Реферат: Психолого-педагогический блок психология Личностно-ориентированный педагог убежден, что хороший ученик

Приложение 2

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ БЛОК


Психология


1. Личностно-ориентированный педагог убежден, что хороший ученик:

дисциплинированный, опрятный и успевающий в учебе;

грамотный, начитанный;

ответственный;

самостоятельный, инициативный.


2. Взаимодействие предполагает:

манипулирование;

монолог;

диалог;

конфликт.



3. Каковы факторы развития личности:

биологические;

социальные;

биологические и социальные;

факторы развития личности отсутствуют (т.е. развитие происходит стихийно).



^ 4. Основным психологическим феноменом, характеризующим подростковый возраст является:

резкий скачок в процессе формирования Я - концепции и развитием самосознания;

открытие подростком своего внутреннего мира;

образ собственных психологических качеств, способностей, внешности, социальной значимости, индивидуальности, степени заинтересованности другими людьми и т.д.;

все утверждения верны.



^ 5. Образ «Я» - это…

то, каким меня видят другие;

то, каким я себя представляю;

то, каким я являюсь в действительности;

то, каким я хочу быть.



^ 6. Личностно-ориентированная модель взаимодействия педагога и учащихся характеризуется:

приоритетом учителя над учеником;

сотрудничеством педагога и детей, основанном на взаимном уважении и стремлении к совершенствованию;

приоритетом ребенка, определяющим содержание и темп образования, «ребенок ведет за собой педагога».



^ 7. Профессионально-педагогическая компетентность – это …

общая успешность педагога в профессиональной деятельности;

теоретическая и практическая готовность к осуществлению педагогической деятельности;

уверенность в собственных силах;

практическая готовность к осуществлению педагогической деятельности.



^ 8. Ведущей деятельностью подросткового возраста является…

непосредственно эмоциональное общение;

ролевая игра;

учебная деятельность;

интимно-личностное общение.



^ 9. Укажите сущностные характеристики личности (выберите из предложенных те, которые отражают суть личности):

человек как социальное существо;

человек как представитель вида Homo sapiens;

субъект деятельности и общения.



^ 10. Идеал «Я» - это…

то, каким меня видят другие;

то, каким я себя представляю;

то, каким я являюсь в действительности;

то, каким я хочу быть.


11. Реально имеющиеся у ребенка возможности, которые могут быть раскрыты и использованы для его развития при минимальной помощи или подсказке со стороны окружающих людей, называются:

зоной актуального развития;

зоной ближайшего развития;

зоной перспективного развития.



^ 12. Ведущая деятельность дошкольника, имеющая моделирующий характер, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и в обобщенной форме воспроизводят их – это …

конструирование;

сюжетно-ролевая игра;

труд;

учебная деятельность.



^ 13. Мышление ребенка, которое осуществляется в процессе непосредственных действий с предметами, называется:

наглядно-действенное;

наглядно-образное;

словесно-логическое.



^ 14. Готовность к обучению в школе определяется

уровнем интеллектуального развития ребенка;

степенью сформированности мотивации к общению со сверстниками;

уровнем личностного, эмоционально-волевого и интеллектуального развития ребенка.



^ 15. Произвольность психических процессов – это новообразование

дошкольного возраста;

младшего школьного возраста;

подросткового возраста.



^ 16. Рефлексия – это

врожденная потребность организма;

психофизическая характеристика человека;

процесс самопознания человеком своих внутренних психических состояний и переживаний;

эмпатия, готовность понять другого человека.



^ 17. Что значит «индивид»? Это …

живой организм;

представитель вида Homo sapiens;

человек – представитель социума.



18. Мышление, характеризующееся тем, что при решении задач ребенок оперирует образами предметов и явлений, называется

наглядно-действенное;

наглядно-образное;

словесно-логическое.



^ 19. Кризис 7 лет – это:

период рождения социального «Я», переоценка ценностей, возникновение внутренней жизни ребенка, утрачивание детской непосредственности;

легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх;

все ответы верны;

правильного ответа нет.



^ 20. Что значит «индивидуальность»? Это …

набор черт характера;

своеобразие психики и личности индивида;

тип темперамента;

типичные черты представителя определенной культуры.



^ 21. Личностно-ориентированное образование призвано учесть субъективный опыт ребенка, т.е.:

знания, накопленные ребенком ранее и умения, сформированные в предшествующий период;

опыт взаимодействия с родителями в период раннего развития;

накопленный опыт взаимодействия со сверстниками;

все определения верны и дополняют друг друга.



^ 22. Как называется одна из основных подструктур личности, определяющая весь психологический склад личности, ориентирующая жизнь и деятельность человека?

опыт;

темперамент;

ценностные ориентации;

направленность личности;



^ 23. Каковы факторы развития личности:

биологические;

социальные;

биологические и социальные;

факторы развития личности отсутствуют (т.е. развитие происходит стихийно).



^ 24. Взаимодействие предполагает

манипулирование;

монолог;

диалог;

конфликт.



25. Выберите наиболее точное определение: личностно-ориентированное образование – это …

образование, нацеленное на воспитание личности;

образование, нацеленное на формирование общественно-значимых качеств личности в соответствии с заданным образцом;

образование, основанное на воспроизведении прошлого опыта в подрастающем поколении;

образование, нацеленное на воспитание личности с учетом опыта предшествующих поколений и субъективного опыта детей.



^ 26. Учебно-дисциплинарная модель взаимодействия педагога и учащихся характеризуется:

приоритетом учителя над учеником;

сотрудничеством педагога и детей, основанном на взаимном уважении и стремлении к совершенствованию;

приоритетом ребенка, определяющим содержание и темп образования, «ребенок ведет за собой педагога».



^ 27. В результате педагогического взаимодействия изменяется…

поведение, деятельность, отношения, установки ребенка;

поведение, деятельность, отношения, установки взрослого;

поведение, деятельность, отношения, установки ребенка и взрослого.



^ 28. Какие отношения в структуре направленности личности педагога, являются ведущими, определяющими общий характер направленности:

отношение к людям;

отношение к делу;

отношение к себе.



^ 29. В основе педагогической направленности учителя, ориентированного на личностную модель взаимодействия, прежде всего:

прагматические взгляды на жизнь, понимание значимости достижения успеха;

опыт сотрудничества и достижения высот в различных областях знания;

гуманистические ценности, приоритет духовных ценностей над материальными.



^ 30. Отметьте синоним к понятию «первый тип ответственности личности»

сила;

экстернальность;

расчетливость;

интернальность.



^ 31. Педагогическая теория обучения, дающая научное обоснование его содержания, методов и организационных форм это:

дидактика;

методика воспитания;

педагогика;

диалектика.



32 Традиционное обучение (предметно ориентированное) предполагает:

поддержку инициативы учащихся;

творческую самореализацию учащихся;

решение учебных задач преимущественно по образцу.



33. Модель обучения, при которой учителем организуется относительно самостоятельная поисковая деятельность, в ходе которой ученики усваивают новые знания, умения и развивают общие способности, а также исследовательскую активность, формируют творческие умения:

проблемное обучение;

инновационное обучение;

репродуктивное обучение.



^ 34. Повторное (многократное) выполнение умственного или практического действия с целью овладения им или повышения его качества:

тренинг;

дидактическая игра;

упражнения.



35 Форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, занятие по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения:

урок;

внеклассное мероприятие;

кружковая работа.



^ 36. К методам контроля и самоконтроля в обучении относятся:

словесные, наглядные и практические;

индуктивные и дедуктивные;

устный, письменный, лабораторно-практический.



37. Обязательный уровень требований к общеобразовательной подготовке выпускников и соответствующие этим требованиям содержание, методы, формы, средства обучения и контроля

учебная программа;

программа воспитания;

образовательный стандарт.



^ 38. Целенаправленный и планомерный процесс передачи и усвоения знаний, умений, навыков и способов познавательной деятельности человека:

воспитание;

обучение;

социализация.



^ 39. Материальные и материализованные предметы, которые учитель при изложении учебного материала помещает между собой и учеником:

средства обучение;

формы обучения;

методы обучения.



^ 40. Форма обучения, при которой ученики получают знания при непосредственном наблюдении объекта, знакомстве с реальной действительностью:

практическая работа;

самостоятельная работа;

экскурсия.



Педагогика


41. Целостный учебно-воспитательный процесс единства и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности:

педагогический процесс;

педагогическая система;

модель обучения.


^ 42. Процесс установления истинности научных утверждений путем их эмпирической проверки:

верификация;

модернизация;

сертификация;



^ 43. Обсуждение проблемы в виде высказываний учащихся, руководимое учителем:

беседа;

доклад;

дискуссия;



44. Описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации; разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы, новые технологии обучения это:

задачи дидактики;

методы дидактики;

принципы дидактики.



^ 45. Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения (образовательных задач):

воспитание;

преподавание;

обучение.



^ 46. Проведение учащимися по заданию учителя опытов с использованием приборов, применением инструментов и других технических приспособлений:

лабораторная работа;

дидактическая игра;

упражнение.



^ 47. Явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества:

предмет педагогики;

закономерности;

объект педагогики.



^ 48. Целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащихся по передаче и усвоению знаний:

учение;

обучение;

образование.



^ 49. Умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства:

приучение;

система умений;

навыки.



50. Истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений:

диспут;

пример;

объяснение.



^ 51. Соблюдение логических связей в процессе обучения, что обеспечивает усвоение учебного материала в большем объеме и более прочно:

систематичность и последовательность;

сознательность;

формирование мировоззрения школьников;



^ 52. К методам организации и осуществления учебно-познавательной деятельности относятся:

словесные, наглядные и практические;

стимулирования и мотивации;

устный, письменный, лабораторно-практический.



^ 53. Коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи:

лабораторная работа;

практическая работа;

дидактическая игра;



^ 54. Применяется для контроля небольшого по объему материала, подлежащего обязательному усвоению:

фронтальный контроль;

письменный контроль;

устный контроль.



^ 55. Форма существования и систематизации результатов познавательной деятельности человека (информация, включенная в структуру личности):

знания;

умения;

навыки.



^ 56. Самостоятельная учебная деятельность, дополняющая урок и являющаяся частью цикла обучения:

практическая работа;

домашняя работа;

упражнение.



^ 57. Показ динамических моделей, приборов, позволяющих наблюдать процессы, измерять их, обнаруживать их существенные свойства:

иллюстрация;

демонстрация;

практическая работа.



^ 58. Основной государственный нормативный документ, являющийся составной частью государственного стандарта в этой области образования:

базисный учебный план;

учебная программа;

календарный план.



59. Принцип, согласно которому обучение строится на конкретных образцах, непосредственно воспринятых учащимися не только через зрительные, но и моторные, а также тактильные ощущения:

наглядность;

доступность;

достоверность.


^ 60. Ученик объясняет связи между явлениями, преобразует материал, описывает следствия, вытекающие из данных:

анализ;

синтез;

понимание.



^ 61. Вид педагогической деятельности, который направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью школьников – это:

воспитательная работа;

научно-методическая работа;

преподавание.


62. При каком стиле педагогического руководства учитывается индивидуальность личности учащегося, совместная деятельность мотивируется педагогом, поощряется активность и инициатива?

либеральном;

авторитарном;

демократическом.



^ 63. Компонент педагогической деятельности, направленный на проникновение во внутренний мир человека:

исследовательский;

контрольно-оценочный;

перцептивный.



^ 64. Государственный образовательный стандарт – это:

национальный стандарт на выпуск образовательной продукции;

стандарт, регламентирующий взаимоотношения между учителем и учеником;

основной нормативный документ, определяющий образовательный уровень, который должен быть достигнут выпускниками независимо от формы получения образования.



^ 65. Основные функции общения:

коммуникативная, перцептивная, интерактивная;

перцептивная, информативная, интерактивная;

информативная, коммуникативная, перцептивная.



^ 66. Стиль руководства, при котором педагог берёт управление на себя, проявляет чрезмерную требовательность, категоричен в суждениях, не принимает возражений, называется:

демократическим;

либеральным;

авторитарным.



^ 67. Педагогический такт– это:

способность педагога установить контакт с учеником с целью обеспечения образовательного процесса;

умение педагога оценить существующую ситуацию в общении с учеником;

соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к ученику.



^ 68. Наличие совокупности аналитических, прогностических, проективных и рефлексивных умений педагога составляет содержание:

теоретической готовности учителя;

практической готовности учителя;

готовности учителя к инновациям.



^ 69. Система тех интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической действительности формирует:

позицию педагога;

зарплату педагога;

социальный статус педагога.



^ 70. В соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к личности учителя, педагог должен:

изучать иностранные языки;

осознавать необходимость соблюдения прав и свобод учащихся;

систематически повышать профессиональную квалификацию.



^ 71. К профессионально-значимым качествам личности учителя относится:

подвижность;

усидчивость;

эмпатия.



72. Процесс получения человеком знаний посредством собственных устремлений и самостоятельно выбранных средств называется:

а) самооценкой;

б) самосознанием;

в) самообучением;


^ 73. К постоянным задачам педагогической науки относятся:

обобщение практического опыта;

выявление межличностных отношений в коллективе;

вскрытие закономерностей обучения и воспитания.



^ 74. Наука, занимающаяся изучением воспитания и образования взрослых:

тифлопедагогика;

андрагогика;

пенитенциарная педагогика.



^ 75. Процесс адаптации индивида к жизни в обществе, процесс усвоения и воспроизводства личностью социального опыта, норм, ценностей:

образование;

воспитание;

социализация.



76. Приобретение определенной суммы знаний, навыков и умений, развитие духовных, физических и трудовых способностей, приобретение зачатков трудовых и профессиональных навыков это:

воспитательная цель;

образовательная цель;

цель обучения.



77. Модель обучения, при которой учителем организуется относительно самостоятельная поисковая деятельность, в ходе которой ученики усваивают новые знания, умения и развивают общие способности, а также исследовательскую активность, формируют творческие умения:

проблемное обучение;

инновационное обучение;

репродуктивное обучение.



^ 78. Модель организации деятельности педагога и ребенка, конструируемой с целью формирования у него ценностного отношения к миру и самому себе:

метод воспитания;

метод обучения;

метод объяснения;



79. Педагог высокого профессионального уровня, способный предвидеть последствия воспитательной системы, сопрягать педагогические воздействия со стихийными социальными влияниями, учитывать индивидуальные особенности и особые обстоятельства формирования личности и находить конкретные педагогические решения в изменяющейся действительности:

предмет воспитания

субъект воспитания;

объект воспитания.



^ 80. Организация усвоения информации обучаемыми путем сообщения им учебного материала и обеспечение его успешного восприятия:

объяснительно-иллюстративный метод;

репродуктивный метод;

частично-поисковый метод.



^ 81. Общие требования, определяющие воспитательный процесс посредством норм, правил, рекомендаций по разработке, организации и проведению воспитательной работы:

программа воспитания;

принципы воспитания;

методы воспитания.



^ 82. Педагогическая деятельность, направленная на развитие интеллектуальной культуры личности, познавательных мотивов, умственных сил, мышления:

умственное воспитание;

нравственное воспитание;

формирование мировоззрения школьников;



^ 83. Форма общественного сознания есть сумма правил, требований, норм, регулирующих отношения и взаимодействие людей, их поведение:

этика;

мораль;

норма.



^ 84. Обучение, при котором на первый план выдвигаются творческие и продуктивные задания, определяющие смысл и мотивы деятельности выбора обучаемыми репродуктивных задач:

проблемное обучение;

инновационное обучение;

репродуктивное обучение.



^ 85. Организацию поисковой творческой деятельности обучаемых по решению новых для них проблем обеспечивает:

объяснительно-иллюстративный метод;

частично-поисковый метод;

исследовательский метод.



^ 86. Высокоразвитая группа с такими характеристиками, как сплоченность, целеустремленность, ценностно-ориентационное единство:

ассоциация;

коллектив;

организация.



87. Процесс организации оздоровительной и познавательной деятельности, направленной на развитие физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового образа жизни:

физическое воспитание;

нравственное воспитание;

формирование мировоззрения школьников;



^ 88. Педагогическое изучение учащихся класса, получение данных об условиях их жизни, особенностях развития, обучения и воспитания:

воспитательная работа;

диагностика;

социализация.



^ 89. Система поступков человека, противоречащих официально установленным или фактически сложившимся культурным, нравственным, правовым и психологическим нормам:

толерантное отношение;

девиантное поведение;

субкультура молодежи.



90. Системы философских, научных, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов и убеждений, которые отражают в сознании общую картину мира и определяют направленность деятельности:

мировоззрение;

интеллектуальная культура;

общественная позиция.