Реферат: Инновационного педагогического опыта (ипо)

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА

УЧАСТНИКА ПРИОРИТЕТНОГО НАЦИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА «ОБРАЗОВАНИЕ»




Общие сведения




Ф.И.О.

автора опыта

Учреждение, в котором работает автор опыта (название строго по Уставу), адрес с индексом

Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала

Стаж работы в должности

Лысенко

Вера

Николаевна

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Ивня Белгородской области».

309111, Белгородская область, п. Ивня, переулок Гагаринский, 28

Директор МОУ

«Средняя общеобразовательная школа №2 п. Ивня Белгородской области».


3 года


II. Сущностные характеристики опыта


^ 1. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)

Школа толерантности как средство социализации учащихся

^ 2. Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.)

Противоречия между средой и личностью, между сегодняшней жизнью школьников и необходимостью подготовки их к взрослой жизни в быстроменяющемся мире; между точками зрения учителя и ученика, различием отношения к объектам толерантности (субъект и объект).



3. Идея изменений (в чём сущность ИПО: в использовании образовательных, коммуникационно - информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.)

Целевые установки:

1. Переход от классической, традиционной парадигмы к новой модели школы.

2. Гуманно-личностный подход к ребенку.

3. Единство обучения и воспитания.

Главные идеи:

1.Осуществление воспитания ученика в контексте целей и задач, содержания образования; отбор содержания учебно-воспитательной деятельности при опоре на основную образовательную программу и возможность получения дополнительной квалификации;

2.Освоение педагогическим коллективом определенных демократических механизмов в организации учебного процесса;

3. Актуализация в учебных программах дисциплин элективных курсов;

4.Широкое использование в учебно-воспитательном процессе школы активных форм обучения; расширение практики индивидуальных заданий учащимся, ориентированных на самостоятельную деятельность;

5.Реализация учебно-воспитательной функции школы в единстве учебной и внеучебной деятельности, актуализация проектной деятельности учащихся школы.

6.Ориентация при организации учебно-воспитательного процесса на нравственные идеалы и ценности гражданского общества, поликультурный мир.

7.Организация деятельности органов ученического самоуправления, максимальное включение учащихся в управленческую деятельность. 8.Реализация содержания обновленного образования предполагается за счет использования в образовательной деятельности технологий, которые способствуют физическому, психическому и социально-нравственному развитию детей, индивидуализации обучения.

Наряду с классическими технологиями образования обучающихся наша программа деятельности предусматривает использование инновационных технологий, основными характеристиками которых являются активная роль учащихся в процессе обучения, применение форм и методов интерактивного обучения, стимулирующих самостоятельную деятельность школьников.

Среди инновационных технологий мы отдаем предпочтение на будущее:

технологии критического мышления (М.О.Чошанов);

технологии проблемного обучения;

технологии проектного обучения;

технологии уровневой дифференциации (В.В.Фирсов);

современным информационным технологиям;

технологии интерактивного обучения;

блочно-модульной технологии.

^ 4.Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоёмкость, риски)

Системный подход выражается в четко выстроенной структуре работы с учащимися в ходе реализации учебно-воспитательной деятельности в школе.

^ Научная новизна обоснования идей членов педагогического коллектива состоит:

1) в выявлении тенденций развития образовательных учреждений;

2) в обобщении и раскрытии положений новой парадигмы управления путем расширения общественного участия в управлении современным образовательным учреждением, включение учащихся в управленческую деятельность.

3) в выявлении, обосновании и реализации комплекса педагогических условий обеспечения развития толерантности учителя и ученика в процессе образования.

^ Теоретическая значимость состоит:

- в уточнении мотивов развития современных образовательных учреждений;

- в выявлении теоретических принципов построения педагогических условий развития толерантности путем социализации школьников;

-в определении и апробировании технологий формирования толерантности учащихся.

- во включении учащихся совместно с педагогами, родителями в социально-значимую деятельность.

- в повышении уровня коммуникативной культуры толерантного взаимодействия.

^ Практическая значимость Программы развития состоит:

- в разработке теоретических положений и выводов, вносящих вклад в развитие управления государственно-общественного управления образовательного учреждения;

- в составлении программы и методического обеспечения по формированию толерантных отношений в образовательном учреждении.

- в отработке комплекса диагностики, системы критериев и показателей объективной оценки уровней развития педагогической толерантности учителя и учащихся, которые могут использоваться в исследовательской работе и образовательной практике;

- в разработке пакета локальных нормативно-правовых документов образовательного учреждения (положений об ученическом самоуправлении, общественных объединениях, договоры о взаимодействии с социальными партнерами и т.д.)

При разработке Программы мы исходили из признания обучения и воспитания учащихся, значимым приоритетом в образовании.

^ Достоверность и обоснованность основных теоретических положений и выводов обеспечена предметной определенностью проблем, полнотой и системностью рассмотрения данных работы школы, качественным и количественным анализом результатов.

Риски связанны:

- с недостатками в управлении Программой: координацией действий различных субъектов школы и образования в целом (федеральные органы исполнительной власти, органы исполнительной власти субъектов Российской


Федерации, муниципальные органы власти и учреждение), что приведет к возникновению диспропорций в ресурсной поддержке реализации намеченных мероприятий, их неоправданному дублированию и снижению эффективности использования бюджетных средств.

Недостаточный учет результатов мониторинговых исследований хода реализации Программы может существенно повлиять на объективность принятия решений при планировании программных мероприятий, что приведет к отсутствию их привязки к реальной ситуации.

- с неверно выбранными приоритетами развития школы: изменения государственной политики в сфере образования и последующей внеплановой коррекцией частично реализованных мероприятий, что может снизить эффективность использования бюджетных средств.

^ 5. Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма)

приобретение компьютерных средств обучения, электронных программ, электронных учебников, оргтехники;

повышение квалификации учителей, введение ставок педагогов дополнительного образования;

организация работы в инновационном режиме методической службы школы;

наличие и уровень сформированности ценностных ориентаций педагогов и учащихся, их деловая и профессиональная активность;

качество организации управления деятельностью школы;

способность педагогов строить образовательный процесс на основе диалога;

стимулирование деятельности учащихся и учителей;

развитие материально- технической базы образовательного учреждения;

создание здоровых и безопасных условий труда и учебы.




^ 6. Результат изменений

получение основного и общего (полного) среднего образования каждым учеником на максимально качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности;

повышение качества образования на всех ступенях развития;

формирование управленческой и психологической компетентности;

создание условий для содействия ученику в адаптации к условиям жизни, к реалиям общественного развития, удовлетворение образовательных потребностей учащихся, родителей, региона;

утверждение социального оптимизма (перевод имеющегося недовольства качеством жизни в конструктивное русло, проявление социальной инициативы, формирование готовности к труду и отдыху в имеющихся общественных условиях, закрепление у подростков ориентации на законные способы достижения жизненного успеха в выборе любимых занятий, верных и близких друзей и товарищей);

формирование образованной, высоконравственной личности, способной к самосовершенствованию и творческому преобразованию окружающего мира (формирование Человека-гражданина, толерантной личности).

создание условий для повышения интереса учащихся к истории, культуре, проблемам общества;

развитие у молодежи качеств личности сообразных с понятием Человек-гражданин; формирование этнонациональной и межнациональной толерантности учащихся;

развитие конкурентоспособной личности в поликультурном образовательном пространстве;

расширение материально-технического обеспечения образовательного процесса;

содействие повышению уровня общественно-политического единства региона.

сохранение и повышение авторитета Ивнянского района, где успешно реализуется Программа модернизации российского образования.




^ 7.Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте

-Кременев В.М., Школа толерантности как средство социализации личности, историко-педагогические чтения, посвященные 120-летию А.С.Макаренко, Сб. педагогическое наследие Макаренко А.С. и современность, БелГУ, 15 апреля 2008 год, с. 178-183.

-Лысенко Л.А., Уроки Холокоста-путь к толерантности. Мастер-класс.//Шаги мастерства. Сб. метод.материалов и пр. разработок учителей-победителей конкурсов в рамках приоритетного нац. конкурса «Образование»/ Отв.ред. Федорченко П.Ю.-Белгород, ИПЦ «Политера, 2007.-300с.(с.43-46).




^ Описание инновационного опыта




Цель программы развития: «Формирование организационного механизма, который обеспечит реализацию задач по обучению и воспитанию толерантной личности в Школе толерантности в перспективном режиме» (выявление актуальных направлений учебно-воспитательной деятельности в школе, определение механизмов и ресурсного обеспечения учебно-воспитательной деятельности, способной обеспечить, с одной стороны, стабильность и фундаментальность учебно-воспитательной практики, с другой – инновационность и перспективность ее развития).

Задачи разработки Программы:

1. Выявление стартового уровня состояния школьной среды, которая формирует Человека-гражданина, толерантную личность.

2. Выявление проблемного поля учебно-воспитательного процесса.

3. Выделение приоритетных задач обучения и воспитания ученика современной школы.

4. Обозначение стратегических направлений реализации учебно-воспитательной деятельности в школе.

5. Разработка технологии учебно-воспитательной деятельности, направленной на:

- обозначение учебно-воспитательной миссии общеобразовательного учреждения;

- совершенствование содержания и технологии учебно-воспитательного процесса;

- развитие системы обеспечения качества образовательных услуг;

- определение ценностных ориентиров обучения и воспитания учащихся в школе;

- повышение эффективности управления;

- определение внешней политики школы при реализации учебно-воспитательной функции образования;

- совершенствование материально-технической базы образовательного учреждения.

Ресурсы:

1. Нормативно-правовая база.

2. Кадровое обеспечение.

3. Научно-методическое обеспечение.

4. Материально-техническое обеспечение.

5. Финансовое обеспечение.

6. Духовно-нравственный потенциал (человеческий фактор).

Принципы формирования и реализации цели и задач:

-

общее дело, а не частный интерес;

-

обоснованное планирование, а не случайные решения;

-

учет психологических особенностей социума;

-

взаимная поддержка, а не противостояние;

-

включение в решение задач школы всех субъектов;

-

программно-целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременное внесение корректив в планы;

-

преемственность данной программы развития и программы образовательного учреждения;

-

информационная компетентность участников образовательного процесса о происходящем в школе;

-

принцип положительной мотивации: поощрение творческой активности, доброжелательность к суждениям, их анализ, сопоставление с другими, поощрение.

^ Общие сроки исполнения Программы: 2007 – 2012 г.г.

Предполагаемый фон реализации Программы развития школы: «Школа толерантности как средство социализации учащихся»: Реализация Программы развития школы видится педагогическому коллективу противоречивым и длительным процессом, в результате которого произойдут существенные изменения во всех сферах жизни школы: кадры, содержание деятельности, характер взаимодействия с окружающим социумом.

Мы видим школу как массовое среднее общеобразовательное учреждение, обеспечивающее эффективность развития обучающихся на всех ступенях образования, обладающее своей системой воспитания гуманистического типа, с широкой сетью кружков и секций в соответствии с интересами обучающихся.

Основными разделами Программы являются:

1. Ценностные ориентиры обучения и воспитания учащегося школы.

2. Учебно- воспитательная миссия школы.

3. Приоритетные задачи обучения и воспитания ученика школы.

4. Внешняя политика школы при реализации учебно-воспитательной функции образования.

5. Стратегия реализации учебно-воспитательной функции образования в МОУ «СОШ №2 п. Ивня».

Приоритетные направления реализации Программы:

в управлении образовательным учреждением - развитие принципов демократического общественного управления: делегирование полномочий органам самоуправления, активное привлечение общественности к управлению школой;

непосредственно в отношении учащихся – подготовка выпускников к жизни в семье и обществе, введение профильного обучения, поддержка мотивации учения учащихся;

в отношении педагогического коллектива – повышение квалификации педагогов, модернизация методической работы, внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий;

в отношении социального окружения – формирование соответствующего имиджа школы в глазах потенциальных потребителей услуг;

в отношении обеспечения образовательного процесса – улучшение материально-финансового обеспечения образовательного процесса в школе; реализация базисного компонента учебного плана с сохранением общефедерального и регионального компонентов; обеспечение индивидуального развития ребенка с использованием развивающего обучения по УМК «Начальная школа ХХI века» под редакцией Н.В.Виноградовой, профильных компонентов образовательной программы школы, факультативов, спецкурсов, внеурочной воспитательной работы.

в отношении учащихся:

- сохранение и укрепление физического, психологического и социально-нравственного здоровья школьников путем интеграции совместных усилий педагогического коллектива и медицинской службы увеличение количества часов физической культуры в 1-11 классах, организацию работы спортивных секций, деятельность факультативного курса «Основы православной культуры»;

- формирование гражданственности, патриотизма, национального самосознания, формирование навыков толерантных отношений, приобщение к культурному наследию России, духовно-нравственным ценностям родного края; подготовка школы к активному участию в социально-экономическом преобразовании области; взаимодействие школы с культурно - просветительными учреждениями поселка.

- обеспечение экономико-правовой подготовки учащихся за счет изучения интегрированного факультативного курса «Вокруг тебя мир», курса «Обществознание» на II ступени обучения; элективного курса «Основы государства и права», «Экономика» на III ступени обучения, реализация программы Н.Е.Щурковой «Культурологический подход в воспитании школьников» на уроках и во внеурочной деятельности.

– овладение информационной грамотностью: ведение уроков «Информатика в играх и задачах» на I ступени обучения, информатики на II ступени обучения, увеличение количества часов на изучение информационных технологий на III ступени обучения; использование коммуникативно-информационных технологий в образовательном процессе.

– профилизация процесса обучения и воспитания.

^ Программа развития ориентирована на реализацию концептуальных идей:

Идея личностно-деятельного подхода. Ориентация в образовательном процессе на личностно-смысловую сферу ребенка, создание условий для развития у каждого ученика умений и навыков работы в группе, организация взаимодействия в системе «учитель-ученик», в котором школьник осуществляет самоуправление учением.

^ Идея интегративности. Интеграция за счет осуществления и усиления практической направленности не только конкретного предмета, но цикла предметов на основе реализации «горизонтальных» структур, взаимосвязей учебных дисциплин.

^ Идея творчества. Главным подходом к развитию творческой личности считать не способности человека, а его мотивацию и жизненные цели. В связи с этим усилия педагогов должны быть направлены на помощь ученику в обретении личностных смыслов, на развитие, прежде всего, тех способностей, которые нужны для успешного продвижения к цели, поставленной самим обучающимся.

^ Идея валеологического подхода в образовании. Укрепление здоровья учащихся через создание целостной спортивно-оздоровительной системы в школе.

Идея открытости образовательной среды. Открытость школы проявляется, прежде всего, во взаимосвязи ее с окружающей средой. Она определена пространственными, временными, функциональными отношениями школы с объектами и субъектами внешней деятельности. «…Все многообразие жизни – общение, деятельность, достижения, коллизии, события, переживания по поводу названного – буквально все происходящее с ребенком развивает его», - А. Кушнир.

^ Идея рефлексивного подхода. Готовность и способность учащегося к осмыслению и преодолению проблемно-конфликтных ситуаций. Формирование умений адаптироваться в непривычных межличностных системах отношений, умений ставить и решать неординарные практические задачи, умений обретать новые смыслы и ценности.

^ Технологии для использования в образовательном процессе: реализация содержания обновленного образования предполагается за счет использования в образовательной деятельности технологий, которые способствуют физическому, психическому и социально-нравственному развитию детей, индивидуализации обучения.

Наряду с классическими технологиями образования обучающихся наша Программа предусматривает использование инновационных технологий, основными характеристиками которых являются активная роль учащихся в процессе обучения, применение форм и методов интерактивного обучения, стимулирующих самостоятельную деятельность школьников.

^ Система мероприятий поможет в реализации цели и задач Программы развития.

I ступень (1-4 классы) Цель образования направлена на создание у школьников представлений творческой деятельности. На первой ступени осуществляется пробуждение творческого потенциала обучаемых, актуализация их способностей. С этой целью вводится раннее изучение иностранного языка, информатики, православной культуры. На этой ступени характерной особенностью детей является эмоциональная впечатлительность, отзывчивость. Творческая социально-культурная среда ребенка на данном этапе играет решающую роль в становлении личности. Выработка основных качеств личности, является залогом усвоения младшими школьниками общечеловеческих ценностей. II ступень (5-9 классы): Целью образования на второй ступени является формирование модели умений учащихся самостоятельно получать знания и организовывать свою деятельность на основе развития познавательных интересов. На второй ступени школьники проявляют любознательность, интерес ко всему происходящему в реальной жизни. В процессе образования у школьников формируются общеучебные умения, а также осуществляется подготовка к выполнению самостоятельных работ. Реализация предпрофильной подготовки направлена на формирование у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности. Формирование элементов толерантного сознания в процессе учебно-воспитательной деятельности. III ступень (10-11 класс): Целью образования в старших классах является развитие у школьников готовности к личностному профессиональному и мировоззренческому самоопределению. Формированию потребностей учащихся в творческой деятельности способствует индивидуальная программа саморазвития личности. Образовательный процесс строится с использованием внутриклассной (внутренний) и межклассной (внешней) дифференциации. Реализация образовательного процесса осуществляется с наибольшей интенсивностью влияния социокультурной среды.

Чтобы избежать негативных последствий, при реализации программных мероприятий предлагаем следующие ме­ры по минимизации влияния факторов риска:

-Проведение широкомасштабной пропедевтической разъяснитель­ной работы с обучающимися с целью формирования их ценностных ориентации на реализацию их потенциала.

-Стимулирование деловой и профессиональной активности педаго­гов через включение их в новую систему повышения квалификации.

- Определение четкой последовательности в деятельности админист­рации школы и всех ее структур по созданию условий для развития Человека-гражданина, толерантной личности.