Реферат: На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области в региональный банк программ гоу впо «Борисоглебский государственный педагогический институт»

Заявка

на включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области в региональный банк программ


ГОУ ВПО

«Борисоглебский государственный педагогический институт»


программа для: учителей английского языка средних школ

по направлению: проектирование содержания образования

по специальности


ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ ЗАЯВКИ

Наименование учреждения:

ГОУ ВПО «Борисоглебский государственный педагогический институт»

^ Наименование учредителя: Министерство образования и науки РФ

Лицензия на право ведения образовательной деятельности:

Серия А № 166369 регистрационный № 7253 29 июня 2006г.

^ Свидетельство о государственной аккредитации:

Рег. № 0264 (27 июля 2006 г.).

Наименование программы: «Модернизация содержания обучения иностранным языкам в условиях новой парадигмы образования в России»

^ Категория слушателей: учителя английского языка средних школ

Объем: 72 часа

Стоимость курса обучения в расчете на одного слушателя: 3200 руб.

ФИО ректора ГОУ ВПО «БГПИ»: Пащенко Михаил Яковлевич

^ ФИО, должность разработчиков программы повышения квалификации:

Федорова Т.В., доцент кафедры иностранных языков ГОУ ВПО «БГПИ», Благодарная Т.А., доцент кафедры иностранных языков ГОУ ВПО «БГПИ», Попов О.В., доцент кафедры иностранных языков ГОУ ВПО «БГПИ»

^ Юридический адрес учреждения:

397160 г. Борисоглебск Воронежской обл. ул. Народная, д.43

Контактный телефон: 8 (47354) 6-10-90 (Чумичева Марина Сергеевна);

e- mail: dovuz@mail.ru

Перечень приложений к заявке:

Приложения к разделу 1:

1.1.Копия лицензии на право ведения образовательной деятельности.

1.2.Копия свидетельства о государственной аккредитации.

Приложения к разделу 2:

2.1. Договоры о сотрудничестве с МОУ «Борисоглебская гимназия №1», МОУ «Борисоглебская СОШ №4», МОУ «Борисоглебская СОШ №10» (победители конкурса по отбору общеобразовательных учреждений

Воронежской обл., внедряющих инновационные образовательные программы)

2.2. Договор о сотрудничестве с учителем иностранного языка МОУ «Борисоглебская гимназия №1» Ушковой Ольгой Геннадиевной (победитель конкурсного отбора лучших учителей образовательных учреждений для денежного поощрения).

^ Ректор ГОУ ВПО «БГПИ» Пащенко М.Я.


Печать


Содержание заявки








Стр.


1.

Общая характеристика учреждения

5

2.

Соответствие разработанной образовательным учреждением программы повышения квалификации, требованиям к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ


8

3.

Приложения к заявке

32



^ Раздел 1. Общая характеристика учреждения

ГОУ ВПО «Борисоглебский государственный педагогический институт» - не только старейшее (был основан в 1940 году), но и крупнейшее профессиональное учебное заведение в г. Борисоглебске, расположенное в районном центре. Географическое положение вуза на границе 4-х областей расширяет поле деятельности института далеко за пределы своей области. «БГПИ» обеспечивает специалистами с высшим педагогическим образованием не только восточную часть Воронежской области, но и ряд районов Волгоградской, Тамбовской, Саратовской областей.

Институт сегодня – это 4 учебных корпуса, хорошо оснащенные кабинеты и лаборатории, 6 учебных компьютерных классов, 2 актовых зала, столовая. К услугам обучающихся новый спортивный комплекс, класс открытого доступа в сеть Интернет, медиа-зал. Большую помощь в подготовке специалистов оказывает библиотека, располагающая четырьмя абонементами и двумя читальными залами. Информационно-технический центр института обеспечивает процесс обучения современными компьютерными и мультимедийными программами.

Качество образовательного процесса и уровень подготовки выпускников института полностью соответствует требованиям инициативы «Наша новая школа», подготовленной по поручению президента, о чем свидетельствует востребованность выпускников института не только в районах (сельская местность) и районных центрах вышеперечисленных областей, но и в Москве, Санкт-Петербурге и др. крупнейших городах России.

В 2008 году в соответствии с приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки осуществлялась выездная (инспекционная) проверка вузов Воронежской области по ряду показателей. В ходе проверки было установлено, что ГОУ ВПО «БГПИ» полностью соответствует требованиям, предъявляемым к вузам типа «институт». Ни по одному из критериев замечаний сделано не было.

В 2010 году вуз успешно прошел сертификационный аудит на соответствие системы менеджмента качества вуза международным стандартам серии ISO 9001: 2008, по результатам которого международной сертификационной компанией IQNET вузу выдан сертификат соответствия.

С апреля 2008 года в институте в соответствии с лицензией (серия А № 166369, рег. № 7253 от 29.06.06 г.) и свидетельством о государственной аккредитации (серия АА № 000271, рег. № 0264 от 27.07.06 г.) функционируют курсы повышения квалификации для работников сферы образования.

Важность организации курсов повышения квалификации в провинциальном вузе при наличии в Воронежской области Института повышения квалификации работников образования сегодня возрастает многократно. Борисоглебский пединститут дает возможность пройти повышение квалификации без отрыва от основного места работы или с частичным отрывом от места работы, при этом существенно экономятся средства с отсутствием необходимости оплачивать проезд и проживание. Для педагогических работников, административных и управленческих кадров Борисоглебского городского округа, а также ряда районов Воронежской, Волгоградской, Тамбовской обл. курсы повышения квалификации по основным образовательным программам вуза и проблемам системы менеджмента качества (на основе лицензионного договора с ФГОУ ДПО «Ярославская академия промышленного менеджмента им. Н.П. Пастухова») стали выгодной в экономическом и социальном планах возможностью повысить свой профессиональный уровень, что стратегически очень важно для округа и региона в целом.

Занятия на курсах проводят высококвалифицированные специалисты с использованием современных педагогических и информационных образовательных технологий. Широко используется опыт инновационных школ-победителей конкурса образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, и опыт учителей-инноваторов.

К услугам слушателей лаборатории и специализированные кабинеты института, библиотечный фонд вуза, электронные библиотечные ресурсы, медиа-зал, предоставляется открытый доступ в сеть Интернет. Иногородним слушателям за умеренную плату предоставляются благоустроенные комнаты в общежитии. По окончании курсов слушатели получают документ государственного образца (удостоверение или свидетельство) о прохождении курсов повышения квалификации и обеспечиваются комплектом учебно-методических материалов на бумажных и электронных носителях.

За время работы курсов повышения квалификации с апреля 2008 по апрель 2010 года прошли обучение 259 слушателей (директора учебных заведений, учителя и классные руководители школ; воспитатели детских дошкольных учреждений, педагогические работники учреждений НПО и СПО) по программам: «Информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе», «Инновационные образовательные технологии в профессиональной деятельности преподавателей образовательных учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования», «Основы теории и методики преподавания информатики в начальных классах», «Современные технологии развития способностей детей дошкольного возраста», «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса», «Инновационно-педагогический подход в изучении математических дисциплин», «Современный урок иностранного языка», «Теория и практика преподавания русского языка и литературы в современной школе».

В 2010 году в соответствии с пожеланиями педагогических работников перечень программ значительно расширился, к их числу относится и предлагаемая в настоящей заявке программа.


Раздел 2. Соответствие разработанной образовательным учреждением программы базовым требованиям к содержанию дополнительных профессиональных программ.

2.1. Результаты освоения программы повышения квалификации:

По окончании курсов слушатель должен знать:

- современные тенденции в развитии языкового образования и основные документы в области языкового образования;

- отечественные и зарубежные уровни владения ИЯ;

- различные инновационные приёмы формирования и развития иноязычных коммуникативных умений;

- современные формы контроля уровня сформированности иноязычных знаний и умений учащихся и требования к разработке контрольных заданий;

- особенности личностно-ориентированного подхода к обучению ИЯ;

По окончании курсов слушатель должен уметь:

- использовать современные технологии в обучении ИЯ;

- практически применять различные методы обучения (коммуникативный метод; метод программирования; проблемный метод обучения; групповой метод; проектный метод, модульное обучение);

- осуществлять следующие инновации в образовании: корпусный подход, его ориентированность и функционирование в целях преподавания ИЯ, электронные корпусы, параллельные корпусы, учебные корпусы в освоении ИЯ и программы-конкордансы;

- осуществлять экспертную оценку современных УМК по ИЯ с целью определения диапазона их использования в средней школе;

- организовывать самостоятельную работу и использоваться различные приёмы самообразования.

^ Формой отчётности по завершении курса является проведение круглого стола, итоговый зачёт, предоставляется возможность публикации статей слушателей курсов в кафедральном сборнике.

^ 2.2. Содержание программы повышения квалификации


Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

^ «БОРИСОГЛЕБСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»


Согласовано

Руководитель организации-заказчика

_____________________________

Утверждаю

Ректор ГОУ ВПО «БГПИ»

_______________________________

Пащенко М.Я.




^ УЧЕБНЫЙ ПЛАН


МОДЕРНИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В УСЛОВИЯХ НОВОЙ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ


Цель: повышение профессиональной компетентности учителей английского языка средних школ

Категория слушателей: учителя английского языка средних школ

Срок обучения: 72 часа

^ Режим занятий: 6 часов в день



№

Наименование разделов и дисциплин

Всего час

В том числе

Форма контроля

Лекции

Практические занятия

1


2


3


4


5


6


7

Современный урок иностранного языка.


Метод обучения как методическая категория.


Личностно-ориентированный подход к обучению иностранных языков.


Роль учителя иностранного языка. Оценка детальности преподавателя.


Инновации в образовании.


Показательные уроки и мастер-классы учителей-новаторов.


Итоговый контроль

14


14


14


12


12


6

10


10


10


10


6



4


4


4


2


6


6

Тест


Тест


Тест


Тест


Тест


Показательные уроки

Зачёт




Итого

72

46

26






Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

^ «БОРИСОГЛЕБСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»


Утверждаю

Ректор ГОУ ВПО БГПИ

_________________________

Пащенко М.Я.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


^ МОДЕРНИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В УСЛОВИЯХ НОВОЙ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ


Цель: повышение профессиональной компетентности учителей английского языка средних школ

Категория слушателей: учителя английского языка средних школ

Срок обучения: 72 часа

^ Форма обучения: с отрывом от работы или с частичным отрывом от работы

Режим занятий: 6 часов в день



№

Наименование разделов, дисциплин и тем

Всего час

В том числе

Форма контроля

Лекции

Выездные занятия, стажировка, деловые игры и др.

Практ., лаб., семин. занятия




^ Современный урок иностранного языка.

Планирование. Лекция – круглый стол

Типы уроков и их содержание

Приемы оптимизации учебной деятельности.

Методический анализ урока. ^ Мозговой штурм. Тренинг.


Метод обучения как методическая категория.

Коммуникативный метод Лекция-презентация.

Проблемный метод обучения.

Групповой метод.

Проектный метод.

Модульное обучение. Лекция-презентация


^ Личностно-ориентированный подход к обучению иностранным языкам.

Концепция личностно-ориентированного образования.

Конструирование личностно-ориентированной образовательной технологии.

Модели личностно-ориентированного образования. Лекция-презентация

Учитель в личностно-развивающей образовательной системе.

Личностно-ориентированный подход как стратегия обновления школы.


^ Роль учителя иностранного языка. Оценка детальности преподавателя.

Личность учителя иностранного языка как фактор воспитания учащихся в процессе обучения. Лекция-комментирование.

Характеристика педагогических функций и методических умений учителя иностранного языка.

Характеристика профессиональных и личностных качеств учителя.

Психологический анализ урока в деятельности педагога.

Методический анализ урока в деятельности педагога. ^ Лекция – круглый стол


Инновации в образовании.

Корпусный подход, его ориентированность и функционирование в целях преподавания иностранных языков.

Электронные корпусы в языковом обучении Лекция-презентация

Параллельные корпусы в обучении языку и переводу.

Учебные корпусы в освоении иностранного языка.

Программы-конкордансы. Лекция-презентация

Показательные уроки и мастер-классы учителей-инноваторов.

14


14


14


12


12


6



10


2


4

2


2


10


2


2

2

2

2


10


2


2


2


2


2


10


2


2


2


2


2


10

2


2


2


2


2




4


2


2


4


2


2


4


2


2


2


2


2


2


6

Тест


Тест


Тест


Тест


Тест






^ Итоговый контроль




Зачёт, публикация статей по собственным новаторским наработкам







Итого:

72

50




22






Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

^ «БОРИСОГЛЕБСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»


УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА


МОДЕРНИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В УСЛОВИЯХ НОВОЙ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ


Введение

Программа курса «Модернизация содержания обучения иностранным языкам в условиях новой парадигмы образования в России» составлена на основе требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 050303.

Курс «Модернизация содержания обучения иностранным языкам в условиях новой парадигмы образования в России» призван решить задачу послевузовского обучения и повышения профессиональной компетенции учителей английского языка в средней школе и средних специальных учебных заведениях.

Курс предусматривает наличие шести модулей:

Современный урок иностранного языка.

Метод обучения как методическая категория.

Личностно-ориентированный подход к обучению иностранных языков.

Роль учителя иностранного языка. Оценка детальности преподавателя.

Инновации в образовании.

Показательные уроки и мастер-классы учителей-новаторов.


Современный урок иностранного языка.

Методическая структура урока

Дидактическая структура

Логико-психологическая структура

Коммуникативная структура

Концепт современного урока иностранного языка. Возможности современного урока.

Планирование, типы урокаРоссииР и их содержание. Организация работы в классе.

Метод обучения как методическая категория.

Коммуникативный метод

Метод программирования.

Проблемный метод обучения.

Групповой метод.

Проектный метод.

Модульное обучение.

Личностно-ориентированный подход к обучению иностранных языков.

Концепция личностно-ориентированного образования.

Конструирование личностно-ориентированной образовательной технологии.

Проблемы организации личностно-ориентированного обучения.

Модели личностно-ориентированного образования.

Учитель в личностно-развивающей образовательной системе.

Личностно-ориентированный подход как стратегия обновления школы.

Роль учителя иностранного языка. Оценка детальности преподавателя.

Личность учителя иностранного языка как фактор воспитания учащихся в процессе обучения.

Характеристика педагогических функций и методических умений учителя иностранного языка.

Характеристика профессиональных и личностных качеств учителя.

Психологический анализ урока в деятельности педагога.

Методический анализ урока в деятельности педагога.

Инновации в образовании.

Корпусный подход, его ориентированность и функционирование в целях преподавания иностранных языков.

Электронные корпусы в языковом обучении

Параллельные корпусы в обучении языку и переводу.

Учебные корпусы в освоении иностранного языка.

Программы-конкордансы.


Процесс освоения курса рассчитан на 72 часа и предполагает его осуществление в различных формах аудиторной работы (лекции и практические занятия).

На лекциях у слушателей формируются знания о

современных формах урока иностранного языка,

новаторских методах обучения

дается представление о

личностно-ориентированном подходе в обучении,

роли учителя иностранного языка,

особенностях деятельности преподавателя

В качестве контроля предлагается написание конкурсных письменных работ, проведение зачётных занятий по различным видам деятельности, предоставляется возможность издания статей или иных публикаций слушателей.


^ Тема 1. Современный урок иностранного языка

1.1 Планирование.

Поурочное распределение материала. Примерные конспекты занятий. Объединенные тематические блоки (серии). Комбинирование материала блоков. Организация (планирование) цикличного повторения. Планирование в конкретных условиях (возможности учащихся; свои личностные характеристики; темперамент, эмоциональность, артистизм, находчивость). Планирование последовательности действий на уроке (пошаговое, способ конвергенции, способ дивергенции). Определение целей, задач, содержания; приемов; навыков, развиваемых на уроке; результатов урока.

^ 1.2 Типы уроков и их содержание

Логическая прямая. Тематический зонтик. Тропа джунглей. Мешок лоскутов (rag-bag). Этапы уроков. Управление работой в классе (организация работы в классе). «Дебаты». Урок общественного смотра знаний. Урок-соревнование в форме марафона.

^ 1.3. Приемы оптимизации учебной деятельности.

Аутентичные современные языковые материалы. Метод ассоциативных связей. Наглядная опора в технике кроки. Метод заменяющих слов, метод истории. Метод оживления. Использование жестов. Использование метода «двигательная память».Использование приема «сомневающийся учитель»

^ 1.4 Методический анализ урока.

Целенаправленность, содержательность, управление учебной деятельностью учащихся, речевое и неречевое поведение учителя.

Тема 2. Метод обучения как методическая категория.

2.1 Коммуникативный метод обучения:

Язык-цель и средство обучения;

Язык-средство общения, идентификации, социализации и приобщение индивида к культурным ценностям страны изучаемого языка.

Основные принципы коммуникативного метода:

- речевая направленность;

- функциональность;

- ситуативность;

- новизна;

- личностная ориентация общения;

- моделирование.

2.2 Проблемный метод обучения.

Проблемы создания проблемных ситуаций:

- привод учащихся к противоречию и поиск способов его разрешения;

- столкновение противоречий практической деятельности;

- изложение разных точек зрения на один и тот же вопрос;

- рассмотрение проблемы с разных позиций;

- побуждение делать сравнения, обобщения, выводы.

^ 2.3 Групповой метод обучения.

Групповое обучение – основа проблемного обучения. Основу использования группового обучения составляют:

- теория социальной взаимозависимости;

- когнитивно- развивающая теория;

- бихевиористская теория обучения.

^ 2.4 Проектный метод обучения.

Проектный метод обучения предполагает использование широкого спектра проблемных, исследовательских, поисковых методов, ориентированных на реальный практический результат.

^ 2.5 Модульное обучение.

Модульное обучение обеспечивает каждому учащемуся достижение поставленных дидактических задач, имеет законченность материала в модуле и интеграцию разных видов и форм обучения.

Принципы модульного обучения:

- принципы модульности;

- структуризация содержания обучения на обособленные элементы;

- динамичности;

- деятельности;

- гибкости;

- осознанной перспективы;

- разносторонности методического консультирования и паритетности.

^ Тема 3. Личностно – ориентированный подход к обучению иностранным языкам

3.1 Концепция личностно – ориентированного образования

Личностная парадигма в образовании. Личность как цель образования.

Построение содержания образования в условиях личностной парадигмы.

Личностно – ориентированная ситуация в образовательном процессе

^ 3.2 Конструирование личностно – ориентированной образовательной технологии

Технология организации личностно – ориентированного урока.

Приемы использования субъектного опыта учащихся. Личностно- ориентированная концепция и технология обучения иностранному языку.

^ 3.3 Модель личностно – ориентированного образования

Ключевые понятия, принципы и термины личностно – ориентированного образования. Подходы к пониманию личностно – ориентированной образовательной парадигмы. Классификация моделей личностно – ориентированного образования.

^ 3.4 Учитель в личностно – развивающей образовательной системе.

Личностная ориентация профессиональной деятельности и мышления учителя. Подготовка учителя к применению личностно – ориентированных образовательных технологий.

Ориентация на личностный подход при подготовке учителя как предметника.

^ 3.5 Личностно – ориентированный подход как стратегия обновления школы

Модернизация и обновление современного образования. Объекты анализа деятельности личностно – ориентированной школы и их критерии


^ Тема 4. Роль учителя иностранного языка. Оценка детальности преподавателя.

4.1 Личность учителя иностранного языка как фактор воспитания учащихся в процессе обучения.

Культура учителя – культура человека. Методическая культура. Практика через призму детской психологии

4.2 Характеристика педагогических функций (развивающая; воспитывающая; коммуникативная; гностическая; конструктивно-планирующая; организаторская) и методических умений учителя иностранного языка.

^ 4.3 Характеристика профессиональных и личностных качеств учителя

Мировоззрение личности. Положительное отношение к педагогической деятельности. Педагогические способности. Профессионально-педагогические знания, умения, навыки. Профессиограмма преподавателя.

4.4 Психологический анализ урока в деятельности педагога

Общая характеристика, формы и объекты психологического анализа урока

Уровни (этапы) психологического анализа урока.

4.5 Методический анализ урока в деятельности педагога

Общая характеристика, формы и объекты методического анализа урока

Уровни (этапы) методического анализа урока

Тема 5. Инновации в образовании.

^ 5.1 Корпусный подход, его ориентированность и функционирование в целях преподавания иностранных языков.

Знакомство со словарями коллокаций современного английского языка: словари для специальных целей, терминологические словари, исторические справочники, словари неологизмов, словари жаргонизмов, сленгов, диалектизмов, словари словосочетаний. Знакомство со специальными словарями по лексической сочетаемости, характеризующие возможные коллокционные ряды. Важность овладения коллокациями в практике преподавания английского языка. Обучающее назначение словаря, в котором содержатся упражнения (с ключами в приложении) по тренировке коллокаций. Словарь как один из методов и средств обучения иностранному языку и иноязычной культуре.

^ 5.2 Электронные корпусы в языковом обучении.

Электронный корпус как богатый лингвистический материал для учебных целей. Знакомство с отдельными классическими электронными корпусами в Интернете. Использование электронных корпусов как мультимедийное средство (текст+видео+аудио).

^ 5.3 Параллельные корпусы в обучении языку и переводу.

Использование параллельных корпусов для сопоставительного перевода. Электронные параллельные корпусы и лингвистические компьютерные технологии при изучении приемов и способов перевода.

^ 5.4 Учебные корпусы в освоении иностранного языка.

Использование учебных корпусов для выявления способов и эффективности освоения изучаемого языка. Использование учебных корпусов для лингвистического анализа на предмет выявления лексических или синтаксических ошибок при освоении иностранного языка. Использование учебных корпусов для дискурсивного анализа и статистического анализа вокабуляра учеников.

5.5 Программы-конкордансы.

Применение программ-конкордансов при автоматизированном обучении иностранным языкам. Показ применения данных программ для получения примеров из грамматики, лексики, демонстрации грамматических и лексических примеров. Использование программ-конкордансов для примеров из синтаксиса.

^ Тема 6. Показательные уроки и мастер-классы учителя-инноватора.

Учитель иностранного языка МОУ «Борисоглебская гимназия №1» Ушкова Ольга Геннадиевна (победитель конкурсного отбора лучших учителей образовательных учреждений для денежного поощрения).


^ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К КУРСУ

«МОДЕРНИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В УСЛОВИЯХ НОВОЙ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ»

Изучить статью «Теоретические вопросы обучения иностранным языкам», опубликованную в журнале «Иностранные языки в школе» 1999, №1 С.5-26. Выписать основные положения статьи, составить реферат. Изучить основные материалы учебника «Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе» под редакцией В.Ф. Филатова. Составить конспект.

Раскрыть содержание следующих понятий: «объект», «предмет», «методы исследования», «теория обучения ИЯ». Категории лингводидактики. Междисциплинарный характер лингводидактики.

Изучить выступление доктора пед. наук, чл.-корр. РАО Хуторского А.В. на научно-методическом совете ИСМО РАО, 12. 03.2007. «Функции дидактики и методики обучения в проектировании и реализации образовательного процесса».

Ознакомиться с современными технологиями и моделью обучения, концентрированной на учащемся. Характерные черты этих технолоий описаны в работе: MaCombs, B.L. Whisler, J.S. (1997) The learner-centered classroom and school. San Francisco: Jossey-Bass. Рекомендуется такжэе использовать статью Е.С. Полат: «Новые технологии в обучении иностранному языку», – Иностранные языки в школе. – 2001, №1-3.

Подготовить доклад для выступления на практических занятиях по темам «Корпусный подход, его ориентированность и функционирование в целях преподавания иностранных языков», «Характеристика педагогических функций и методических умений учителя иностранного языка», «Личностно-ориентированный подход как стратегия обновления школы», «Модульное обучение», «Методический анализ урока».

Проанализировать инновационные приемы в области модернизации содержания обучения иностранным языкам по модулям: «Современный урок иностранного языка», «Метод обучения как методическая категория», «Личностно-ориентированный подход к обучению иностранных языков», «Роль учителя иностранного языка», «Оценка детальности преподавателя» и «Инновации в образовании».

Рекомендуется изучить содержание понятия «методическое мастерство учителя иностранного языка»; выписать основные методические умения учителя и дать им характеристику; ознакомиться с объектами анализа урока (ход урока, использование дидактические средств, вовлеченность учащихся в работу, личностные качества учителя, уровень владения учителем иностранным языком»; составить вопросы для анализа урока английского языка, используя в качестве образца вопросы из книги П.К. Бабинской и др. «Практический курс методики преподавания иностранных языков.

^ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

Контрольная работа №1 по теории и методике обучения английскому языку

Дайте краткое определение понятий, выраженных терминами: «принцип обучения», «цель обучения», «задача обучения», «метод обучения», «прием обучения», «средство обучения», «образовательная среда», «языковое образование», «межкультурная коммуникация», «иноязычная компетенция».

Схематически изобразите связи следующих понятий(вышестоящие, нижестоящие): а)цель обучения, иноязычная коммуникативная компетенция, практическая цель, обучение монологической речи, обучение говорению, обучение связному монологическому высказыванию; б)принцип обучения, общедидактический принцип, частнометодический принцип, принцип активности, принцип коммуникативной направленности.

Раскройте содержание следующих методических понятий: содержание обучения, иноязычная коммуникативная компетенция.

Опишите структуру и содержание государственного стандарта в образовательной области «Иностранный язык».

Укажите основные компоненты иноязычного образования в средне