Реферат: Муниципальное общеобразовательное учреждение вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №2 города Зимы Иркутской области

Муниципальное общеобразовательное учреждение

вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 2 города Зимы Иркутской области


1. Общая характеристика учреждения

МОУ ВСОШ № 2

Юридический адрес: 665383, Иркутская область, г.Зима, ул. Щорса, № 2

Фактический адрес: 665383, Иркутская область, г.Зима, ул. Щорса, № 2

Тел. 7-21-33

Учредитель: Администрация Зиминского городского муниципального образования

Место регистрации Устава Администрации г.Зимы Постановление мэра Зиминского городского муниципального образования от 20.10.2008 г. № 1310


Лицензия на образовательную деятельность № 055954 от 31.03.2008 г.

Государственная аккредитация АА 169588 от 01 июня 2009 г.

Сайт учреждения: http://vssh-2.moy.su

Экономические и социальные условия территории нахождения

Школа находится в зоне повышенной опасности, располагаясь в непосредственной близости от железнодорожного вокзала.

В районе школы находится ряд промышленных предприятий РЖД. Кроме того, в микрорайоне расположена общеобразовательная школа № 26, зал тяжелой атлетики, заканчивается строительство спортивного комплекса. Большое значение в структуре взаимодействия имеет находящийся рядом территориальный ресурсный центр.

ОУ не имеет отделений и филиалов.

^ Характеристика контингента обучающихся

Исследования показали, что контингент вечерней школы разнороден по возрасту, подготовленности, социальной зрелости, профессиональной направленности и мотивам обучения.

Возрастной ценз обучающихся приближается к возрасту учащихся дневных общеобразовательных школ. В настоящее время 4 (4 % )- учащихся в возрасте 15 лет и старше; (%) - 16 и 17лет, (%)18-19 лет, (%)30 и старше. Из которых 25( 25 %) семейных. По официальным данным работают 17 (17%) подростков, но их число значительно больше, так как работают у частных предпринимателей без оформления документов.

Количество обучающихся, состоящих на учете

Учебный год

Вид учета

На начало учебного года


На конец учебного года


ОДН ОВД

8 (6,5)

1 (1,1%)

КДН иЗП

9 (9%)

8 (8%)

Внутришкольный

10 (8,1%)

16 (16%)


На учете в ОДН состоят подростки, совершившие правонарушения, условно осужденные, совершившие общественно-опасные деяния. Количество обучающихся, состоящих на учете в ОДН ОВД снизилось на конец учебного года на 7 подростков ( 5,5%):

- снят с учета по возрасту – 1 человек;

- осужден – 1 человек;

- выбыли – 2 человека;

- не совершили повторных правонарушений -4 человека.

Количество обучающихся, состоящих на внутришкольном учете, наоборот, возросло на 6 (7,9%) человек.

В ОУ обучаются 2 (2%) опекаемых ребенка, один из которых сирота

Характерной чертой обучающихся является бытовая и педагогическая запущенность, социальная дезадаптация.

^ Основные позиции программа развития образовательного учреждения

Структура управления…….


Управление школой осуществляется на основе демократии, гласности, самоуправления.

Стратегическое руководство образовательной политикой принадлежит выборному представительному органу - Совету школы.

Непосредственное управление педагогическим процессом реализует директор школы и его заместители по учебной, воспитательной и хозяйственной работе

^ 2. Особенности образовательного процесса


Виды внеклассной и внеклассной и внеурочной деятельности


Внеурочная работа помогает удовлетворять потребности детей в неформальном общении в клубах, любительских объединениях, музеях, во время школьных вечеров, праздников, фестивалей.

Организация внеурочной деятельности детей, в том числе досуговой, в любой школе всегда была и останется очень важной сферой деятельности учителей. Занятия с детьми помимо уроков, общение с ними в более или менее свободной обстановке имеют существенное, а нередко и решающее значение для их развития и воспитания. Они важны и для самого учителя, классного руководителя, так как помогают сблизиться с детьми, лучше их узнать и установить хорошие отношения, открывают неожиданные и привлекательные для учеников стороны личности самого учителя, наконец, позволяют пережить счастливые минуты единения, совместных переживаний, что часто делает учителя и учеников друзьями на всю жизнь.

Педагоги используют разные формы внеклассной работы:
·        литературно-музыкальные композиции к праздничным и памятным датам;
·        социальные акции; выпуск школьной газеты «Большая перемена»
·        ток-шоу; встречи и беседы
·        конкурсы и викторины; КТД, трудовые десанты, ученическое самоуправление.

^ Характеристика внутришкольной системы оценки качества воспитательной работЧасть 2 В



Номер

задания

Итоговый мониторинг

экзамен



справились

не справились

справились

не справились




В1

65.8%

34.2%

20%

80%




В2

54.5%

45.4%

6.6%

93.4%




В3

51%

49%

43.3%

56.7%




В4

39%

61%

26.6%

73.4%




В5

56%

44%

26.6%

73.4%




В6

55%

45%

26%

74%




В7

78.1%

21.9%

35.3%

63.7%




В8

45%

55%

36.6%

55%





Часть 3 С


№

Критерии оценивания ответа на задание С

итоговый мониторинг


экзамен

процент выполнения

процент выполнения

К1

Формулировка проблем исходного текста

66%

73.3%

К2

Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста

66%

87%

К3

Отражение позиции автора исходного текста

66%

40%

К4

Аргументация собственного мнения по проблеме

50%

27%

К5

Речевое оформление. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

66%

80%

К6

Точность и выразительность речи

66%

53.3%

К7

Грамотность. Соблюдение орфографических норм

50%

53.3%

К8

Соблюдение пунктуационных норм

50%

80%

К9

Соблюдение языковых норм

50%

80%

К10

Соблюдение речевых норм

66%

67.%

К11

Соблюдение этических норм

100%

100%

К12

Соблюдение фактологической точности

66%

87%


1. Успеваемость выпускников на не допустимом уровне, что свидетельствует о неполной реализации обязательного минимума содержания образования. Однако динамика качества ЗУН учащихся 12 класса по сравнению с результатами итогового мониторинга с экзаменом прослеживается положительная.

2. Результаты экзамена показали, что наибольшее затруднение у учащихся вызвали задания части «А» - А1, А12, А18, А21, А30.

Результаты выполнения части В ниже результатов итогового мониторинга. Но результаты выполнения части С на 40% выше, чем в итоговом мониторинге.

^ Сравнительный анализ результатов ЕГЭ за три года

12класс Таблица №12



Предмет


Учебный год



2009


2010


2011

Успеваемость (%)

Средний балл

Успеваемость (%)

Средний балл

Успеваемость (%)

Средний балл

Русский язык

59

41

69

44

80

46

Математика

54

22.5

75

35

80

30.7


Сравнивая успеваемость и средний балл за 3 года, можно отметить положительную тенденцию в отношении обоих предметов: не значительный рост показателей.

Следует сказать о том, что только один выпускник сдавал предметы по выбору (физика). Всего три предмета выбираемы на ЕГЭ по 1-3 участника. Это объясняется тем, что большинство выпускников вечерней школы получают среднее (полное) образование для продолжения учёбы в ПУ или колледжах, а также для устройства на работу.

Важным недостатком является то что в результате ГИА 2009 , 2010, 2011 годов не получили аттестаты соответственно 40 , 32 и 20%% выпускников нашей школы.

Исходя из результатов анализов по предметам, следует сделать следующие выводы.

^ Результаты ГИА в новой форме, 9класс. 2011г.

9 класс Таблица №13


Выпускники 9 кл.

Русский язык

Математика

Количество сдававших ГИА


15

15

Количество выпускников, сдавших ГИА


4

13

%


26

86

Количество выпускников, сдавших ниже минимального балла


11

2

% от выпускников, сдававших экзамен


100

14

Общее количество баллов


229

127

Средний балл


15,2

8,4

Самый низкий балл


4

1

Самый высокий балл


27

13

Количествовыпускников, сдававших повторно ЕГЭ


11

2

% выпускников, сдававших экзамен


100

100












^ Сравнительный анализ результатов ГИА в новой форме за три года, 9класс.

Таблица № 14



Предмет


Учебный год



2009


2010


2011

Успеваемость (%)

Качество (%)

Успеваемость (%)

Качество (%)

Успеваемость (%)

Качество (%)

Русский язык

100

13

100

14

26

0

Математика

75

00

100

54

86

0



При сравнивая успеваемости по математике за 2009 - 2011 годы наблюдается значительный спад успеваемости и качества по русскому языку и по математике. Следует отметить абсолютный спад качества знаний по обоим предметам

Причинами низких результатов являются следующие факторы:

большое количество пропусков занятий обучающимися без уважительной причины;

отсутствие контроля со стороны родителей или лиц, их заменяющих;

низкий уровень школьной мотивации обучающихся.

перерывы в учёбе в связи с занятостью на работе и др…

недостаточность опыта молодого специалиста в подготовке и сдаче ЕГЭ

Проведенные испытания показали, что новая форма организации ГИА для большинства выпускников 9 класса оказалась трудной, так как контингент обучающихся данного класса имеет низкий уровень ЗУН, полученных на первой ступени обучения и в классах среднего звена, также многие подростки являются педагогически и социально дезадаптироваными;

Результаты ГИА показали, что по русскому языку наибольшее затруднение у учащихся вызвали задания части «А» - А3, и части «В» - В1, В3, В4, В7, В9, В10, В11, В12, В13, В14.

Исходя из результатов анализов по предмету математика, следует сделать следующие

выводы. Главные ошибки и низкий уровень ЗУН касается арифметических расчётов а также незнание.

Администрация и педагогический коллектив школы, проанализировав итоги ГИА 2010г., приняли меры по преодолению недостатков.

Предложения:

При подготовке к ГИА по русскому языку и математике уделять особое внимание устранению допущенных учащимися ошибок:

Направить работу по разделам «Синтаксис и пунктуация сложного предложения», «Синтаксис и пунктуация простого предложения», «Морфология», «Орфография», «Культура речи».

1.2 При планировании уроков по развитию речи усилить работу над пересказом услышанного текста по такому критерию, как «смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения» через использование на уроках личностно-ориентированного обучения.

1.3 При составлении календарно-тематического планирования отвести большее количество часов для работы над сочинением-рассуждением.

При осуществлении фронтального и индивидуального контроля использовать тесты по типу ГИА в новой форме.

Запланировать и вести работу с учащимися 9 класса по подготовке к ГИА в форме индивидуальных консультаций.

Результаты ГИА 9,12 класса по всем предметам проанализированы в соответствии со спецификацией тестов формата ЕГЭ, сделаны выводы и определены приоритетные направления работы по подготовке выпускников к ГИА в следующем учебном году.( письменные анализы ЕГЭ по всем предметам прилагаются)


Важным недостатком является то что в результате ГИА 2009 и 2010 годов не получили аттестаты соответственно 40 и 32% выпускников нашей школы.

Исходя из результатов анализов по предметам ,следует сделать следующие выводы.

Причинами, влияющими на успеваемость и качество результатов ЕГЭ, являются:

1. низкий уровень учебной мотивации и педагогическая запущенность учащихся;

недостаточная подготовка в предыдущих классах

2. отсутствие контроля со стороны родителей;

3. пропуски уроков (занятость на работе, подработки и пропуски без уважительной причины).

-недостаточность опыта молодого специалиста в подготовке и сдаче ЕГЭ

2.Для преодоления ошибок и недостатков необходимо:

- спланировать учебную деятельность школы в соответствии с РБУП

-используя часы вариативной части БУП максимально увеличить количество учебных часов по математике и русскому языку.

- совершенствовать формы работы с неуспевающими учащимися по ликвидации пробелов знаний

- уделять особое внимание работе по тренировочным тестам и заполнению бланков при подготовке выпускников к ЕГЭ

- шире привлекать родителей для контроля посещения школы детьми.

- усилить работу по борьбе с прогульщиками, активизировав методы воспитательной работы с ребятами.

- спланировать и осуществить контроль над внеклассной работой по предметам ШУП с целью повышения учебной мотивации обучающихся.

- активизировать внеклассную образовательную деятельность для развития интереса у обучающихся к учёбе.

- активно внедрять информационные технологии в преподавание.

-развивать внеклассную образовательную деятельность (проекты, поисковая работа, учебные исследования, предметные олимпиады).

-шире использовать здоровьесберегающие технологии в управлении и образовании, организовать работу по укреплению здоровья учащихся.

-искать новые формы взаимодействия учителей, социального педагога и классных руководителей с семьями учащихся в работе по сохранению контингента учащихся и профилактике «отсева».

- для повышения качества образования и результатов государственной итоговой аттестации выпускников вечерней школы при планировании внутришкольного контроля уделить особое внимание подготовке к экзаменам.

- Результаты мониторинговых исследований качества обучения муниципального и регионального уровней.

Сравнительный анализ результатов мониторинга и участия в ЕГЭ по русскому языку и математике говорит о следующем.





Математика


Русский язык

Осень

07.1-10

Весна

15.03.11

Результат

Осень


Весна


Результат

Всего учеников в классе

23

18

отсев

23

18

отев

Участвовали в мониторинге

19(81%)

10(55%)

понижение

19(81%)

19(81)

понижение

Успеваемость %

58%

70%

повышение

95%

79 %

понижение

Качество %

0

0

неизменно

35%

7%

Резкое понижение



Выводы

1Отрицательная динамика численности участников и общего числа обучающихся

2Положительная динамика успеваемости

3Стабильность отрицательного качества

1Отрицательная динамика численности участников и общего числа обучающихся

2Отрицательная динамика успеваемости и качества



Часть А



Номер

задания

Итоговый мониторинг

экзамен

справились

не справились

справились

не справились

А1

63%

37%

33.3%

67.7%

А2

53%

47%

60%

40%

А3

74%

26%

80%

20%

А4

54%

46%

40%

60%

А5

56%

44%

40%

60%

А6

53%

47%

66.6%

33.4%

А7

80%

20%

66.6%

33.4%

А8

58.5%

41.5%

53.3%

46.7%

А9

49%

51%

53.3%

46.7%

А10

61.4%

38.6%

53.3%

46.7%

А11

49.5%

50.5%

53.3%

46.7%

А12

43.6%

56.4%

26.6%

73.4%

А13

33%

67%

53.3%

46.7%

А14

45%

55%

46.6%

53.4%

А15

66%

34%

46.6%

53.4%

А16

56.4%

43.6%

73.3%

26.7%

А17

63.2%

36.8%

40%

60%

А18

59%

41%

33.3%

66.7%

А19

70%

30%

53.3%

46.7%

А20

43%

57%

40%

60%

А21

45.5%

54.5%

53.3%

46.7%

А22

58.9%

41.1%

53.3%

46.7%

А23

77.3%

22.7%

53.3%

46.7%

А24

66.6%

33.4%

53.3%

46.7%

А25

33.7%

66.3%

46.6%

53.4%

А26

38.9%

61.1%

60%

40%%

А27

64%

36%

40%

60%

А28

43.6%

56.4%

53.3%

46.7%

А29

34.6%

65.4%

47%

53%

А30

37.5%

62.5%

33.3%

66.7%


Результаты ГВЭ, 9 класс

Предмет

Сдавали

экзамен

Результаты

Успеваемость

%

Качество

%

«5»

«4»

«3»

«2»

Биология

15

0

1

14

0

100

6,6

Обществознание

10

0

1

9

0

100

10

География

4

0

0

4

0

100

0

Литература

1

0

0

1

0

100

0

-Достижения обучающихся в олимпиадах:

В рамках Всероссийской школьной олимпиады в ОУ проводятся ежегодные олимпиады по предметам ШУП : обществознание, биология, химия, русский язык,история, ОБЖ.

Динамика общего числа участников школьного этапа ВОШ

№

учебный год

общее число участников

1

2008-2009

21

2

2009-2010

39

3

2010-2-11

42


- Данные о поступлении выпускников в учреждения профессионального образования:

Поступили в вузы- 2 человека

Поступили в ССузы-1 человека

Поступили в ПУ-2 человека


Виды внеклассной, внеурочной деятельности.

Внеурочная работа помогает удовлетворять потребности детей в неформальном общении в клубах, любительских объединениях, музеях, во время школьных вечеров, праздников, фестивалей.

Организация внеурочной деятельности детей, в том числе досуговой, в любой школе всегда была и останется очень важной сферой деятельности учителей. Занятия с детьми помимо уроков, общение с ними в более или менее свободной обстановке имеют существенное, а нередко и решающее значение для их развития и воспитания. Они важны и для самого учителя, классного руководителя, так как помогают сблизиться с детьми, лучше их узнать и установить хорошие отношения, открывают неожиданные и привлекательные для учеников стороны личности самого учителя, наконец, позволяют пережить счастливые минуты единения, совместных переживаний, что часто делает учителя и учеников друзьями на всю жизнь. Это дает учителю ощущение необходимости его работы, ее социальной значимости, востребованности, как сейчас говорят.

формы внеклассной работы:
·        литературно-музыкальные композиции к праздничным и памятным датам;
·        социальные акции; выпуск школьной газеты «Большая перемена»
·        ток-шоу; встречи и беседы
·        конкурсы и викторины; КТД, трудовые десанты, ученическое самоуправление.

Характеристика внутришкольной системы оценки качества.

Объем работы, выполняемой опытным, добросовестным классным руководителем, весьма значителен. Поэтому всегда актуален вопрос об оценке результатов деятельности классного руководителя. Для этого мы используем «Программу мониторинга деятельности классного руководителя» автор Куприянов Б.В.

Рейтинговую оценку деятельности классных руководителей осуществляла комиссия

( директор, заместитель директора по ВР, педагог-психолог, социальный педагог), назначаемая на учебный год директором школы с привлечением руководителя МО классных руководителей. 1 (20%) классный руководитель имеет высокий уровень , 4 (80%) имеют средний уровень


Данные о достижениях и проблемах социализации

обучающихся (правонарушения, поведенческие риски).

За учебный год было совершено 2(2%) правонарушения, в которых были задействованы 2 обучающихся школы. 18 (18 % ) обучающихся состоят на разных видах учета. 1 (1% ) обучающийся состоит на учете в ОДН и ЗП.

Данные о состоянии здоровья обучающихся (в динамике по

группам здоровья).

В рамках мониторинга физического здоровья было обследовано 29 (72,5%) обучающихся в возрасте от 14 до 17 лет, из которых 17 (68%) девушек и 12 (80%) юношей.

В возрастной группе «14 лет» было обследовано 1(50 %) девушка и 1(100%) юноша, которые имеют среднюю норму физического развития.

В возрастной группе «15 лет» было обследован 1(50%) юноша, который имеет среднею норму физического развития. Девушек в возрасте 15 лет в ОУ нет.

В возрастной группе «16 лет» было обследовано 6 (85,5%) девушек и 2 (66,3%) юноши. Две (28,5%) девушки имеют уровень развития выше среднего, 3(42.8%) имеют среднюю норму, и 1 (14,25 %) низкий уровень. Юноша 1 (33.3%) имеет уровень развития выше среднего, 1 (33.3%) имеет среднюю норму физического развития.

В возрастной группе «17 лет» было обследовано 10 (68%) девушек и 12(80%) юношей.

Уровень развития выше среднего имеет 1(6.25%) девушка. Среднюю норму имеют 5 (31.25%) девушек и 2 (20%) юноши. Ниже среднего показатели у 4 (25%) девушек и 2 (20%) юношей.

В общем, по школе имеют уровень физического развития выше среднего 3 (17.6%) девушки и 1 (8.3%) юноша. Среднюю норму имеют 9 (52,9%) девушек и 9 (74,9%) юношей. Ниже среднего - 5 (29.4%) девушек и 2 (16.6%) юноши. Процент указан от общего количества девушек и от общего количества юношей.


Достижения обучающихся и их коллективов (объединений,

команд) в районных, областных, федеральных конкурсах,

соревнованиях и т.п.


Участие обучающихся в конкурсах


№п/п

Уровень

Количество участников (%)

Количество

мероприятий

в которых приняли участие

1

Школьный

87 (87%)

28

2

Муниципальный

24 (24%)

4 призовых места

9

3

Региональный

3 (3 %)

1

4

Федеральный

-

-


В течение учебного года было организовано и проведено 28 общешкольных мероприятия. Показатели уровня участия в школьных конкурсах в среднем за три года составляет 86 % и является высоким показателем. Система воспитательных мероприятий направлена на разностороннее развитие личности обучающегося, способствует социальной адаптации, саморазвитию и самореализации личности подростка. Подростки с желанием участвуют в школьных мероприятиях. В силу психологических особенностей для них это гораздо комфортнее и позволяет наиболее полно раскрыться и реализовать свои способности.

24 (24 %) обучающихся приняли участие в 9 муниципальных конкурсах и заняли четыре призовых места. В региональном конкурсе участвовали 3 (3%) обучающихся. Нет участия в федеральных конкурсах. В связи с плохой материальной базой (нет компьютерного класса) и отсутствием учителя информатики, обучающиеся не приняли участия в конкурсах проводимых ТРЦ.

Заключение.

Перспективы и планы

развития

^ Планируемые задачи на следующий год по ВР


Исходя из проблем на следующий учебный год, были поставлены следующие задачи:

Обобщение и распространение передового педагогического опыта воспитательной работы на разных уровнях;

Курсовая подготовка классных руководителей;

Повышение профессионального мастерства педагогов через участия в конкурсах различного уровня;

Разработка комплексно-целевых подпрограммы по воспитательной работе;

Участие в конкурсах проводимых ТРЦ;

Содействие ученическому самоуправлению в классах ;

Интеграция родителей в педагогический процесс ОУ