии
в два этапа:
- в начале обучения (на этапе общепсихологической
специализации) для оценки возможностей обучаемого, способности его
к коммуникации и установлению психологического контакта;
- в ходе специализации по медицинской психологии в структуре
различных курсов: психодиагностика, психокоррекция и др.
По окончании обучения при положительном заключении куратора,
который обобщает результаты супервизии, обучаемый проходит
проверочные испытания и получает свидетельство (диплом) об
окончании переподготовки по медицинской психологии.
4. Для лицензирования учреждений, проводящих переобучение
психологов по медицинской психологии, включая научно -
исследовательские учреждения, необходимо:
- наличие программ и тематических учебных планов,
разработанных в соответствии с основными требованиями к
дополнительной подготовке психолога по медицинской психологии;
- наличие квалифицированных педагогических и научных кадров в
области медицинской психологии (кандидатов и докторов наук -
психологов по базовому образованию);
- наличие условий для проведения учебного процесса в
соответствии с современными требованиями к его организации и
возможностью проведения подготовки на собственных и иных (по
договорам) клинических базах;
- собственные возможности учреждения в целом должны обеспечить
не менее 40% программы обучения по медицинской психологии.
5. В структуру этих учреждений входят:
- приемная комиссия;
- факультет медицинской психологии или другое образовательное
подразделение;
- наблюдательный совет и экзаменационная комиссия.
В ходе подготовки решения о приеме на обучение приемная
комиссия учреждения изучает уровень подготовки кандидата с учетом
его додипломного образования; поступающий на обучение представляет
в приемную комиссию документы о высшем образовании с указанием
пройденных дисциплин.
6. Приемная комиссия передает свое заключение на утверждение в
администрацию учреждения. На основе этого заключения куратор
разрабатывает индивидуальный план прохождения подготовки, при
необходимости - с привлечением (по договорам) иных образовательных
и лечебно-профилактических учреждений России и других стран,
имеющих право на проведение подготовки по медицинской психологии.
7. После утверждения индивидуального плана администрация
учреждения заключает с обучающимися договор на проведение
обучения, в котором указывается:
- сроки подготовки;
- перечень изучаемых курсов и дисциплин;
- перечень учреждений, в которых проводится подготовка;
- этапы проведения подготовки.
8. Качество подготовки обеспечивается деятельностью
наблюдательного совета, состоящего из специалистов (ученых,
практиков и организаторов) в области медицинской психологии и
базовых дисциплин (психиатрия, психотерапия, психология и др.).
Совет работает на контрактной основе и выполняет следующие
функции:
- наблюдение за выполнением учебного плана в соответствии с
основными требованиями к дополнительной подготовке психолога по
медицинской психологии, для чего не реже 2 раз в год проводится
экспертиза процесса обучения;
- участие в разрешении спорных вопросов при проведении
проверочных испытаний;
- экспертиза подготовки на этапе завершения обучения на
предмет его соответствия учебному плану по продолжительности и
основным требованиям к дополнительной подготовке психолога по
медицинской психологии;
- экзаменационная комиссия в составе ведущих специалистов
учреждения по приказу администрации учреждения проводит
вступительные и выпускные проверочные испытания (экзамены);
- свидетельство (диплом) об окончании переподготовки психолога
по медицинской психологии выдается администрацией учреждения.
Начальник Управления
учебных заведений
Н.Н.ВОЛОДИН
Заместитель
Начальника Управления
научных исследований
Н.Н.САМКО
Приложение 2
к Приказу Минздрава РФ
от 26 ноября 1996 г. N 391
ПРОГРАММА
^ НЕПРЕРЫВНОГО ОБУЧЕНИЯ И ПРИМЕРНЫЕ ТЕМАТИЧЕСКИЕ УЧЕБНЫЕ
ПЛАНЫ ПОДГОТОВКИ ПО МЕДИЦИНСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
1. Введение
Увеличение распространенности пограничных психических и
социально-стрессовых расстройств, психосоматических заболеваний,
саморазрушающего поведения и аномалий развития детей и подростков
предполагает более широкое использование достижений современной
медицинской психологии. Однако обеспеченность медицинскими
психологами лечебно-профилактических учреждений страны совершенно
недостаточна. Отсутствуют организационные основы медико -
психологической подготовки студентов медицинских вузов, что
связано с недостатком опытных преподавателей со специальным
медико-психологическим образованием. Существующая система
подготовки медицинских психологов не способна обеспечить
учреждения здравоохранения необходимым числом медицинских
психологов. Острота проблемы не снимается привлечением к медико -
психологической работе врачей, педагогов и дефектологов, не
имеющих систематической подготовки по медицинской психологии.
Стихийное развитие всевозможных медико-психологических,
психотерапевтических и психодиагностических курсов, семинаров и
даже "институтов", дающих лишь фрагментарные знания в области
медицинской психологии, лишь утяжеляет создавшееся положение,
обеспечивая сиюминутные потребности. Подобный способ решения
проблемы подготовки и использования медицинских психологов
заключает в себе потенциальную опасность, так как зачастую ведет к
искажению предмета медицинской психологии и, в конечном счете, к
ее дискриминации.
Построение эффективной системы подготовки квалифицированных
медицинских психологов для учреждений, оказывающих психиатрическую
и психотерапевтическую помощь, предполагает создание базы
медицинских вузов и научно-исследовательских учреждений для
получения профильного образования, использование различных моделей
образования (университет, факультет медицинской психологии
медицинского вуза или кафедра медицинской психологии в медицинских
вузах, на базе НИИ), преемственность этапов додипломной и
последипломной подготовки в рамках каждой из моделей, введение
системы последипломного образования.
2. Основные принципы подготовки медицинских психологов
Система образования по медицинской психологии должна
представлять собой гармоничное сочетание теоретических и
практических, клинических и экспериментальных составляющих. На
этой основе предполагается следующая последовательная подготовка
по одному или нескольким более частным направлениям в области
психодиагностики и психологической коррекции. Одним из важнейших
элементов в подготовке медицинских психологов должно быть освоение
основ психиатрии, психотерапии и неврологии.
Обязательным в системе подготовки медицинских психологов
должен быть комплекс специализированных мероприятий,
обеспечивающих личностную психопрофилактику будущих специалистов и
активный характер обучения (личностно- и профессионально -
ориентированный тренинг).
Учебный процесс должен строиться таким образом, чтобы
стимулировать развитие самостоятельной активности обучающихся.
В целом система образования медицинских психологов должна
включать программы, обеспечивающие:
адекватное понимание границ профессиональной компетенции
медицинских психологов, принципов профессионального взаимодействия
с медицинским и иным персоналом, а также вопросов медицинской
этики и деонтологии,
активное усвоение обучающимися теоретических знаний и
теоретико-методологических принципов,
достаточную ориентацию в смежных клинических областях
психиатрии, психотерапии и неврологии,
освоение методов и приемов психодиагностической,
психокоррекционной работы с различными контингентами больных,
овладение навыками установления психологического контакта с
больными и их родственниками,
использование элементов личностной психопрофилактики,
этапный контроль профессиональной подготовки.
3. Общая структура подготовки медицинских
психологов и основные методические приемы,
рекомендуемые при их обучении
Основная цель образования - получение теоретических знаний,
приобретение практических умений и навыков, соответствующих
основным требованиям к подготовке психолога по медицинской
психологии.
Общая система подготовки медицинских психологов представляет
собой взаимосвязанные этапы, включающие додипломное и
последипломное обучение. Додипломная подготовка может
осуществляться на базе психологических факультетов университетов,
медицинских вузов, а также факультетов психологии педагогических и
других вузов. Последипломная подготовка проводится в 2 этапа:
подготовка, обеспечивающая обучение в соответствии с основными
требованиями к дополнительной подготовке психолога по медицинской
психологии, и последующая подготовка на курсах усовершенствования
специалистов, имеющих сертификат. Продолжительность
последипломного обучения определяется уровнем додипломного
образования, но не может быть менее одного года.
На протяжении всего процесса подготовки медицинских психологов
решается комплекс задач не только по овладению теоретическими
знаниями, но прежде всего - приобретению практических навыков и
умений, развитию ряда личностных аспектов обучающегося,
существенных для эффективной деятельности (разрешение собственных
психологических трудностей, выработка творческих подходов к
решению профессиональных задач и др.).
Для обеспечения основной образовательной цели адекватно
использование широкого спектра методических приемов: лекции,
семинары, коллоквиумы, практические занятия, клинические
конференции, учебная, курсовая и дипломная практика, стажировка на
рабочем месте, работа с супервизором, личностно- и
профессионально-ориентированные тренинги.
4. Основные требования к дополнительной подготовке
психолога по медицинской психологии
Медицинский психолог - специалист с высшим образованием по
специальности "Психология", получивший подготовку по медицинской
психологии, которая предполагает 3 уровня обучения:
общегуманитарное, общепсихологическое и специализацию по
медицинской психологии.
Продолжительность обучения - не менее 3540 часов, которое
включает общепсихологическую специализацию - не менее 540 часов и
по медицинской психологии - не менее 3000 часов.
Общепсихологическая специализация (объем не менее 540 часов)
основывается на изучении общей психологии, сравнительной
психологии и антропологии, психофизиологии, экспериментальной
психологии, общей и частной тестологии, социальной, возрастной и
дифференциальной психологии, психологии личности, истории
психологии, кризисной психологии, юридической психологии и
дефектологии.
Общий объем подготовки по медицинской психологии - не менее
3000 часов, включая часы, полученные в период вузовской
специализации и в ходе последипломной подготовки. При этом на
приобретение теоретических знаний по медицинской психологии - не
менее 1000 часов, на получение практических навыков - не менее
1600 часов, на личностно- и профессионально-ориентированные
тренинги - не менее 300 часов, на супервизию - не менее 100 часов.
Теоретические знания
Психология и ее значение для медицины: предмет, задачи и
междисциплинарные связи медицинской психологии; история
становления и развития медицинской психологии как области
психологической науки; медицинская психология как профессия;
основные разделы медицинской психологии.
Основные теоретико-методологические проблемы медицинской
психологии: мозг и психика, психосоматические и соматопсихические
соотношения, соотношение биологического и психосоциального,
проблемы нормы и патологии, генетическое и приобретенное,
наследственное и личностно-средовое, развитие и распад психики,
органическое и функциональное, сознательное и бессознательное,
адаптация и дезадаптация, дефицитарное и приспособительное.
Системный подход как теоретическая основа понимания
психологической структуры болезни, восстановительного лечения и
реабилитации больных.
Основные (фундаментальные) медицинские понятия: этиология,
патогенез и саногенез, симптом, синдром, клинический диагноз,
функциональный (многоосевой и многомерный) диагноз.
Смежные знания: основы общей и частной психиатрии, основы
неврологии, учение о пограничных психических расстройствах,
психосоматические расстройства, саморазрушающее поведение, основы
психофизиологии и психофармакологии.
Психологические (психогенные) факторы в этиологии, патогенезе
и патопластике психических и психосоматических нарушений,
концепция предболезни, нарушения психической адаптации,
социально-стрессовые расстройства.
Классификация методов медицинской психологии, психологическая
диагностика как инструмент целенаправленного изучения личности,
методы психологической диагностики в клинике, компьютерная
психодиагностика, психологическая коррекция.
Понятие психологического диагноза, функциональный (многоосевой
или многомерный) диагноз как интеграция клинического,
психологического и социального аспектов болезни, понятие
психологического контакта.
Основные психологические категории медицинской психологии:
психическая активность, восприятие, понимание, память, мышление,
интеллект, эмоции, воля, темперамент, характер, личность,
мотивация, потребности, стресс, фрустрации, сознание и
самосознание, самооценка, конфликт, кризис, психогенез,
психологическая защита, копинг, алекситимия.
Теория эксперимента, понятия стандартизованных и
нестандартизованных методик, теория и классификация тестов,
основные психометрические понятия (валидность, надежность,
стандартизация, норма и др.).
Основы клинической нейропсихологии: системные механизмы мозга
в организации высших психических функций, процессов и состояний,
функциональная специализация полушарий - основные концепции и
практика, соотношение общемозгового и локального в
нейропсихологической диагностике, нозологическая специфика
нарушений высших психических функций, специфика
нейропсихологического исследования в детском возрасте; основные
нейропсихологические синдромы и методы их диагностики.
Понятие патопсихологии: соотношение качественного и
количественного подходов в анализе психодиагностических данных,
патопсихологическая феноменология, закономерности и структурные
особенности нарушений познавательных процессов, свойств и
состояний, вызванных болезнью, нозологическая и синдромологическая
специфика патопсихологической феноменологии, дифференциально -
диагностическое и экспертное значение патопсихологического
эксперимента, патопсихологические исследования в оценке динамики
лечения.
Возрастные аспекты психологических расстройств: возрастные
особенности психологических нарушений при различных заболеваниях,
психическое развитие аномального ребенка, детский аутизм, проблема
дизонтогенеза и задержки психического развития, психологические
аномалии подросткового возраста, особенности детских и
подростковых патологических форм реагирования, психологические
аспекты психического инфантилизма, психологические проблемы
педиатрии и геронтологии.
Учение о характере: концепции, понятие акцентуации и
психопатии, классификация акцентуаций характера, методы
диагностики.
Учение о личности: основные концепции личности в отечественной
и зарубежной психологии, методы диагностики, понятия защитных
механизмов личности, личность и болезнь.
Основные концепции психосоматических соотношений,
психосоматическое и соматопсихологическое, внутренняя картина
болезни и отношение к болезни, методология и методы исследования,
нозологическая специфика психологических феноменов и внутренней
картины болезни. Теоретические, методологические аспекты, методы
психологической диагностики в различных видах экспертизы.
Теоретические, методологические и методические подходы к
решению задач психопрофилактики и психогигиены, понятия массовых
исследований, психологического скрининга, факторов риска
психической дезадаптации и болезни.
Реабилитационный подход в медицине: понятие, концепции,
основные принципы, формы и методы.
Психология экстремальных и кризисных состояний, понятия
травматического стресса, социальной фрустированности и социально -
стрессовых расстройств.
Основные принципы психологического сопровождения лечебного
процесса: организация психотерапевтической среды в лечебных
подразделениях, взаимоотношения "врач - больной", "психолог -
врач - лечебный кабинет" и др.
Психологические аспекты лекарственной и нелекарственной
терапии, плацебо-эффект, психологические проблемы подготовки
больных к операции, протезированию, психологические проблемы
хронически больных, инвалидов и умирающих.
Медико-психологические аспекты социального поведения: общение,
ролевое поведение, взаимодействие в группах, социальная
нормативность и др.
Особенности работы медицинских психологов в стационарных,
амбулаторных и профилактических учреждениях различного профиля,
психологическое консультирование, профотбор, профориентация.
Психологические основы психотерапии, восстановительного
обучения и реабилитации.
Базисные психотерапевтические теории: психодинамическая,
поведенческая, экзистенциально-гуманистическая; личностно -
ориентированная (реконструктивная) психотерапия; медицинская и
психологическая модели психотерапии; основные формы психотерапии:
индивидуальная, групповая, семейная, терапия средой,
психотерапевтическое сообщество, социотерапия; механизмы лечебного
действия психотерапии; нозологическая специфика и возрастные
аспекты психотерапии и психологического консультирования;
психологические проблемы невербальных методов психотерапии:
музыкотерапия, хореотерапия, арттерапия и др.
Психотерапия и психологическое консультирования при кризисных
состояниях.
Правовые аспекты деятельности медицинских психологов.
Деонтологические аспекты поведения медицинского работника.
Практические навыки
Практические навыки и умения медицинского психолога должны
обеспечивать квалифицированное профессиональное решение задач в
области психодиагностики (в том числе и экспертной),
психокоррекции и психологического консультирования.
В области психодиагностики:
- умение проводить психологическое обследование с учетом
нозологической и возрастной специфики, а также в связи с задачами
медико-психологической экспертизы; создание необходимого
психологического контакта и адекватный текущий контроль
психологической дистанции; планирование и организация
исследования; выбор адекватного методического аппарата; умение
осуществлять количественный и качественный анализ результатов
исследования в связи с различными целями: дифференциальная
диагностика, анализ тяжести состояния, оценка эффективности
проводимой терапии и др.; владение основными интерпретационными
схемами и подходами; адекватное представление имеющихся данных в
психодиагностическом заключении; владение основными клинико -
психологическими методами (психологическая беседа, сбор
психологического анамнеза, психологический анализ биографии,
наблюдение, естественный эксперимент);
- владение основными экспериментально-психологическими
методиками, направленными на исследование психических функций,
процессов и состояний: восприятия, внимания, памяти, мышления,
интеллекта, эмоционально-волевой сферы, характера, личности,
мотивационных характеристик и потребностей, самосознания и
межличностных отношений;
- владение основными приемами нейропсихологического
исследования (методы оценки состояния гнозиса, праксиса, речевых
функций и др.);
- владение основами компьютерной психодиагностики.
В области психологического консультирования
и применения психокоррекционных методов:
- использование основных методов психологической коррекции
(индивидуальной, семейной, групповой) в работе с больными и
психологического консультирования с учетом нозологической и
возрастной специфики;
- владение методами индивидуального, группового и семейного
консультирования здоровых с учетом возрастной специфики в связи с
задачами психопрофилактики;
- владение основными приемами восстановительного обучения;
- владение подходами к организации психотерапевтической среды
и психотерапевтического сообщества;
- владение навыками проведения личностно- и профессионально -
ориентированных тренингов.
Личностно- и профессионально-ориентированные тренинги
- личностно-ориентированные тренинги преимущественно в
групповых формах с целью проработки собственной проблематики
медицинского психолога и обеспечение его личностного роста;
- профессионально-ориентированные тренинги (балинтовская
группа).
Супервизия
- привлечение супервизора (по психодиагностике и по
психологической коррекции - специалиста более высокой
квалификации) с целью анализа, соответственно, диагностического и
коррекционного процесса и уровня эффективности выполняемой работы;
- супервизия на основе анализа клинических и клинико -
психологических материалов (история болезни, аудио- и
видеозаписи).
5. Основные направления и содержание программ
подготовки по медицинской психологии
Додипломная подготовка
Додипломная подготовка по медицинской психологии
осуществляется на факультетах медицинской психологии в медицинских
вузах, а также в университетах и иных высших образовательных
учреждениях, имеющих соответствующие условия (клиническая база,
квалифицированные педагогические кадры и пр.) и лицензию.
В качестве базы для подготовки по медицинской психологии на
факультетах медицинской психологии рекомендуются следующие
общеобразовательные дисциплины: философия, логика, этика,
педагогика, социология, психолингвистика, правоведение, общая
биология, анатомия центральной нервной системы, общая физиология,
математическая статистика с основами информатики (указанные
дисциплины изучаются на соответствующих кафедрах в объемах,
предусмотренных программами вузов).
Программа подготовки на факультетах медицинской психологии
предусматривает общеклиническую подготовку, которая включает в
себя основы внутренних болезней, основы неврологии, основы
психиатрии, психотерапию (указанные дисциплины изучаются на
соответствующих кафедрах в объемах, предусмотренных программами
медицинских вузов), а также общепсихологическую специализацию и
специализацию по медицинской психологии.
Общепсихологическая специализация предусматривает обучение
студентов по следующим дисциплинам: общая психология,
экспериментальная психология, социальная психология, сравнительная
психология и антропология, юридическая психология, история
психологии, возрастная психология, психология личности и
дифференциальная психология, дефектология, кризисная психология.
Обучение по этим дисциплинам проводится на кафедрах и курсах в
соответствии с типовыми программами университетов, адаптированных
для факультетов медицинской психологии.
Подготовка по медицинской психологии включает изучение
следующих разделов: введение в медицинскую психологию, проблема
личности, патопсихология, нейропсихология, методы клинической
психологии, психодиагностика в клинике, психологические основы
психотерапии, психогигиены и психопрофилактики, психологические
аспекты пограничных психических расстройств, психологические
проблемы соматической (психосоматической) медицины,
психологические проблемы нервно-психических заболеваний, медико -
психологическая экспертиза, медицинская педагогика,
психологическое консультирование, а также производственную
практику, личностно- и профессионально-ориентированные тренинги и
супервизию.
Додипломное образование по медицинской психологии
студентов медицинских институтов
В качестве базы для подготовки по медицинской психологии
студентов медицинских вузов рекомендуются следующие дисциплины:
философия, логика, этика, педагогика, психолингвистика (указанные
дисциплины изучаются на соответствующих кафедрах в объемах,
предусмотренных программами медицинских вузов).
В подготовку по медицинской психологии студентов медицинских
институтов включается изучение истории психологии и общей
психологии (на 2 курсе), социальной психологии (на 3 курсе),
медицинской психологии (на 4 курсе).
В системном образовании врачей медицинская психология
изучается в тесной взаимосвязи с психиатрией и психотерапией.
Типовые программы и примерные учебные планы по психотерапии для
студентов медицинских вузов приведены в Приказе Минздравмедпрома
России от 30 октября 1995 г. N 294.
Последипломная подготовка
Эта форма подготовки медицинских психологов осуществляется в
соответствии с основными требованиями к дополнительной подготовке
психолога по медицинской психологии и представляет собой очное или
очно-заочное обучение. Обучение проводится в специализированных
образовательных учреждениях в соответствии с Приложением 1 к
настоящему Приказу.
Для лиц, обучавшихся на факультетах медицинской психологии
вузов, а также получивших подготовку по медицинской психологии
университетов, последипломная подготовка осуществляется в очной и
очно-заочной форме в течение не менее одного года.
Для психологов, не имеющих подготовки по медицинской
психологии, последипломная подготовка осуществляется в очно -
заочной форме в течение 2 лет.
Для лиц, имеющих основное высшее образование гуманитарного
профиля и получивших 2 высшее образование по психологии на
факультетах психологии университетов, последипломная подготовка
осуществляется очно-заочно в течение 3 лет.
Дальнейшее усовершенствование по медицинской психологии для
лиц, прошедши
еще рефераты
Еще работы по разное
Реферат по разное
Список рекомендуемой литературы основная алексеев А. А., Лавров В. А. Ожоговая септикотоксемия: этиология, патогенез, клиника, лечение // Российский медицинский журнал. 1998
17 Сентября 2013
Реферат по разное
Сбо – библиотека вф рта заявка на научную и справочную литературу от кафедры (отдела)
17 Сентября 2013
Реферат по разное
Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное пособие
17 Сентября 2013
Реферат по разное
Учебно-материальная база
17 Сентября 2013