Реферат: Личностно-ориентированное обучение в процессе реализации образовательной программы «Компьютер и я»: идеи, поиски, решения Кочергова Ирина Владимировна

Личностно-ориентированное обучение в процессе реализации образовательной программы «Компьютер и я»: идеи, поиски, решения


Кочергова Ирина Владимировна,

педагог дополнительного образования высшей кв. категории

МБОУ ДОД города Новосибирска «Дом детского творчества «Центральный»


На современном этапе образование рассматривается в качестве важнейшего фактора становления личности как индивидуальности. Поэтому большое внимание уделяется личностно-ориентированному обучению, связанному не только с изменением содержания, но и функцией современного образования, разработкой новых технологий.

Личностно-ориентированная технология предполагает максимальную опору на субъектный опыт каждого ребенка, его анализ, сравнение, выбор оптимального содержания этого опыта.

Таким образом, личностно-ориентированное образование – это образование, обеспечивающее развитие и саморазвитие личности обучающегося, исходя из выявления его индивидуальных особенностей. Ирина Сергеевна Якиманская пишет: «Следует понимать, что традиционная педагогика в качестве своей приоритетной задачи всегда выдвигала как цель развитие личности и в этом смысле была личностно-ориентированной…».

^ А дополнительное образование заведомо предполагает личностно-ориентированное обучение, так как в творческие объединения приходят ребята:

не имеющие медицинских противопоказаний (индивидуальная особенность);

желающие заниматься именно в данном творческом объединении;

имеющие, как правило, соответствующие способности.

Личностно-ориентированное обучение подразумевает дифференцированный подход к обучению с учетом уровня развития, подготовки к предмету, способностей и задатков студента. Технологии, используемые при реализации личностно-ориентированного подхода, доказали свою эффективность на протяжении многих лет в разных странах мира.

Реализация блочно-модульной образовательной программы «Компьютер и я» имеет огромный потенциал для реализации данного подхода.

Данная образовательная программа составлена из отдельных модулей, объединенных в блоки, таким образом, чтобы независимо от времени зачисления в кружок обучающиеся имели возможность заниматься в своей возрастной группе, с учетом своих интересов и индивидуальных особенностей.

Программа включает в себя следующие блоки и модули:


^ Год обучения

Возраст обучающихся

Название модуля

Блок 1. Азбука компьютера – 1 год обучения

1

9–11

Модуль «Азбука компьютера»

Блок 2. ^ Введение в программирование – 1 год обучения

1

10–12

Модуль «Введение в программирование»

Блок 3. ^ Пользователь ПК – 1 год обучения

1

12–14

Модуль «Пользователь ПК»

Блок 4. ^ Flash-технологии – 4 года обучения

1

11–14

Модуль «Flash-анимация»

2

12–15

Модуль «Flash-программирование»

3

13–16

Модуль «Программирование flash-игр»

4

13–16

Модуль «Программирование flash-приложений»

Блок 5. ^ Компьютерная графика – 4 года обучения

1

12–15

Модуль «Растровая графика»

2

13–16

Модуль «Векторная графика»

3

14–17

Модуль «Черчение на компьютере»

4

15–18

Модуль «3d-моделирование и анимация»

Блок 6. ^ Домашняя киностудия – 4 года обучения

1

12–16

Модуль «Компьютерная анимация»

2

13–17

Модуль «Цифровая фотография»

3

14–18

Модуль «Видеомонтаж на компьютере»

4

15–18

Модуль «Сам себе режиссер»

Блок 7. ^ Web-дизайн – 4 года обучения

1

13–16

Модуль «Введение в сайтостроение»

2

14–17

Модуль «Web-дизайн»

3

15–18

Модуль «Web-программирование»

4

16–18

Модуль «Программирование web-приложений»

Блок 8. ^ Программирование – 4 года обучения

1

13–15

Модуль «Программирование на языке Visual Basic»

2

14–16

Модуль «Программирования на языке Delphi»

3

15–17

Модуль «Программирования на языке C++»

4

16–18

Модуль «Программирование 3D-игр»

Блок 9. ^ Издательское дело – 2 года обучения

1

13–17

Модуль «Компьютерное делопроизводство»

2

14–18

Модуль «Издательские системы»


Количество модулей может дополняться с появлением нового программного обеспечения.

Полный курс обучения рассчитан на 6 лет обучения. Однако программа одного модуля может быть использована как отдельный курс (например, программа «Азбука компьютера»). Причем обучающийся имеет возможность параллельно изучать два и более модулей. Выпускником программы считается ребенок, успешно прошедший обучение по 6 модулям. Выпускником модуля считается обучающийся, успешно закончивший 1 год обучения (модуль).

Данный принцип построения программы удобен тем, что обучающийся имеет возможность выбора: изучить один или несколько блоков углубленно или изучить основы программ, входящих в разные блоки.

Например, обучающийся может выбрать следующие модули:

1 год обучения – Азбука компьютера;

2 год обучения – Введение в программирование;

3 год обучения – Flash-анимация;

4 год обучения – Компьютерный дизайн;

5 год обучения – Введение в сайтостроение;

6 год обучения – Цифровая фотография

Каждый модуль или блок может быть использован в качестве отдельной программы (см. программу «Азбука компьютера»).

Таким образом, обучающимся предоставляется возможность выбора индивидуального образовательного маршрута.

Итогом изучения каждой темы является проектная деятельность, причем тема проекта выбирается ребенком самостоятельно с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.


Например,

В 2008–2009 уч. году по программе «Азбука компьютера» обучались ребята 9–10 лет. После изучения темы «PowerPoint – программа для создания мультимедийных презентаций» им было дано задание сочинить сказку или рассказ на свободную тему и подготовить презентацию.

В 2007–2008 уч. году по данной программе обучались в основном ребята 10–11 лет. Им было предложено создать «презентацию-викторину» либо «презентацию-выступление» на свободную тему.

Задачи, предлагаемые для проведения исследований, подбираются в соответствии с личными интересами обучаемых и сформулированы таким образом, чтобы ребята могли самостоятельно (при поддержке педагога доп. образования, родителей, учителей) найти ответ на поставленный проблемный вопрос.

Например,

обучающимся было дано задание на лето: подготовить проекты на тему «ВОВ в судьбе моей семьи». Где ребята должны рассказать о жизни своих родственников в годы ВОВ.

В настоящее время на первый план выходит не передача знаний, а технология поиска, осмысления, преобразования, хранения и передачи информации. В связи с этим, на одно из первых мест в организации образовательного процесса выходит подготовка обучающихся к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения. Поэтому необходима целенаправленная работа по формированию у обучающихся соответствующих знаний и навыков.

В мае 2008 года создана инициативная группа родителей для проведения профориентационных экскурсий на предприятия и в учебные заведения города Новосибирска, целью которых является знакомство обучающихся с разнообразием областей применения информационных технологий и выявление потребности включения в образовательный маршрут тех или иных модулей (в соответствии со способностями и склонностями каждого ребенка). Так, на конец сентября запланирована экскурсия в музей истории лицея ПЛ №3; в ноябре – в один из филиалов группы компаний «ФОТОЛЭНД».

С целью формирования позитивного личностного «Я» собраны материалы для внедрения «Электронного Портфолио обучающегося». Ежегодно на итоговом родительском собрании родители получают диск с работами своего ребенка, выполненными им в течение учебного года. В компьютерном классе оформлена постоянно действующая выставка детских работ.

При такой организации обучения происходит привитие навыков сознательного и рационального использования программного обеспечения в учебной, а затем и профессиональной деятельности. Происходит стимулирование у обучающихся интереса к изучению информационных технологий; развиваются их способности; формируются правильные представления о месте информационных технологий в жизни современного человека, развиваются творческие способности.

На занятиях, где применяются элементы проектной деятельности, обучающиеся начинают понимать, где и как они смогут применять полученные знания информационных технологий.

Деятельность, связанная с информационными технологиями, привлекательна своей новизной и перспективностью, помогает педагогу эффективно готовить выпускников творческого объединения к будущей профессиональной деятельности с применением компьютерной техники.