Реферат: Личностно-ориентированное обучение личностно-ориентированное обучение

ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ


Личностно-ориентированное обучение – способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учёт возможностей и способностей, обучаемых, и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

Цель такого обучения – создание условий для обеспечения собственной учебной деятельности учащихся, учёта и развития индивидуальных способностей школьников.


ОРГАНИЗАЦИЯ ЛО УРОКА.


ЛО урок – это не просто создание учителем благожелательной творческой атмосферы, а постоянное обращение к личному опыту школьников как опыту их собственной жизнедеятельности.

Основной замысел ЛО урока состоит в том, чтобы раскрыть содержание субъектного опыта учеников по рассматриваемой теме, согласовать его с задаваемым знанием и перевести в соответствующее научное содержание.

Учитель на уроке помогает ученику преодолеть ограниченность его личного опыта, существующего часто в виде разрозненных представлений, относящихся к различным областям знаний, переводя этот опыт на научно значимые образцы.

Готовясь к уроку, учитель должен продумать не только, какой материал, он будет сообщать на уроке, но и какие содержательные характеристики по поводу этого материала возможны из предыдущего обучения и собственной жизнедеятельности учащихся.

Важна при этом и форма обсуждения детских «версий». Она не должна быть жёсткой в виде оценочных ситуаций («правильно – неправильно»). Задача учителя – выявить и сообщить «версии» учеников, выделить и поддержать те из них, которые наиболее адекватны научному содержанию, соответствуют теме урока, целям и задачам того или иного предмета.


^ Основные особенности личностно-ориентированного урока.


Цель – создание условий для проявления познавательной активности учеников.


Средства достижения учителем этой цели:

Использование разнообразных методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрыть субъективный опыт учащихся;

Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;

Стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и т.п.;

Использование дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;

Оценка деятельности ученика не только по конечному результату, но и по процессу его достижения;

Поощрение стремления ученика находить свой способ работы, анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать более рациональные;

Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность в способах работы;

Предоставление возможности для естественного самовыражения ученика.



Подходы к разработке

дидактического обеспечения ЛО урока.


Учебный материал должен обеспечивать выявление содержания личного опыта ученика, включая опыт его предшествующего обучения.

Изложение знаний должно быть направлено не только на увеличение их объёма, но и на обогащение личного опыта ученика.

В ходе обучения необходимо постоянное согласование опыта ученика с научным содержанием задаваемых знаний.

Учебный материал должен быть организован таким образом, чтобы ученик имел возможность выбора при выполнении заданий, решении задач.

Стимулирование учащихся к самостоятельному выбору наиболее значимых для них способов проработки учебного материала.

Обеспечение контроля и оценки не только результата, но, главным образом, процесса учения.

Цели ЛО урока.


Способствовать эффективному накоплению каждым ребёнком своего собственного личностного опыта.

Предлагать детям на выбор различные учебные задания и формы работы, поощрять ребят к самостоятельному поиску путей решения этих заданий.

Стремиться выявить реальные интересы детей и согласовать с ними подбор и организацию учебного материала.

Вести индивидуальную работу с каждым ребёнком.

Помогать детям самостоятельно спланировать свою деятельность.

Поощрять детей самостоятельно оценивать результаты их работы и исправлять допущенные ошибки.

Учить детей самостоятельно вырабатывать правила поведения и контролировать их соблюдение.

Побуждать детей обсуждать возникающие между ними конфликтные ситуации и самостоятельно искать пути их разрешения.

Критерии эффективности проведения ЛО урока.


Использование проблемных творческих заданий;

Применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую);

Создание положительного эмоционального настроя на работу у всех ребят в ходе урока;

Сообщение в начале урока не только темы, но и предполагаемого порядка организации учебной деятельности;

Обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «нового узнали», но того, что понравилось или не понравилось и почему, что бы хотелось выполнить ещё раз, а что выполнить по-другому;

Оценка не только правильного ответа, но и анализ того, как ученик рассуждал, какой способ использовал, самостоятельность и оригинальность ответов.