Реферат: Начальная школа семенович А. Г

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА


Семенович А.Г.,

методист высшей категории

управления учебно-методической работы


Вопросы качества обучения стоят на первом месте в организации образовательного процесса. Именно от высоко квалифицированной работы учителя зависит в определяющей степени качество обучения учащихся I–IV классов. Успешное решение новых педагогических задач возможно при соответствующей квалификации учителей, способных обеспечивать качество образования в новых условиях функционирования и развития учреждений общего среднего образования. В силу обозначенной причины возрастает значение методической работы в школе, районе (городе).

Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но, какие бы не свершались реформы, урок остается главной формой образовательного процесса.  Именно он лежит в основе всего процесса обучения. От содержательности урока, его эффективности и результативности напрямую зависит качество школьного образования. Но один урок не может решить всех задач обучения. Он является ча­стью темы, раздела, курса учебного предмета. Важно всегда сознавать, какое место урок занимает в системе учебного предмета, каковы его дидакти­ческие цели.

Поэтому методическая работа с учителями начальных классов в 2011/2012 учебном году будет направлена на совершенствование современного урока на основе деятельностного и личностно ориентированного подходов. Для планирования методической работы на всех уровнях методической вертикали и осуществления непрерывного образования педагогов предлагается общая тема «Современный урок как основа эффективного обучения».

Во многих регионах нашей страны сложился эффективный опыт методической работы, которая рассматривается как механизм повышения квалификации, развития профессионализма педагогов.

Совершенствование системы школьного образования ставит перед методикой начального обучения целый ряд сложнейших проблем, направ­ленных на органи­зацию учебной деятельности младших школьников, обеспечивающую не только усвоение системы знаний, навыков, умений, но и реализацию развивающих и вос­питывающих функций обучения. В этих условиях особое значение приобретает проблема совершенствования профессиональной подготовки учителей начальных классов, расширение и некоторый пересмотр тематики методических мероприятий межкурсового периода.

Проведение урока – это основной, ключевой момент в педагогической деятельности каждого учителя, от которого зависит качество образования в целом и степень обученности выпускников начальной школы. Урок является живой клеточкой образовательного процесса, все самое важное и самое главное для школьника совершается на уроке. 45 минут – это кусочек жизни учителя и учащихся, который может быть прожит ярко, эмоционально, активно и стать запоминающимся событием. А может пройти скучно, неинтересно, и быть незамеченным, не оставившим в жизни никакого следа.

С урока начинается образовательный процесс. Все остальные формы занятий в школе играют хотя и важную, но вспомогательную роль, дополняя и развивая все то, что закладывается в ходе уроков. Каждый новый урок - это ступенька в овладении школьником новым знанием, в его личностном развитии.

Следовательно, чтобы достичь качественных результатов в обучении, воспитании и развитии учащихся, необходимо глубоко изучить урок и использовать эти знания для совершенствования и дальнейшего развития образовательного процесса в школе. Только на уроке руководитель школы, методист, руководитель методического объединения могут составить себе представление об отношениях учителя с учащимися, о способах и путях мотивации учебно-познавательной деятельности, о стиле управления ею, определят уровень владения педагогом теорией своего учебного предмета, методами воспитания и развития школьников, уровень владения учащимися основным учебным материалом и многое другое. Только на уроке можно определить роль и место учителя в учебном процессе, только на уроке можно увидеть его рост и развитие.


^ Республиканский уровень методической деятельности

На республиканском семинаре-совещании «Координация деятельности структур системы повышения квалификации и управлений образования по вопросам организации образовательного процесса на I ступени общего среднего образования» для методистов областных, Минского городского институтов развития образования в мае 2011 года на базе Академии последипломного образования состоялась встреча с работниками Министерства образования Республики Беларусь, сотрудниками НМУ «Национальный институт образования», авторами новых учебно-методических комплексов. Были рассмотрены вопросы организации и учебно-методического обеспечения образовательного процесса на I ступени общего среднего образования в 2011/2012 учебном году, особое внимания было уделено обучению детей в первом классе. Также определены основные направления, содержание и подходы к организации методической работы с педагогами на республиканском, областном и районном уровнях в единстве курсовой и межкурсовой подготовки, самообразования.

С целью оказания методической помощи заместителям директоров общеобразовательных учреждений, курирующих работу начальной школы, учителям начальных классов по вопросам организации образовательного процесса в 2011/2012 учебном году на базе Академии последипломного образования (АПО), Минского городского и областных институтов развития образования (ИРО) будет проведен ряд курсовых и межкурсовых мероприятий.

На базе государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» планируется базовое повышение квалификации:

заместителей директоров общеобразовательных учреждений, которые курируют работу начальных классов (проходили повышение квалификации) (с 05.12.2011 по 17.12.2011 г.);

заместителей директоров общеобразовательных учреждений, которые курируют работу начальных классов (не проходили повышения квалификации) (с 06.02.2012 по 18.02.2012 г.);

заместителей директоров общеобразовательных учреждений, которые курируют работу начальных классов (проходили повышение квалификации) (с 08.10.2012 по 20.10.2012 г.);

целевое повышение квалификации:

педагогических работников, которые являются руководителя методических формирований учителей начальных классов «Современный урок в начальной школе» (с 02.04.2012 по 14.04.2012 г.).

Учителя, которые в 2011/2012 учебном году будут работать в первых классах, обязательно должны пройти опережающую подготовку (курсы, межкурсовые мероприятия) к работе с учащимися шестилетнего возраста (Приказ Министерства образования Республики Беларусь от 08.04.2005 № 176).

Государственное учреждение образования “Академия последипломного образования” в 2011/2012 учебном году для методистов областных, Минского городского институтов развития образования, методистов районных (городских) учебно-методических кабинетов, которые курируют вопросы начального образования, проводит следующие мероприятия:

1. Республиканский обучающий семинар «Содержание и методика работы по новым учебно-методическим комплексам «Математика. 1 класс» авторов Г.Л.Муравьевой, М.А. Урбан, «Беларуская мова. 2 клас» аўтара Свірыдзенка В.І (ноябрь 2011г.). К участию в работе семинара приглашаются методисты

2. Заседание Республиканской школы передового педагогического опыта «Учебно-исследовательская деятельность младших школьников» на базе Витебской области (октябрь 2011г.);

3. Заседание Республиканской школы передового педагогического опыта «Роль образовательных технологий в развитии личности младшего школьника» на базе г.Минска (декабрь 2011г.).


^ Областной уровень

На базе областных, Минского городского институтов развития образования рекомендуем провести в 2011/2012 учебном году следующие межкурсовые мероприятия.

1. Инструктивный семинар-совещание с методистами районных (городских) учебно-методических кабинетов (август) по вопросам организации образовательного процесса на I ступени общего среднего образования, содержанию и направлениям методической работы с учителями начальных классов в 2011/2012 учебном году.

Нормативное правовое обеспечение образовательного процесса на I ступени общего среднего образования в 2011/2012 учебном году.

Здоровьесберегающие принципы организации образовательного процесса на I ступени общего среднего образования.

Построение образовательного процесса по музыке, изобразительному искусству, трудовому обучению и физической культуре на принципах безотметочного обучения.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса на I ступени общего среднего образования в 2010/2011 учебном году.

Новый учебно-методический комплекс «Введение в школьную жизнь» автора Тириновой О.И.

Особенности работы по новому учебно-методическому комплексу «Математика. 1 класс» авторов Г.Л. Муравьевой и М.А. Урбан.

Использование электронных средств обучения в образовательном процессе на I ступени общего среднего образования. Презентация электронных средств обучения «Чалавек і свет. 1 клас. Беларусь – наша Радзіма», «Математика. 2-4 классы».

Содержание и организация методической работы с учителями начальных классов в 2011/2012 учебном году.

2. Обучающий семинар-практикум для методистов районных (городских) учебно-методических кабинетов и руководителей районных (городских) методических объединений учителей начальных классов «Учебное моделирование как научно-практическая основа обучения математике на 1 ступени общего среднего образования». Широкое использование моделирования в учебном процессе коренным образом меняет характер обучения, познания в процессе обучения, характер учебной деятельности учащегося. Обучение, в котором систематически используется моделирование, как основной метода обучения и как одно из основных учебных средств, в наибольшей степени способствует формированию у учащихся научных понятий и общих способов действий с ними, формированию теоретического типа мышления.

Предлагаем приблизительный перечень вопросов, которые могут быть рассмотрены на семинаре:

Цели и задачи, содержание и особенности построения начального курса математики.

Роль и место учебного моделирования в теории и практике начального обучения математике.

Действие моделирования в учебной деятельности школьников.

Учебное моделирование - важнейшее средство формирования математического мышления.

Основные виды пространственно-графических и буквенно-цифровых моделей начального курса математики.

Моделирование как метод поиска решения задачи. Обучение приемам анализа содержания задачи и построения ее модели разными способами.

Конструирование различных видов учебных заданий.

Проектирование урока математики, его реализация и анализ.


3. Обобщающий семинар либо педагогические чтения “Урок – творческая мастерская учителя”. В рамках данного методического мероприятия можно рассмотреть следующие вопросы на примере различных учебных предметов:

Концептуальные основы современного урока.

Совершенствование деятельности педагога по реализации содержания начального образования.

Творческий подход учителя к выбору средств, форм, приемов и методов обучения.

Эффективные средства реализации в образовательном процессе дифференцированного и индивидуального подходов.

Организация коллективной поисковой деятельности учащихся на уроке.

Нетрадиционные уроки в начальной школе.

Эффективные приемы контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся и др.


^ Районный уровень

Рекомендуем в 2011/2012 учебном году организовать и провести ряд районных либо кустовых методических мероприятий для учителей начальных классов по параллелям.


Для учителей первых классов


Обучающий семинар (август) «Организации процесса обучения детей шестилетнего возраста». В рамках данного методического мероприятия можно рассмотреть следующие вопросы:

Нормативное правовое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса на I ступени общего среднего образования.

Новый учебно-методический комплекс «Введение в школьную жизнь» автора Тириновой О.И.

Структура и содержание нового учебного пособия.

Комплексное использование основных и дополнительных компонентов УМК.

Методика организации работы по основным содержательным линиям: мотивация учебно-познавательной деятельности, развитие познавательных процессов, освоение ориентировочной основы учебных действий, контрольно-оценочная деятельность учащихся и учителя.

Организация учебного взаимодействия на уроках (парного, группового, коллективного) курса «Введение в школьную жизнь».

Диагностическая деятельность педагога в рамках интегрированного курса «Введение в школьную жизнь».

Формирование коммуникативных навыков, первичных приемов самооценки и самоанализа в рамках курса «Введение в школьную жизнь».

Роль курса «Введение в школьную жизнь» в успешной адаптации первоклассников к школе.

Презентация нового электронного средства обучения «Чалавек і свет. 1 клас. Беларусь – наша Радзіма». Методические рекомендации по проведению первого урока с первоклассниками.

Особенности работы по новому учебно-методическому комплексу «Математика. 1 класс» авторов Г.Л. Муравьевой и М.А. Урбан.


Для учителей 2 классов


Актуальным направлением совершенствования современного урока является применение информационных компьютерных технологий и электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе. Поэтому рекомендуем провести с учителями вторых-четвертых классов обучающий семинар «Совершенствование современного урока через использование электронных средств обучения (ЭСО) в образовательном процессе на I ступени общего среднего образования». В рамках данного семинара следует рассмотреть следующие вопросы:

Концептуальные основы использования ЭСО в образовательном процессе на первой ступени общего среднего образования.

Презентация новых электронных средств обучения, утвержденных Министерством образования Республики Беларусь для использования в образовательном процессе.

Санитарные требования к организации образовательного процесса с использованием информационных технологий и электронных образовательных ресурсов.

Примерная структура урока с использованием ЭСО.

Методика работы с новым ЭСО «Математика. 2-4 классы».

Анализ урока с использованием ЭСО.

Практикум по разработке уроков математики с использованием нового ЭСО.


Для учителей третьих классов


Повышение качества обучения младших школьников - одна из важнейших задач современной школы. Её осуществление многие педагоги добиваются за счёт совершенствования форм и методов обучения, а не за счёт дополнительной нагрузки на учащихся. В решении этого вопроса важную роль педагоги и методисты отводят повышению учебной мотивации, привитию интереса к учению через формирования творческих способностей школьников в процессе учебной деятельности. Именно в первые годы обучения благодаря психологическим особенностям детей младшего школьного возраста у них активно развиваются творческие способности. Рекомендуем провести для педагогов обучающий семинар «Развитие творческого потенциала учеников на уроках русского языка и литературного чтения», на котором рассмотреть и проработать в активном, деятельностном режиме следующие вопросы:

Организационно-педагогические условия развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения.

Проблемные, поисковые, исследовательские, практические, тризовские методы обучения, ориентированные на качественные результаты и способствующие активизации познавательной и творческой деятельности учащихся.

Виды пересказов, их роль в развитии речи и творческого воображения учащихся на уроках литературного чтения.

Активизация и расширение словарного запаса учащихся на уроках литературного чтения средствами дидактических игр.

Литературное творчество школьников как условие развития творческих способностей.

Виды творческих заданий на уроках литературного чтения в начальной школе.

Развитие творческих способностей учащихся в процессе работы с текстом на уроках литературного чтения.

Организация творческого взаимодействия учителя и учащихся на принципах сотрудничества и сотворчества.



Для учителей четвертых классов предлагаем провести обобщающий семинар «Управление учебно-познавательной деятельностью учащихся на уроке». На данном семинаре учителя начальных классов смогут представить свой лучший опыт работы по созданию условий, обеспечивающих успешность овладения младшими школьниками учебной деятельностью, проектированию ситуативных учебных задач для организации продуктивной учебной деятельности учащихся, организации группового взаимодействия на уроке, руководству учебно-познавательной деятельностью, оценке уровня развития умений учащихся работать самостоятельно.


Параллельно должна быть организована деятельность различных методических формирований (составляющих методическую сеть района). Профессиональные объединения возникают тогда, когда ту или иную педагогическую задачу, проблему трудно решить педагогу одному. Основная цель создания профессиональных объединений заключается в обеспечении качества образования, эффективности инновационных процессов; обменом опыта, определением единых подходов, критериев, требований к оценке результатов учебно-познавательной деятельности учащихся и педагогической деятельности учителя. При планировании деятельности методических формирований первоначально определяются цели и задачи, которые будут решать участники методического формирования на протяжении учебного года, планируются результаты работы. Затем отбирается содержание, формы проведения занятий, методики обучения взрослых. Приведем пример целеопределения деятельности одной из школ совершенствования педагогического мастерства.

^ Тема: Использование интерактивных методов обучения как средства активизации учебно-познавательной деятельности учащихся

Цель: овладение педагогами интерактивными методами обучения как средством активизации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке

Задачи: выявить готовность педагогов к организации процесса интерактивного обучения, рассмотреть способы активизации познавательной деятельности учащихся в современном образовании, определить целесообразность использования методов интерактивного обучения в І― ІV классах с целью активизации учебно-познавательной деятельности учащихся, содействовать овладению педагогами отдельными методами интерактивного обучения младших школьников.

^ Тематика заседаний методического объединения учителей начальных классов


Для работы методических объединений учителей начальных классов в рамках единой методической проблемы предлагаем

тему «Пути совершенствования урока в современной школе» и тематику отдельных заседаний. При достаточно большом количестве учреждений общего среднего образования в районе можно организовать деятельность нескольких кустовых методических объединений учителей начальных классов и творческую группу руководителей кустовых методических объединений учителей начальных классов.


Первое заседание:

^ Организация образовательного процесса на І ступени общего среднего образования в 2011/2012 учебном году

Второе заседание:

Целевой компонент дидактической системы и проектирование результатов образовательного процесса

Третье заседание:

^ Взаимодействие учителя и учащихся на уроке как основа эффективного обучения

Четвертое заседание:

Методы и средства эффективного обучения младших школьников

Пятое заседание

^ Современный урок как основа качественного и эффективного обучения




^ Тема заседания, сроки

Содержание

Тематика выступлений представителей других методических формирований

Организация образовательного процесса на І ступени общего среднего образования в 2011/2012 учебном году


Сроки проведения: август

^ Научно-методический блок

Нормативное и правовое обеспечение образовательного процесса на I ступени общего среднего образования в 2011/2012 учебном году

Нормативные правовые акты, регулирующие деятельность на I ступени общего среднего образования.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса на I ступени общего среднего образования в 2010/2011 учебном году

Сохранение жизни и здоровья учащихся при осуществлении образовательного процесса на I ступени общего среднего образования

^ Учебно-методический блок

Организация образовательного процесса на I ступени общего среднего образования в 2011/2012 учебном году

Анализ результатов образовательного процесса в районе за 2010/2011 учебный год по основным учебным предметам.

Построение образовательного процесса по музыке, изобразительному искусству, трудовому обучению и физической культуре на принципах безотметочного обучения.

Новый учебно-методический комплекс «Введение в школьную жизнь» автора Тириновой О.И.

Особенности работы по новому учебно-методическому комплексу «Математика. 1 класс» авторов Г.Л. Муравьевой и М.А. Урбан.

Использование электронных средств обучения в образовательном процессе на I ступени общего среднего образования. Презентация электронных средств обучения «Чалавек і свет. 1 клас. Беларусь – наша Радзіма», «Математика. 2-4 классы».

^ Практический блок

Содержание и организация методической работы с учителями начальных классов в районе

Организация методической работы с учителеми начальных классов в новом учебном году: определение целей и задач деятельности методического объединения на текущий учебный год, обсуждение структуры и содержания методической работы, направлений деятельности методических формирований, согласование планов работы методического объединения учителей начальных классов и других методических формирований.

При подготовке в августовскому заседанию МО учителей начальных классов можно создать несколько временных творческих коллективов (ВТК), в состав которых будут входить опытные педагоги. Целью первого ВТК будет изучение Кодекса Республики Беларусь и новых нормативных правовых документов Министерства образования и Министерства здравоохранения Республики Беларусь, инструктивно-методических писем к началу учебного года, разработка памятки по их реализации в образовательном процессе. Второй ВТК изучит новый УМК «Введение в школьную жизнь» Тириновой О.И. и подготовит презентацию данного УМК (структура и содержание учебного пособия, использование основных и дополнительных компонентов УМК, методика организации работы по основным содержательным линиям). Третий ВТК подготовит информацию об осуществлении контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся на уроках музыки, изобразительного искусства, трудового обучения и физической культуры на содержательно-оценочной основе без выставления отметок.




Первое тематическое заседание методического объединения (МО) учителей начальных классов либо руководителей школьных МО учителей начальных классов можно посвятить вопросам целеопределения и проектирования результатов современного урока, так как его планирование всегда начинается с осознания и правильного, четкого определения конечной цели. Под целью принято понимать идеальный, мысленно предвосхищаемый результат деятельности. Цель урока определяет содержание, структуру, методы, формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся. В дидактической системе цель выступает ее системообразующим компонентом, позволяет прогнозировать изменения в знаниях и умениях учащихся, ценностных ориентациях личности.

На современном этапе развития образования выделяют образовательные (когнитивные), развивающие и воспитательные цели урока. Триединая цель урока (ТЦУ) определяет характер взаимодействия учителя и учеников на уроке. Она реализуется не только в деятельности учителя, но и в деятельности учащихся, и достигается только в том случае, когда к этому стремятся обе стороны. Это стержень, без которого урок никогда не превратится в целостную систему.

При рассмотрении на заседании методического объединения вопроса о целеполагании необходимо, прежде всего, обеспечить условия для осознания каждым учителем значимости определения целей урока. На данном заседании также следует обратить внимание на способы постановки целей урока в различных моделях обучения (технологической и модели личностно ориентированного обучения) и на разных учебных предметах. Анализ и сравнение различных моделей обучения осуществляется на основании теоретических подходов, описанных Запрудским Н.И.


^ Целевой компонент дидактической системы и проектирование результатов образовательного процесса


Сроки проведения: осенние каникулы

^ Научно-методический блок

Когнитивные цели урока и задачи личностного развития школьников.

Учебно-методический блок

Диагностичность целеопределения при технологическом подходе в обучении.

Образовательная, развивающая и воспитывающая функции личностно ориентированного урока.

Способы постановки цели урока литературного чтения и определения его результата.

Практический блок

Сравнительная характеристика технологического и личностно ориентированного подходов при определении целей и задач урока.

Тренинг по формулированию целей и задач урока на основе сопоставления различных подходов обучения.

ШМУ (1-ый год): Единство цели и планируемого результата

ШМУ (1-ый год): Диагностичность цели урока и определение его результативности.



Большое влияние на формирование интереса младших школьников к учению оказывают формы организации учебной деятельности. При деятельностном режиме организации образовательного процесса на уроке учащиеся переживают целый ряд положительных эмоций (радость при овладении более совершенными способами деятельности, чувство успеха при более глубоком усвоении материала, чувство удовлетворения за выполненную совместно работу и т.д.), которые способствуют поддержанию и развитию интереса к учебному предмету, в частности, и к учению вообще. Поэтому достаточно актуальным на современном этапе остается вопрос деятельностной составляющей урока.


^ Взаимодействие учителя и учащихся на уроке как основа эффективного обучения

Сроки проведения: зимние каникулы

Научно-методический блок

Деятельностная составляющая современного урока.

Учитель как компонент дидактической системы. Целостность деятельности педагога в рамках технологического и личностно ориентированного подходов обучения.

Личностно ориентированное обучение. Позиция ученика в образовательном процессе.

^ Учебно-методический блок

Повышение качества знаний учащихся за счет развития их самостоятельной учебной деятельности и практической направленности обучения (результаты мониторинговых исследований).

На выбор

Основные методы подачи учебного материала и организации взаимодействия учителя и ученика на уроках математики.

Управление учебно-познавательной деятельностью учащихся на уроках русского (белорусского) языка.

Соотношение знаниевого и деятельностного компонентов в содержании урока по учебному предмету «Человек и мир».

Организация группового взаимодействия учащихся на уроках литературного чтения.

Практический блок

Анализ характера взаимодействия учителя и учащихся в различных моделях обучения (организация группового взаимодействия педагогов либо учебной деловой игры).

Тренинг мотивации достижения успеха (психолог).

^ ШМУ (2-ой год обучения): Формирование учителем мотивации совместной учебной деятельности


ШМУ (2-ой год обучения):

Создание благоприятных условий для учебного взаимодействия на уроке


^ ШСПМ: Формирование контрольно-оценочных действий в рамках учебной деятельности


ШСПМ: Оценка деятельности учащихся при организации группового взаимодействия


^ ШМУ (1-ой год обучения):

Организация учебной дискуссии на уроке (практикум)

ШМУ (1-ой год обучения):

Способы управления деятельностью учащихся на уроке.



На третьем тематическом заседании рекомендуем рассмотреть многообразие методов и средств обучения, обеспечивающих высокую результативность образовательного процесса. На заседании могут быть рассмотрены пассивные, активные и интерактивные методы обучения, наглядные и современные технические средства обучения, в том числе электронные ресурсы бучения. Как управлять процессом обучения на уроке и как обеспечить качество знаний и умений учащихся начальных классов по учебным предметам, решает учитель. Качество урока является основным показателем высоких профессиональных навыков педагога.


^ Методы и средства эффективного обучения младших школьников


Сроки проведения: весенние каникулы

Научно-методический блок

Классификации методов обучения по различным основаниям (групповая работа, прием «Работа в библиотеке»).

Искусство педагогического общения на уроке (психолог).

Учебно-методический блок

Использование современных информационных технологий как средства повышения познавательного интереса младших школьников к учебной деятельности.

Современные средства обучения, контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся.

Практический блок

Анализ фрагментов видео уроков, представляющих различные методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности школьников.

Моделирование педагогических ситуаций на уроке: изучение нового материала с помощью методов проблемного изложения, эвристических (частично-поисковых) методов обучения.

^ ШСПМ: Методы стимулирования и мотивации учащихся на уроке

ШСПМ: Влияние оценки учителя на эффективность учебно-познавательной деятельности и формирование адекватной самооценки школьника

^ ШСПМ: Тренинг по овладению отдельными методами интерактивного обучения

ШСПМ: Игра как средство развития умений и навыков коллективной мыследеятельности (умений продуктивно сотрудничать, аргументировать и отстаивать свою точку зрения, опровергать другие и т.п.)



Последнее заседание методического объединения является итоговым, резюмирующим всю методическую работу с учителями начальных классов в течение учебного года. Рекомендуем его посвятить совершенствованию проектировочных умений педагогов. На этом заседании они попытаются определиться со стилем преподавания и моделью обучения школьников, спроектируют уроки с учетом полученных знаний и сформированных умений, реализуют созданные проекты и определят степень их эффективности. Проектирование урока должно осуществляться с учётом организации активного взаимодействия педагога и учащихся на всех этапах урока.


^ Современный урок как основа качественного и эффективного обучения


Сроки проведения: май

Учебно-методический блок

Сравнительный анализ моделей обучения как основа для построения эффективного образовательного процесса (по всем компонентам)

Самоопределение педагогов на использование традиционной (технологической, личностно ориентированной) модели обучения (анкетирование, диагностика, учебный диалог)

Современный урок. Каков он? (мозговой штурм)

^ Практический блок

Проектирование, реализация и анализ технологически простроенного и личностно ориентированного уроков (по различным учебным предметам)

ШСПМ: Организация деятельности учащихся при реализации проектно-задачного подхода в обучении (представление и анализ технологических проектных задач)

ШСПМ: Правила управления успехом на уроке



Рекомендации по организации работы в районе

других методических формирований учителей начальных классов


^ Школа совершенствования педагогического мастерства (ШСПМ) строит свою деятельность на диагностической основе, т.е. определяются схожие проблемы у педагогов на основе диагностики, формируются школы, определяется руководитель. Таких школ в районе может быть несколько в зависимости от уровня профессиональной компетентности педагогов и их запросов и потребностей.


^ Тема: Использование интерактивных методов обучения как средства активизации учебно-познавательной деятельности учащихся